Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNGMỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG Lĩnh vực/Mơn: Sinh học Tên tác giả: NGUYỄN NGƠ CƯƠNG Giáo viên môn (hoặc chức vụ): Sinh học NĂM HỌC 2021-2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THPT NGUYỄN CÔNG PHƯƠNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN CƠNG PHƯƠNG Lĩnh vực/Mơn: Sinh học Tên tác giả: NGUYỄN NGƠ CƯƠNG Giáo viên mơn (hoặc chức vụ): Sinh học Tài liệu đính kèm (đĩa CD): Hình ảnh tư liệu phịng thực hành, q trình thực hành học sinh, giáo viên NĂM HỌC 2021-2022 MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Nội dung GVHD Giáo viên hướng dẫn GV Giáo viên GDPT giáo dục phổ thông HS Học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thông PP, KTDH Phương pháp, kĩ thuật dạy học LLDH Lý luận dạy học PHẦN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Dạy học công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Do địi hỏi người giáo viên cần có lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập hoàn toàn phụ thuộc vào lực sư phạm giáo viên Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự chủ tự học nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Thế nên, lực tự chủ tự học có vị trí vai trị quan trọng Nó mục tiêu trình dạy học Bồi dưỡng lực tự chủ tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Hơn nữa, tự học giúp cho người chủ động học tập suốt đời Tuy nhiên thực trạng dạy học mơn Sinh học trường THPT cịn tồn vấn đề không nhỏ ảnh hưởng đến việc hình thành lực thực hành học sinh dẫn đến chất lượng môn Sinh học chưa cao Cùng nội dung nhau, học có để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn em hay khơng, có làm cho em u thích vấn đề học biết vận dụng chúng cách động, sáng tạo để giải vấn đề hay gặp sống hay không tùy thuộc phương pháp hướng dẫn kỹ thực hành người Thầy Đặc biệt môn Sinh học - Môn khoa học thực nghiệm, luôn trừu tượng Mỗi tiết học, kiểu lên lớp đòi hỏi người Thầy phải có phương pháp khác nhau, phù hợp với mục tiêu yêu cầu Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đặc biệt “Bài thực hành” chương trình sinh học phổ thơng vấn đề khó, để dạy thành cơng thực hành địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu phương pháp phù hợp qua thử nghiệm thành cơng Tuy nhiên khả thành cơng tiết dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố Đích cuối làm để học sinh nhận thức vận dụng tốt kiến thức vào thực hành thực tế sống Để đạt mục tiêu phương pháp dạy học nhóm, phương pháp thực hành, quy tắc yêu cầu q trình thực hành có ý nghĩa to lớn trình giảng dạy chương trình sinh học bậc THPT Một môn khoa học thực nghiệm Đặc biệt, phương pháp thí nghiệm thực hành học sinh nghiên cứu tài liệu đóng vai trị quan trọng Xuất phát từ lý mạnh dạn đề xuất Sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương” ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG - Học sinh bậc THPT - Giáo viên dạy Sinh học bậc THPT MỤC ĐÍCH Sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương” nhằm đưa giải pháp dạy thực hành dạy học mơn sinh học góp phần phát triển lực thực hành học sinh theo hướng Bộ Giáo dục Đào tạo đề nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT Nguyễn Cơng Phương nói riêng đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đất nước nói chung Sáng kiến giúp giáo viên học sinh tường minh yêu cầu cần thiết cho tiết dạy học thực hành sinh học thực tế có hiệu Trường THPT Nguyễn Công Phương Thơng qua giúp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học thực hành Trường THPT Sáng kiến đề xuất để nhà trường quan tâm sở vật chất để đảm bảo cho việc dạy học thực hành mơn có thực hành nói chung mơn Sinh học nói riêng Thông qua thực hành giáo dục học sinh kỹ sống tiếp xúc với giới tự nhiên, định hướng nghề nghiệm, có ý thức bảo vệ mơi trường sống TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN Những kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm thực hành áp dụng thời gian dạy học gần cá nhân trường THPT Nguyễn Công Phương, áp dụng lực CTGDPT 2018 vào chương trình giáo dục phổ thơng hành Thay trọng làm thực hành theo quy trình quy định sẵn chương trình giáo dục phổ Sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương” trọng tới phát triển lực tự học, tự thực hành hoàn thiện HS nội dung cũ mới, tập thực hành thực hành theo nhóm, học sinh chủ động tìm tịi thí nghiệm học làm trước nhà trước đến lớp, tạo hình thức tìm hiểu kiến thức thực hành sinh học phong phong phú qua kênh ảnh, video mơ hình, mạng internet, hoạt động tham quan sở sản xuất kinh doanh giống trồng địa phương để phát triển lực tự chủ tự học lực chung lực sinh học, giải vấn đề thực tế, góp phần tạo hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học tập môn Sinh học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đây điều mà đề tài nghiên cứu trước chưa làm CHƯƠNG I NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 THỜI GIAN THỰC HIỆN Thời gian thực áp dụng sáng kiến từ ngày 30/08/2020 30/03/2022 1.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG 1.2.1 Thuận lợi khó khăn 1.2.1.1.Thuận lợi Trường THPT Nguyễn Cơng Phương 20 tuổi, trường phấn đấu để cơng nhận trường chuẩn Quốc gia, trường có nhiều thành tích bật số năm vừa qua Học sinh trường có ý thức thực việc học tập Có nhiều em ngoan, ý nghe giảng ghi chép đầy đủ Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ bước đầu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Phần lớn em học sinh có ý thức việc thực nếp nội quy nhà trường Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát đến chất lượng dạy học đồng thời ý đến việc đầu tư sở vật chất cho việc dạy học Dạy học thực hành môn Sinh học làm cho trình học tập có ý nghĩa; Xác định rõ mục tiêu, phân biệt cốt yếu quan trọng Dạy sử dụng kiến thức tình huống, lập mối liên hệ khái niệm học, Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh; Có điều kiện phát triển kỹ sống hàng ngày 1.2.1.2 Khó khăn Năm học 2020- 2021, 2021-2022 năm học mà sau nhiều năm trường chuyển sang trường công lập Cơ sở vật chất trường chưa ổn định, thiếu phịng mơn Sinh học, phòng thực hành thiết kế chưa chuẩn cho việc thực hành, phịng thực hành Hóa học cịn chung với phòng thực hành Sinh học Tuy nhiên thực dạy học thực hành môn Sinh học gặp phải khó khăn như: với giáo viên thường ngại thực hành, với phương diện quản lý, tâm lý học sinh khơng thích thực hành môn; Nhiều em học sinh xem môn Sinh học mơn học thuộc nhiều nên cịn nhãng thực hành Từ năm học 2019-2020 đến tình hình dịch bệnh Covid- 19 nên ảnh hưởng đến trình học tập đặc biệt ảnh hưởng đến thực hành chương trình học Một số giáo viên chưa xác định rõ mục đích thực hành, chưa có kinh nghiệm dạy thực hành môn sinh học để làm cho tiết dạy thực hành hứng thú Trong buổi thực hành quy tắc an tồn thí nghiệm chưa ý Thiết bị, dụng cụ thí nghiệm thực hành môn Sinh học khối 10, 11, 12 cịn thiếu nhiều, học sinh khơng có điều kiện thực hành, khơng có điều kiện tiếp xúc với thiết bị thí nghiệm 1.2.2 Kết đạt từ thực trạng Đa số học sinh thi tuyển vào lớp 10 trường THPT Nguyễn Cơng Phương có điểm trung bình yếu, nên việc tiếp thu môn Sinh học chương trình THPT gặp nhiều khó khăn Học sinh lĩnh hội kiến thức lý thuyết sách giáo khoa, tâm đến thực hành Giờ thực hành thường không sử dụng triệt để, gây nhàm chán hứng thú mơn học thực nghiệm Vào đầu năm học 2019- 2020 Tôi khảo sát với 451 học sinh khối 10, 11 việc học lý thuyết, thực hành sử dụng kết thực hành để đánh giá thường xuyên cho học sinh môn Sinh học Kết thu sau: 10 Bảng Bảng số liệu thống kê việc thực nhiệm vụ học tập lý thuyết thực hành để lấy điểm thường xuyên học sinh Số học sinh thực Nội dung Tỷ lệ Các nội dung học tập môn sinh học thực Học thuộc ghi SGK 451 100% Câu hỏi lý thuyết 451 100% Làm thí nghiệm thực hành 51 11,3% Các em đánh giá nội dung thực hành Lấy điểm thường xuyên thông qua lý 451 100% thuyết học thuộc Lấy điểm thường xuyên thông qua 451 100% sản phẩm học tập lý thuyết Lấy điểm thường xuyên thông qua 51 11,3% sản phẩm học tập thí nghiệm thực hành Bảng Bảng khảo sát mức độ yêu thích mơn tham gia tiết thực hành (Đầu năm học 2020-2021) Đồng ý Tác động Không đồng ý Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Thích học tập mơn 259 57,4% 192 42,6% Hiểu 259 57,4% 192 42,6% Hào hứng tham gia thực hành 271 71,7% 180 39,9% Nhớ 259 57,4% 192 42,6% Tăng cường hợp tác nhóm 271 71,7% 180 39,9% 1.2.3 Những mặt hạn chế Nguyên nhân tình trạng nhiều người chưa nhận thức đúng, đầy đủ vai trị vị trí môn Sinh học Sự lạc hậu phương pháp dạy học, lười biếng suy nghĩ tìm tịi, vận dụng, sáng tạo khơng giáo viên học sinh 27 ghép cửa sổ, ghép chữ T, … * Dựa nguyên lí sinh sản sinh dưỡng thể thực vật (cũng động vật) gồm tế bào, đơn vị sống mang lượng thơng tin di truyền đủ để mã hóa cho hình thành thể Do đó, mơi trường thích hợp cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng ni cấy mơ để tạo nên hồn chỉnh * Phương pháp góp phần tạo nhanh giống mới, bệnh, có hiệu kinh tế cao (cây ăn quả, nhập nội…) IV TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM Giáo viên hướng dẫn mẫu cho học sinh bước tiến hành thí nghiệm a Giâm cành - Cắt cành thành đoạn (10 -15cm), có số lượng chồi mắt - Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất - Theo dõi nảy chồi tốc độ sinh trưởng sinh từ hom (theo bảng sgk -168) - Thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau Hình Quy trình giâm cành b Chiết cành 28 - Học sinh xem nghe giáo viên hướng dẫn - Dao sắc cắt vát gon, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thật áp sát - Cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép - Buộc chặt cành ghép với gốc ghép Hình Quy trình chiết c Ghép cành - Rạch vỏ gốc ghép hình chữ T (ở đoạn thân muốn ghép) dài 2cm - Chon chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cắt gon lớp vỏ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép vào chỗ nạy vỏ (cho vỏ gốc ghép phủ lên vỏ mắt ghép) - Buộc chặt (chú ý: không buộc đè lên mắt ghép) Hình Quy trình ghép Học sinh làm việc theo nhóm Phân cơng, tổ chức thực hành: - Mỗi tổ học tập chia thành nhóm (tổ trưởng tổ phó làm nhóm trưởng) - Yêu cầu làm tốt thí nghiệm lớp (hoặc làm nhà) Sử dụng dao thật chuẩn xác, cẩn thận, tránh xẫy tai nạn V PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM VÀ VIẾT BÁO CÁO Các nhóm cử đại diện phân tích q trình thao tác q trình làm 29 thí nghiệm nhân giống vơ tính trồng Các nhóm cịn lại dành cho nhóm thuyết trình số câu hỏi liên qua đến tao tác thực hành nhân giống vơ tính trồng Giáo viên hướng dẫn học sinh mang mẫu nhà (hoặc để vường thực nghiệm sinh học có) theo dõi trình sinh trưởng phát triển mẫu giâm, chiết, ghép trồng Giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm tham quan vườn keo giâm hom (Hành Nhân, Hành Minh, Hành Đức, Hành Dũng) vườn uơm giống (Cơ sở giống trồng Nơng tín), số địa điểm bán ăn quả, vườn trồng hoa mai (Làng Nghề Xuân Vinh- Hành Đức, Nghĩa Hành) Viết báo cáo theo dõi mẫu, trình tham quan sở sản xuất Hình Sản phẩm ghép mắt hoa hồng 30 Hình Nhóm học sinh tham quan vườn keo giống (Hành Dũng- Nghĩa Hành) Hình Học sinh chăm sóc vườn rau trường Hình 10 Sản phẩm ghép cành mít 31 Hình11 Sản phẩm chiết cành bưởi da xanh Hình 12 Sản phẩm chiết cành hoa hồng 32 CHƯƠNG III KẾT LUẬN 3.1.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 3.1.1 Lý luận Về mặt lí luận, đề tài hội tụ đầy đủ nội dung, tính chất đặc thù phương pháp dạy học sinh học trường THPT Bên cạnh cịn hàm chứa tất yêu cầu nội dung tất yếu phương pháp dạy học tích cực có phương pháp đặc thù môn sinh học là: Thực hành thí nghiệmTrực quan dùng lời Dạy học thực hành mơn sinh học góp phần xóa bỏ lối dạy học khép kín tách biệt nhà trường với giới bên ngồi, lập kiến thức, kỹ vốn có liên hệ với nhau, bổ sung cho 3.1.2 Công tác dạy thực hành trường THPT Nguyễn Cơng Phương Q trình thực nghiệm thực tế giảng dạy thu kếtquả khả quan Mặc dù áp dụng với nhiều đối tượng khác Học sinh hứng thú, tích cực q trình chuẩn bị tiến hành thí nghiệm từ phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Giáo viên quan tâm đến việc chuẩn bị lên lớp Cần phải có kế hoạch hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Với nhà trường: Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tập huấn chuyên mơn - nghiệp vụ, học tập nâng cao trình độ chun mơn, để phục vụ tốt cho q trình dạy - học đạt hiệu cao Sáng kiến gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy trường THPT Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu học sinh trình học tập tiết thực hành nói riêng mơn sinh học nói chung Đề tài gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy trường THPT Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu học sinh trình học tập tiết thực hành nói riêng mơn sinh học nói chung 33 3.1.3 Kết học tập mức độ hứng thú học tập học sinh Sáng kiến áp dụng lần đầu năm học 2020-2021 Khi áp dụng HS bỡ ngỡ nhiên quen lại vơ hiệu Về phía giáo viên: có nhận thức rõ nét định hướng dạy học theo CTGDPT kiểm tra đánh giá chương trình GDPT 2018; chủ động tiếp cận, áp dụng thay đổi tích cực vào chương trình hành Các tiết dạy trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, đặc biệt giáo viên chuyển giao nhiệm vụ để học sinh trở thành người tham gia vào hoạt động thực hành thí nghiệm, giáo viên giữ vai trò kết nối định hướng Không thế, với khả sáng tạo không ngừng sản phẩm học sinh tạo ra, giáo viên có hội để phát triển chun mơn, nghiệp vụ mình, đáp ứng yêu cầu đổi Thời gian đầu áp dụng em học sinh có nhiều bỡ ngõ, quy trình thực hành chưa Nhưng lên lớp em thể thao tác thí nghiệm thân, thi đua nhóm với nhóm khác, khơng q nhàm chán việc nghe giảng lại khám phá dụng cụ, quy trình thí nghiệm, tượng thực hành mang lại Vào cuối học kỳ năm học 2021- 2022 Tôi khảo sát với 444 học sinh khối 11, 12 (cùng đối tượng khảo sát năm học trước) việc học lý thuyết, thực hành cho học sinh môn Sinh Học Kết thu sau: Bảng Bảng thống kê kết học tập năm học 2021-2022 ST T Lớp 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 11B1 11B2 Tổn g số HS 41 42 41 39 39 41 34 36 8.0-10 S L 0 6.5-7.9 5.0-6.4 % SL % SL % 9,8% 2,4% 4,9% 2,6% 0,0% 0,0% 11,8% 0,0% 10 10 14 10 22 15 24% 24% 34% 21% 13% 24% 65% 42% 25 18 23 21 23 23 19 61% 43% 56% 54% 59% 56% 24% 53% 3.5-4.9 S % L 5% 13 31% 5% 23% 11 28% 20% 0% 6% 0-3.4 SL 0 0 0 0 % 0 0 0 0 34 11B3 10 11B4 11 11B5 12 11B6 Tổng cộng 35 36 33 34 451 15 0,0% 5,6% 0,0% 2,9% 3% 17 14 136 49% 39% 18% 15% 30% 18 18 23 24 243 51% 50% 70% 71% 54% 4 57 0% 6% 12% 12% 13% 0 0 0 0 0 Bảng Bảng thống kê kết học tập học kỳ năm học 2021-2022 ST T Lớp Tổn g số HS 11B1 8.0-10 6.5-7.9 SL % SL 41 19,5 24 11B2 41 9,76 22 11B3 40 20 11B4 38 11B5 38 11B6 38 12C1 33 11 12C2 35 10 12C3 35 10 10 12C4 36 12 11 12C5 34 10 12,5 10,5 13,1 21,0 33,3 28,5 28,5 33,3 29,4 12 12C6 35 14 40 15 Tổng cộng 444 10 23% 22 15 19 11 21 % 58,5 53,6 50 39,4 50 28,9 63,6 5.0-6.4 S % L 3.5-4.9 S % L 21,95 10 24,39 15 16 0-3.4 SL % 0 9,76 0 35 0 0 42,11 7,89 0 13 34,21 2,63 0 12 31,58 18,4 0 3,03 0 0 21 60 5,71 2,86 0 21 60 11,43 0 0 11,11 0 0 11,76 0 0 11,43 0 0 97 22% 18 4% 0 19 20 52,7 58,8 42,8 51% Bảng Bảng khảo sát mức độ u thích mơn tham gia tiết thực hành (Cuối học kỳ 1- năm học 2021-2022) Đồng ý Tác động Không đồng ý Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Thích học tập mơn 426 95,9% 18 4,1% Hiểu 444 100% 0 35 Hào hứng tham gia 426 95,9% 18 4,1% Nhớ lâu 444 100% 0 Tăng cường hợp tác nhóm thực 426 95,9% 18 4,1% hành Qua thời gian gần hai năm áp dụng sáng kiến kết học tập hứng thú với môn ngày tăng, cụ thể sau: - Việc đánh giá điểm thường xuyên cho sản phẩm thực hành tăng lên từ học sinh trọng thực hành Học sinh yêu thích học mơn + Về mức độ u thích mơn: Đầu năm học 2020-2021 có 57,4% số học sinh u thích mơn, đến cuối học kỳ năm học 2021-2022 số tăng lên 95,9% + Về mức độ hiểu bài: Đầu năm học 2020-2021 có 57,4% số học sinh u thích môn, đến cuối học kỳ năm học 2021-2022 số tăng lên 100% + Về mức độ hào hứng tham gia thực hành: Đầu năm học 2020-2021 có 71,7% số học sinh có hứng thú thực hành, đến cuối học kỳ năm học 2021-2022 số tăng lên 95,9% +Về mức độ nhớ lâu hơn: Đầu năm học 2020-2021 có 57,4% số học sinh nhớ bài, đến cuối học kỳ năm học 2021-2022 số tăng lên 100% + Về mức độ tăng cường hợp tác nhóm thực hành: Đầu năm học 2020-2021 có 71,7% số học sinh có hợp tác trình thực hành mơn, đến cuối học kỳ năm học 2021-2022 số tăng lên 95,9% + Kết học tập có chuyển biến thay đổi rõ rệt từ việc đánh giá câu hỏi lý thuyết sang đánh giá sản phẩm thực hành để lấy điểm đánh giá thường xuyên cho học sinh 36 Bảng Kết học tập hai khối lớp khảo sát năm học 20202021 học kỳ năm học 2021-2022) Năm học Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Năm học 2020-2021 3% 30% 54% 13% Học kỳ Năm học 2021-2022 23% 51% 22% 4% 3.2 Phạm vi áp dụng, nhân rộng Xét hiệu đề tài, thấy đề tài sáng kiến có khả áp dụng phạm vi tồn trường khơng mơn sinh học mà cịn mơn học khác có phần thực hành nhà trường Ngồi sáng kiến có khả nhân rộng phạm vi toàn tỉnh tài liệu tham khảo để phát triển năng lực giảng dạy thực hành môn Sinh học địa bàn tỉnh 3.3 Vận dụng vào thực tiễn Sáng kiến kinh nghiệm gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy trường THPT Nguyễn Cơng Phương Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu học sinh trình học tập tiết thực hành nói riêng mơn sinh học nói chung Qua năm đứng lớp dạy Sinh học áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy thực hành thấy hiệu tích cực phần giúp cải thiện chất lượng môn sinh học góp phần nâng cao chất lượng nhà trường Học sinh tiếp thu kiến thức lý thuyết mà thông qua qua buổi thực hành học sinh hứng thú với môn sinh học, tiếp thu kỹ thực hành, kỹ an toàn q trình thực hành mơn sinh học Sáng kiến dáp dụng phổ biển rộng rãi vào cơng tác giảng dạy đổi tư giảng dạy giáo viên chuyển từ lý thuyết tư trừu tượng sang lý thuyết gắn liền với thực tiễn để phù hợp với mục tiêu to lớn chương Chương trình giáo dục phổ thơng giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời 37 sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hịa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Trong thời gian đến Trong chương trình tổng thể 2018 môn Sinh học môn học lựa chọn nhóm mơn khoa học tự nhiên giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp nên việc trọng ứng dụng sáng kiến“Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương” vào thực tiễn giảng dạy sở quan trọng cần thiết./ 38 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt, (2006), Sinh Học 10, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Thành Đạt, (2006), Sinh Học 11, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Thành Đạt, (2006), Sinh Học 12, Nhà xuất giáo dục PGS TS Mai Sỹ Tuấn (2010), Thực Hành sinh học trường phổ thông, Nhà xuất giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Kết bảng số liệu 3, 4, lấy từ hệ thống liệu điểm quản lý Trường THPT Nguyễn Công Phương (https://smas.edu.vn/) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nghĩa Hành, Ngày 15 Tháng 03 Năm 2022 Tôi xin cam đoan Sáng kiến thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu xử lý theo quy định./ Người viết SKKN Nguyễn Ngô Cương NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Nghĩa Hành, ngày …….tháng …….năm 20… TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Nghĩa Hành, ngày …….tháng …….năm 20… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN CẤP TRÊN ... - Học sinh bậc THPT - Giáo viên dạy Sinh học bậc THPT MỤC ĐÍCH Sáng kiến ? ?Một số kinh nghiệm dạy thực hành môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Công Phương” nhằm đưa giải pháp dạy thực hành dạy học. .. pháp thực hành 2.3 ÁP DỤNG KINH NGHIỆM DẠY THỰC HÀNH Áp dụng kinh nghiệm dạy học thực hành vào thực hành: Nhân giống vơ tính thực vật giâm, chiết, ghép (Sinh học 11-CB NXB Giáo dục) 26 THỰC HÀNH... trình học Một số giáo viên chưa xác định rõ mục đích thực hành, chưa có kinh nghiệm dạy thực hành môn sinh học để làm cho tiết dạy thực hành hứng thú Trong buổi thực hành quy tắc an tồn thí nghiệm
