Đang tải... (xem toàn văn)
THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 25 36 THÁNG HỌC TỐT MÔN KỂ CHUYỆNGiáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó chính là khâu quan trọng nhất vì nó đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ. Trẻ em là tương lai của đất nước là hạnh phúc của mọi nhà chính vì vậy trách nhiệm không chỉ là của mỗi người, mỗi nhà mà của toàn xã hội với thế hệ mầm non tương lai. Ngày nay với công nghệ thông tin, trẻ thường xuyên xem các chương trình qua tivi, ipad, mà công việc của bố mẹ rất bận rộn không có thời gian quan tâm đến các con, từ đó tạo cho các con tính ích kỉ, lười suy nghĩ, bắt trước phim ảnh mà lứa tuổi mầm non trẻ đang phát triển tâm sinh lý, trẻ ghi nhớ và học theo rất nhanh. Vì vậy việc cho trẻ sớm làm quen với tác phẩm văn học nói chung và hoạt động kể chuyện nói riêng là một trong những nôi dung cần thiết và bổ ích trong chương trình giáo dục mầm non, vì khi tiếp xúc với các câu chuyện thông qua các nhân vật, sự vật trong câu chuyện kể, hiện tượng gần gũi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh, giúp phát triển óc tư duy sáng tạo, tính tò mò, luôn thích khám phá. Từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ biết yêu quý ông bà, cha mẹ, anh chị, em, thầy cô giáo, yêu quý loài vật thiên nhiên, cỏ cây hoa lá, từ đó làm tâm hồn trẻ ngày càng hướng thiện .Tuy nhiên trong thực tế khi cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện ở trường mầm non tôi nhận thấy vẫn chưa thực sự đáp ứng và phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. Các phương pháp cho trẻ làm quen với kể truyện từ trước đến nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, cô nói trẻ nghe chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và linh hoạt của trẻ khi tổ chức hoạt động kể chuyện. Chính vì vậy tôi đã chọn “Biện pháp giúp trẻ 2536 tháng tuổi học tốt môn kể truyện”
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI BẬC MẦM NON Trường Mầm Non Quang Trung THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 25- 36 THÁNG HỌC TỐT MƠN KỂ CHUYỆN BÀI THUYẾT TRÌNH * ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG TIẾT KỂ CHUYỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO” Người thực hiện: Phùng Thị Chiên -Chức vụ: Giáo viên Người thực hiện:Tống Thịvị: Yến Đơn Trường Mầm Non Phú Sơn Đặt vấn đề Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách tồn diện trẻ Trẻ em tương lai đất nước hạnh phúc nhà trách nhiệm không người, nhà mà toàn xã hội với hệ mầm non tương lai Ngày với công nghệ thông tin, trẻ thường xuyên xem chương trình qua tivi, ipad, mà cơng việc bố mẹ bận rộn khơng có thời gian quan tâm đến con, từ tạo cho tính ích kỉ, lười suy nghĩ, bắt trước phim ảnh mà lứa tuổi mầm non trẻ phát triển tâm sinh lý, trẻ ghi nhớ học theo nhanh Chính lẽ mà tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 4- tuổi” nhằm mục đích Vì việc cho trẻvận sớmdụng làmnhững quen nội vớidung tác phẩm vănđểhọc nóidục chung cần thiết giáo kỹ sống cho trẻ Từ phát huy nâng cao tính tích cực, hoạt động kể chuyện nói riêng nôi dung cần thiết động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt bổ ích chương trình dục mầm non, tiếp xúc củng với động giáo hoàn cảnh củakhi trẻ, nhằm cố, câu rèn kỹ chuyện thông qua cácluyện nhâncho vật,trẻsựnhững vật câusống chuyện kể,thông hiệnqua tượng hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ gần gũi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung trẻ, chuẩn bị tốt mặt tâm vững vàng cho trẻ quanh, giúp phát triểnchuẩn óc tưbịduy tạo,một tính mị, ln khám bướcsáng vào lớp tị xây dựng chothích trẻ phá tảng ban đầu để trở thành người tốt Hiểu rõ tầm quan trọng sâu sắc vấn đề chương trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, nghiên cứu vận dụng biện pháp để giải vấn đề đặt Chính lẽ mà tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 4- tuổi” nhằm mục đích Từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ biết yêu vận dụng nội dung cần thiết để giáo dục kỹ quý ông bà, cha mẹ, anh chị,sống em, thầy cô giáo, yêu quý loài vật thiên nhiên, cỏ hoa lá, cho trẻ Từ phát huy nâng cao tính tích cực, từ làm tâm hồn trẻ ngày nănghướng động,thiện sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt hoàn cảnh nhằm củng cố, rèn Tuy nhiên thựcđộng tế khivà chomọi trẻ làm quen vớicủa hoạttrẻ, động kể chuyện trường luyện cho trẻ kỹ sống thông qua mầm non nhận thấy chưa thực đáp ứng phát huy hết khả sáng tạo trẻ hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ trẻ, chuẩn bị tốt mặt tâm vững vàng cho trẻ Các phương pháp chochuẩn trẻ làm quen với kể truyện từ trước đến sử bị bước vào lớp xây dựng cho trẻ dụng cịn mang tính áp đặt, tảng dập khn theo nóinhững trẻ nghe chưa phát huy hết khả ban đầu đểmẫu, trở thành người tốt Hiểu tầm quanhoạt trọng sâukểsắc vấn đề sáng tạo linh hoạt trẻrõkhi tổ chức động chuyện Chính vậytrong tơi chương trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, chọn “Biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng tuổi học tốt môn kể truyện” nghiên cứu vận dụng biện pháp để giải vấn đề đặt Xuất phát từ thực trạng trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp Kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 17 cháu: Tốt Khá Trung bình Tổng số Nội dung khảo sát trẻ Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) 17 11,8% 35,3% 52,9% 17 17,6% 23,5% 10 58,9% 17 11,8% 23,5% 11 64,7 Sự hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện Khả nghe, hiểu cảm thụ câu chuyện Khả thể hiện, giọng kể lại câu chuyện Biện pháp 1: Xác định rõ kỹ sống cần dạy trẻ lớp; tìm tòi bồi dưỡng kiến thức giáo II vấn đề NộiGiải dung pháp dục kỹ sống cho2.bản thân đểbiện có kiến thức dạy trẻ 4- tuổi có hiệu Thực trạng trạng Việc xácNgôn định mức độ kỹ năngtựu để giáo dục trẻ chocon phùngười hợp với– độ tuổi cần ngữ2.1 –1.thành lớn hệ làthống tínthiết hiệuBởi đặc chuyện mơn khiếu, mà trẻtrẻcóvà mơn kể giảng truyện lạikỹ ít.thìVìdo ỞKể trường nonnăng nói chung nhóm lớp tơikhiếu đangvề trực dạy lứa tuổi trẻ có kinh nghiệm sốngmầm khác Nếu ởvà nhà mẫu giáo bé cáctiếp kiến thức biệt vậylàmới có ảnh nhiều đếncịn chấtkhóc mơn cháu độít tuổi song bắthưởng học giản nên chưaCác thích nghi vớiquá điều kiện sinhkhả hoạt cần cung cấp chocháu trẻ kỹđầu đơn vìlượng vốnnhiều kinh nghiệm trẻcócịn ỏi, mức nhận thức tiếp thu trẻ không đồng Vì cháu bắtở đầu điýđộ học Vậy triển giác ngôn trẻ concung đường nào? độ nhận thức phát trẻ hạn chế đốibỡ với trẻngữ 4-5của tuổi kiến thức cần cấpcác cho trẻ mức caonên lớpcảm nênthì cịn ngỡ Mỗi cháu lạibằng có sở thích cáPhải tính khác Trí nhớ cịn chưa thích nghi vớigiáo điềudục kiện sinh lớp nênvậy cịnviệc bỡ xác ngỡ Mỗi độ tạo tuổira nàycác trẻ cókhóc vốn nhiều kiếnđểthức trình ởtrật tuổi, tình trẻ cịn nhiều hạn choqua chế, trẻqúa học trẻ chưa nói nhớ hết tựđộhoạt âm xếp thành câu cháu lại có thíchcần cá tính khác Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ định rõ kỹ cầnhọc dạy trẻ độ tuổi sở cực trẻtheo thường xuyên bỏ bớt từ,thiết bớt âmviệc nói, trả ngơn lời hayngữ kể lại -Mơn quan trọng không thểkỳ thiếu phátkhi triển củanội dung câu chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt truyện xuất,“Văn phát từ thựcvới trạng trẻ nhỏ mơn học” cáctrên đề tơi tài chọn thơ, “Biện truyệnpháp giúp trẻ 25 - 36 tháng tuổi học từ, bớt âm nói, trả lời hay kể lại nội dung câu truyện xuất phát từ thực tốt môn kể chuyện” trạng chọn “Biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể truyện” 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề Với trẻ mầm non hình ảnh với màu sắc sặc sỡ ln khiến cho trẻ thích thú để trẻ thích thú với câu chuyện luôn ý đến môi trường xung quanh trẻ, môi trường hàng ngày lúc trẻ quan sát, nhìn thấy từ tạo ấn tượng cho trẻ tạo hứng thú trẻ nghe truyện Để trẻ hoạt động tốt ý đến môi trường hoạt động Môi trường hoạt động vô quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện Chính trọng tạo môi trường hoạt động cho trẻ mơi trường bên mơi trường bên ngồi 2.2.1 Mơi trường lớp: Thựcdiện tế cho thấy áp dụng hình thức đổi dạy lại nhiều Tơi tận dụng tích lớp, học để trưng bày đồmới dùng tựhọc tạo mang giá góc hợp hiệu lí đẹp mắt, góc thư bé tơibiệt bố đối trí tranh ảnhmột chogiáo trẻ dễ quan sáttrực hoạt động dạy caoởtrong viện tiết dạy Đặc với tôi, viên tiếp giảng Đối với góc lớp góc kể chuyện bé nghe tơi trưng bày tranh chuyện sáng nhóm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi , thấy hiệu rõ rệt mơn văn tạo, tranh chuyện có hình ảnh nội dung câu chuyện, tranh truyện cổ tích, truyện dân học tiết kể chuyện,việc vận dụng đồ dùng trực quan cách sinh động gian số tranh ảnh đẹp từ tạp chí, để trẻ quan sát hình ảnh nhân vật, giúp giúp cho trẻ phấn khích, hào hứng , vui vẻ tự tin nhiều, góp phần cho việc tiếp trẻ hiểu ý nghĩa cốt truyện rèn khả phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ thu bài, khả ghi nhớ trẻ sâu sắc ấn tượng nhiều Thực tế cho thấy , áp dụng hình thức đổi dạy học mang lại nhiều hiệu caotừng trongchủ tiết dạykích Đặcthích biệt đối mộtthú giáocho viêntrẻ trựccác tiếphình giảng dạy Với đề tơi tạovới sựtơi, hứng ảnh giáocác 4-5 câu tuổi ,chuyện thấy rõ rệt nhấtsâu đối mơn văn nhóm nhân lớp vậtmẫu để trẻhiệu dễquả nhớrấtvà khắc nôivớidung học tiết kể chuyện,việc vận dụng đồ dùng trực quan cách sinh động chuyện, giúp hào hứng tựyêu” tin Vícho dụ:trẻởphấn chủ khích, đề “Những con, vui vậtvẻ đáng thìnhiều, góp đầuphần nămcho tơi việc kết tiếp nhớ trẻ đồ sâu sắc ấncon tượng nhiều hợp thu vớibài, cáckhả bậc phụghihuynh làm dùng vậthơn gầnrấtgũi tơi trưng bày hình ảnh vật gọn gàng giá góc cho trẻ quan sát cách dễ ràng Bên cạnh việc tạo mơi trường lớp kích thích hứng thú trẻ vào câu chuyện, Thực tế cho thấy , áp dụng hình thức đổi dạy học mang lại nhiều hiệu tơi ln tìm hiểu nội dung câu chuyện, đưa hình thức, lên giáo án chi tiết.Tôi cao tiết dạy Đặc biệt tôi, giáo viên trực tiếp giảng dạy soạn đầy đủ, cụ thể, khoa học, rõ ràng, sáng tạo phải đảm bảo độ xác, lớp gọn, mẫu giáo 4-5 tuổi thấyphù hiệu rõ rệtcủa nhấttrẻ đủ môn văn câu nhóm hỏi ngắn dễ hiểu, có hệ, tơi thống hợp vớiquả nhận thức Đi đầy học lượt tiết kể chuyện,việc vận dụng dùng bước, lêntrong lớp lần phần rõ ràng, có tíchđồ hợp hài trực hịa,quan logicmột cách mơn sinh học động chuyên dạy Sử dụng phương giúp chođềtrẻvới phấn khích, hào hứng , vuilồng vẻ vàghép tự tinnhiều nhiều, góppháp phầnphù chohợp việc tiếp tránh thu nhàm trẻ ghi nhớ trẻ sâu sắc ấn tượng nhiều bài,chán khả ởnăng Khi kể chuyện cho trẻ nghe thân rèn luyện giọng kể tốt hơn, sáng tạo phương pháp dạy trẻ, sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ Để đạt kết tốt giúp đỡ đồng nghiệp, BGH nhà trường ln sát cánh để tìm nhiều hình thức cho phù hợp với khả nhận thức trẻ 2.4 Minh chứng tiến trẻ sử dụng biện pháp Hình ảnh 1: Góc kể chuyện bé nghe Hình ảnh 2: Góc kể chuyện bé nghe Hình ảnh 3: Tơi phụ huynh làm để dạy trẻ vật đồ chơi Hình ảnh 4: Trẻ hứng thú chơi góc Hình ảnh 5: Tơi trẻ trị chuyện vật vườn cổ tích Hình ảnh 6: Tơi trẻ quan sát vườn hoa Hình ảnh 7: Tơi trẻ thăm quan mơ hình loại Hình ảnh 8: Tôi kể Truyện xa bàn cho trẻ nghe Hình ảnh 9: video kể chuyện dối dẹt cho trẻ nghe Hình ảnh 6: Video tơi gây hứng thú cho trẻ trước nghe kể chuyện Hình ảnh 11: Trẻ đóng vai nhân vật Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải Kết luậnlúc Qua trình thực 36 tháng học tốt truyện” bảo nghiên Cáchiện đồ “biện dùngpháp trựcgiúp quantrẻtôi24-chuẩn bị cho trẻmơn theokểmức độ, với đảm tínhcứu an tồn cho tìm tịi tìm biện pháp, làm đồ dùng đồ chơi, áp dụng nhóm lớp tơi ban giám hiệu đồng trẻ nghiệp đánh giá cao Qua rút học kinh nghiệm thân Tơi nghĩ phải có -Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ cịn lúng túng tình u thương trẻ, ln nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực người mẹ thứ hai với trẻ, chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót có nhiệt tình tính ham học hỏi Ngoài phải nắm vững phương pháp, biện pháp hình -Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa đồ dùng thức giáo dục trẻ sử dụng cách hợp lí, tạo hứng thú cho trẻ, phải có kế hoạch cụ thể trựcđộng quan trình hoạt saora cho phù hợp với chủ đề với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, ý đến đặc điểm nhận thức cá nhân trẻ, chịu khó suy nghĩ, tìm tịi nâng cao sáng tạo để đưa biện pháp giáo dục Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Tôi phải học hỏiđồkinh nghiệm từngtôibước đưabị cơng thơngmức tin vào nângan tồn cho Các dùng trực để quan chuẩn chonghệ trẻ theo độ,giảng đảm bảođểtính cao chất lượng trẻ giáo dục tạo môi trường giáo dục lạ lớp để thu hút thích thú, tích cực tham gia hoạt động trẻ, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi sinh động hấp dẫn khoa học -Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ lúng túng đễ sử dụng mang lại hiệu cao Phối hợp tốt gia đình nhà trường để chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót chăm sóc dạy dỗ trẻ nâng cao hiểu biết trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách -Đối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa đồ dùng hành trang vững để trẻ bước vào tương lai trực quan Trên đâyra “biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng học tốt môn kể chuyện” q trình thực biện pháp khơng tránh khỏi khiếm khuyết mong góp ý Ban giám khảo biện pháp đạt hiệu cao XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ... thực tốt môn kể chuyện? ?? trạng chọn ? ?Biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể truyện” 2.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề Với trẻ mầm non hình ảnh với màu sắc sặc sỡ ln khiến cho trẻ. .. quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ, đảm bảo tính an tồn cho Sau áp dụng ? ?biện pháp giúp trẻ 2 4-3 6 tháng học tốt môn kể chuyện? ?? thông qua trẻ môi trường hoạt động nhận thấy trẻ hứng thú tích cựa... cách -? ?ối với trực quan có điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa đồ dùng hành trang vững để trẻ bước vào tương lai trực quan Trên đâyra ? ?biện pháp giúp trẻ 2 5-3 6 tháng học tốt môn kể chuyện? ??
