Đang tải... (xem toàn văn)
Luận Văn:Nghiên cứu thực trạng và các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên ở một số trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh
PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục thể chất (GDTC) trường đại học phận quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, tạo lớp người trí thức mới, có lực, phẩm chất, có sức khỏe, người “ Phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức ” Muốn vậy, nhà trường không thực nhiệm vụ giáo dục trí tuệ khoa học, tri thức nghề nghiệp, mà phải giúp sinh viên trở thành người có sức khỏe lành mạnh Mục tiêu chiến lược thể yêu cầu bách sức khỏe thể lực lớp người lao động công đổi kinh tế xã hội, đặc biệt kinh tế trí thức nhằm phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước ta (Nghị TW.II-Khóa VIII) Trong năm qua, có công trình nghiên cứu khoa học, buổi hội thảo có ý nghóa với nội dung xoay quanh vấn đề cấp bách GDTC trường học nói chung khối đại học chuyên nghiệp nói riêng, với mục đích nâng cao chất lượng dạy học tập môn GDTC nhà trường Đến nay, hầu hết trường đại học thực chương trình GDTC nhà trường có bước tiến rõ rệt việc giảng dạy nội dung chương trình môn học GDTC Nhiều cải tiến phương pháp giảng dạy, nhiều giải pháp Song song với đổi tiến trên, công tác GDTC trường đại học gặp nhiều khó khăn, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đào tạo phát triển nghiệp TDTT nước, cần phải phân tích khó khăn, thực trạng có giải pháp cụ thể đặt cho mục tiêu nâng cao hiệu giáo dục sức khỏe cho sinh viên Để bước đẩy mạnh nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập môn GDTC theo tinh thần thị, nghị Đảng Nhà nước Qua công trình nghiên cứu GDTC tác giả nước như: “Nghiên cứu xác định chế sách giải pháp chủ yếu nhằm thực quy họach công tác TDTT ngành Giáo dục – Đào tạo từ năm 1998 – 2000 định hướng đến 2025” tác giả Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1998); “Thực trạng phát triển thể chất học sinh, sinh viên trước thềm kỷ XXI” tác giả Lê Văn Lẫm, Vũ Đức Thu, Nguyễn Trọng Hải, Vũ Bích Huệ (2000), tham khảo chương trình giáo dục thể chất số nước phát triển tiên tiến giới : Trung Quốc, Singapore, Nhật, Anh, Mỹ… Chúng tiến hành nghiên cứu đđề tài “Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy - học tập môn giáo dục thể chất số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh nay, đồng thời có giải pháp kiến nghị cụ thể để nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho sinh viên từ năm 2009 đến năm 2025, qua kết nghiên cứu, đánh giá thực trạng sức khỏe xây dựng thang điểm để đánh giá tiêu chuẩn rèn luyện sức khoẻ cho sinh vieân NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1- Nghieân cứu thực trạng công tác giáo dục thể chất số trường Đại học TP HCM 2- Nghieân cứu thực trạng sức khỏe, thể lực SV số trường Đại học TP HCM 3- Qua kết nghiên cứu thực trạng thể lực, xây dựng thang đđiểm để đánh gía tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho sinh viên 4- Giải pháp, kiến nghị để nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất cho sinh viên từ năm 2009 – 2025 CHƯƠNG : TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 QUAN ĐIỂM VỀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG HỌC 1 Quan điểm Mác – Lê Nin chủ tịch Hồ Chí Minh GDTC 1 GDTC trường học – mối quan tâm Đảng Nhà nước ta 1 Mục tiêu, nhiệm vụ nội dung GDTC trường đại học Nâng cao lực thể lực sức khỏe cho học sinh, sinh viên mục tiêu chiến lược Đảng, Nhà Nước, ngành Giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện tất bậc học, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước, thiết phải coi trọng công tác Giáo dục thể chất trường học Đặc biệt khối trường đại học, cao đẳng chuyên nghiệp sinh viên nhân tố, lực lượng nồng cốt để phát triển đất nước Đảng Nhà nước luôn quán: Về mục tiêu công tác giáo dục thể chất thể thao trường học nhằm góp phần thực mục tiêu đào tạo đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế văn hóa xã hội, phát triển hài hoà, chất cường tráng, đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghề nghiệp có khả tiếp cận với thực tiễn lao động sản xuất kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghóa [35] Căn vào mục tiêu nêu trên, giáo dục thể chất thể thao trường học phải giải ba nhiệm vụ: - Góp phần giáo dục đạo đức xã hội chủ nghóa, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, lối sống lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể, sẵn sàng phục vụ lao động sản xuất bảo vệ nước nhà - Cung cấp cho sinh viên kiến thức lý luận nội dung phương pháp tập luyện thể dục thể thao, kỹ vận động kỹ thuật số môn thể thao thích hợp Trên sở đó, bồi dưỡng khả sử dụng phương tiện để rèn luyện thân thể, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền tổ chức hoạt động thể dục thể thao nhà trường xã hội - Góp phần trì củng cố sức khoẻ, nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên, phát triển thể hài hoà, cân đối, rèn luyện thân thể, đạt tiêu chuẩn thể lực quy định Có thể thấy rằng, nhiệm vụ quan trọng giáo dục thể chất không ngừng nâng cao sức khoẻ, nâng cao trình độ chuẩn bị thể lực cho sinh viên Nôvicốp A D; Mátvêép L.P (1993); khẳng định: “… thể lực nhân tố quan trọng nhất, định hiệu hoạt động người, đặc điểm bản, bật trình giáo dục thể chất” Quán triệt sâu sắc nội dung nghị quyết, thị Đảng, Hiến pháp nước cộng hòa XHCN Việt Nam, văn pháp luật phủ công tác TDTT tình hình mới, tiếp tục khẳng định, cần phải khắc phục thực trạng giảm sút thể lực sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy chế số 931/RLTC ngày 29 – 04 - 1993 công tác GDTC nhà trường là: “Các trường từ Mầm non đến Đại học phải đảm bảo thực dạy môn thể dục theo quy định cho học sinh, sinh viên ” Chương trình thể dục hình thức GDTC khác xếp phù hợp với trình độ sức khỏe, giới tính lứa tuổi Nhà trường phải có kế hoạch hướng dẫn học sinh, sinh viên tập luyện thường xuyên, tổ chức ngày hội thể thao trường xây dựng thành nề nếp truyền thống “Kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi tiêu phát triển thể lực cho học sinh, sinh viên theo quy định chương trình GDTC” Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình GDTC trường đại học theo định số 203/QĐ – TDTT, ngày 23 tháng năm 1989, định 3244/GD-ĐT ngày 12 – 01 – 1995 số 1262/GD-ĐT ngày 12 – 04 - 1997 Sau hoàn thành chương trình GDTC, trường cần tổ chức cấp chứng cho sinh viên theo quy định chương 2, điều 1, khoản quy chế GDTC y tế trường học ban hành theo định Bộ trưởng Bộ GD – ĐT số 14/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày – 05 – 2001 Nội dung sau [9]: Chương trình gồm 150 tiết, với học phần, tương ứng đơn vị học trình TDTT Mỗi đơn vị học trình TDTT học học kỳ, vậy, chương trình GDTC tiến hành hai năm rưỡi đầu chương trình học tập Cuối năm học, kiểm tra lý thuyết, kỹ chiến thuật môn thể thao học, sinh viên phải kiểm tra thể lực theo quy định Bộ hay tiêu chuẩn trường Sinh viên tích luỹ đủ điểm học phần, có điểm “đạt” tiêu chuẩn rèn luyện thân thể (RLTT) cấp chứng môn học Ngoại khoá nội dung học tập bắt buộc chương trình GDTC cho sinh viên cán giảng dạy TDTT quản lý Có thể tóm lược chương trình GDTC trường đại học qua phân bổ thời gian (khung chương trình) cho nội dung học tập sau: Bảng 1 Phân phối nội dung thời gian học tập TT Nội dung Tổng chương trình GDTC Bộ Giáo dục Đào tạo Năm học Lý luận số 14 Thực hành 136 - Thể dục 32 16 16 - Điền kinh 48 20 16 6 -Các môn TT tự choïn 56 16 22 10 150 60 60 14 16 320 60 60 100 100 470 120 120 114 116 (Bộ Giáo dục Đào tạo, 1989) Cộng Ngoại khoá Tổng cộng I II 1 Vấn đề giáo dục thể chất số nước 1 Giáo dục thể chất Liên Xô (trước đây) 1 Giáo dục thể chất Hoa Kỳ 1 Giáo dục thể chất Hungari 1 4 Giáo dục thể chất Trung Quốc III IV CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC THỂ CHẤT Khái niệm giáo dục thể chất Thể chất: Thể chất chất lượng thân thể người Đó đặc trưng tương đối ổn định hình thái chức thể, hình thành phát triển bẩm sinh di truyền điều kiện sống (có giáo dục rèn luyện) Thể chất bao gồm thể hình, khả chức khả thích ứng [75] Giáo dục thể chất: Mátvêép L.P, Nôvicốp A.D khái niệm “Giáo dục thể chất trình giải nhiệm vụ giáo dục – giáo dưỡng định mà đặc điểm trình có tất dấu hiệu chung trình sư phạm, thực hình thức tự giáo dục” [58, tr - 8] Nguyễn Toán khái niệm: “Giáo dục thể chất phận thể dục thể thao Giáo dục thể chất hoạt động bản, có định hướng rõ thể dục thể thao xã hội, trình tổ chức để truyền thụ tiếp thu giá trị TDTT hệ thống giáo dục – giáo dưỡng chung (chủ yếu nhà trường)… Giáo dục thể chất loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động (động tác) phát triển có chủ định tố chất vận động người” [75, tr.21 - 22] Phát triển thể chất phụ thuộc nhiều vào yếu tố tạo thành biến đổi diễn theo quy luật di truyền quy luật phát triển sinh học tự nhiên theo lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, phương pháp biện pháp giáo dục môi trường sống 2 Giáo dục thể chất sinh viên GDTC trình sư phạm nhằm hoàn thiện mặt thể chất vaø chức thể người, nhằm hình thành củng cố kỹ kỹ xảo vận ñộng ñời sống, lao ñộng GDTC laø phận TDTT, laø hình thái hoạt động định hướng rõ TDTT xã hội Hay cụ thể nói cách khác GDTC loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động phát triển có chủ định tố chất thể lực người GDTC thể thao trường học trì cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên, rèn luyện thân thể để đạt tiêu chuẩn thể lực theo quy định Trang bị cho sinh viên kiến thức lý luận nội dung, phương pháp tập luyện TDTT, kỹ vận động kỹ thuật động tác số môn thể thao Rèn luyện cho sinh viên có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, xây dựng lối sống lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể Đồng thời, tạo điều kiện thuận lợi để trường xây dựng rèn luyện phong trào thể thao mạnh mẽ sâu rộng: “Thực GDTC tất trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống ngày hầu hết sinh viên…”[77] GDTC trường đại học góp phần quan trọng việc “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài…” xây dựng lớp người chủ nhân tương lai cho đất nước Trên cở sở tư tưởng đó, GDTC sinh viên việc thiếu công tác giáo dục đào tạo Sức khỏe coi vốn quý người, tài sản vô giá quốc gia Nhà nước ta đặt công tác TDTT ngang hàng với công tác cách mạng khác Tình hình sức khoẻ, thể lực sinh viên nước ta ĐẶC ĐIỂM SINH LÝ LỨA TUỔI SINH VIÊN (18 – 21 tuổi) Cơ thể người từ lúc sinh khoảng 21 tuổi phát triển theo chiều hướng lên, sau chậm lại dần suy giảm theo quy luật sinh học Do đó, thích nghi hệ thống quan thể người điều kiện sống thay đổi môi trường trở nên khó khăn Hệ thần kinh: Hệ vận động: 3 Hệ tuần hoàn: Hệ hô hấp: Trao đổi chất, chuyển hóa lượng ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TỐ CHẤT THỂ LỰC CỦA SV Đặc điểm tố chất thể lực sinh vieân : 10 ... thể chất cho sinh viên số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy - học tập môn giáo dục thể chất số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh. .. Địa điểm nghiên cứu 12 Nghiên cứu tiến hành sở: Trường Đại học Luật số trường Đại học TP HCM CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục thể chất số trường Đại học TP... sức khoẻ cho sinh viên NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1- Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục thể chất số trường Đại học TP HCM 2- Nghieân cứu thực trạng sức khỏe, thể lực SV số trường Đại học TP HCM
