Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI PHẦN MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh của sáng kiến “Mẹ yêu con bởi con chính là con Còn yếu ớt kỹ năng tự phục vụ Và nhận.
ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh sáng kiến: “Mẹ yêu con Cịn yếu ớt kỹ tự phục vụ Và nhận thức chưa đủ Để tự lo chăm sóc cho mình” Vậy để dạy trẻ tự lập từ cịn nhỏ ln nỗi băn khoăn, lo lắng mẹ cha Bắt đầu từ đâu phải dạy trẻ nào, điều khó khăn mà bắt buộc cha mẹ nghĩ Làm để hình thành thói quen tự lập cho trẻ từ nhỏ để làm bước đệm vững cho trẻ tuổi trưởng thành? Lý chọn đề tài: Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều ngun nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, theo tơi việc dạy trẻ tự lập cần thiết Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm với thân có sống hài hịa tương lai Kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Các kỹ sống học tốt thông qua hoạt động tích cực trẻ, trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Trong năm gần đây, nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai, song kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Một số giáo viên thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ Các bậc cha mẹ chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ, họ thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ sống cho trẻ Họ bao bọc, nuông chiều mức, làm hộ trẻ nhiều khiến trẻ ỷ lại, hay nói xác “ lười” Lười hành động dẫn đến lười sua nghĩ, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Điều khó khăn cho trẻ việc sử lý có tình bất ngờ xảy Là giáo viên mầm non nhiều năm liền phụ trách nhóm nhà trẻ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ - tuổi mà đứa trẻ hoàn tồn tờ giấy trắng tinh Chính lý nên định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24- 36 tháng tuổi” để nghiên cứu giảng dạy năm học Phạm vi đối tượng sáng kiến: + Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 2436 tháng tuổi trường mầm non Thanh Sơn huyện Kim Bảng + Về không gian: Lớp B2 trường mầm non Thanh Sơn, huyện Kim Bảng, Tỉnh Hà Nam + Thời gian nghiên cứu: tháng (Từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020) Mục đích sáng kiến: Nghiên cứu đề xuất số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi đạt hiệu tốt 4.1 Nghiên cứu lý thuyết: Hàng ngày tơi tìm đọc tài liệu tham khảo phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non, đồng thời rút kinh nghiệm tiết học để có biện pháp phù hợp trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ 4.2 Phương pháp điều tra: Để thăm dị thực trạng q trình phát triển tính tự lập cho trẻ 4.3 Phương pháp quan sát: Thông qua hoạt động hàng ngày, hoạt động tham quan, lễ hội, thường quan sát trực dõi tình hình q trình phát triển tính tự lập mức độ để có phương pháp điều chỉnh phát triển biện pháp tốt 4.4 Phương pháp trực quan: Sử dụng đồ dùng trực quan, tình thực tế gần gũi, quen thuộc 4.5 Phương pháp dùng lời: Dùng lời để đàm thoại trao đổi giảng giải hướng dẫn trẻ 4.6 Phương pháp trò chơi: Cung cấp kiến thức cho trẻ thơng qua trị chơi PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: 1.Cơ sở lý luận Trẻ em hai tuổi bắt đầu tiếp thu từ mơi trường sống xung quanh giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ cần tiến hành từ bậc mầm non Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực trẻ có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Bên cạnh, trẻ giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Nghiên cứu gần về phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng sử phù hợp với yêu cầu biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi thái độ kỹ thích hợp Một số nhóm kỹ sống cần thiết rèn cho trẻ là: Kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ chăm sóc, bảo vệ sức khỏe, kỹ giữ an toàn cá nhân, kỹ hợp tác chia sẻ, hoạt động nhóm, kỹ tự giải vấn đề, xử lý tình kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt kỹ sống giúp trẻ có nhân cách tốt Cơ sở thực tiễn: Khi tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nuông chiều mức, đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần địi ăn đáp ứng mà khơng biết điều có phù hợp với hoàn cảnh kinh tế bố mẹ hay khơng ăn có lợi hay có hại cho sức khỏe trẻ, ăn đó, chí trẻ cịn khơng tự cầm hay tự xúc ăn, trẻ xin hay cảm ơn bố mẹ….Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ sống Năm học 2019-2020, tơi nhà trường phân cơng dạy nhóm 24-36 tháng tuổi, khu trung tâm trường, với số cháu 21 trẻ, 11 cháu nam, 10 cháu nữ, qua trình rèn kỹ tự lập cho trẻ, tơi nhận thấy lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tương đối đầy đủ - Diện tích lớp học rộng rãi thống mát, lớp có khơng gian hoạt động an toàn cho trẻ - Các cháu học tương đối ngoan - Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc, ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày b Khó khăn - Đa số trẻ nhà nơng, cha mẹ có điều kiện chăm sóc dạy dỗ - Đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng đủ theo thông tư 02 thông tư 34 - Đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa kích thích tính sáng tạo trẻ - Tổ chức tiết học chưa sinh động, cách đặt câu hỏi chưa gần gũi, cịn khó so với độ tuổi, từ ngữ chưa xác, không lôi trẻ tập trung - Môi trường học tập môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú đa dạng - Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh cịn nng chiều trẻ mức thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực - Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung kỹ sống kết trẻ đạt chưa tương đương với - Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cơ, cịn hay nói leo, lại tự lớp, kỹ sống trẻ cịn nhiều hạn chế, chí chưa hình thành - Một số trẻ gia đình bao bọc, chiều chuộng, làm hộ việc nên trẻ quen dựa dẫm, có tính ỷ lại, ích kỷ, độc quyền, lãnh cảm với mơi trường xung quanh, chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Một số cháu kỹ giao tiếp ngôn ngữ chậm phát triển (Nói ngọng, nói chưa rõ) - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử - Số liệu trước thực đề tài: STT Kỹ sống Kết Số trẻ Tỷ lệ (%) Kỹ tự phục vụ 10/21 48% Kỹ giao tiếp 9/21 43% Kỹ nhận thức thể thân 11/21 52% Kỹ an toàn tự bảo vệ 9/21 43% Kỹ hợp tác chia sẻ, hoạt động nhóm 8/21 38% Kỹ giải vấn đề, sử lý tình 5/21 24% Mặc dù thực trạng giáo dục tính tự lập cho trẻ trường cịn nhiều hạn chế, nhiên tơi dần khắc phục, nghiên cứu giải pháp thực giáo giục tính tự lập cho trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục đề Trên sở tìm tồn tại, tơi rút số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi sau II Nội dung sáng kiến: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề * Biện pháp1: Tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi, bồi dưỡng thân để nắm phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực tốt đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng tuổi”, tơi thiết nghĩ khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà cịn cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ lớp tơi có kỹ sống tơi khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non độ tuổi nhà trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, tìm tịi đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, internet, tạp chí mầm non như: - Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ, giao tiếp cho trẻ mầm non - Sách giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ - Tích cực xem vi deo, clip giáo dục kỹ sống cho trẻ truyền hình, internet Qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “ Dạy kỹ sống cho trẻ” đồng nghiệp thảo luận góp ý xây dựng cho biện pháp phù hợp Việc nắm phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp tự tin hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ *Biện pháp 2: Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm qua dạy trẻ kỹ sống Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ Mơi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây, khu vận động, chợ quê…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Trẻ thường thích quan sát quanh trẻ Chính vậy, tơi ln trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích, tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Đối với môi trường lớp, tơi ln trang trí lớp đẹp mắt, thay đổi theo chủ đề, xếp đồ chơi góc khoa học thuận tiện cho việc lấy cất để chơi trẻ Ví dụ: - Góc thao tác vai, chủ đề “Mẹ người thân u”, tơi trang trí tranh gia đình, xếp đồ chơi như: Bộ đồ dùng gia đình, đồ chơi nấu ăn…để trẻ nhập vai chơi, sử dụng đồ dùng đồ chơi cách hiệu qua giáo dục kỹ sử dụng đồ dùng gia đình, kỹ hợp tác chia sẻ thành viên gia đình mẹ bế bé, cho bé ăn, tắm cho bé…hay chủ đề “ Các bác trường mầm non”: Trẻ chơi đóng vai cô giáo với thao tác cô chăm sóc học sinh, dạy học sinh múa hát đọc thơ…Với cách xếp vậy, thấy trẻ chơi hiệu quả, trẻ tái công việc, cách giao tiếp vai chơi với có phần giống người lớn… - Góc thư viện: Ngồi sách, truyện nhà trường cấp phát, sưu tầm vận động phụ huynh tặng thêm nhiều tranh sách chủ đề, tranh sách kỹ sống sau trang trí, xếp, phân chia nhiều ngăn để sách, truyện vừa tầm với trẻ Trong chơi với đồ chơi, hoạt động theo ý thích, tơi thường xun đến góc chơi kể cho trẻ câu chuyện, hay cho trẻ xem hình ảnh tranh qua giáo dục kỹ sống qua thông điệp tranh hay câu chuyện Mỗi chơi góc tơi thấy trẻ lớp hứng thú nghe cô kể, hào hứng trả lời câu hỏi Hình ảnh bé lớp B2 chơi góc thư viện - Tơi cịn tận dụng mảng tường trống, hay cửa sổ dán tranh giáo dục kỹ sống cho trẻ kỹ ứng phó với tượng tự nhiên, bé bảo vệ môi trường, bé quan tâm đến người xung quanh, bé sử dụng tiết kiệm lượng, tranh cảnh báo độ cao, tranh thể hành vi trẻ…và thường trò chuyện với trẻ hình ảnh đó, thơng qua tơi giáo dục cho trẻ kỹ ứng phó với tình xảy sống trẻ… Đối với mơi trường ngồi lớp học: Tơi thường xuyên vệ sinh sẽ, trồng bổ sung, chăm sóc hoa, cảnh góc thiên nhiên lớp thêm sinh động để phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Những hoạt động ngồi trời hay góc chơi thiên nhiên chăm sóc cây, thường cho trẻ tưới nước, nhổ cỏ, lau cây, nhắc nhở trẻ biết chăm sóc không dứt bẻ cành… Để nhắc trẻ bỏ rác nơi quy định, dán vào thùng đựng rác hình ảnh bé nhặt rác vào thùng để nhắc nhở trẻ theo dõi trẻ lớp có ý thức bỏ rác nơi quy định Dù vỏ bánh kẹo trẻ ăn xong, vỏ hộp sữa trẻ uống xong Hình ảnh bé lớp B2 chăm sóc *Biện pháp 3: Cô giáo gương sáng Ở trường, cô giáo người mẹ hiền thứ hai trẻ Trẻ thích u thương, gần gũi Mọi cử cô, trẻ lưu tâm bắt chước theo Vì tơi ln ln chuẩn mực lĩnh vực như: Cách giao tiếp với phụ huynh, với đồng nghiệp, với trẻ, hay với tác phong, hành động cử Đối với phụ huynh, đón trả trẻ, tơi ln niềm nở tươi cười chào hỏi, trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, học tập trẻ trường nhà Đối với trẻ, ân cần dịu dàng yêu thương trẻ, đối sử công với trẻ lớp, tạo mối thân thiện cô trẻ Cô gương sáng cho trẻ noi theo Ví dụ: Khi tơi dạy trẻ nói lời cảm ơn, biết xin nhận đồ giúp đỡ người khác người khác làm điều cho mình, hay dạy trẻ xin lỗi làm sai điều để hình thành ý thức việc nên cám ơn xin lỗi người khác mối quan hệ tơi với trẻ tơi ln nói lời cảm ơn trẻ trẻ trả lời câu hỏi hay lấy cho cô xin lỗi trẻ nói nhầm Thực biện pháp hiệu tốt Khi giáo mẹ hiền cháu ngoan *Biện pháp 4: Hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Như biết, trường mầm non khơng có dạy đạo đức, hay dạy kỹ sống riêng mà thơng qua hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Ví dụ: - Giờ học thể chất, dạy cho trẻ vận động: Bò qua vật cản cao 1015cm, bò theo đường zich zắc, bò thấp chui qua cổng qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết tập thể dục thường xuyên để thể khỏe mạnh, cao lớn, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy nhau, biết kiên nhẫn chờ đến lượt - Giờ học làm quen văn học: Tôi bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua câu chuyện, thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, hò, vè, Được nghe kể chuyện điều trẻ thích, tơi thường chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục Chẳng hạn chủ đề “Bé bạn”, với thơ “Bạn mới” tơi chuyển tải thơng điệp q báu: “Kỹ giao tiếp, chơi, gúp đỡ, động viên bạn bè” Trong hoạt động dạy trẻ đọc thuộc thơ ca, đồng dao, dạy trẻ phát âm đúng, đọc rõ ràng diễn cảm thể cảm xúc theo nhịp điệu thơ 10 - Giờ học tạo hình: Tơi dạy trẻ biết yêu quý đẹp, thích thú tạo đẹp Chẳng hạn học di màu: “Cái mũ”, Khi trị chuyện tơi hỏi trẻ mũ để làm gì, dùng nào, giáo dục trẻ yêu q giữ gìn đồ dùng, có thới quen đội nón mũ nắng hay giờ: “Tơ màu bóng”, tơi giáo dục trẻ gữ gìn đồ chơi, lấy cất đồ chơi nơi quy định - Giờ học nhận biết tập nói: Tơi cho trẻ nhận biết đồ dùng hay đồ chơi, đặc điểm cấu tạo, công dụng, ích lợi, tác hại vật, tượng qua tơi giáo dục trẻ cách thức sử dụng, bảo vệ hay kỹ ứng phó với vật, tượng khám phá Chẳng hạn với chủ đề: “ Mẹ người thân yêu” khám phá số đồ dùng gia đình: Tơi cho trẻ nhận biết đặc điểm, công dụng số đồ dùng gia đình như: xoong, nồi, bát, đĩa, ti vi, tủ lạnh, quạt, bếp ga…qua dạy cho trẻ cách sử dụng đồ dùng gia đình xoong để nấu canh, nấu thức ăn, bát để ăn cơm, bát to để đựng canh, đĩa để đựng rau, đựng thức ăn…và giáo dục trẻ biết yêu quý, kính trọng, biết ơn người làm đồ dùng đó, sử dụng giữ gìn đồ dùng gia đình, dùng xong cất ngăn nắp gọn gàng, thận trọng với đồ dùng sắc nhọn, dễ gây bỏng bàn là, bếp ga, phích nước nóng, khơng sờ tay vào ổ điện Với chủ đề: “Động vật”, nhận biết tập nói vật: Tôi cho trẻ quan sát nhận biết tên gọi, đặc điểm, thức ăn, cách vận động, tiếng kêu, ích lợi…của vật qua đó, tơi giáo dục trẻ biết u q, chăm sóc bảo vệ lồi động vật, biết tránh xa lồi động vật gây nguy hiểm, hay với chủ đề: “Mùa xuân bé”, quan sát hay học nhận biết tập nói loại hoa, giáo dục cho trẻ cách chăm sóc, bảo vệ hoa như: bắt sâu, nhổ cỏ, tưới nước cho cây…Qua tiết nhận biết tập nói hay quan sát mùa xuân giáo dục cho trẻ kỹ ứng phó với tượng thời tiết như: ăn mặc phù hợp, bảo vệ sức khỏe, phòng chống bệnh dịch theo mùa Đối với hoạt động khác diễn hoạt động học vậy, thường lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ nghe, đọc với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ tích lũy cho học kinh nghiệm *Biện pháp 5: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi Như biết, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, trẻ hứng thú tích cực đáp ứng nhu cầu Trẻ chơi với đồ vật, trải nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ánh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ sống vào vui chơi Qua tơi rèn cho trẻ cách giao tiếp với mắt, nở nụ cười thân thiện, giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn xin lỗi, trao nhận 11 hai tay lịch Trong q trình chơi, tơi cịn rèn cho trẻ kỹ sống hợp tác, cách sử lý cách tình nảy sinh trình chơi trẻ Tôi theo dõi, lắng nghe, nhập vai chơi trẻ để kịp thời uốn nắn có biểu chưa chuẩn mực từ giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: - Qua trị chơi Bác sĩ: Tơi rèn cho trẻ kỹ thể vai chơi như: Bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, ân cần: “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” - Qua trị chơi: “Mẹ tắm cho bé”, dạy trẻ kỹ rửa mặt, mặc quần áo cho búp bê, thể quan tâm, tình yêu thương lẫn thành viên gia đình như: chăm sóc, giúp đỡ lẫn - Qua trị chơi bán hàng, ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn, chủ yếu trẻ hoạt động với đồ vật chơi, nhập vai chơi trẻ, hướng dẫn trẻ biết cách chơi giao tiếp mực với như: Vai người bán hàng chào hỏi khách hàng: “Bác mua ạ”?, giới thiệu mặt hàng, …Người mua hàng xếp theo thứ tự, trật tự mua, không chen lấn xơ đẩy, nói tên hàng cần mua, “Bán cho chuối ạ, tiền ạ?” Giữa người mua người bán giao tiếp cởi mở, giao hàng, nhận hàng, nhận tiền, cảm ơn chào hỏi vui vẻ… 12 13 Hình ảnh bé chơi góc phân vai: “Bán hàng” - Qua góc chơi HĐVĐV, tơi dạy trẻ kỹ hợp tác, tạo sản phẩm: xếp gạch liền kề tạo tường bao khu vườn trồng xanh, cỏ hoa 14 15 Hình ảnh bé chơi góc: “ Xây dựng” Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đối dài (20 phút), có nhiều tình xảy ra, tơi ln bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm, không nên làm Lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích lũy trở thành kỹ trẻ VD: Tôi thường xuyen sử dụng câu hát học từ chương trình dạy kỹ sống thơng qua phim hoạt hình cho trẻ như: “Con – đừng cầm – đồ chơi – Khi - chạy - khơng an tồn.” Trẻ phản ứng nhanh vui vẻ làm theo lời nhắc nhở *Biện pháp 6: Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Trong ăn, ngủ, vệ sinh rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ Ví dụ: - Giờ vệ sinh: Tôi tập cho trẻ xếp hàng, trật tự, chờ đến lượt…và cho trẻ thực thường xuyên sinh hoạt trẻ trường Để cho trẻ có thói quen vệ sinh hàng ngày, từ đầu năm học tơi kiên trì rèn cho trẻ kỹ ngồi bô , hướng dẫn trẻ vệ sinh cách nơi quy định Tơi ln thực nghiêm túc chương trình chăm sóc giáo dục trẻ việc nên trẻ lớp tơi có thói quen nề nếp thực tốt - Giờ ăn: Tôi rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ: Biết kê ghế chuẩn bị cho ăn, biết cắm thìa vào bát giúp cơ, biết mời cô, mời bạn trước ăn, ăn phải trật tự, khơng nói chuyện, nơ đùa, tự xúc ăn không vương vãi Tư ngồi ăn ngắn, ăn hết bát biết lên xin cơm cô… Tôi cịn rèn cho trẻ nhận biết nhóm chất có bữa ăn trẻ như: Trong cơm có chứa chất bột đường, thịt, trứng, cá, tôm cua có chứa chất đạm, rau củ có chất vi ta ta muối khoáng, giáo dục trẻ biết ăn đầy đủ nhóm chất dinh dưỡng để thể phát triển khỏe mạnh, ăn xong phải biết bỏ bát thìa, cất ghế ngồi nơi quy định sau xúc miệng, lau mồm ngủ - Giờ ngủ: Tơi rèn cho trẻ thói quen trước ngủ vệ sinh, mùa đông quần áo mặc nhiều phải cởi bớt để nơi quy định ngăn nắp cẩn thận, không làm ồn ngủ Cứ ngày qua ngày khác, trẻ tự thực mà không cần phải nhắc nhở Kỹ sống trẻ thực trường mà thực nhà, hay đâu trẻ đến 16 *Biện pháp 7: Sử dụng tình có vấn đề để hình thành số kỹ sống cần thiết cho trẻ Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày tận dụng cho trẻ quan sát gợi ý để trẻ tìm cách giải cách nhanh chóng hiệu Ví dụ: Khi trẻ làm lăn đồ dùng vào gầm tủ mà tay không với tới được, gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đồ dùng ra… Tơi cịn cho trẻ xem đoạn video, clip có tình như: “ Lễ phép khách đến chơi nhà” “ Lịch nơi cơng cộng”…và trị chuyện, hỏi trẻ nhân vật đoạn phim gặp tình giải nào? để kích thích trẻ suy nghĩ tìm cách giải sau khái qt lại cách sử lý tình cho trẻ khắc sâu Ngồi ra, tơi cịn đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi để trẻ thảo luận, có hội giải xử lý tình như: Khi nhà (khơng mở cửa cho người lạ vào), tuyệt đối không theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người chơ đồ ăn ngon hay đồ chơi đẹp Từ tình cụ thể mà rễ xảy với trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ vận dụng vốn hiểu biết để tìm cách giải vấn đề Thơng qua đó, tơi giúp trẻ có tư lô gich, biết cách diễn đạt suy nghĩ giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống… *Biện pháp 8: Rèn luyện giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Trong hoạt động hàng ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Chính vậy, tơi ln tận dụng để hình thành, rèn luyện kỹ cho trẻ Ví dụ: - Trong hoạt động ngồi trời, trẻ chơi tự do, tơi quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn bè, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, giúp phải biết cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường…Vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an tồn: Khi leo lên cầu trượt xếp hàng theo thứ tự, biết kiên nhẫn chờ đến lượt, không chen lấn, xô đẩy, tuyệt đối không tranh giành đồ chơi, chơi đu quay không quay nhanh,… - Trong đón trả trẻ, tơi ln ân cần chuẩn mực cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô bố mẹ trẻ, tập cho trẻ ý 17 thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp lúc Để làm việc đó, buổi đầu đón trẻ vào lớp, tơi dán cho trẻ ký hiệu riêng vào tủ đồ cá nhân trẻ cho trẻ nhận biết, đưa nội quy quy định lớp cho trẻ nhớ thực Mỗi đón trẻ từ phụ huynh, nhắc trẻ chào ông bà, bố, mẹ, vào lớp cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Đến trả trẻ vậy, yêu cầu trẻ có người đón lấy đồ dùng, chào cơ, chào bạn sau chào ơng bà, bố mẹ Cứ ngày trẻ nhắc nhở thực nên việc cất đồ dùng khơng cịn “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra 18 Các bé lớp B2 có kỹ cất ba lơ giầy dép - Hay thông qua ngày lễ hội 2/9, ngày tết Trung thu, ngày 20/11, ngày tết Ngun Đán…Tơi thường trị chuyện với trẻ truyền thống dân tộc, ý nghĩa ngày lễ đó, tổ chức hoạt động văn nghệ thơ ca, trò chơi dân gian…để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, …Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội *Biện pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh Bên cạnh tác động, hỗ trợ nhà trường, phần thiếu bậc phụ huynh Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường 19 học” việc phối kết hợp hài hịa nhà trường gia đình quan trọng Nó giúp cho trẻ ngày tiến phát triển sống tốt rèn luyện thường xun đồng Chính mà thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho trẻ: - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa sâu sắc vấn đề để cô giáo giáo dục trẻ - Trong đón trả trẻ, tơi ln niềm nở, ân cần trao đổi với phụ huynh tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện nhà Ví dụ: Đầu năm, cháu Khoa hay lại tự lớp, hay cào cấu, cắn bạn, tư ngồi học, ngồi ăn không đúng, cách cầm thìa, xúc ăn vương vãi nhiều bàn rơi xuống sàn nhà, ngôn ngữ ngọng hay cháu Hải, cháu Dương hay khóc nhè tới lớp tơi kiên trì giáo dục trẻ thẳng thắn trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết tình trạng lớp để rèn luyện cho thêm nhà Khi trẻ tiến bộ, nêu gương tuyên dương trẻ trước lớp, thông báo với gia đình để phụ phuynh phấn khởi tiếp tục phối hợp với cô giáo rèn trẻ tốt - Để chia sẻ với bậc phụ huynh hiểu thêm tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ, trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ để phụ huynh dạy thêm nhà Ví dụ: Tơi dán tranh hình ảnh bé làm việc tự phục vụ thân tự rửa mặt, đánh răng, rửa tay, thay quần áo,…và khuyến khích phụ huynh nhà để tự trẻ làm việc phục vụ cá nhân trẻ, không nên chê bai trẻ làm hay làm hộ trẻ mà động viên nhắc nhở trẻ làm để trẻ có thói quen tốt… - Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ tình tự nhiên hàng ngày, quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có sáng tạo chơi với cá đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn khơng? để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm - Tuyên truyền để phụ huynh hiểu, phối hợp với cô giáo việc thống phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ: Tin tưởng vào trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến mình, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi, khơng vội vàng phê phán sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận 20 - Tuyên truyền với phụ huynh dạy trẻ số cách bảo vệ thân, cách xử lý tình bất trắc đơn giản mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm hướng giải Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ cha mẹ cô giáo mà thấy trẻ lớp có nhiều tiến rõ rệt mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi Hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng phương pháp vào hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ, nhận thấy kết đạt sau: * Đối với trẻ: Sau áp dụng biện pháp trên, trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: + Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 94% trở lên gặp khó khăn đến lớp + 70% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; qua hoạt động hàng ngày sống trẻ +100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp, trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi khách đến, biết trao nhận hai tay, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè +Trẻ biết giữ gìn vệ sinh thể sẽ, ăn mặc quần áo phù hợp với thời tiết, biết ăn uống hợp vệ sinh để đảm bảo sức khỏe, biết đề nghị giúp đỡ người khác, biết tránh xa đồ vật nơi gây nguy hiểm… + Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp, phát triển phẩm chất tốt đẹp tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết chờ đến lượt Bảng kết so sánh đối chứng: Kết trước Kết sau áp STT Kỹ sống áp dụng dụng Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) Kỹ tự phục vụ 10/21 48% 18/21 86% Kỹ giao tiếp 9/21 43% 17/21 81% Kỹ nhận thức thể 11/21 52% 19/21 90% thân Kỹ giữ an toàn cá 9/21 43% 17/21 81% nhân Kỹ hợp tác chia sẻ, 8/21 38% 17/21 81% hoạt động nhóm 21 Kỹ giải vấn đề, sử lý tình 5/21 24% 16/21 76% * Đối với giáo viên: +Việc thực đề tài giúp trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ + Tơi cảm thấy mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ, phụ huynh tin tưởng quý mến + Tạo cho trẻ niềm vui hứng thú tham gia hoạt động, tạo gần gũi yêu thương cô trẻ * Đối với phụ huynh: “ Khơng có tự đến đâu Quả muốn phải tháng ngày tích nhựa Hoa thơm trải qua nắng lửa Mùa bội thu phải nắng hai sương.” Và thưa bạn! + Đa số phụ huynh có nhận thức cao việc rèn kỹ sống cho trẻ, có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến em ngày nhiều + Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt +Phụ huynh tích cực ủng hộ ngun vật liệu để giáo làm đồ dùng đồ chơi xã hội hóa giáo dục mua sắm thêm số trang thiết bị để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp năm học 2019-2020 Với kết trên, tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người III Khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp B2 trường mầm non Thanh Sơn – Kim Bảng – Hà Nam đạt kết tốt - Lĩnh vực mà sáng kiến áp dụng lĩnh vực phát triển nhận thức - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến bao gồm: + Giáo viên, phụ huynh phải nắm rõ mục đích, yêu cầu giáo dục tính tự lập cho trẻ + Xây dựng thiết kế trò chơi hấp dẫn thu hút trẻ + Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 02 thông tư 34 22 + Công nghệ thông tin cập nhật, ứng dụng + Gia đình nhà trường, giáo viên phụ huynh ln có mối quan hệ mật thiết, đồng phương pháp giáo dục trẻ - Phạm vi áp dụng sáng kiến: gia đình, nhà trường IV Kết luận kiến nghị Kết luận Quá trình nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng tuổi” Với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách toàn diện Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dễ thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thơng qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai trẻ Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục tạo điều kiện trang bị thêm tài liệu, sách báo, hướng dẫn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để giáo viên chúng tơi có thêm nhiều tài liệu nghiên cứu, tham khảo, học hỏi nâng cao hiểu biết biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ Có nhiều phương tiện để giáo dục trẻ lồng ghép vào dạy trẻ đạt hiệu cao Trên là: “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24-36 tháng tuổi ” lớp B2 trường mầm non Thanh Sơn Mong đóng góp chân thành đồng nghiệp cấp lãnh đạo để tơi có thêm biện pháp dạy học hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Sơn, ngày 18 tháng năm 2020 23 Ý kiến Hội đồng chấm SKKN Trường mầm non Thanh Sơn Người viết Tổng điểm ……………………… Xếp loại: ………………………… Nguyễn Thị Tuệ Ninh 24 ... Trong ăn, ngủ, vệ sinh rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ Ví dụ: - Giờ vệ sinh: Tơi tập cho trẻ xếp hàng, trật tự, chờ đến lượt…và cho trẻ thực thường xuyên sinh hoạt trẻ trường Để cho trẻ có thói quen vệ... biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi đạt hiệu tốt 4.1 Nghiên cứu lý thuyết: Hàng ngày tơi tìm đọc tài liệu tham khảo phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non, đồng... đó, buổi đầu đón trẻ vào lớp, dán cho trẻ ký hiệu riêng vào tủ đồ cá nhân trẻ cho trẻ nhận biết, đưa nội quy quy định lớp cho trẻ nhớ thực Mỗi đón trẻ từ phụ huynh, tơi ln nhắc trẻ chào ông bà,
