Đang tải... (xem toàn văn)
Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá hiện đại hoá. Đòi hỏi xã hội phải có những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao. Để đáp ứng nhu cầu cấp bách đó của xã hội thì việc giáo dục con người phát triển toàn diện trên 5 mặt Đức, trí, lao, thể, mĩ là mục tiêu hàng đầu. Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp lớn lao ấy Sự nghiệp giáo dục.
DANH MỤC VIẾT TẮT CĐCĐ Cao đẳng Cộng đồng HS Học sinh GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo NXB Nhà xuất PP Phương pháp TH&THCS Tiểu học Trung học sở SKKN Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN I MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Đứng trước tình hình đất nước ta ngày, đổi phát triển mạnh mẽ đặc biệt sống cơng nghiệp hố - đại hố Địi hỏi xã hội phải có hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, có trình độ nhận thức cao Để đáp ứng nhu cầu cấp bách xã hội việc giáo dục người phát triển toàn diện mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ" mục tiêu hàng đầu Trong Mĩ thuật đóng vai trị khơng nhỏ nghiệp lớn lao - Sự nghiệp giáo dục Vậy mục tiêu giáo dục thẩm mĩ đem lại cho người giá trị thẩm mĩ chân tảng phát triển mặt trí tuệ đạo đức làm cho người đồng hồ giá trị để có trình độ văn hố cao, nhân cách hài hồ Mà biết mục tiêu việc giáo dục mĩ thuật ngành giáo dục nói chung THCS nói riêng chủ yếu khơng phải dạy kĩ vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh cảm nhận đẹp biết vận dụng đẹp vào sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Vậy để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi hấp dẫn ? Là giáo viên dạy Mỹ thuật nhận thấy lứa tuổi đa số lần tiếp xúc với nghệ thuật, dễ q khó khăn Dễ chỗ nghệ thuật khơng phải số hay định lí tốn học nên khơng có đáp án cụ thể nên nghề dạy học địi hỏi tính nghệ thuật dạy nghệ thuật địi hỏi tính nghệ thuật cao Phải để học sinh thể cá tính bộc lộ hết khả năng, sở thích mình, có khát vọng hồn thiện thân hoàn thiện nhu cầu vươn tới đẹp Để đạt mục tiêu trên, giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên biến tiết học thành học cơng thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng Phải cho học sinh tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật cách tự giác để em say sưa với môn học, để em tự tìm đến với kiến thức kĩ cần thiết q trình học tập Có thực thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo……Tạo vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với sống hàng ngày lên xã hội Là giáo viên dạy Mĩ thuật trường Tiểu học Trung học sở Hưng Yên, nhận thấy thuận lợi hạn chế việc dạy học Để phát huy chỗ đứng môn Mĩ thuật nghiệp giáo dục nói chung hình thành tính chất thẩm mĩ THCS nói riêng việc làm khó khăn Xuất phát từ tình hình dạy học Mĩ thuật trường tơi phân môn vẽ tranh đề tài, cần phải làm việc để vẽ tranh đề tài thực có hiệu Từ lí chọn " Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đề tài trường Tiểu học Trung học sở Hưng Yên" để nghiên cứu Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: Giúp HS học tốt phân mơn vẽ tranh đề tài chủ động, tích cực, tự tin, phát huy hết khả đển học tốt phân môn - Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận vẽ tranh đề tài, yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học phân môn vẽ tranh đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nội dung liên quan đên phân môn vẽ tranh đề tài môn Mĩ thuật trường TH&THCS Hưng Yên - Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động dạy học HS khối trường TH&THCS Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng phương pháp sau để nghiên cứu: - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp quan sát sư phạm - Thực tế giảng dạy - Phương pháp kiểm nghiệm so sánh - Qua sách báo, băng hình, dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp… Thời gian nghiên cứu Từ tháng 10/2020 đến tháng 5/2021 PHẦN II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Vai trị tranh đề tài chương trình mĩ thuật lớp * Tranh đề tài Tranh đề tài: Theo ông Nguyễn Quốc Toản : “Vẽ tranh đề tài vẽ tranh đề tài cho trước Ví dụ: Đề tài nhà trường, đội, lễ hội, sinh hoạt văn hóa, thể thao… Đề tài lớn bao trùm đề tài nhỏ Từ đề tài lớn vẽ nhiều tranh đề tài nhỏ” [28,tr.129] Nhận định hồn tồn góc độ Ngồi ra, vẽ tranh đề tài dạng “vẽ tranh có giới hạn” nội dung thể Giới hạn cho phép người vẽ tìm hiểu sâu khía cạnh, vấn đề cụ thể cho trước, tạo cho người xem gần gũi dễ hiểu đón nhận nghệ thuật Vẽ tranh không đơn giản vẽ hình ảnh, vẽ màu, mà qua hình ảnh, màu sắc tranh "nói" lên điều để người xem cảm nhận tỏ thái độ: yêu, ghét, vui, buồn, … suy nghĩ, hành động theo cảm nhận mình.Qua vẽ tranh, phát triển khả quan sát, tìm hiểu thực tiễn sống xung quanh giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, đất nước, người * Vai trò đề tài chương trình mĩ thuật lớp Vẽ tranh đề tài nhằm phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, làm giầu cảm xúc thẩm mĩ cho HS sơ cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ vẽ tranh đề tài Từ kiến thức, kỹ đó, học sinh có khả cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, sống xung quanh tác phẩm mĩ thuật thông qua ngôn ngữ hội hoạ bố cục, đường nét, hình khối, đậm nhạt, ánh sáng màu sắc HS có khả thể nhận thức cảm xúc giới xung quanh Vẽ tranh đề tài phát triển trí nhớ, hình thành học sinh kỹ quan sát, lựa chọn hình ảnh, hình tợng tiêu biểu điển hình để thể nội dung đề tài Trong chơng trình mĩ thuật THCS , Vẽ tranh đề tài có vai trị quan trọng ,giúp HS vận dụng tổng hoà kiến thức kỹ nghệ thuật tạo hình: lựa chọn nội dung, hình tượng nhân vật, xếp bố cục, vẽ hình, vẽ màu thể không gian, thời gian, ánh sáng Điều tương đối khó với học sinh lớp 6, đơi có ý tưởng em lại hay phụ thuộc vào tranh minh hoạ SGK Vì vậy, phương pháp gợi mở nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh phân môn vô cần thiết quan trọng, giúp em biến ý tưởng mà em lựa chọn thành tranh có bố cục hình vẽ màu sắc theo dự định 2.1.2.Thực trạng dạy học phân môn vẽ tranh đề tài trường TH&THCS Hưng Yên 2.1.2.1 Thực trạng dạy giáo viên: Phân môn vẽ tranh đề tài nhiều giáo viên cịn kêu khó (vì trừu tượng) Qua thực tế giảng dạy thấy số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành công nhiều nguyên nhân: Giáo viên phần lớn chưa quan tâm đến chuẩn bị kỹ cho dạy trước lên lớp (nhất khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học dặn học sinh chuẩn bị tư liệu nhà trước đến lớp), chưa quan tâm đến thực tiễn để học sinh lấy hình ảnh đưa vào vẽ Nên dạy tiết vẽ tranh đề tài gặp nhiều khó khăn Phần tìm, chọn nội dung đề tài, giáo viên giảng hình ảnh vẽ tranh chưa mở rộng nội dung dẫn dắt học sinh lựa chọn nội dung đề tài phong phú Không biết dạy để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh sử dụng hình thức tìm chọn nội dung để tiết học sinh động hào hứng không buồn tẻ, đơn điệu Phần hướng dẫn cách vẽ đa số giáo viên đưa bước thực lý thuyết, sau tất học sinh thực hành giấy mà chưa tìm khác để thu hút ý học sinh Học sinh chưa thực học tập cách tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức, tự tìm cách vẽ riêng cho thân Điều phần hạn chế tư duy, óc sáng tạo học sinh Đa số giáo viên phụ thuộc vào giáo trình, sách hướng dẫn, coi sách mẫu chuẩn mà chưa biết xử lý linh hoạt kiến thức cho phù hợp với trình độ học sinh Vì chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu cách tự động chưa khám phá, thâm nhập vào nội dung học Giáo viên chưa biết cách thay đổi phương pháp dạy học để cho phù hợp, gây thu hút học sinh dẫn đến tiết học lặp lặp lại theo cấu trúc định sẵn Đó số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành cơng muốn khắc phục điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế hoạch hướng dẫn cho học sinh Không hướng dẫn chung chung với tất học sinh, cần có ý định đối tượng học sinh Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú làm đạt hiệu 2.1.2.2 Thực trạng học tập học sinh Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh cịn nhỏ, tập trung không cao, em chưa tự giác cao nhận thức em làm quen với kiến thức ban đầu, kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành….các em có thói quen vẽ hình một, vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó Lắp ghép hình với tạo nên bố cục mà không ý đến nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến vẽ dàn trải khơng tập trung Các hình tượng thường nhìn cách chi tiết cụ thể khơng có sinh động dáng động tác, chủ yếu thể góc độ diện Các hình vẽ thường xếp nhau, màu sắc rực rỡ… Giờ học vẽ trầm, học sinh vẽ uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu không cao nhiều học sinh khơng hồn thành tốt vẽ (kêu khó, khơng biết vẽ) 2.1.2.3 Phân tích ngun nhân tồn Nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn học, cịn cho mơn phụ, đồ dùng học sinh thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, đẹp mơn học Vì q trình giảng dạy, tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời Do quan niệm số giáo viên, số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm Trên thực tế điều tra cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, không nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày Ngoài điều kiện nhà trường thiếu thốn : phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạt giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên tâm huyết với nghề trăn trở làm để nâng cao chất lượng, lý tơi chọn nội dung SKKN “ Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đề tài trường Tiểu học Trung học sở Hưng Yên” 2.2 Kinh nghiệm tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đề tài đạt hiệu 2.2.1 Phương pháp dạy tiết vẽ tranh đề tài đạt hiệu Để dạy Vẽ tranh đề tài, vận dụng lựa chọn phương pháp dạy học - Phương pháp chủ yếu quan sát, thực hành, tạo hứng thú - Phương pháp phối hợp : Trực quan, vấn đáp, giảng dạy, phân tích tổng hợp, minh hoạ, , tổ chức trị chơi, đánh giá nhóm Điều quan trọng vận dụng linh hoạt phương pháp lúc, chỗ theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh 2.2.2 Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài Hoạt động Vẽ tranh hoạt động thực hành, cần tổ chức cho thông qua hoạt động học sinh chu động tích cực tham gia thể hết khả thân, hướng dẫn giáo viên cần thiết cần lúc, chỗ mang nhiều tính động viên khích lệ gợi ý Nếu khơng làm học sinh hứng thú ảnh hưởng không tốt đến kết vẽ Khi dạy tiết Vẽ tranh tiến hành sau: * Chuẩn bị: Tôi thiết kế giảng, nghiên cứu dạy trước lên lớp ngày, thiết kế bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ Bên cạnh tơi tìm hiểu tham khảo thêm phương pháp dạy vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngồi việc thiết kế giảng trước lên lớp, chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ học sinh đề tài liên quan đến học, tranh phải có nét điển hình, đặc biệt giúp giáo viên khai thác phục vụ tốt cho dạy (các tranh có loại : Tốt, trung bình loại chưa tốt), tranh giáo viên vẽ đồ dùng, hình gợi ý cách vẽ, dụng cụ cần thiết phục vụ cho vẽ trời, máy chiếu, băng đĩa hình…Tơi dặn học sinh chuẩn bị (sưu tầm tranh ảnh, vẽ học sinh liên quan đến vẽ), đồ dùng học Mĩ thuật * Tiến hành giảng Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo bước định Thời gian giảng phải phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học Các bước dạy Vẽ tranh đề tài (các hoạt động dạy - học chủ yếu) Bài mới: *Giới thiệu Tuỳ theo nội dung thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng thú học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu học Ví dụ : Vẽ tranh Đề lao động sản xuất GV minh hoạ nhanh hình dáng người lao động sản xuất (hoặc dán mơ hình vẽ sẵn) Hỏi học sinh + Đây dáng người làm gì? kể tên cơng việc mà họ làm? Các em có nhìn thấy động tác bên ngồi sống khơng? - Các em có thích vẽ tranh đề tài lao động sản xuất không? - Hôm phân tích, nghiên cứu, vẽ tranh đề tài Giáo viên viết học lên bảng Hoặc giáo viên mở băng hình giáo viên tự sưu tầm đề tài cho học sinh nghiên cức viên vào Ví dụ : Bài vẽ tranh đề tài : An tồn giao thơng Giáo viên cho học sinh quan sát tranh đề tài An tồn giao thơng học sinh năm trước vẽ, băng hình an tồn giao thơng sau cho học sinh nhân xét Ví dụ : Bài vẽ tranh đề tài phong cảnh Giáo viên cho học sinh xem băng đĩa hình quay số phong cảnh thiên đẹp số danh lam thắng cảnh hỏi học sinh - Đây cảnh đẹp ? Những cảnh đẹp vẽ lại, gọi tranh phong cảnh Em có thích vẽ tranh phong cảnh đẹp không? Giáo viên ghi đầu lên bảng a Hoạt động : Tìm, chọn nội dung đề tài - Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu nội dung chủ đề, để em nhớ lại tưởng tượng hình ảnh có liên quan đến nội dung vẽ - Giáo viên sử dụng đồ dùng tranh vẽ tự làm, tranh vẽ học sinh, băng đĩa hình, quay hình ảnh cụ thể (những tranh, ảnh, hình ảnh dùng để minh hoạ cần có nhiều nét điển hình tiêu biểu giúp cho học sinh hiểu nội dung đề tài tìm chọn cách vẽ dễ dàng) cho học sinh quan sát nhận xét tìm, chọn nội dung đề tài Ở phần này, tốt giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề Dùng câu hỏi để giúp học sinh tìm hiểu tiếp cận với đề tài Những câu hỏi nên gắn với nội dung minh hoạ tranh, ảnh, hình ảnh cụ thể, tránh câu hỏi khó Nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi học sinh trả lời câu hỏi Ví dụ 1: Vẽ tranh - Đề tài Ngày Tết (Lễ hội) mùa xuân + Giáo viên dùng tranh, ảnh băng hình cho học sinh xem + Em quan sát khơng khí ngày tết, lễ hội sao? + Tranh tranh, ảnh (băng hình) ngày tết (Lễ hội) có hoạt động ? + Những hình ảnh bật ? + Hãy kể hình ảnh xung quanh ? + Em quan sát thấy màu sắc Ngày Tết (Lễ Hội) tranh (ảnh) hình ? có tươi vui, rực rỡ thể cảnh ngày Tế (Lễ Hội) không? + Em kể Ngày Tết (Lễ hội) em tham gia ? kể hoạt động em thích ? Tại em thích? Em mơ tả hình ảnh màu sắc hoạt động, cảnh vật ? Ví dụ : Bài vẽ tranh đề tài phong cảnh - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh ( băng hình ) phong cảnh + Tranh phong cảnh thường có hình ảnh gì? + Em kể hình ảnh tranh? Hình ảnh em thấy bật ? Kể hình ảnh phụ xung quanh ? + Hãy kể màu sắc tranh, ảnh? + Em kể phong cảnh mà em thích? + Phong cảnh có hình ảnh gì? + Màu sắc sao? b Hoạt động : Hướng dẫn cách vẽ * Hướng dẫn xếp bố cục - Hướng dẫn vẽ tranh khơng có tranh mẫu khơng có gợi ý học sinh lúng túng Vì treo tranh mẫu phân tích giảng giải cách xếp bố cục hình ảnh, màu sắc tranh để em quan sát việc làm cần thiết Nếu giáo viên nói mà khơng có tranh minh hoạ học sinh khó tiếp thu Cần có phối hợp chặt chẽ lời giảng tranh minh hoạ nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ nhớ lại hình ảnh có liên quan tới đề tài (người, vật, nhà cửa, cối đưa vào tranh) - Cần lưu ý học sinh chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ cách xếp hình ảnh cho hợp lý, cân đối, có trọng tâm rõ nội dung Tuỳ theo nội dung cụ thể mà chọn hình ảnh xếp bố cục cho phù hợp, tránh tham lam, ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu - Việc hướng dẫn gợi ý xếp bố cục tranh cho hợp lý cần thiết quan trọng vẽ tranh đề tài Nhưng học sinh vẽ tranh, biện pháp tốt có lẽ sau gợi ý chung học sinh tự vẽ theo khả mình, tránh bắt vẽ theo khn mẫu định, vẽ theo ý chủ quan giáo viên * Hướng dẫn vẽ màu: - Khi hướng dẫn vẽ màu cần lưu ý hướng dẫn cách sử dụng chất liệu màu (màu dạ, sáp màu, màu nước , màu bột ) thông qua việc giới thiệu tranh cụ thể thực hành vẽ mẫu giáo viên Cùng với việc hướng dẫn cách sử dụng việc hướng dẫn vẽ màu phối hợp màu cho phù hợp với bố cục nội dung tranh - Thường học sinh Tiểu học thích vẽ màu nguyên chất vẽ màu em thường vẽ theo Nếu tác động giáo viên khơng lúc, chỗ ảnh hưởng không tốt làm màu sắc sáng ngây thơ em Chính việc hướng dẫn cho học sinh vẽ màu cần khéo léo mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc em vẽ màu theo ý giáo viên bắt chước tranh mẫu - Sau hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để củng cố lại bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho học Ví dụ : Trị chơi thi xếp hoàn thành tranh theo bước nhanh (giáo viên xếp lộn xộn hình gợi ý) Hoặc : Lựa chọn hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hồn chỉnh tranh Các trị chơi tổ chức thi theo nhóm sơi hơn, giáo viên trọng tài - Giáo viên cho học sinh quan sát xem số vẽ học sinh từ năm trước, đẹp, chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm vẽ đẹp để học tập tránh lặp lại sai chưa đẹp c Hoạt động : Thực hành - Giáo viên xố bảng cất hết hình gợi ý cách vẽ, học sinh cho học sinh vẽ vở, tập vẽ giấy A4 - Giáo viên cho học sinh vẽ thực tế (nếu có điều kiện thuận tiện) Ví dụ : Các Vẽ tranh Đề tài phong cảnh, sân trường chơi, vẽ nhà, vẽ cây, Trường em ( Tổ chức vẽ ngồi trời , giáo viên quản lí học sinh, quan sát học sinh chặt chẽ tránh xảy điều đáng tiếc học sinh tiểu học hiếu động - Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm – học sinh) vẽ giấy A4, A3 vẽ nhóm theo tổ, tự vẽ phép thảo luận tránh chép - Trong học sinh làm bài, giáo viên cần đến bàn, nhóm để quan sát để hướng dẫn thêm, ý giúp đỡ em lúng túng chưa nắm cách vẽ, động viên khích lệ học sinh vẽ tốt Trong hướng dẫn trực tiếp vẽ học sinh giáo viên gợi ý khích lệ mà khơng vẽ hộ, chữa trực tiếp vào vẽ học sinh, bắt học sinh vẽ theo ý Giáo viên chọn vài học sinh vẽ để hướng dẫn bổ xung nhằm khắc phục chỗ yếu học tập chỗ tốt cho lớp d Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết học tập Cuối tiết học bài, giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh giá vẽ học sinh (nên dùng dây, cặp, nam châm treo, dán bảng) Nhận xét đánh giá có tác dụng động viên khích lệ tinh thần học tập học sinh Nếu đánh giá chung chung, không khả làm hứng thú chán nản khơng thích vẽ Bởi đánh giá kết vẽ giáo viên cần ý số điểm sau đây: - Lấy khen ngợi để động viên khích lệ học sinh - Tránh chê bai học sinh trước lớp - Tất tập thực hành xếp loại theo mức độ hướng dẫn chung *Dặn dò : Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau Nếu áp dụng phương pháp, giáo viên vận dụng linh hoạt phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh theo bước dạy đạt hiệu cao Bên cạnh cịn nhân tố ảnh hưởng tới học : Đối với giáo viên Mĩ thuật lực chun mơn cần phải có giọng nói tốt, truyền cảm, phải có khiếu Mĩ thuật để giảng cách vẽ (hướng dẫn gợi ý) giáo viên dùng phương pháp thị phạm bảng, học sinh dễ hiểu thích vẽ đẹp giống thầy (cơ) giáo 2.3 Dạy thực nghiệm Vận dụng từ lý thuyết vào thực tiễn, áp dụng dạy thực nghiệm lớp 6ª1 6ª2 trường tơi theo hai phương pháp khác Dạy Vẽ tranh - Đề tài An tồn giao thơng Tơi dạy lớp 6ª1 theo cách thức số giáo viên thường dạy Các bước lên lớp tiến hành sau: Giới thiệu bài: Tôi giới thiệu lời ghi bảng Vẽ tranh Đề tài An tồn giao thơng Hoạt động : Tìm, chọn nội dung đề tài Giáo viên treo tranh ảnh phân tích hình ảnh, màu sắc tranh, gọi học sinh trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ Giáo viên minh hoạ ví dụ vẽ tranh An tồn giao thơng bảng khơng giảng giải bố cục tranh, màu sắc, giáo viên khơng xố bảng Hoạt động : Thực hành Giáo viên cho học sinh vẽ vào Tập vẽ, để học sinh tự làm tập Hoạt động : Nhận xét, đánh giá Giáo viên thu nhận xét đánh giá không cho học sinh nhận xét, chê học sinh vẽ kém… Kết tơi thu lớp 6ª1: Lớp học trầm, học sinh không hiểu Các vẽ giống hình minh hoạ giáo viên, bố cục xộc xệch Học sinh có vẽ đẹp sáng tạo khơng nhiều, tỉ lệ học sinh trung bình học sinh chưa hồn thành chiếm phần nhiều, tâm lí học sinh uể oải, chán nản kết đạt hiệu khơng cao Sang lớp 6ª2, tơi tổ chức tiết dạy vẽ tranh theo phương pháp có sáng tạo Tôi dạy theo bước tiến trình giảng thời gian phân phối hợp lí Để chuẩn bị cho tiết dạy nghiên cứu thiết kế giảng tham khảo sách, báo, phương pháp dạy học mĩ thuật, sưu tầm tranh, ảnh an toàn giao thơng, băng hình quay giao thơng, đồ dùng tự làm, hình gợi ý cách vẽ, tranh chọn lọc học sinh vẽ An tồn giao thơng từ năm trước… Về phần học sinh, dặn em chuẩn bị sưu tầm tranh ảnh An tồn giao thơng, đồ dùng vẽ Mĩ thuật ( dặn học sinh từ trước ) Tôi dạy theo thiết kế giảng nghiên cứu soạn giảng I Mục tiêu - Học sinh hiểu đề tài tìm chọn hình ảnh phù hợp với nội dung - Học sinh biết cách vẽ vẽ tranh vẽ đề tài An tồn giao thơng theo cảm nhận riêng - Học sinh có ý thức chấp hành quy định an tồn giao thơng II Chuẩn bị đồ dùng dạy học Giáo viên - Tranh ảnh giao thông, hình gợi ý cách vẽ, băng hình an tồn giao thông, vẽ học sinh năm trước, tranh động, tranh Em vỉa hè phóng to Học sinh : - Chuẩn bị giấy A4, bút chì, màu, tranh ảnh an tồn giao thơng III Hoạt động dạy học 1.Kiểm tra cũ -Gv kiểm tra đồ dùng Hs Bài a Giới thiệu ( phút ) - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh chuyển động, nhận xét sai bạn : Bi Bống tham gia giao thông + Bạn đường? Tại em biết? + Bạn sai đường ? Vì ? Bạn Bống sai đường xẩy điều gì? + Em học tập bạn nào? Các em có thích tham gia giao thơng bạn Bi bạn Bống qua chi tiết vẽ tranh Đề tài An tồn giao thơng khơng ? b Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung đề tài ( phút ) - Giáo viên cho học sinh xem băng hình giao thơng Đặt câu hỏi học sinh trả lời + Để chấp hành An tồn giao thơng người chấp hành quy định ? (Đội mũ bảo hiểm xe máy, xe không chở tải, vỉa hè ) + Nếu không chấp hành luật An tồn giao thơng xảy điều ? ( tai nạn chết người, bị thương, hỏng phương tiện, ùn tắc giao thông…) + Mọi người cần có chấp hành luật An tồn giao thơng khơng ? + Em chấp hành luật an tồn giao thơng ? - Khi vẽ em cần ý nội dung tranh, em vẽ giao thông đường bộ, giao thông đường thuỷ + Giao thông đường có hình ảnh : Người, xe tô, xe máy, xe đạp, đường phố, nhà cửa, cối, biển báo, cột đèn….( giáo viên cho học sinh xem băng hình ) + Giao thơng đường thuỷ có hình ảnh : Người, sơng, biển, tàu, thuyền, cầu, phà…( cho học sinh xem băng hình ) - Quan sát tranh Em vỉa hè xem bạn vẽ rõ nội dung đề tài an toàn giao thông chưa ? ( giáo viên treo tranh, gọi học sinh nhận xét ) + Hình ảnh bật tranh bạn vẽ ? + Hình ảnh phụ tranh bạn vẽ ? + Màu sắc tranh ? - Trong tranh vẽ người có chấp hành luật an tồn giao thông không? - Giáo viên cho học sinh quan sát số tranh học sinh vẽ an toàn giao thông + Hãy kể tranh em định vẽ ? c Hoạt động : Hướng dẫn cách vẽ (5 phút) ( giáo viên gợi ý hình kết hợp giảng giải phân tích) - Chọn nội dung để vẽ tranh : Vẽ tranh đường đường thuỷ, người chấp hành luật an tồn giao thơng chưa chấp hành luật an tồn giao thơng - Vẽ hình ảnh trước: Người phương tiện tham gia giao thơng, bố cục phù hợp với khung hình tờ giấy - Vẽ hình ảnh phụ cho sinh động : Nhà cửa, đường phố, cột đèn, sông, biển, cối… - Vẽ màu kín tranh, hài hồ, rõ đậm nhạt * Cho học sinh tham gia trò chơi : Thi xếp vào bước vẽ hoàn chỉnh tranh ( gọi nhóm lên thi nhóm học sinh) Giáo viên trọng tài, học sinh lại cổ vũ + Giáo viên tuyên dương nhóm xếp nhanh nhất, - Giáo viên cho học sinh quan sát số vẽ đẹp chưa đẹp học sinh năm trước, gọi học sinh nhận xét (giáo viên cất tranh) d Hoạt động Thực hành (20 phút) - Giáo viên cho học sinh vẽ khổ giấy A4 kẻ khung hình (thi vẽ nhóm theo tổ, kê bàn chập ghế kê xung quanh, học sinh phép thảo luận vẽ ) - Giáo viên nhắc học sinh tránh tình trạng chép bạn, không dùng thước vẽ nét thẳng dùng com pa vẽ nét cong - Giáo viên xuống lớp quan sát học sinh làm bài, đến nhóm kiểm tra, gợi ý thêm, động viên học sinh yếu d Hoạt động : Nhận xét, đánh giá kết ( phút ) - Giáo viên thu nhóm dán vào giáo viên kẻ sẵn bảng đánh số phân biệt nhóm - Giáo viên cho học sinh nhận xét vẽ nhóm, bình chọn nhóm có nhiều đẹp, giáo viên đánh giá nhận xét tuyên dương nhóm vẽ đẹp - Nhắc học sinh chưa hoàn thành nhà hoàn thành tiếp Dặn dò - Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đất nặn, tranh ảnh, tượng gốm nhỏ để sau học Tập nặn tạo dáng, nặn tự Từ thiết kế dạy chuẩn bị chu đáo dạy Vẽ tranh Đề tài An toàn giao thông lớp 4B, tổ chức tiết dạy thành công đạt hiệu bất ngờ Học sinh hiểu bài, lớp học hào hứng sôi hiểu nhanh Bài vẽ sáng tạo, nhiều vẽ đẹp, học sinh yếu thích thú vẽ bài, khơng bỏ Qua giáo dục em hiểu luật An tồn giao thơng chấp hành luật An tồn giao thơng Tiết học diễn nhẹ nhàng, tinh thần giáo viên học sinh thoải mái hứng khởi 2.4 So sánh đối chiếu kết lớp dạy thực nghiệm Kết Sĩ số Lớp 6A1 6A2 28 29 (A+) Hoàn thành (A) Hoàn thành (B) chưa hoàn tốt SL 14 thành SL % 11 48 SL 22 15 % 78 52 % 11 Dựa kết dạy thực nghiệm hai lớp khối Tôi thấy phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đạt hiệu Ở lớp 6A1, dùng phương pháp chưa đúng, dùng lí thuyết nhiều, khiến học sinh khơng thích học: Lớp học trầm, vẽ khơng phát huy tính sáng tạo học sinh, xộc xệch, bố cục không rõ, nội dung bắt chước hình giáo viên, màu sắc lung tung, hiệu tiết học không đạt Lớp 6A2 tổ chức tiết dạy theo phương pháp có phần sáng tạo thấy hiệu tiết dạy Bài vẽ đạt loại tốt chiếm phần nhiều, khơng có học sinh chưa hồn thành Lớp học sơi động kích thích tư sáng tạo học sinh, phát triển khiếu tính thẩm mĩ em Qua học giáo dục em từ học vào thực tiễn hàng ngày PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kết số liệu thống kê nói lên phần tính hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua áp dụng phương pháp tiếp tục áp dụng kinh nghiệm năm học 2020- 2021, nhận thấy kết thu qua kiểm tra đánh giá chất lượng mơn Mĩ thuật có nhiều khả quan: Các tiết học có sử dụng biện pháp gây thú học sinh hứng thú hiểu bài, em hào hứng hưởng ứng hoạt động học học Điều đặc biệt hầu hết em học sinh, em trở nên thích thú với hoạt động tạo hình nghiên cứu, tìm hiểu mĩ thuật, chủ động trước yêu cầu đặt ra, tự giác học tập kết kì học nâng lên cách rõ rệt Mà quan trọng thực làm thay đổi nhận thức em tầm quan trọng ảnh hưởng lớn môn Mĩ thuật sống học tập Các em cảm thấy thích học, ham học yêu sống mình, sống có lí tưởng, có hồi bão Qua thực tế cho thấy, việc tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đạt hiệu sử dụng số biện pháp dạy học tích cực để gây hứng thú học tập môn Mĩ thuật cho học sinh trường trung học sở điều cần thiết, biện pháp đổi mang lại hiệu cao dạy học Vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng mơn sở thích em Đặc biệt tích cực sử dụng hình thức dạy học dạng trò chơi, thi đố, tổ chức hoạt động theo nhóm, dạy học ngồi khơng gian lớp học gắn với hoạt động thực tế, ngoại khóa - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn Tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy môn - Tăng cường biện pháp thị phạm làm mẫu cho học sinh học tập - Tự bồi dưỡng, trau dồi thực hành tốt kĩ nghiệp vụ sư phạm dạy học Mĩ thuật… Như khẳng định thơng qua q trình nghiên cứu tổ chức tiết dạy Vẽ tranh đạt hiệu Phương pháp dạy học mỹ thuật theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, nhận thấy rõ tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn vấn đề Nó cho cách để làm cho hoạt động dạy học mỹ thuật trở nên lơi cuốn, hấp dẫn hơn, kích thích hứng thú học tập học sinh, học sinh chủ động, tích cực, tự giác học tập Chính điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật Hứng thú học tập học sinh định nhiều yếu tố: từ biện pháp dạy học đến việc kiểm tra, đánh giá… Do để tạo hứng thú học tập cho học sinh giáo viên không coi biện pháp độc tôn, tối ưu mà cần kết hợp nhiều biện pháp trình giảng dạy 3.2 Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy trường TH&THCS Hưng n, tơi xin mạnh dạn có số đề xuất, kiến nghị sau: - Đối với nhà trường cần có chiến lược phát triển lâu dài, đầu tư sỏ vật chất, trang thiết bị, giáo trình, tài liệu học tập trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy môn Đồng thời mở thêm nhiều lớp bồi dưỡng lục chuyên môn nghiệp vụ cho GV để nâng cao hiệu dạy học - Đối với đội ngũ GV cần phải khắc phục khó khăn đổi việc lập kế hoạch, thiết kế giảng, đổi phương pháp dạy, cách đánh giá Chuẩn bị phương tiện dạy học phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo HS - Đối với HS cấn phải có thái độ nghiêm túc hợp tác với thầy cô giáo cách nghiêm túc để phát huy tính chủ động, sáng tạo, phát huy tính tích cực thực vẽ tranmh đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Babanxki Iu.K (1981), Tích cực hóa q trình dạy học, Cục đào tạo bồi dưỡng, Bộ Giáo dục Hà Nội Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện DH mới, Tài liệu hội thảo tập huấn phương pháp dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bùi Hiền (2013), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa Đặng Thành Hưng (1994), Quan niệm xu phát triển PPDH giới, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận Chính trụ, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chinhd trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Toản, Mĩ thuật phương pháp dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ (2002), Lí luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Thái Duy Tuyên, Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học, Tạp chí Giáo dục, số 48, tr.13 10 Trịnh Văn Biều (2003), Các PPDH hiệu quả, Đại học sư phạm TP.HCM ... DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Vai trị tranh đề tài chương trình mĩ thuật lớp * Tranh đề tài Tranh đề tài: Theo ông Nguyễn Quốc Toản : “Vẽ tranh đề tài vẽ tranh đề tài cho trước Ví dụ: Đề tài nhà... sát tranh Em vỉa hè xem bạn vẽ rõ nội dung đề tài an tồn giao thơng chưa ? ( giáo viên treo tranh, gọi học sinh nhận xét ) + Hình ảnh bật tranh bạn vẽ ? + Hình ảnh phụ tranh bạn vẽ ? + Màu sắc tranh. .. quan: Tranh vẽ học sinh đề tài liên quan đến học, tranh phải có nét điển hình, đặc biệt giúp giáo viên khai thác phục vụ tốt cho dạy (các tranh có loại : Tốt, trung bình loại chưa tốt), tranh