Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc, đề tài phát huy tính tích cực chủ động của học sinh Thuyết trình Sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc, đề tài phát huy tính tích cực chủ động của học sinh Báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn Âm nhạc
I PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài : Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Đặc biệt năm gần đây, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi mơn học bắt buộc, có mơn âm nhạc Âm nhạc trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Âm nhạc phận nghệ thuật dùng âm để diễn đạt tình cảm, xúc cảm người, thiếu âm nhạc đời sống trở nên vơ vị, khơng có cịn lại trái tim vơ cảm khơng có cảm xúc, khơng có rung động bắt nguồn từ lời ca, tiếng hát Chính cơng tác trồng người để đào tạo trẻ thơ tồn diện, mơn Âm nhạc giữ vai trị quan trọng góp phần khơng nhỏ việc hình thành tình cảm sáng,biết yêu người, yêu đẹp biết sống sống ý nghĩa Với học sinh tiểu học, môn Âm nhạc bước đầu giúp em làm quen với số kĩ ca hát đơn giản, thói quen tập hát đúng, tạo cho học sinh hứng thú, tạo ta sắc thái tình cảm nghe nhạc Tăng cường lực cảm thụ Âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật góp phần phát triển tồn diện nhân cách học sinh tiểu học tạo nên người động, sáng tạo thời kì đất nước đường hội nhập phát triển Khi trẻ em hát, hát thích hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc giúp em phát triển trí tuệ , óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tính xác, tính khoa học, bồi dưỡng tình cảm sáng hướng tới tốt, đẹp, làm thư giãn đầu óc trẻ, làm cân nội dung khác tiểu học Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường học hai buổi ngày, trường nằm ven trung tâm thành phố , thân nhận thấy việc tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê Âm nhạc, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc tiểu học Đối với trường Tiểu học Kim Đồng, tuần em học tiết Âm nhạc Ngoài hát chương trình sách giáo khoa em học thêm hát thiếu nhi số 50 ca khúc thiếu nhi hay kỉ XX, : Chiếc đèn ông sao, Cánh én tuổi thơ, Hạt gạo làng ta, Em biển vàng Các hát chương trình phụ họa điệu múa nhịp nhàng , trò chơi vui nhộn để tăng thêm sinh động thu hút học sinh Xuất phát từ thực tế đó, tơi xin chia sẻ số kinh nghiệm thân qua đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc trường Tiểu học Kim Đồng Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường Tiểu học Kim Đồng 2.2 Đối tượng khảo sát: Học sinh khối 4, giáo viên giảng dạy âm nhạc trường 2.3 Đối tượng thực nghiệm : Học sinh khối Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Kim Đồng Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu - Quan sát - Trò chuyện - Thực nghiệm giáo dục - Phân tích nội dung - Trắc nghiệm khách quan - Từ lập kế hoạc, xác định thời gian, soạn thảo nội dung, tìm hiểu thực trạng đưa giải pháp cách cụ thể nhằm hoàn thiện sáng kiến, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoạt động giảng dạy môn âm nhạc Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: -Tôi tập trung nghiên cứu phạm vi học sinh khối trường Tiểu học Kim Đồng - Dựa vào kết kiểm tra cuối học kì I từ lập kế hoạch, xác định thời gian nghiên cứu - Tìm tài liệu liên quan đến phương pháp giảng dạy Âm nhạc phát triển tính tư tích cực sáng tạo - Soạn thảo nội dung phù hợp với điều kiện người sở vật chất nhà trường - Tiến hành triển khai theo nội dung soạn thảo - Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hồn thiện sáng kiến Lấy ý kiến đóng góp từ bạn đồng nghiệp sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện sáng kiến II - PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.1 Thực trạng lý luận: Trong nhà trường phổ thông, học sinh có khả biểu diễn Âm nhạc chiếm tỉ lệ thấp Tuy vậy, dạy Âm nhạc tiểu học việc dạy cho tất học sinh mà đa số khơng có khiếu Âm nhạc, mơn học khơng đặt mục tiêu giúp em trở thành người biểu diễn sáng tác Âm nhạc chuyên nghiệp Mục tiêu môn Âm nhạc nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ , thái độ phù hợp với lứa tuổi lực em, giúp em học sinh phát triển cách toàn diện, tự nhiên cân trí tuệ,sáng tạo cảm xúc thẩm mĩ Chúng ta biết rằng, làm việc có hứng thú đạt đến thành cơng Bản thân Âm nhạc nguồn cảm hứng đem đến cho người đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học, giái viên giảng dạy Âm nhạc biết tạo cho em hứng thú khơng nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần, kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống trẻ thêm phong phú Giúp em phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh hướng tới tốt, đẹp mà cịn góp phần làm cho học sinh học tốt môn học khác Xác định vai trò to lớn Âm nhạc hình thành phát triển nhân cách nên chương trình giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng , Âm nhạc đưa vào nhà trường với tư cách môn học bắt buộc, dù qua nhiều lần cải cách cốt tử hát hay, giàu tính giáo dục, dễ hát,dễ thuộc học sinh tiểu học yêu thích *Thuận lợi : - Bước vào năm học 2019- 2020, Trường Tiểu học Kim Đồng thực tốt chương trình đổi giáo dục Âm nhạc thay sách giáo khoa Âm nhạc lớp - Giáo viên Âm nhạc trường có lịng nhiệt huyết với nghề, u thương học sinh, nhiệt tình với cơng việc, có giọng hát truyền cảm, đàn đệm hát tốt, học sinh qúy mến - Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện hoạt động chi Đảng, lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể nhà trường, hội đồng sư phạm - Học sinh tham gia nhiều hoạt động, kĩ tham gia tốt * Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường gồm có 18 phịng học chính, bảng phụ, tranh minh họa cho môn âm nhạc đa phần chưa đáp ứng cho việc dạy học Dụng cụ học tập học sinh chưa đầy đủ, số đồ dùng khác - Hạn chế lớn học sinh thói quen thụ động q trình học tập, học Âm nhạc cụ thể phân mơn học hát, em chưa chủ động tìm hiêủ mà trông chờ vào giáo viên để hát lại cách máy móc Đối với kí hiệu Âm nhạc ghi hát em tỏ lúng túng việc ghi nhớ Mặc dù học sinh thích văn nghệ, thích nhạc, khó khăn giáo viên nơi có nhiều ngơn ngữ địa phương, đọc phát âm khơng chuẩn cịn thiết dấu ví dụ: bảy em phát âm bẻ, xuống phát âm sứng …v - Trong học hát, có nhiều em học sinh đặc biệt em học sinh dân tộc thiểu số rụt rè, nhút nhát khơng chủ động xây dựng Bên cạnh đó, học hát cịn tẻ nhạt khơng thu hút em, học sinh thích học hát chơi sớm Khả đọc nhiều học sinh lớp hạn chế nên ảnh hưởng lớn tới trình giảng dạy giáo viên tiếp thu học sinh 1.2 Thực trạng thực tiễn * Thống kê kết theo dõi, kiểm tra đánh giá môn Âm nhạc học sinh khối học kì I, năm học 2019-2020 sau: HS học tốt môn âm HS chưa học tốt môn SLHS Tên nhạc âm nhạc lớp SLHS % SLHS % SLHS % 4A 4B 4C 25 25 25 100 100 100 12 11 12 48 44 48 13 14 13 52 56 52 Từ kết cho thấy, tỷ lệ học sinh hồn thành tốt mơn Âm nhạc so với yêu cầu chưa cao Thực tế địi hỏi giáo viên cần tăng cường việc tạo niềm vui học Âm nhạc, làm cho em u thích mơn Âm nhạc Ngoài ra, người giáo vuên Âm nhạc cần phải đổi phương pháp, hình thức dạy học, có giải pháp phù hợp để nâng cao kết học tập mơn học nói chung, mơn Âm nhạc nói riêng học sinh Các giải pháp thực hiện: 2.1 Sắp xếp, bố trí khơng gian lớp học bàn ghế, chỗ ngồi học sinh Mỗi lớp học có bảng trang trí lớp học sau lớp Giáo viên Âm nhạc cần phối hợp với giáo viên dạy Mĩ thuật giáo viên chủ nhiệm lớp trang trí góc nghệ sĩ bảng Báo tường lớp Đó ảnh nhạc sĩ tiếng giới Modaz, Bethoven khuông nhạc với nhiều nốt nhạc Bàn ghế học sinh xếp thành hình chữ U để tạo không gian cho em hoạt động, biểu diễn với hát chơi trò chơi Âm nhạc 2.2 Hấp dẫn từ phần khởi động Bằng hình ảnh đất nước, vùng miền, người hay đoạn nhạc, hát nhạc sĩ sáng tác hát chương trình sách giáo khoa, giáo viên dẫn dắt học sinh vào học cách thích thú * Ví dụ : Dạy hát lớp 1: Sắp đến tết nhạc sĩ Hoàng Vân Giáo viên cầm cành hoa mai nhựa phong bao lì xì: - Giáo viên hỏi: (1) Các em cho thầy (cô) biết lồi hoa ? (2) Đưa bao lì xì lên : Các em có biết khơng ? - Giáo viên giới thiệu : Trong bốn mùa năm có lẽ mùa xn mùa đẹp nhất, lẽ mùa xuân mùa sinh sơi nảy nở, khơng khí mát lành, bầu trời xanh Hơn thế, mùa xuân mùa bắt đầu cho năm người Diễn ngày lễ vô quan trọng đất nước mà trẻ thích Các có biết ngày khơng? - Đúng ! Đó ngày Tết Nguyên Đán, tết cổ truyền dân tộc ta Sau cô cảm nhận khơng khí vui tươi, rộn ràng, háo hức đến ngày tết bạn nhỏ hát “ Sắp đến tết rồi” nhạc sĩ Hồng Vân nhé! - Giáo viên trình bày tác phẩm Hoặc giáo viên giới thiệu vè phong tục Lì xì đầu năm phong tục văn hóa tốt đẹp người Việt nhiều nước khu vực, với mong muốn điều tốt đẹp lấy may ngày đầu năm Hoặc giáo viên giới thiệu số tranh ảnh minh họa cho hát Một số hình ảnh cho dạy tiết lớp Bên cạnh để tránh căng thẳng thường gặp phải bắt đầu số tiết học giáo viên với thái độ vui vẻ, nét mặt rạng ngời, cử thân mật học sinh tạo khơng khí lớp vui, việc khuyến khích học sinh lên bảng biểu diễn học trước, nhận xét động viên khích lệ kịp thời yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để bước vào học moiwd hiệu 2.3 Thay đổi không gian hình thức giảng dạy Đối với tiết ôn tập tiết học Âm nhạc nâng cao, giáo viên linh hoạt tổ chức cho em sân để ôn tập hát số động tác phụ họa cho hát, số trò chơi gõ đệm theo phách, theo nhịp theo tiết tấu để học sinh khắc sâu kiến thức âm nhạc - Ví dụ trị chơi: nhận biết nhạc sĩ; nghe nhạc đốn hát; tìm nốt nhạc; nốt nhạc may mắn; tìm nhạc trưởng TRÒ CHƠI NHẬN BIẾT NHẠC SĨ - Chuẩn bị: Một số hình ảnh nhạc sĩ học Tổ chức cho học sinh thi xếp ảnh khớp với tên nhạc sĩ Nhạc sĩ Phạm Tuyên Nhạc sĩ Bùi Đình Thảo Nhạc sĩ Nguyễn Đức Tồn - Giáo viên cho em hát kết hợp vỗ tay đêm theo phách, đệm theo nhịp, theo tiết tấu lời ca nhạc cụ gõ như: phách, song loan, tróng nhỏ tạo hứng thú, đồng thời khơi dậy tính tị mị âm khác như: cốc, chén, bát - Giáo viên cho em hát kết hợp hoạt động biểu diễn : song ca, tam ca, tốp ca, nhóm hát kết hợp với trị chơi mang tính phát triển kĩ qua nội dung tiết học Phát huy tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên Đối với tiết học Âm nhạc thường thức, giáo viên cho học sinh xem video chương trình biểu diễn dàn nhạc giao hưởng chương trình ca nhạc thiếu nhi 2.4 Linh hoạt phương pháp dạy học Giáo viên kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học: phương pgaps quan sát, phương pháp hỏi đáp, phương pháp ddoonngj não, phương pháp thực hành * Đối với phân môn học hát: - Giáo viên giới thiệu bài, hát mẫu - Hướng dẫn cho học sinh luyện thanh: Tư thế, nghe mẫu luyện thực - Hướng dẫn cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu - Dạy hát giáo viên phải đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn để em cảm nhận giai điệu, lời ca hát Sau thuộc hát học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc, gõ đệm, Cuối khích lệ học sinh tập biểu diễn trước lớp thể giọng hát kết hợp động tác phụ họa * Đối với dạy Âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung : Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống Âm nhạc Để tạo hứng thú với phân mơn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, kể chuyện Âm nhạc Xem tranh giải thích Nghe đĩa nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Đối với phần kể chuyện Âm nhạc, giáo viên đọc cho lớp nghe tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh họa cần sưu tầm, phóng to hình ảnh sách treo bảng Mỗi câu chuyện kể phảo nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh đó, lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú cho học sinh * Đối với phân môn Tập đọc nhạc: Giáo viên thay đổi quy trình hát, thay đổi bước, linh hoạt tiết dạy tránh rập khng máy móc dẫn đến nhàm chán Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy, tiết học giáo viên dành thời gian tổ chức trị chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong Âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trị chơi “ Nhìn tranh đốn tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “Nghe tiết tấu đốn câu hát”, Trong tiết Tập đọc nhạc cho học sinh chơi trị chơi “ Nghe nhạc đốn tên nốt”, “ Ghi tiết tấu bài” 2.5 Tăng cường sử dụng phương tiện trực quan công nghệ thông tin giảng dạy Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ, tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết cách sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh họa cách độc đáo , thú vị kích thích hứng thú học tập em Thực tế chứng minh lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trị giáo viên lớp không phát huy Mặt khác , xa rời sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng có hấp dẫn sinh động đến khơng mang lại hiệu , phải kết hợp kiến thức sách giáo khoa gắn với thực tế mang lại hiệu vô to lớn Trong tiết kể chuyện Âm nhạc, giáo viên cần phỉa minh họa tranh ảnh âm để thu hút ý tăng thêm phần sinh động, hút tiết học Đối với tiết học loại nhạc cụ, giáo viên cần có tranh ảnh minh họa , nhạc cụ gõ, tập thực hành, tài liệu học tập Hoặc thay nhạc cụ gõ chất liệu như: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ dừa, vỏ lon nước ngọt, bát chén để tạo âm khác Học sinh hứng thú khám phá chất liệu gần gũi sống em Sử dụng máy chiếu để trình chiếu cho học sinh xem, kết hợp sử dụng phương tiện dạy học tạo say mê, kích thích tư sáng tạo học sinh việc tìm 2.6 Phối hợp tổ chức nhiều hoạt động văn hóa, văn nghệ nhà trường: Phối hợp với tổ chức đội TNTP nhà trường, theo chủ điểm tháng để tổ chức sinh hoạt Bằng hội thi văn nghệ Tiếng hát họa mi,Em yêu điệu dân ca Tăng quyền thực Quyền trẻ em trường học Để học sinh tham gia, thể hiện, biểu diễn, đánh giá góp ý, giao lưu học hỏi Qua đó, học sinh có thêm niềm say mê hứng thú học tập Và hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả Âm nhạc Kết thực Đến cuối năm học 2017- 2018 nhờ áp dụng giải pháp mơn Âm nhạc khơng có học sinh xếp loại “ Chưa hoàn thành” Học sinh đạt “Hoàn thành tốt” “ Hoàn thành” tăng lên rõ rệt,có nhiều em phát triển khiếu mơn Âm nhạc qua hoạt động ngoại khóa hội thi Liên đội nhà trường, Hội đồng đội cấp tổ chức Kết theo dõi đánh giá xếp loại học sinh mơn Âm nhạc học kì I năm học 2019- 2020 khối sau: + Số liệu đối chứng : Tên lớp 4A 4B 4C SLHS SLHS 25 25 25 % 100 100 100 HS học tốt môn âm nhạc SLHS % 12 48 11 44 12 48 HS học chưa tốt môn âm nhạc SLHS % 13 52 14 56 13 52 + Số liệu thể nghiệm : Tên lớp 4A 4B SLHS SLHS 25 25 % 100 100 HS học tốt môn âm nhạc SLHS % 22 88 21 84 HS học chưa tốt môn âm nhạc SLHS % 12 16 4C 25 100 22 88 12 - Các biện pháp nêu dễ thực hiện, vận dụng lúc nơi, không tốn nhiều thời gian tiết kiệm tiền bạc Các đồ dùng dễ làm, làm lần sử dụng lâu dài Đặc biệt giải tình trạng SGK thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Được đồng tình tất đồng nghiệp, giáo viên dạy khối lớp - Vận dụng tốt cho việc dạy môm âm nhạc lớp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Có thể nói mơn Âm nhạc trường tiểu học nói chung có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày nay, với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh người giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn Âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẫm mĩ, nghệ thuật nâng cao dần bước tiếp xúc với Âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần nhận thức đặc trưng môn để môn Âm nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp giáo dục hệ tương lai cho đất nước Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cách mở rộng kiến thức, tích lũy giáo dục lĩnh vực khác - Giáo viên cần phải nắm vững đặc trưng môn , có phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo , phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều hình thức sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây cảm xúc Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Âm nhạc - Tăng cường hoạt động Âm nhạc lớp hình thức phối hợp với tổ chức Đội tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn rõ ràng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp 2 Kiến nghị a §èi víi phòng giáo dục: - Các cấp lÃnh đạo thng xuyên tổ chức phong trào văn nghệ - Phòng giáo dục cần mở nhiều chuyên đề âm nhạc cho học sinh giáo viên để đồng nghiệp tiếp tục c học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn Đồng thời có buổi cập nhật công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy nói chung ứng dụng vào giảng dạy môn âm nhạc nói riêng - Phòng giáo dục cần mở thêm nhiều chuyên đề hng dẫn giáo viên tiếp cận sử dụng nhạc cụ nhà trng nâng cao khả sử dụng phụ kiện âm phục vụ cho âm nhạc (nh: Đầu đĩa, âm li, loa, micro ) nh hoạt động tập thể nhà trng - Đẩy mạnh hoạt động đội nhà trng - Cấp thêm kinh phí trang thiết bị âm thanh, nhạc cụ âm nhạc tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao khả sử dụng, xử lí âm cho hoạt động nhà trng b Đối với nhà trng - Ban giám hiệu nhà trng thng xuyên tổ chức buổi ngoại khoá âm nhạc nh tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy để có học đạt c chất lng chuyên môn tốt , ngy 14 tháng 01 năm 2020 Người thực Đoàn Thị Ngọc Thái TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu TT Tác giả Đại khái Âm nhạc Việt Nam NXB Hiện đại - 1972 (Sài gòn Âm nhạc cổ truyền lịch sử Âm nhạc Nguyễn Thụy Loan- 1996 Việt Nam, tài liệu giảng dạy cho Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Quân đội Phương pháp dạy học Âm nhạc Hoàng Long- Hoàng Lân Một số tư liệu phòng Âm nhạc- Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc khối 2, 3,4 Viện khoa học giáo dục, Viện chiến lược Công tác giáo dục DANH MỤC VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT GV HS CNTT SGV CHỮ NGUYÊN NGHĨA Giáo viên Học sinh Công nghệ thông tin Sách giáo viên ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Hội đồng Khoa học Trường TH Kim Đồng thống đánh giá, xếp loại sau: Ưu điểm: Nhược điểm: Điểm: Xếp loại: , ngày tháng năm 2020 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Hội đồng Khoa học Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Kon Tum thống đánh giá, xếp loại sau: Điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu TT Tác giả Đại khái Âm nhạc Việt Nam NXB Hiện đại - 1972 (Sài gòn Âm nhạc cổ truyền lịch sử Âm nhạc Nguyễn Thụy Loan- 1996 Việt Nam, tài liệu giảng dạy cho Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật Quân đội Phương pháp dạy học Âm nhạc Hoàng Long- Hồng Lân Một số tư liệu phịng Âm nhạc- Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc khối 2, 3,4 Viện khoa học giáo dục, Viện chiến lược Công tác giáo dục DANH MỤC VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT GV HS CNTT SGV CHỮ NGUYÊN NGHĨA Giáo viên Học sinh Công nghệ thông tin Sách giáo viên ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Hội đồng Khoa học Trường TH Kim Đồng thống đánh giá, xếp loại sau: Ưu điểm: Nhược điểm: Điểm: Xếp loại: , ngày tháng năm 2020 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Hội đồng Khoa học Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Kon Tum thống đánh giá, xếp loại sau: Điểm: Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH ... tăng thêm sinh động thu hút học sinh Xuất phát từ thực tế đó, tơi xin chia sẻ số kinh nghiệm thân qua đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc... học Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường học hai buổi ngày, trường nằm ven trung tâm thành phố , thân nhận thấy việc tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê Âm nhạc, phát huy tính tích cực, chủ. .. phát triển kĩ qua nội dung tiết học Phát huy tương tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên Đối với tiết học Âm nhạc thường thức, giáo viên cho học sinh xem video chương trình biểu diễn
