Đang tải... (xem toàn văn)
MÔ TẢ BIỆN PHÁP Nâng cao chất lượng công tác giảng dạy lớp chồi 2 Tên biện pháp Giải pháp nhằm nâng cao hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi qua học thơ 1 Thực trạng, lí do chọn biện pháp Văn học là một trong cá.
MƠ TẢ BIỆN PHÁP Nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy lớp chồi Tên biện pháp: Giải pháp nhằm nâng cao hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua học thơ Thực trạng, lí chọn biện pháp Văn học môn quan trọng khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, giúp trẻ hình thành nhân cách người mang lại hiểu biết giới xung quanh Vì việc kể chuyện, đọc sách, đọc thơ cho trẻ nghe cách tốt giúp trẻ phát triển toàn diện tăng cường mối quan hệ, tình cảm ơng bà, ba mẹ Việc áp dụng hiệu trường mầm non giúp trẻ rèn luyện kỹ biết lắng nghe người khác, tư nhận xét vật, việc tạo thêm hứng thú cho trẻ * Thuân lợi: - Được quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường - Tôi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp tuổi 2/3 số trẻ học qua chương trình lớp tuổi nên có số hiểu biết định - Bản thân yêu nghề, thương trẻ, có gia đình có nên hiểu rõ tâm lý trẻ Tơi tự nâng cao trình độ chuyên môn qua tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, học hỏi thêm qua mạng xã hội - Đa số trẻ thích tiết học làm quen văn học Phụ huynh có quan tâm đến việc học tập trẻ * Khó khăn: - Sỉ số lớp đơng nên không phát huy tối đa khả tất trẻ - Mặc dù độ tuổi khả nhận thức tập trung ý trẻ khác - Một số trẻ phát âm ngọng, chưa đủ từ, đủ câu, lúng túng, nhút nhát giao tiếp, bên cạnh có số trẻ hiếu động, không ngồi yên - Đa số trẻ thích xem phim hoạt hình, game trị chơi điện tử điện thoại cảm ứng, tivi - Phụ huynh làm xa, làm công ty phải tăng ca, trẻ không sống chung cha mẹ, sống ông bà lớn tuổi, thời gian trị chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Vào đầu năm học , tiến hành hoạt động làm quen văn học thu kết sau: + 13/37 (35,14%) trẻ có tập trung, ý nhanh nhẹn phát biểu ý kiến + 13/37 (35,14%)trẻ chưa tập trung ý, nói chuyện, chọc ghẹo bạn + 07/37 (18,91%) trẻ nói ngọng, đớt, nói khơng rõ câu, nói nhỏ, nhút nhát + 04/37 (10,81%) trẻ thương xuyên nghỉ học nên học lại khóc nhiều, nhút nhát Từ thuận lợi khó khăn nêu với vai trị giáo viên dạy lớp tơi phải tìm “Một số biện pháp nhằm tăng hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua kể chuyện” Các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy lớp chồi Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung câu chuyện phù hợp với trẻ - Tạo môi trường lớp học sẽ, thống mát, thư giãn, trẻ phải có trạng thái thoải mái, vui vẻ, khơng đói bụng Khơng gian có cơ, trẻ câu chuyện đầy màu sắc, hấp dẫn - Lựa chọn câu chuyện kể, đọc dạy trẻ kể chuyện phải phù hợp lứa tuổi, ý đến tính vừa sức, hấp dẫn, câu chuyện không ngắn không dài Lưu ý đến đặc điểm trí nhớ ý trẻ để đảm bảo tính tương thích - Những câu chuyện với nhân vật tình tiết khác nhau, nhân vật lúc hành động theo kiểu, nhân vật có quyền lực lúc người xấu Ví dụ: Câu chuyện “ Hai anh em” người anh lười biếng khơng biết giúp đỡ người khác cịn người em hiền lành, tốt bụng câu chuyện “Tấm Cám” ngược lại - Những câu chuyện có phần diễn biến nội dung phù hợp phần kết chuyện nghĩa trẻ em thích nghe, xem, đọc câu chuyện mà phần kết suy nghĩ trẻ dựa diễn biến câu chuyện không muốn kết thúc bất ngờ Ví dụ: Câu chuyện “Tấm Cám” trẻ chị Tấm lúc người hiền lành, cuối câu chuyện sống lại chung sống hồng tử, khơng có làm chuyện ác có chuyện Tấm Cám mà kết chuyện chị Tấm cho em Cám chết tắm nước sơi làm mắm gửi cho Dì ghẻ ăn - Câu chuyện có pha lẫn vài thủ đoạn xảo huyệt, chút hài hước, nhân vật có lúc gặp chút rắc rối đơi trẻ thích cảm giác sợ hãi thích trị nghịch phá - Câu chuyện phải gắn liền với đồ dùng việc quen thuộc xung quanh trẻ đồng hồ treo tường, bàn chải đánh răng, ngày trẻ học, dịp sinh nhật trẻ bạn làm trẻ thêm hứng thú để nghe kể lại câu chuyện Biện pháp 2: Chuẩn bị câu chuyện, giới thiệu nội dung liên quan đến câu chuyện - Giới thiệu nhiều hình thức đa dạng, phong phú nhằm gây hứng thú cho trẻ: Tranh, hát, trị chuyện, mơ hình, giả tiếng kêu - Thường xuyên thay đổi bổ sung nhiều câu chuyện liên quan đến chủ đề dạy Tìm kiếm mạng xã hội câu chuyện có hình ảnh hấp dẫn để thu hút trẻ - Bản thân phải thuộc giáo án, biết xác nội dung câu chuyện, có hệ thống câu hỏi rõ ràng từ dễ đến khó theo diễn biến câu chuyện - Trước bắt đầu câu chuyện thường cho trẻ nói số điều thân trẻ có liên quan đến câu chuyện như: Bộ sách tranh “Vì tớ u ơng, bà, ba, mẹ” gồm có bốn tơi hỏi trẻ sống chung với ai? Ông, bà, ba, mẹ thường làm cho con? Con thương sao? trẻ tự kể sau tơi đọc cho xem hình ảnh minh họa Biện pháp 3: Sử dụng nhiều phương pháp cho trẻ trải nghiệm, kết hợp hài hòa phương tiện - đồ dùng trực quan, phối hợp nhiều biện pháp đàm thoại, giải thích, trị chơi, hình thức kể chuyện lực trẻ - Chuẩn bị đồ dùng thực tế liên quan đến câu chuyện đầy đủ phù hợp lứa tuổi, bám sát nội dung câu chuyện xế vị trí thuận tiệntrong sử dụng để tất trẻ nhìn thấy tiếp xúc - Sử dụng đồ dùng lúc, mức tránh lạm dụng đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn, sinh động, phong phú Đảm bảo tính đơn giản, dễ sử dụng hiệu kinh tế đồ dùng - Đàm thoại đặt hệ thống câu hỏi gợi ý để trẻ nhận vấn đề, cho trẻ thảo luận nhóm nội dung câu chuyện, tranh, trẻ sắm vai, đóng vai nhân vật Câu hỏi xác, bám sát nội dung câu chuyện, ngắn gọn, từ dễ đến khó, mang tính gợi mở tác động đến tất trẻ lớp Ví dụ: Bắt đầu đàm thoại câu chuyện “Sẻ tìm bạn” tơi hỏi: + Cơ vừa kể câu chuyện có tên gì? + Trong câu chuyện có ai? + Vì sẻ bị sa lưới? + Ai giúp sẻ thoát nạn? + Trong câu chuyện thích sao? + Con học điều qua câu chuyện? - Khi hỏi trẻ cô phải hỏi trẻ giọng điệu, cử chỉ, điệu khác nhằm kích thích gây hứng thú cho trẻ trả lời - Kết hợp “Học mà chơi, chơi mà học”: Trẻ chơi trò chơi liên quan đến câu chuyện ghép tranh, so sánh hai tranh, vẽ, nặn nhằm kích thích khả quan sát, tính chủ động sáng tạo trẻ - Lứa tuổi hệ trẻ chưa hoàn thiện cịn yếu nên khơng thích nghi với căng thẳng lâu nên xen kẻ vận động nghỉ ngơi hợp lí Kết hợp lời khen ngợi lúc kịp thời, không lạm dụng lấy quà thưởng làm động lực cho trẻ học thời gian dài trẻ nghĩ học ngoan có quà có q trẻ học ngoan - Xác định hình thức đọc hay kể, câu chuyện có nhiều hình ảnh hay hình ảnh, câu chuyện có sẵn hay câu chuyện sáng tạo Kết hợp cử chỉ, điệu bộ, giọng kể rõ ràng xác để trẻ dễ hiểu - Câu chuyện dành cho trẻ phải đáp ứng lực nhận thức, thái độ học tập sở thích trẻ Trẻ lớp chồi qua câu chuyện dạy cho trẻ kể câu chuyện cổ tích, nghe nhận xét lời kể bạn lớp, nhắc bạn vài chi tiết mà bạn bị quên Biện pháp 4: Phối hợp phụ huynh - Tuyên truyền qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ, bảng tuyên truyền lớp, giới thiệu sách, truyện tranh phù hợp lứa tuổi - Hạn chế cho trẻ chơi trò chơi máy tính, điện thoại, khuyến khích tìm truyện có hình ảnh dành chút thời gian để đọc, kể cho trẻ nghe xem - Khuyến khích phụ huynh nên dẫn trẻ siêu thị, nhà sách, chợ, khu vui chơi, tắm biển không cách giúp trẻ hiểu biết thêm nhiều kiến thức mà giúp trẻ nhiều kỹ sống, biết đưa nhận hai tay, biết cảm ơn, xin lỗi, xếp hàng chờ đến lượt Hiệu biện pháp * Phía trẻ - Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc - Có ỳ tập trung lắng nghe hứng thú tham gia học tiết kể chuyện cô đọc truyện - Thể hiên ngơn ngữ phù hợp, đồn kết giao lưu thể săm vai, đóng kịch phát triển vốn từ Kết + 20/37 (54%) trẻ có tập trung, ý nhanh nhẹn phát biểu ý kiến + 06/37 (16,2%)trẻ chưa tập trung ý, nói chuyện, chọc ghẹo bạn + 05/37 (13,5%) trẻ nói ngọng, đớt, nói khơng rõ câu, nói nhỏ, nhút nhát + 02/37 (5,4%) trẻ thường xuyên nghỉ học * Phia thân - Tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động làm quen văn học - Rút nhiều kinh nghiệm qua tiết dạy, sưu tầm thuộc nhiều truyện tranh - Kể chuyện hay làm cho trẻ hứng thú nghe kể chuyện * Phía phụ huynh - Quan tâm nhiều đến việc học tập sở thích trẻ Nhân rộng biện pháp Qua thời gian thực từ đầu năm học đến thiết nghĩ biện pháp áp dụng lớp trường mong đóng góp chị, bạn đồng nghiệp ... bụng Khơng gian có cô, trẻ câu chuyện đầy màu sắc, hấp dẫn - Lựa chọn câu chuyện kể, đọc dạy trẻ kể chuyện phải phù hợp lứa tuổi, ý đến tính vừa sức, hấp dẫn, câu chuyện khơng q ngắn không dài... hình thức đọc hay kể, câu chuyện có nhiều hình ảnh hay hình ảnh, câu chuyện có sẵn hay câu chuyện sáng tạo Kết hợp cử chỉ, điệu bộ, giọng kể rõ ràng xác để trẻ dễ hiểu - Câu chuyện dành cho trẻ... thúc bất ngờ Ví dụ: Câu chuyện “Tấm Cám” trẻ chị Tấm lúc người hiền lành, cuối câu chuyện sống lại chung sống hoàng tử, khơng có làm chuyện ác có chuyện Tấm Cám mà kết chuyện chị Tấm cho em Cám