Đang tải... (xem toàn văn)
2 MỞ ĐẦU Xét về mặt lịch sử, nền giáo dục Việt Nam đã có bề dày trên cả ngàn năm Trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta luôn nhất quán khẳng định, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục l.
1 MỞ ĐẦU Xét mặt lịch sử, giáo dục Việt Nam có bề dày ngàn năm Trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta quán khẳng định, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển giáo dục phải ưu tiên, trước so với lĩnh vực khác Để đáp ứng đòi hỏi cấp bách thực tiễn, Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng thơng qua Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013, “Về đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Từ đến nay, công đổi giáo dục đại học tiến hành Việt Nam với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo nhằm đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân giai đoạn Việc nghiên cứu mục tiêu, nguyên lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giúp cho có cách nhìn tổng qt tồn mục tiêu giáo dục nguyên lý giáo dục nước nhà, từ vận dụng thực tiễn tiến hành hoạt động huấn luyện, giáo dục đơn vị, nhà trường quân đội Vậy mục tiêu, nguyên lý giáo dục gì? Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam tổ chức nào? Hôm nghiên cứu chủ đề bổ trợ: MỤC TIÊU, NGUYÊN LÝ VÀ HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VIỆT NAM I MỤC TIÊU GIÁO DỤC Một số vấn đề chung mục tiêu giáo dục a) Khái niệm, đặc điểm mục tiêu giáo dục Phát vấn: đ/c hiểu mục tiêu gì? Mục tiêu: Theo Từ điển Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND (2006) mục tiêu đích người đặt phải đạt tới công việc - Khái niệm: Mục tiêu giáo dục mong muốn, dự kiến kết cuối cần đạt trình giáo dục thời gian định Ví dụ: mục tiêu mơn học; mục tiêu năm học; mục tiêu khóa học Như vậy, nói đến mục tiêu giáo dục nói đến kết cần phải đạt thực tế q trình giáo dục Do đó, phải thiết kế cho mục tiêu giáo dục vừa thực chức đạo cách tổ chức thực trình giáo dục; đồng thời làm chức đánh giá kết giáo dục - Đặc điểm mục tiêu giáo dục + Mục tiêu giáo dục mang tính lịch sử - xã hội Mỗi thời kỳ định trình phát triển xã hội giai đoạn trình giáo dục người mục tiêu giáo dục có thay đổi Mỗi giai đoạn phát triển xã hội có giáo dục khác nhau, cần xây dựng mục tiêu giáo dục tương ứng Mục tiêu giáo dục hoàn thiện cho phù hợp với chuyển biến xã hội, đáp ứng yêu cầu xã hội thời đại Ví dụ: Mục tiêu giáo dục qua thời kỳ Việt Nam có khác nhau, phản ánh đặc thù giai đoạn lịch sử Mục tiêu giáo dục thời kỳ phong kiến là: Đào tạo em quan lại thành người Quân tử, kẻ sĩ Mục tiêu giáo dục XHCN mà Việt Nam thực đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp + Mục tiêu giáo dục mang tính giai cấp Giáo dục phản ánh đặc điểm lợi ích giai cấp, xã hội có phân chia đối kháng giai cấp, mục tiêu giáo dục phản ánh ý chí, quyền lợi giai cấp cầm quyền xã hội Ví dụ: Trong xã hội XHCN mà Việt Nam xây dựng mục tiêu giáo dục phản ánh đặc điểm phục vụ cho lợi ích giai cấp công nhân nhân dân lao động: “đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện” + Mục tiêu giáo dục mang tính dân tộc Mỗi quốc gia, cộng đồng dân tộc có đặc điểm riêng truyền thống lịch sử, sắc văn hóa phong tục tập quán sống lao động, dân tộc, cộng đồng dân cư đặt yêu cầu riêng mục tiêu giáo dục b) Vai trò mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục có ý nghĩa quan trọng phát triển kinh tế, xã hội quốc gia Nhiệm vụ nghiệp giáo dục đào tạo quốc gia xác định mục tiêu giáo dục, từ xác định nhiệm vụ, giải pháp để phát triển giáo dục đào tạo Cụ thể: - Định hướng tồn q trình giáo dục Mục tiêu giáo dục tiền đề định hướng tồn q trình giáo dục Xác định mục tiêu giáo dục thực chất xác định tính chất phương hướng giáo dục; xác định chiến lược đào tạo nguồn nhân lực mơ hình nhân cách người học cần đạt sau tiến hành hoạt động giáo dục Mục tiêu giáo dục quy định việc lựa chọn nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức giáo dục, xác định điều kiện đạt để thực trình giáo dục - Trực tiếp chi phối đến hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục Mục tiêu giáo dục định hướng hoạt động thực tiễn nhà giáo dục, giúp họ chủ động sáng tạo công tác giáo dục đồng thời định hướng cho người học nhanh chóng đạt kết Mục tiêu giáo dục chi phối tới hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục, giúp cho hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục đạt nhiệm vụ trình giáo dục đề - Là sở để xác định chuẩn chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục mức độ đạt sản phẩm giáo dục so với mục tiêu đề Căn vào mục tiêu giáo dục, nhà trường đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo mình, từ đề giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Mục tiêu giáo dục tiêu chuẩn, thước đo đánh giá chất lượng giáo dục; xem xét chất lượng đầu vào, đầu để định tuyển sinh, tuyển dụng, so sánh chất lượng tuyển sinh yêu cầu chất lượng tốt nghiệp để định tổ chức hoạt động giáo dục huy động nguồn lực đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục đào tạo c) Cơ sở xác định mục tiêu giáo dục (định hướng) Khi xây dựng mục tiêu giáo dục cần vào số vấn đề sau: - Dựa vào chiến lược phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, khoa học kỹ thuật đất nước giai đoạn lịch sử cụ thể - Dựa sở điều kiện, tiềm kinh tế, văn hóa, khoa học, cơng nghệ cụ thể đất nước - Yêu cầu đất nước, thời đại nhân cách hệ tương lai - Dựa vào xu phát triển giáo dục quốc gia giới - Điều kiện có hệ thống giáo dục quốc dân - Trình độ có người học theo cấp học Mục tiêu giáo dục Việt Nam a) Mục tiêu tổng quát giáo dục Việt Nam Mục tiêu tổng quát giáo dục Việt Nam quy định Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều 61, Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 quy định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Mục tiêu giáo dục thể thống nhất, nghiên cứu nội dung sau: * Nâng cao dân trí - Quan niệm Phát vấn: đ/c hiểu dân trí gì? + Dân trí trình độ hiểu biết, trình độ văn hóa người dân thời kỳ lịch sử định Dân trí thể trình độ văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ người thời kỳ lịch sử định Dân trí kết tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục: giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội Trong đó, giáo dục nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân giữ vai trị nịng cốt Ví dụ: Phan Châu Trinh khẳng định rằng: “Chỉ “khai dân trí – chấn dân khí – hậu dân sinh”, Việt Nam khẳng định vị trường quốc tế, an ninh đất nước tiền đồ dân tộc” + Nâng cao dân trí nâng cao trình độ hiểu biết nhân dân, nâng cao trình độ học vấn, nâng cao lực trí tuệ cho nhân dân Dân trí có liên quan đến đời sống người, đến phát triển kinh tế - xã hội đất nước, đến vấn đề liên quan đến dân tộc toàn cầu vấn đề dân quyền, dân sinh, dân chủ Nâng cao dân trí có vai trị quan trọng phát triển nhân cách đời sống xã hội Mặt dân trí thể số năm học trung bình người dân nước vào thời điểm định Hiện nay, nước ta hoàn thành phổ cập giáo dục trung học sở Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013, Nxb Chính trị quốc gia, H.2014 5 Để đạt đến trình độ dân trí ngày cao, giáo dục ln phải đổi phát triển liên tục theo hướng nhân văn hoá, xã hội hoá, đa dạng hoá với phương thức thích hợp, huy động lực lượng, tiềm xã hội làm giáo dục; nâng cao chất lượng bảo đảm số lượng giáo viên cho tồn hệ thống giáo dục - Vai trị: Có vai trị quan trọng phát triển nhân cách người đời sống xã hội, sở để đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài + Đối với đời sống xã hội, nâng cao dân trí tảng để phát triển kinh tế xã hội, nâng cao đời sống nhân dân… + Nâng cao dân trí cịn sở để đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển KT, XH, KHKT, GD, VH; thơng qua để phát bồi dưỡng nhân tài Thực tiễn: Xây dựng giáo dục phục vụ nghiệp nâng cao dân trí tư tưởng đạo tồn phát triển giáo dục Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh đúc kết thành chân lý: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”2 Vì vậy, sau giành độc lập vào tháng năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết báo Cứu quốc ngày 4-10-1945: “Muốn giữ vững độc lập, muốn làm cho dân mạnh nước giàu, người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, phải có kiến thức để tham gia vào cơng việc xây dựng nước nhà Vấn đề nâng cao dân trí trở thành quốc sách mục tiêu hàng đầu giáo dục Việt Nam Hiện nay, nâng cao dân trí địi hỏi tất yếu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sự nghiệp CNH, HĐH đòi hỏi kinh tế đất nước phải phát triển nhanh bền vững, tiếp cận với xu phát triển chung giới Nâng cao dân trí giúp nước ta tiếp thu trình độ khoa học cơng nghệ giới, phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tăng khả giao lưu quốc tế hội nhập thành công WTO… Những năm gần đây, Đảng Nhà nước ta quan tâm đầu tư nhằm nâng cao dân trí cho nhân dân, nhiên, chênh lệch trình độ dân trí ở vùng miền, trình độ ngoại ngữ, tin học chưa theo kịp với xu hội nhập quốc tế Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII xác định: “Xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khỏe, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc Đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế”3 - Biện pháp nâng cao dân trí + Đẩy mạnh hoạt động phổ cập giáo dục theo bậc học để nâng cao trình độ học vấn nhân dân Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, H.2000, tr.8 ĐCSVN, Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII, Nxb CTQGST, H 2021, Tập I tr 231 Nghị Đại hội XIII xác định: “Tiếp tục hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt trọng giáo dục mầm non, tiểu học, tạo tiền đề bảo đảm điều kiện thuận lợi để người dân có hội thụ hưởng công thành giáo dục Củng cố nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục”4 + Đa dạng hóa loại hình giáo dục: Giáo dục quy, giáo dục thường xuyên; giáo dục chức, giáo dục từ xa Hiện bối cảnh dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp xu cách mạng công nghiệp 4.0 tác động lớn đến giáo dục đào tạo Chính Đảng, Nhà nước ta xác định cần phải đa dạng hóa loại hình giáo dục, có loại hình mới, giáo dục trực tuyến Đại hội XIII xác định: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến, qua internet, truyền hình, hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”5 Trong Quân đội, Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ XI xác định: “Tập trung đầu tư xây dựng số học viện, nhà trường theo mơ hình “Nhà trường thông minh tiếp cận Cách mạng Công nghiệp lần thứ 4”6 + Thực tốt chủ trương “xã hội hóa giáo dục”, tạo điều kiện cho người dân học tập theo tinh thần “học tập suốt đời” Đảng ta rõ: “Khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời” / Các loại hình trường lớp hệ thống giáo dục quốc dân phải tổ chức theo hướng đa dạng hoá / Phương thức giáo dục phải mềm dẻo linh hoạt (ngắn hạn, dài hạn, tập trung, chức, qui, phi qui…) tạo điều kiện cho người học tập thường xuyên, học tập suốt đời, hình thành xã hội học tập + Có sách ưu tiên cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu… Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XII xác định nhà nước đầu tư 20% tổng chi ngân sách cho giáo dục đào tạo Đến Đại hội XIII Đảng xác định: tiếp tục tăng cường đầu tư nguồn lực cho phát triển giáo dục đào tạo * Phát triển nguồn nhân lực - Quan niệm Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng, tập 1, Nxb.CTQG-ST, H.2021, tr.132 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2021, tr.232 TCCT, Đề cương học tập, quán triệt Nghị ĐHĐB Đảng Quân đội lần thứ XI, H.2020, tr.21 ĐCSVN, Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XI, Nxb CTQG, H 2011, tr 218 + Nguồn nhân lực tổng thể thành tố tạo nên sức lao động, bao gồm trí tuệ, tay nghề phẩm chất Nguồn nhân lực tổng hồ thể lực trí lực tồn toàn lực lượng lao động xã hội quốc gia, kết tinh truyền thống kinh nghiệm lao động sáng tạo dân tộc lịch sử vận dụng để sản xuất cải vật chất tinh thần phục vụ cho nhu cầu tương lai đất nước Trong thời đại ngày nay, người coi “tài nguyên đặc biệt”, nguồn lực phát triển kinh tế Bởi việc phát triển người, phát triển nguồn nhân lực giữ vị trí trung tâm hệ thống phát triển nguồn lực quốc gia Tóm lại, nguồn nhân lực tổng thể thành tố tạo nên sức lao động, bao gồm trí tuệ, tay nghề phẩm chất Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phẩm chất đòi hỏi cao hết + Phát triển nguồn nhân lực biến đổi số lượng chất lượng nguồn nhân lực mặt thể lực, trí lực, kỹ năng, kiến thức tinh thần với trình tạo biến đổi tiến cấu nguồn nhân lực - Vai trò: Phát triển nguồn nhân lực có vai trị định đến chất lượng, hiệu lao động sản xuất kinh tế xã hội Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII: “Đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế”8 Báo cáo Tổng kết thực Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Quân đội giai đoạn 2011 – 2020 rõ: “Chăm lo, xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục đạt chuẩn theo quy định, thực tốt công tác bồi dưỡng, rèn luyện đội ngu nhà giáo, nhà khoa học qua thưc tiễn; có sách thu hút nhân tài học viện, nhà trường công tác, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ”9 - Biện pháp phát triển nguồn nhân lực + Đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước phát triển nhân lực Tập trung vào việc hoàn thiện máy quản lý phát triển nhân lực, đổi phương pháp quản lý, nâng cao lực, hiệu lực hiệu hoạt động máy quản lý phát triển nhân lực Đổi sách, chế, công cụ phát triển nhân lực (bao gồm nội dung mơi trường làm việc, sách việc làm, thu nhập, bảo hiểm, bảo trợ xã hội, điều kiện nhà điều kiện sinh sống, định cư, ý sách phận nhân lực chất lượng cao, nhân tài)… Ví dụ: chủ trương phân luồng giáo dục, khuyến khích học nghề; Quân đội sau quân nhân hoàn thành nghĩa vụ quân cấp thẻ học nghề + Bảo đảm nguồn lực tài cho phát triển nhân lực ĐCSVN, Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII, Nxb CTQGST, H 2021, Tập I tr 231 BQP, Báo cáo Tổng kết thực Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Quân đội giai đoạn 2011 – 2020, tr.19 Nhà nước nên ưu tiên dành nguồn kinh phí tương xứng cho cơng tác đào tạo nghề, đầu tư sở vật chất trang thiết bị máy móc dạy nghề, sở thực tập; đào tạo giáo viên dạy nghề + Đổi giáo dục đào tạo, tập trung đổi tư giáo dục nghề nghiệp Nghị Hội nghị lần thứ tám BCH trung ương Khóa XI xác định: “Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực”10 Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII: “Đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp theo hướng mở, linh hoạt; bảo đảm thống với chủ trương đổi toàn diện giáo dục đào đạo”11 + Gắn chặt đào tạo với phân phối sử dụng nhân lực Gắn trình đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nước, ngành, địa phương xu hội nhập quốc tế Đối với sở giáo dục phổ thông cần đẩy mạnh công tác phân luồng, định hướng nghề nghiệp cho học sinh hai cấp Trung học sở, Trung học phổ thông tư vấn hướng nghiệp cho học sinh sinh viên Đối với sở đào tạo đại học, cao đẳng phải đổi công tác tuyển sinh đào tạo nhân lực, tuyển sinh đào tạo phải vào nhu cầu xã hội Tăng cường liên kết nhà trường, sở đào tạo với doanh nghiệp Trong văn kiện ĐHĐB Đảng Trường SQCT lần thứ X xác định: “Tích cực tun truyền cơng tác tuyển sinh, hướng nghiệp; làm tốt công tác bồi dưỡng, tạo nguồn tuyển sinh sau đại học, sẵn sàng thực tốt chủ trương tự chủ tuyển sinh đại học huấn luyện giai đoạn 1”.12 + Chủ động hội nhập quốc tế để phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Thiết lập khung trình độ quốc gia phù hợp với khu vực giới Xây dựng nội dung, chương trình phương pháp giáo dục đào tạo theo định hướng phù hợp chuẩn quốc tế đặc thù Việt Nam; tăng cường quan hệ liên thơng chương trình đào tạo sở giáo dục ngành đào tạo Việt Nam quốc tế; thực cơng nhận lẫn chương trình đào tạo sở giáo dục đào tạo Việt Nam giới; thỏa thuận việc công nhận văn bằng, chứng đào tạo Việt Nam với nước Tham gia kiểm định quốc tế chương trình đào tạo Thực đánh giá quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế, liên kết, trao đổi giáo dục đào 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, H.2013, tr.7 11 ĐCSVN, Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII, Nxb CTQGST, H 2021, Tập I tr 232 12 Đảng Trường SQCT, văn kiện ĐHĐB Đảng lần thứ X nhiệm kỳ 2020 – 2025, H 2020, tr.44 tạo đại học, sau đại học đề tài, dự án nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam giới Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để thu hút nhà giáo, nhà khoa học có tài kinh nghiệm nước ngoài, người Việt Nam nước ngồi tham gia vào q trình đào tạo nhân lực đại học nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam Tiếp tục thực sách hỗ trợ từ ngân sách nhà nước huy động nguồn lực xã hội, kêu gọi đầu tư nước nhằm xây dựng số trường đại học, cao đẳng dạy nghề đạt chuẩn quốc tế Thu hút trường đại học, dạy nghề có đẳng cấp quốc tế vào Việt Nam hoạt động Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII: “Xây dựng thực có hiệu chiến lược hợp tác hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo Phấn đấu đưa nước ta trở thành quốc gia mạnh giáo dục đào tạo khu vực, bắt kịp với trình độ tiên tiến giới, tham gia vào thị trường đào tạo nhân lực quốc tế”13 * Bồi dưỡng nhân tài - Quan niệm: Phát vấn: đ/c hiểu nhân tài gì? + Nhân tài người có trí tuệ, thể chất hiệu làm việc hẳn người khác có đóng góp đáng kể cho lĩnh vực mà họ tham gia + Bồi dưỡng nhân tài tổng thể biện pháp phát hiện, bồi dưỡng, sử dụng, đãi ngộ khuyến khích nhân tài phát triển - Vai trò: Phát hiện, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài hợp lý có tác dụng to lớn việc thúc đẩy tốc độ phát triển kinh tế xã hội Trong Ký đề Văn Bia tiến sĩ Thân Nhân Trung Văn miếu Quốc Tử Giám viết: “Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh đất nước mạnh lớn lao, nguyên khí suy nước yếu mà xuống thấp Bởi bậc vua tài giỏi đời xưa, chẳng có đời lại khơng chăm lo ni dưỡng đào tạo nhân tài bồi đắp thêm nguyên khí” Thực tiễn: Trong kháng chiến thời kỳ độ lên CNXH, Đảng, Nhà nước ta Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến việc phát hiện, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài… Ngày 14/11/1945, hai tháng sau ngày đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, viết Nhân tài kiến quốc, Người khẳng định: “kiến quốc cần có nhân tài” Cụ Huỳnh Thúc Kháng, trí thức Hán học, Viện trưởng Viện Dân biểu Trung kỳ thời thuộc Pháp, người Đảng tiếng tài năng, đức độ lòng yêu nước, Người tìm cách để mời cụ làm Bộ trưởng Bộ Nội vụ Đến Người Pháp năm 1946, nhiều cán đảng viên, Người 13 Sđd, tr 140 10 không giao mà định giao cho cụ Huỳnh Thúc Kháng làm quyền Chủ tịch nước Tuy nhiên, nước ta tượng chảy máu chất xám … - Biện pháp + Phát xác nhân tài: phát nhân tài miền tổ quốc, dân tộc, vùng, lứa tuổi (đặc biệt hệ trẻ) Bình ngơ Đại cáo: “Tuy mạnh yếu lúc khác nhau/ Song hào kiệt đời có” Ví dụ: Thông qua thi để phát bồi dưỡng nhân tài như: thi Đường lên đỉnh Olympia tổ chức kì thi học sinh giỏi quốc gia, tham gia kì thi học sinh giỏi quốc tế… + Bồi dưỡng quy trình có phương pháp khoa học Chương trình bồi dưỡng xây dựng phù hợp với nhóm tài phải gắn với mục tiêu hồn thiện phẩm chất, trình độ để đảm đương nhiệm vụ vị trí cơng tác dự kiến bố trí Cần xây dựng số mơ hình làm điểm bồi dưỡng nhân tài, thường xuyên tổng kết rút kinh nghiệm trước nhân diện rộng + Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học + Bảo đảm vật chất, tài cho bồi dưỡng nhân tài + Thu hút, sử dụng hợp lý có chế độ đãi ngộ xứng đáng nhân tài Mối quan hệ Nâng cao dân trí: Tạo tảng phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội tảng để phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Phát triển nguồn nhân lực: Trực tiếp tác động đến KT mặt đời sống XH, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao dân trí, BD nhân tài Bồi dưỡng nhân tài: Có tác dụng thúc đẩy phát triển KT, VH, XH Nhân tài có sở việc nâng cao dân trí… b) Mục tiêu giáo dục bậc học - Mục tiêu giáo dục mầm non Điều 23, Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”14 - Mục tiêu giáo dục phổ thông Điều 29, Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục phổ thông nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách 14 Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), Nxb Lao động, Hà Nội, 2019, trang 21 11 người Việt Nam XHCN trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc”15 - Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp Điều 36, Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục nghề nghiệp nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hoàn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn”16 - Mục tiêu giáo dục đại học Điều 39, Luật Giáo dục quy định: “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh, hội nhập quốc tế”17 - Mục tiêu giáo dục thường xuyên Điều 41, Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục thường xuyên nhằm tạo điều kiện cho người vừa làm, vừa học, học liên tục, học tập suốt đời nhằm phát huy lực cá nhân, hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên mơn, nghiệp vụ để tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội; góp phần xây dựng xã hội học tập”18 c) Mục tiêu giáo dục nhà trường Quân đội Điều lệ Công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam (Ban hành kèm theo Thông tư số 51/2016/TT-BQP ngày 20 tháng năm 2016) quy định mục tiêu, yêu cầu giáo dục, đào tạo nhà trường Quân đội Đào tạo đội ngũ cán Quân đội có trình độ cao đẳng, đại học, thạc sĩ, tiến sĩ theo chun ngành qn sự; có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, tuyệt đối trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam, với Tổ quốc, với Nhân dân; có trình độ kiến thức, lực toàn diện, hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo; có sức khỏe tốt, có khả phát triển để đảm nhiệm chức vụ cao hơn, đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội bảo vệ Tổ quốc Đào tạo đội ngũ nhân viên, chuyên môn kỹ thuật có trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng; có lĩnh trị vững vàng… 15 Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), Nxb Lao động, Hà Nội, 2019, trang 25 Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), Nxb Lao động, Hà Nội, 2019, trang 33 17 Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), Nxb Lao động, Hà Nội, 2019, trang 33 18 Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), Nxb Lao động, Hà Nội, 2019, trang 34 16 12 Đào tạo giảng viên, giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh, đào tạo cán Ngành Quân sở có lập trường tư tưởng vững vàng…”19 II NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC Khái niệm Phát vấn: Nguyên lý gì? Định hướng: Nguyên lý luận điểm cốt lõi, chi phối hệ thống lý luận hay trình vận động Ngun lý đóng vai trị định hướng, dẫn dắt mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức trình hoạt động Nguyên lý giáo dục luận điểm chung nhất, có tính quy luật, khái quát khoa học thực tiễn giáo dục, có vai trị định hướng, đạo hoạt động giáo dục nhà trường - Nguyên lý giáo dục luận điểm lý luận cốt lõi khoa học giáo dục - Nguyên lý giáo dục giữ vai trò định hướng, dẫn dắt mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức trình giáo dục - Nguyên lý giáo dục hướng tới việc đào tạo người thích ứng với phát triển xã hội giai đoạn lịch sử cụ thể Nguyên lý giáo dục Việt Nam Đảng ta xác định từ Đại hội lần thứ III năm 1960: Lý luận đôi với thực hành; học tập kết hợp với lao động sản xuất, trường học gắn liền với xã hội Sau bổ sung, phát triển thể Nghị Đại hội lần thứ IV Đảng (1976): Cải cách giáo dục phải làm cho giáo dục thấu suốt học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường kết hợp với xã hội Đến Nghị Trung ương khóa VIII, Đảng ta xác định: Thực giáo dục với lao động sản xuất, NCKH, lý luận gắn với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Nguyên lý giáo dục Việt Nam Điều 3, Luật giáo dục quy định: “Hoạt động giáo dục thực theo nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”20 a) Cơ sở xác định nguyên lý - Xuất phát từ quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người tồn diện C.Mác F.Ăngghen đem lại cho tư tưởng thống giáo dục với lao động sản xuất sức sống thực ý nghĩa khoa học thực tiễn Các ông cho rằng: Trong xã hội chủ nghĩa, lao động giáo dục 19 Điểu lệ Công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam (Ban hành kèm Thông tư số 51/2016/TT-BQP ngày 20 tháng năm 2016, Hà Nội, 2016 20 Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), Nxb Lao động, Hà Nội, 2019, trang 13 thể đường đó, hệ tương lai đảm bảo học vấn kỹ thuật đa dạng Tiếp nối tư tưởng vĩ đại C.Mác F.Ăngghen, V.I.Lênin rằng: Khơng thể hình dung lý tưởng xã hội tương lai mà lại khơng có kết học giáo dục với lao động sản xuất hệ trẻ Giáo dục giảng dạy mà khơng có lao động sản xuất lao động sản xuất mà không đôi với giáo dục dạy học đạt tới tầm cao mà trình độ kỹ thuật tri thức khoa học đòi hỏi Vận dụng tư tưởng Chủ nghĩa Mác - Lênin cần thiết phải kết hợp giáo dục với lao động sản xuất vào điều kiện cụ thể Việt Nam, từ ngày đầu thành lập nước xây dựng trường học dân chủ nhân dân, Chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi thiếu niên học sinh phải: “học tập tốt, lao động tốt”; “chăm học, chăm làm”; “thi đua học tập, thi đua tăng gia sản xuất, thi đua giúp gia đình thương binh liệt sĩ” - Xuất phát từ mục tiêu, tính chất giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mục tiêu xuyên suốt giáo dục nước ta Đồng thời giáo dục Việt Nam mang tính chất xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng - Trên sở tổng kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục hệ thống nhà trường xã hội + Mơ hình giáo dục Trường phổ thơng cấp II Bắc Lý năm đầu nghiệp xây dựng CNXH Miền Bắc: Từ cuối năm 1960, Trường Phổ thông cấp II Bắc Lý (Hà Nam) cờ đầu ngành Giáo dục thực phương châm “Học phải đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội” Đây nơi khởi nguồn phong trào thi đua "Hai tốt" (Dạy thật tốt học thật tốt) Phong trào thi đua “Trống Bắc Lý” nhanh chóng trở thành phong trào thi đua tiêu biểu ngành giáo dục giai đoạn + Mơ hình Trường niên lao động XHCN Hịa Bình… b) Nội dung nguyên lý Nội dung nguyên lý giáo dục thể thống nhất, gồm vấn đề sau: * Học đôi với hành - Giúp người học nắm hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển trí tuệ, xây dựng phẩm chất nhân cách khác 14 - Học hành hai mặt trình thống chặt chẽ với nhau, mục đích việc học để làm việc, để thực hành; hành vừa mục đích, vừa phương pháp học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục Phát vấn: Tại học lại phải đơi với hành? + Học q trình tiếp thu kiến thức đúc kết môn khoa học + Hành thực hành, ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn sống + Học hành hai mặt thống chặt chẽ, hỗ trợ, bổ sung cho Học đôi với hành phương pháp học tập có hiệu quả, học đơi với hành (vừa học, vừa làm) hỗ trợ cho nhiều trình học tập Trong trình học tập biết vận dụng kiến thức học để thực hành làm tăng hiệu nhận thức, làm giảm lý thuyết “suông” lúc thực hành khơng phải “mị mẫm” mà dựa sở lý thuyết khoa học vững Kết kiến thức trở nên sâu sắc hành động trở nên sáng tạo, tinh thông Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học hành phải kết hợp với nhau” 21, “Học với hành phải đôi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy”22 - Để thực tốt học đôi với hành cần phải thực hiện: + Xây dựng nội dung, chương trình huấn luyện - giáo dục toàn diện, bản, đại; hài hòa lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành + Quá trình huấn luyện phải bảo đảm gắn bó chặt chẽ kiến thức lý thuyết với kỹ thực hành người học + Đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học Phương pháp huấn luyện phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học; tạo sở để người học phát triển lực * Lý luận gắn liền với thực tiễn - Đây yêu cầu quan trọng, đạo, định hướng toàn trình giáo dục đào tạo nhà trường Việt Nam Vì sao? + Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin 21 22 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, H.2000, tr.331 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, H.2000, tr.50 (Nói công tác huấn luyện) 15 V.I.Lênin viết: “Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận nhận thức”23 + Lý luận đạo, định hướng hoạt động thực tiễn, thực tiễn bổ sung làm sáng tỏ lý luận Lý luận có vai trị quan trọng việc đạo thực tiễn, đề mục đích, xác định nhiệm vụ… để tiến hành hoạt động thực tiễn người Hồ Chí Minh: “Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông”24 Thực tiễn sở, động lực nhận thức, tiêu chuẩn chân lý Nói đến thực tiễn nói đến thực tiễn ln hướng dẫn lý luận; đồng thời sở, động lực, tiêu chuẩn, lý luận, thực tiễn mù quáng, tự phát Ngay cách mạng tháng tám vừa thành công giáo dục vừa khai sinh, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở người đặc biệt hệ trẻ phải biết áp dụng lí luận vào thực tiễn Người dạy: Lí luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lí luận Với người, thống lí luận thực tiễn không qui luật nhận thức mà qui luật phát triển tồn diện nhân cách người, qui luật hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa - Nội dung giáo dục phải phản ánh phát triển thực tiễn lĩnh vực hoạt động xã hội; coi thực tiễn mục tiêu, tiêu chuẩn, công cụ, phương tiện để đánh giá trình giáo dục - Để lý luận gắn liền với thực tiễn cần phải Phát vấn: theo đ/c vận dụng nguyên lý cần đáp ứng yêu cầu gì? + Dạy lý luận phải nhằm vận dụng vào thực tiễn Hoạt động giáo dục cuối để người phục vụ yêu cầu thực tiễn Nhà trường phận guồng máy xã hội, nội dung giáo dục khơng có lý luận sng, lý luận xa rời thực tiễn, mà phải phản ánh diễn xã hội lý luận phải áp dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn, lý luận có ích + Thường xun bổ sung, vận dụng lý luận vào thực tiễn đồng thời phải bổ sung, làm phong phú thêm lý luận từ tổng kết kinh nghiêm thực tiễn * Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Đây sở tạo thống cao lực lượng giáo dục xã hội tạo sức mạnh tổng hợp giáo dục Vì: + Nhà trường thiết chế giáo dục có chức chuyên trách giáo dục, dạy dỗ người 23 24 V.I.Lênin, TT, tập 14, nxb thật, HN 1971, tr.193 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2000, tr.496 16 + Gia đình nơi ni dưỡng, giáo dục người từ lút lọt lịng, có vai trị đặt biệt quan trọng hình thành nhân cách người + Xã hội môi trường hoạt động, môi trường giáo dục tích cực người => Kết hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, gia đình xã hội tạo thành hợp lực thống q trình giáo dục Hồ Chí Minh khẳng định: “Giáo dục nhà trường dù tốt mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn”25 - Q trình giáo dục cần phát huy tốt vai trò giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giáo dục nhân cách quân nhân - Để kết hợp tốt GD nhà trường với GD gia đình GD xã hội cần phải thực tốt số vấn đề sau: + Các lực lượng giáo dục cần thống mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp giáo dục + Tổ chức cho người học tham gia tích cực vào hoạt động xã hội + Quá trình giáo dục phải lấy giáo dục nhà trường trung tâm III HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VIỆT NAM Khái quát chung hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam a) Khái niệm Hệ thống giáo dục quốc dân toàn quan chuyên trách việc giáo dục học tập cho người dân, quan chuyên trách liên kết chặt chẽ với hợp thành hệ thống hoàn chỉnh cân đối bảo đảm thực sách Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục - Hệ thống giáo dục tổ chức máy Nhà nước có mối quan hệ, liên kết chặt chẽ với theo thứ bậc chiều dọc chiều ngang + Chiều dọc: liên kết quan ngành giáo dục - đào tạo từ Trung Ương đến địa phương + Chiều ngang: mối quan hệ liên ngành ngành giáo dục- đào tạo với ngành khác tạo thành hệ thống xã hội hoàn chỉnh - Hệ thống giáo dục quốc dân nước bao gồm hệ thống giáo dục nhà trường hệ thống giáo dục nhà trường + Giáo dục nhà trường (Giáo dục quy): Là thành phần hệ thống giáo dục quốc dân, chia thành ngành học, cấp học, loại trường Đặc trưng bản: tiến hành có mục đích, có tổ chức, có nội dung, có chương trình, có kế hoạch, có phương pháp… 25 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2000, tr.394 17 + Hệ thống quan giáo dục ngồi nhà trường (Giáo dục khơng quy): Các quan quản lý giáo dục - đào tạo, quan nghiên cứu khoa học giáo dục - đào tạo, câu lạc bộ, thư viện, nhà văn hóa… Đây thể chế giáo dục Nhà nước quản lý, điều hành Đối tượng người chưa vào khỏi hệ thống giáo dục nhà trường…(thường người lao động) - Hệ thống giáo dục quốc dân liên kết hữu cơ, đồng cấp học, bậc học từ thấp đến cao, loại hình đào tạo từ quy đến dân lập, từ tập trung đến chức, đào tạo từ xa b) Các nguyên tắc xây dựng hệ thống giáo dục quốc dân - Phù hợp với điều kiện kinh tế, trị, văn hóa xã hội đất nước đáp ứng yêu cầu phát triển mặt xã hội + Hệ thống giáo dục quốc dân phải dựa mục tiêu nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước + Hệ thống giáo dục quốc dân phải thể tính đa dạng cấu trúc loại hình đào tạo đa dạng thiết lập mạng lưới trường lớp + Hệ thống giáo dục quốc dân phải có cấu phù hợp với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội đất nước + GD phục vụ cho thể chế trị, giai cấp thống trị - Phải xây dựng đồng cấu loại hình giáo dục + Hệ thống giáo dục quốc dân nước phải có cấu phù hợp để tiếp nhận trẻ em độ tuổi đến trường tạo nguồn nhân lực cho xã hội + Cơ cấu hệ thống giáo dục đồng phải có đầy đủ ngành học hệ thống giáo dục hoàn chỉnh từ giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đến giáo dục đại học sau đại học Trong ngành học lại có đồng cấp học, lớp học + Hệ thống giáo dục ln phải có đồng loại hình giáo dục, giáo dục quy giáo dục thường xuyên ngồi trường học Chính đồng đáp ứng nhu cầu học tập người dân, tạo xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho người học liên tục học suốt đời - Phải bảo đảm tính liên tục, liên thông, kế thừa cấp học, ngành học, loại hình giáo dục Các cấp học, ngành học hệ thống giáo dục quốc dân phải có liên thơng, liên tục, sở kế thừa Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ XIII xác định: “Tiếp tục hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt trọng giáo dục mầm non, tiểu học tạo 18 tiền đề bảo đảm điều kiện thuận lợi để người dân có hội thụ hưởng công thành giáo dục”26 Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Điểu 6, Luật Giáo dục quy định: “Hệ thống giáo dục quốc dân hệ thống giáo dục mở, liên thơng gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên”27 a) Giáo dục quy * Giáo dục mầm non: - Là cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng đến 06 tuổi - Cơ sở giáo dục mầm non bao gồm: + Nhà trẻ, nhóm trẻ độc lập: + Trường mẫu giáo, lớp mẫu giáo độc lập: + Trường mầm non, lớp mầm non độc lập * Giáo dục phổ thông: - Các cấp học: + Giáo dục tiểu học thực năm học, từ lớp đến hết lớp Học sinh sau hồn thành chương trình giáo dục tiểu học học tiếp lên trung học sở + Giáo dục THCS tiếp nhận học sinh hồn thành chương trình giáo dục tiểu học; thực năm học, từ lớp đến hết lớp Học sinh sau hồn thành chương trình giáo dục trung học sở học tiếp lên trung học phổ thơng theo học chương trình đào tạo trình độ sơ cấp trung cấp + Giáo dục THPT tiếp nhận học sinh hồn thành chương trình giáo dục THCS Trong thời gian học THPT, học sinh chuyển sang học chương trình đào tạo trình độ trung cấp có nguyện vọng đáp ứng yêu cầu chương trình Giáo dục THPT thực năm học, từ lớp10 đến hết lớp 12 Học sinh tốt nghiệp THPT học lên đại học theo học chương trình giáo dục nghề nghiệp - Về sở giáo dục phổ thông Cơ sở giáo dục phổ thông gồm: Trường tiểu học; Trường trung học sở; Trường trung học phổ thông; Trường phổ thơng có nhiều cấp học * Giáo dục nghề nghiệp: - Cơ sở giáo dục nghề nghiệp: 26 27 ĐCSVN, Văn kiện ĐHĐBTQ lần thứ XIII, Nxb CTQGST, H 2021, Tập I tr.137 Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14), Nxb Lao động, Hà Nội, 2019, trang 19 + Trung tâm giáo dục nghề nghiệp + Trường trung cấp; + Trường cao đẳng - Cơ sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức theo loại hình sau đây: + Cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập: sở giáo dục nghề nghiệp thuộc sở hữu Nhà nước, Nhà nước đầu tư, xây dựng sở vật chất; + Cơ sở giáo dục nghề nghiệp tư thục: sở giáo dục nghề nghiệp thuộc sở hữu tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế tư nhân cá nhân, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế tư nhân cá nhân đầu tư, xây dựng sở vật chất; + Cơ sở giáo dục nghề nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi: gồm sở giáo dục nghề nghiệp 100% vốn nhà đầu tư nước ngoài; sở giáo dục nghề nghiệp liên doanh nhà đầu tư nước nhà đầu tư nước ngồi * Giáo dục đại học - Các trình độ đào tạo: Đào tạo trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ - Cơ sở giáo dục đại học: Bao gồm đại học, trường đại học sở giáo dục đại học có tên gọi khác phù hợp với quy định pháp luật - Loại hình sở giáo dục đại học: + Cơ sở giáo dục đại học công lập Nhà nước đầu tư, bảo đảm điều kiện hoạt động đại diện chủ sở hữu + Cơ sở giáo dục đại học tư thục nhà đầu tư nước nước đầu tư, bảo đảm điều kiện hoạt động b) Giáo dục thường xuyên - Nhiệm vụ giáo dục thường xuyên: + Thực xóa mù chữ cho người độ tuổi theo quy định pháp luật + Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực làm việc; cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ cần thiết sống cho người; tạo hội cho người có nhu cầu học tập nâng cao trình độ học vấn - Chương trình giáo dục thường xun bao gồm: + Chương trình xóa mù chữ; + Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học; cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ; + Chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; + Chương trình giáo dục thuộc chương trình để cấp văn hệ thống giáo dục quốc dân 20 - Hình thức thực chương trình giáo dục thường xuyên bao gồm: + Vừa làm vừa học; + Học từ xa; + Tự học, tự học có hướng dẫn; + Hình thức học khác theo nhu cầu người học - Cơ sở giáo dục thường xuyên bao gồm: + Trung tâm giáo dục thường xuyên; + Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên; + Trung tâm học tập cộng đồng; + Trung tâm khác thực nhiệm vụ giáo dục thường xuyên Hệ thống giáo dục - đào tạo Quân đội nhân dân Việt Nam Hiện nay, hệ thống giáo dục Quân đội bao gồm phận chủ yếu hệ thống nhà trường quân đội hệ thống giáo dục đơn vị quân đội a) Hệ thống nhà trường Quân đội “Tháng 8/2020, Quân đội có 68 trường gồm: 10 học viện; 11 trường sĩ quan; 01 trường đại học (Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội; 07 trường CĐCN; 10 trường TCCN; 01 trường HSQ; 07 trường QSQK; 04 trường QSQĐ; 02 trường QSBTL (Thủ đô Hà Nội, TP Hồ Chí Minh); 15 trường CĐ nghề”28 b) Hệ thống giáo dục đơn vị Quân đội - Hoạt động giáo dục đơn vị quân đội tổ chức tiến hành gắn chặt với hoạt động khác đơn vị, tổ chức lãnh đạo, huy, tổ chức quần chúng thực - Hoạt động giáo dục quân nhân tập thể quân nhân đặt lãnh đạo thường xuyên, trực tiếp mặt tổ chức đảng, quản lý, điều hành người huy - Các hoạt động giáo dục quân nhân tập thể quân nhân tổ chức tiến hành quan chuyên trách giáo dục đơn vị KẾT LUẬN Việc xác định rõ mục tiêu giáo dục điều quan trọng cần thiết định hướng chiến lược đầu tư giáo dục, xây dựng nội dung chương trình, chọn lọc nội dung, xác định chi phối tồn cơng tác quản lý, điều hành bậc học toàn phương pháp dạy học Mục tiêu cuối giáo dục hiệu chung chung mà phải đích cụ thể, đích phải hình dung được, xác định được, kiểm nghiệm được, đánh giá Việc nghiên cứu mục tiêu, ngun lý giáo dục có vai trị quan trọng, làm tiền đề để nghiên cứu nội dung 28 BQP, Báo cáo Tổng kết thực Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Quân đội giai đoạn 20112020, trang 5, Hà Nội, 2020 21 khác giáo dục học, đồng thời sở để hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, làm sở để tổ chức trình huấn luyện, giáo dục đơn vị đạt hiệu Đối với người cán trị cấp phân đội cần tích cực nghiên cứu, nắm vững nội dung này, làm sở cho tổ chức thực tốt trình sư phạm quân đơn vị Đặc biệt, cần vận dụng linh hoạt mục tiêu, nguyên lý giáo dục hoạt động huấn luyện, giáo dục nhân cách quân nhân đơn vị sở HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU Từ phân tích mục tiêu giáo dục tổng quát nước ta hiện, đánh giá thực trạng vận dụng mục tiêu giáo dục tổng quát giáo dục Việt Nam nâng cao chất lượng giáo dục quân nhân đơn vị sở Từ việc nghiên cứu lý luận nội dung nguyên lý giáo dục giáo dục Việt Nam Đánh giá thực trạng vận dụng nguyên lý giáo dục Việt Nam giáo dục quân nhân đơn vị sở Rút ý nghĩa người cán bộc trị cấp phân đội Ngày 18 tháng 10 năm 2022 NGƯỜI BIÊN SOẠN TRỢ GIẢNG Thượng úy, CN Nguyễn Xuân Thế ... Luật Giáo dục quy định: ? ?Hệ thống giáo dục quốc dân hệ thống giáo dục mở, liên thơng gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên”27 a) Giáo dục quy * Giáo dục mầm non: - Là cấp học hệ thống giáo dục quốc. .. III HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VIỆT NAM Khái quát chung hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam a) Khái niệm Hệ thống giáo dục quốc dân toàn quan chuyên trách việc giáo dục học tập cho người dân, ... giáo dục quốc dân nước bao gồm hệ thống giáo dục nhà trường hệ thống giáo dục nhà trường + Giáo dục nhà trường (Giáo dục quy): Là thành phần hệ thống giáo dục quốc dân, chia thành ngành học, cấp