Đang tải... (xem toàn văn)
PowerPoint Presentation SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ MÔN ĐỊA LÍ 9 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC GIÁO VIÊN PHẠM THỊ HỒNG LOAN TRƯỜNG THCS NHÂN ĐẠO – SÔNG LÔ – VĨNH PHÚC B.
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MỘT SỐ CHUN ĐỀ MƠN ĐỊA LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ HỒNG LOAN TRƯỜNG THCS NHÂN ĐẠO – SÔNG LÔ – VĨNH PHÚC Bước sang kỉ XXI, chương trình giáo dục phổ thơng nhiều nước giới có thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển lực người học Đây dường xu tất yếu mà Việt Nam khơng thể đứng ngồi Ở nước ta, Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội yêu cầu phải đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trên thực tế, dạy học theo định hướng phát triển lực trường phổ thơng cịn mẻ chưa có tiền lệ; mặt khác, trình triển khai áp dụng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông lại cận kề Trong đó, quan điểm dạy học nặng truyền thụ kiến thức tạo hệ học sinh (HS) biết nhiều làm khơng bao nhiêu, kiến thức un bác thực hành lúng túng, vụng Mục tiêu cuối dạy học phát triển lực hệ thống kiến thức, khối lượng nội dung mà lực cần có để sống tốt hơn, làm việc hiệu hơn, đáp ứng yêu cầu xã hội đổi thay ngày Như thế, nội dung kiến thức phương tiện để đạt mục đích cuối lực Tư tưởng chi phối cách lựa chọn nội dung dạy học phương pháp dạy học Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học coi tâm điểm ngành giáo dục Đổi phương pháp dạy học thực tất cấp học, ngành học, mơn học có mơn Địa lí - mơn học quan trọng, có tính tổng hợp tính thực tiễn cao Để hình thành phát triển lực cho HS cần phải lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp mơn Địa lí Về tổng thể nên kết hợp nên kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại nhằm tích cực hóa hoạt động HS Các phương pháp dạy học đại áp dụng mơn Địa lí là: phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp khảo sát, điều tra, phương pháp đóng vai Trong đó, phương pháp dạy học theo dự án phương pháp dạy học có tính hệ thống, người học tham gia vào toàn trình học tập xung quanh nhiệm vụ có tính thách thức xuất phát từ thực tiễn, đòi hỏi vận dụng kiến thức kĩ cộng tác để hoàn thành nhiệm vụ học tập sản phẩm cụ thể Bản chất dạy học dự án dạy học theo định hướng hành động, vận dụng phương pháp dạy học Địa lí mở hội hướng đến hình thành phát triển lực người học Qua khảo sát thực tiễn, giáo viên Địa lí - THCS địa bàn huyện Sơng Lơ nói chung, trường THCS Nhân Đạo – huyện Sơng Lơ - tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng quan tâm đến xây dựng chuyên đề dạy học, tổ chức dạy học phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Tuy nhiên việc thiết kế tổ chức học tập gặp khó khăn, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học hạn chế Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào thiết kế, dạy học chun đề Địa lí địa bàn huyện nói chung trường THCS Nhân Đạo – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc định hướng thiết kế, thực nghiệm chương trình nhà trường phổ thơng: cách thức phát triển, phân tích, quản lí, tổ chức thực hiện; tạo tiền đề cho thực chương trình giáo dục phổ thông Xuất phát từ nhu cầu đổi giáo dục, từ trải nghiệm thân dạy học mơn Địa lí, tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm vấn đề “Sử dụng phương pháp dạy học dự án số chuyên đề mơn Địa lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng năm 2020 Học theo dự án phương pháp học tập mang tính xây dựng, học sinh tự đưa sáng kiến thực xây dựng phiếu hỏi, thu thập thông tin, phân tích liệu đưa nhận định, kết luận vấn đề cụ thể Học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng kợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Dự án tập tình mà người học phải giải kiến thức theo nội dung học Dạy học dự án đặt người học vào tình vấn đề việc giải vấn đề đòi hỏi tự lực cao người học Khi người học nhận tập thông tin chi tiết dự án mình, họ định cách thức giải vấn đề đưa Người học trình thực nhiệm vụ giao phải tự tìm hiểu nội dung cần học thông qua nguồn tài liệu thơng qua trao đổi cách có định hướng nhiệm vụ cần thực KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG KẾT QUẢ ĐỊNH TÍNH Trên sở kế hoạch nhóm xây dựng, phần lớn HS tham gia tích cực, chủ động thời gian, nhân sự, tập luyện, khảo sát điều tra, vấn chuyên gia người dân, sưu tầm tư liệu mẫu vật… Các hoạt động học tập lớp sôi nổi, trách nhiệm chủ động, mạnh dạn đặt câu hỏi với vấn đề quan tâm KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG KẾT QUẢ ĐỊNH TÍNH Trong q trình thực hiện, khả sử dụng báo cáo tiến độ công nghệ thông tin truyền thông HS cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt hệ thống thư điện tử, thiết kế báo cáo PowerPoint Word 2010… Do vậy, chủ đề cần hướng đến phát triển kĩ người học KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG KẾT QUẢ ĐỊNH TÍNH Giáo viên thể tốt đổi quan điểm, tư tưởng dạy học Địa lí GV chủ động, sáng tạo thiết kế giáo án tổ chức dạy học chuyên đề, thể vai trò định hướng, đạo giúp đỡ HS hoàn thành sản phẩm học tập KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG KẾT QUẢ ĐỊNH TÍNH Sản phẩm học tập, báo cáo trình diễn đa phương tiện PowerPoint, video, clip, poster, luận… sử dụng phù hợp với hoạt động đặc trưng sản phẩm học tập chủ đề cụ thể, thể trình hợp tác giải vấn đề HS Nhiều sản phẩm cán bộ, GV, HS toàn trường phụ huynh đánh giá cao, thể công phu, sáng tạo có ý nghĩa giáo dục KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG KẾT QUẢ ĐỊNH TÍNH Hoạt động trình diễn báo cáo sản phẩm học tập thu hút quan tâm nhiều cán bộ, GV HS tồn trường Các nhóm báo cáo với hiểu biết sâu, rộng, tự tin trả lời nhiều câu hỏi góp ý sẵn sàng khẳng định trước tập thể Buổi báo cáo kéo dài thêm nhiều thời gian với nhiều thắc mắc, trao đổi, thảo luận tiếp tục sau kết thúc, khẳng định tính đắn, ý nghĩa thực tiễn dạy học dự án chuyên đề Địa lí KẾT QUẢ TÁC ĐỘNG KẾT QUẢ ĐỊNH TÍNH Sau kết thúc chun đề, HS có nhìn đắn phát triển phân bố lâm nghiệp, thuỷ sản Nâng cao ý thức việc chung tay bảo vệ tài nguyên môi trường, tài nguyên rừng, tài nguyên biển Yêu quý trân trọng khu bảo tồn sinh học, đặc biệt có niềm tự hào Vĩnh Phúc có vườn quốc gia Tam Đảo CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG • Trước thực dự án, cần đồng ý chấp thuận Ban giám hiệu tổ chun mơn • Lớp học diễn học theo dự án cần có máy chiếu, để phục vụ việc dạy học • Các thầy giáo môn khác kết hợp với GV môn, tạo điều kiện mặt thời gian cho HS có điều kiện hồn thành nhiệm vụ giao CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN GIÁO VIÊN • Cần có trình độ chun mơn vững, nghiên cứu kĩ chi tiết phương pháp dạy học theo dự án; có kĩ sử dụng máy chiếu, máy chiếu gần, tốt để không bị lúng túng q trình giảng dạy • Cần lên kế hoạch chi tiết cụ thể bước thực dạy, để chủ động mặt kiến thức; nhằm mục đích hướng dẫn HS lĩnh hội tri thức cách hiệu CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN HỌC SINH • Cần có tinh thần hợp tác với bạn Các HS phân công làm nhóm trưởng, nhóm phó thư kí phari hiểu làm vai trị trách nhiệm mình; thành viên khác nhóm phải thực nhiệm vụ phân cơng • Cần có tinh thần nghiêm túc, sáng tạo học; có tinh thần xây dựng đóng góp ý kiến cho nhóm khác để hoàn thiện phần nhiệm vụ GV giao cho nhóm • Trong nhóm học sinh, bạn phải có máy tính ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THEO Ý KIẾN CÁ NHÂN • • HS có hội trải nghiệm thực tế thông qua chủ đề dự án có tính thực tiễn thiên tai: ngập lụt, lũ quét, hạn hán • Thời gian thực dự án làm việc nhóm dự án giúp HS phát triển nhiều lực chung lực chun biệt mơn Địa lí như: quản lí thời gian, quản lí hợp tác nhóm, tổ chức tìm kiếm xử lí thơng tin, giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ viết nói, sử dụng cơng nghệ thơng tin… • Q trình thực dự án tạo sản phẩm giúp HS thay đổi thái độ học tập, niềm tin hứng thú môn, thay đổi phong cách học tập HS • Kết dự án giúp nâng cao chất lượng giảng dạy GV, tạo động lực để GV tiếp tục đổi phương pháp dạy học Để giải nhiệm vụ, HS phải vận dụng phát triển tư bậc cao như: phát giải vấn đề, đánh giá lựa chọn phương án tối ưu, định… ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THEO Ý KIẾN CÁ NHÂN ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THEO Ý KIẾN CÁ NHÂN ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC • Tổ KHXH trường THCS Nhân Đạo đánh giá qua đợt thao giảng, theo kết qua kiểm định Phịng Giáo dục đạo tạo Sơng Lơ, có tính mới, tính khả thi giảng dạy mơn, có ý kiến đề nghị áp dụng rộng tổ, khối lớp • Ban chun mơn nhà trường yêu cầu giáo viên tham khảo, lên kế hoạch, xây dựng phân phối chương trình có chủ đề dạy học áp dụng theo cụ thể khối lớp NHỮNG TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ÁP DỤNG Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Mơn Địa lí Đỗ Thị Kim Trường THCS Nhân Đạo – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc Tổ Khoa học xã hội Trường THCS Nhân Đạo – huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc Các mơn: Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân từ lớp đến lớp Môn Lịch sử Địa lí lớp ... từ nhu cầu đổi giáo dục, từ trải nghiệm thân dạy học mơn Địa lí, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm vấn đề “Sử dụng phương pháp dạy học dự án số chun đề mơn Địa lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học”... Các phương pháp dạy học đại áp dụng mơn Địa lí là: phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp khảo sát, điều tra, phương pháp đóng vai Trong đó, phương pháp dạy học theo dự án phương pháp dạy... TRẠNG Cơ sở vật chất kĩ thuật, nguồn vốn phục vụ dạy học thi? ??u yếu Thi? ??u thông tin, số liệu kiến thức cập nhật, thi? ??u sách giáo khoa tài liệu tham khảo Hệ thống máy tính, máy chiếu, thi? ??t bị hỗ trợ