PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng Thực tiễn mà khơng có lí luận hướng dẫn thực tiễn mù quáng” Như thấy chương trình giáo dục hành nước ta chuyển dần từ hướng dẫn học sinh tiếp cận nội dung kiến thức sang tiếp cận lực người học Thực Nghị Đảng-Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Quyết định Thủ tướng Chính phủ chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng “phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời ” nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng công nghiệp Lịch sử môn học trang bị cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với khứ, tại, tương lai cách phù hợp, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước Bài giảng môn Lịch sử không học kiến thức bản, rèn luyện kỹ năng, giáo dục tư tưởng mà học giáo dục nhân cách người Mỗi giảng Lịch sử cần chứa đựng thực tế định đời sống nhằm đáp ứng nhu yêu cầu ngày phát triển xã hội Mà định hướng xây dựng chương trình giáo dục phổ thông khẳng định: “môn Lịch sử THPT giúp học sinh phát triển lực lịch sử, biểu lực khoa học học sinh hình thành cấp THCS; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, phẩm chất, lực người cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu phù hợp với xu phát triển thời đại; giúp học sinh nhận thức nhận thức rõ vai trò, đặc điểm khoa học lịch sử kết nối sử học với ngành nghề khác, tạo sở để học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai” Chính việc gắn kiến thức lí thuyết lịch sử vào thực tiễn vô quan trọng Tuy nhiên, đa số em trọng tiếp nhận thơng tin ca nhạc giải trí, văn hóa du lịch, thể thao vào mục tiêu giải trí mà chưa ý đến thơng tin xây dựng phát triển kinh tế, thành tựu khoa học kĩ thuật, trị đối ngoại quốc gia dân tộc để phục vụ cho việc học tập trở thành người học tích cực, tự tin Việc học tập mơn Lịch sử em học sinh cịn hạn chế, phần lớn em thụ động việc tiếp thu kiến thức, việc tìm tịi, khám phá kiến thức sách giáo khoa Đa số học sinh thờ với môn sử, không hứng thú học tập Đôi GV chưa quan tâm hướng dẫn, học sinh chưa chủ động vận dụng kiến thức học với thực tiễn Bởi vậy, chất lượng dạy học mơn lịch sử trường THPT chưa cao Vì vậy, để nâng cao hiệu dạy học Lịch sử 12, tăng cường hiểu biết HS vấn đề nảy sinh thực tế sách giáo khoa, lựa chọn sáng kiến “Một số biện pháp sử dụng tin tức thời dạy học phần Lịch sử giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Lịch sử” để nghiên cứu Với đề tài này, mong muốn giúp học sinh sở tiếp nhận thơng tin mang tính thời nhằm hệ thống hóa kiến thức sách giáo khoa với kiến thức thực tiễn để tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử đồng thời tiếp nhận kiến thức mang tính thời đại việc lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Đồng thời góp thêm vài ý kiến đề nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Lịch sử MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua việc vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn, đề cao tính thời học sinh giúp giáo viên học sinh nhận thấy rõ cần thiết phải vận dụng kiến thức nảy sinh, liên hệ thực tế đến nội dung môn học để nhằm tăng thêm hiệu giảng dạy, thấy gắn kết học với sống thực tế hàng ngày Qua đó, giúp học sinh phát triển lực nhận thức lịch sử, lực tìm hiểu lịch sử, lực vận dụng kiến thức, kỹ Lịch sử học vào thực tiễn cách có hiệu quả, giải vấn đề thực tiễn sống Từ làm cho nội dung học sinh động, hấp dẫn hơn, tăng hứng thú hoc tập cho học sinh Tạo niềm yêu thích động học tập lâu dài Kết nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử THPT nói riêng chất lượng giáo dục nói chung ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu: “Một số biện pháp sử dụng tin tức thời dạy học phần Lịch sử giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Lịch sử” Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến nghiên cứu áp dụng đối học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn Thời gian nghiên cứu: gần 02 năm từ tháng 8/2020 đến tháng 3/2022 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực sáng kiến này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: tơi sử dụng phương pháp vào việc nghiên cứu toàn tài liệu liên quan đến sáng kiến Nghiên cứu thành tựu lí thuyết có làm sở lí luận - Phương pháp vấn: Tham khảo ý kiến giáo viên THPT để chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện sáng kiến - Phương pháp quan sát sư phạm: Phương pháp vận dụng để quan sát trực tiếp việc vận dụng kiến thức thực tiễn để giải vấn đề nêu học học sinh tiết dạy đợt kiểm tra - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Phương pháp sử dụng để điều tra thực trạng việc liên hệ thực tiễn dạy học Lịch sử trường (Thăm dò ý kiến giáo viên, học sinh) - Phương pháp thống kê, tổng hợp: Phương pháp dùng để phân tích số liệu, so sánh kết áp dụng sáng kiến với chưa áp dụng sáng kiến ĐÓNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến tơi giải vấn đề hạn chế việc dạy học Lịch sử như: Giáo viên đưa câu hỏi liên quan đến kiến thức SGK mà chưa đưa câu hỏi có vấn đề hình thức học tập phù hợp với việc gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn, tích hợp tính thời Học sinh chưa sâu vào q trình giải thích, giải vấn đề liên quan đến thực tế, chưa biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống, học sinh chưa hứng thú với việc học lịch sử Sáng kiến đưa giải pháp phù hợp để khắc phục sau: Cập nhật tin tức thời sự, gắn lí thuyết với thực tiễn hoạt động mở đầu, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập - vận dụng, hướng dẫn học sinh tự học, kiểm tra, đánh giá Sáng kiến giúp thân giáo viên trường chủ động trang bị kiến thức giáo dục tích hợp, gắn lí thuyết với thực tiễn, đề cao tính thời Học sinh có khả vận dụng kiến thức thực tế, có khả tổng hợp kiến thức lịch sử đồng thời phát triển lực, phẩm chất cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI I.1 Cơ sở lí luận I.1.1 Quan niệm đổi giáo dục Những quan điểm đường lối đạo Nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục Trung học nói riêng thể nhiều văn bản: Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 01 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hội nhập quốc tế Nội dung cụ thể sau Xác định mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển cao tiềm cá nhân Phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mĩ thay trang bị kiến thức; kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ, dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, bản, đại, tăng thực hành, vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Chú trọng giáo dục khoa học xã hội- nhân văn, kĩ sống, pháp luật, thể chất, quốc phòng an ninh hướng nghiệp Một mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập HS Vì vậy, việc liên hệ tượng, vấn đề thực tế vào trình dạy học, trước hết tạo điều kiện cho việc học hành gắn liền với thực tế, tạo cho em hứng thú, hăng say học tập Vận dụng kiến thức mới, liên hệ tượng, vấn đề thực tế vào q trình dạy học góp phần xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lịng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống Đồng thời giúp cho HS có hiểu biết vấn đề kinh tế - xã hội giới, số quốc gia khu vực Từ đó, em ý thức hoạt động thân sống Bên cạnh cịn góp phần xây dựng cho HS kĩ quan sát, thu nhập thông tin phân tích thơng tin Ngồi cịn giúp em phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn kĩ tư để giải thích tượng thực tiễn, chủ động sống I.1.2 Môn Lịch sử trƣờng THPT Theo chương trình giáo dục phổ thơng mới: Lịch sử mơn học thuộc nhóm Khoa học xã hội, lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp cấp trung học phổ thông Môn Lịch sử có sứ mệnh giúp học sinh hình thành phát triển lực lịch sử, thành phần lực khoa học đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung xác định Chương trình tổng thể Mơn Lịch sử giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục lịng u nước, tinh thần tự tơn dân tộc, truyền thống lịch sử văn hoá dân tộc, giúp học sinh nhận thức vận dụng học lịch sử giải vấn đề thực tế sống, phát triển tầm nhìn, củng cố giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lòng khoan dung, nhân ái; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại Môn Lịch sử hình thành, phát triển cho học sinh tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện, kĩ khai thác sử dụng nguồn sử liệu, nhận thức trình bày lịch sử logic lịch đại đồng đại, kết nối khứ với Môn Lịch sử giúp học sinh nhận thức giá trị khoa học giá trị thực tiễn sử học đời sống xã hội đại, hiểu biết có tình u lịch sử, văn hố dân tộc nhân loại; góp phần định hướng cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp như: nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, ngoại giao, quản lí, hoạt động du lịch, cơng nghiệp văn hố, thơng tin truyền thơng, Chương trình mơn Lịch sử hệ thống hố, củng cố kiến thức thơng sử giai đoạn giáo dục bản, đồng thời giúp học sinh tìm hiểu sâu kiến thức lịch sử cốt lõi thông qua chủ đề, chuyên đề học tập lịch sử giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á lịch sử Việt Nam Phương pháp dạy học môn Lịch sử thực tảng nguyên tắc sử học phương pháp giáo dục đại I.1.3 Dạy học Lịch sử theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học Chương trình mơn Lịch sử giúp học sinh phát triển lực lịch sử tảng kiến thức nâng cao lịch sử giới, khu vực Việt Nam thông qua hệ thống chủ đề, chuyên đề lịch sử trị, kinh tế, xã hội, văn hố, văn minh Các hình thức tổ chức giáo dục, chương trình tạo độ mềm dẻo, linh hoạt để điều chỉnh phù hợp với địa phương nhóm đối tượng học sinh, đồng thời bảo đảm trình độ chung giáo dục phổ thơng nước, tương thích với trình độ khu vực giới Môn Lịch sử môn học khác cần hình thành phát triển năm phẩm chất cần có người Việt Nam: Yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm ba lực chung, bảy lực đặc thù Trong đó, lực lịch sử đặc thù gồm: tìm hiểu lịch sử; nhận thức tư lịch sử; vận dụng kiến thức, kĩ học Có nhiều quan niệm khác lực Có quan niệm cho rằng: Năng lực HS khả làm chủ hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành chúng cách hợp lí vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống Theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Từ quan niệm nêu trên, hiểu, lực ln gắn với khả thực hiện, nghĩa cá nhân, sở kĩ năng- kĩ xảo học có sẵn, phải biết vận dụng chúng cách linh hoạt để giải vấn đề mà thực tiễn sống đặt Một mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập HS Chính chương trình mơn Lịch sử coi trọng nội dung thực hành lịch sử, kết nối lịch sử với thực tiễn sống Năng lực vận dụng kiến thức học sinh khả thân người học huy động, sử dụng kiến thức, kĩ học lớp qua trải nghiệm thực tế sống để giải vấn đề đặt tình đa dạng phức tạp đời sống cách hiệu có khả biến đổi Năng lực vận dụng kiến thức thể phẩm chất, nhân cách người trình hoạt động để thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức Cụ thể: Chương trình coi thực hành nội dung quan trọng công cụ thiết thực, hiệu để phát triển lực học sinh Chương trình tăng cường thời lượng thực hành; đa dạng hố loại hình thực hành thơng qua hình thức tổ chức giáo dục hoạt động nhóm, cá nhân tự học; học lớp, bảo tàng, thực địa; học qua dự án, di sản; Trong phạm vi sáng kiến nghiên cứu chủ yếu hướng tới lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn Các biểu cụ thể lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn lịch sử thể cụ thể: Thứ nhất: Rút học lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề thực tiễn sống Thứ hai, tảng đó, có khả tự tìm hiểu vấn đề lịch sử, phát triển lực sáng tạo, có khả tiếp cận xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau, có ý thức lực tự học lịch sử suốt đời Vấn đề mà sáng kiến hướng tới số tác giả đề cập tới số viết, hầu hết tác giả trình bày theo hướng gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn môn lịch sử tổ chức chuyến thực tế, trải nghiệm nhà trường cho em đem lại hiệu thiết thực Trong viết tơi xem sở lí luận để phát triển sáng kiến I.2 Cơ sở thực tiễn Để tìm hiểu thực trạng vấn đề tiến hành thực sau: Một tiến hành khảo sát việc cập nhật thông tin thời học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn 2, cụ thể bước sau: Bước Hoàn thành phiếu khảo sát vấn đề cập nhật tin tức thời học sinh qua phần mềm Goole/ Forms Bước Gửi đường link cho học sinh qua nhóm Zalo Đường link : https://froms.gle/u9orVfJu7sFC9S3A Bước Hoàn thành thống kê biểu đồ Goole/ Froms theo câu hỏi Bảng số liệu tổng hợp Câu hỏi Đáp án Số lượng % Số lượng % Số lượng % 133 39,1 245 72,1 269 79,2 196 57,5 89 26,3 64 18,8 3 3,4 1,6 Bên canh tơi cịn khảo sát việc dạy lí thuyết gắn liền với thực tiễn, cập nhật tin tức thời tiết dạy lịch sử giáo viên môn Lịch sử trường, thu kết sau: Nội dung SốGV Thường xuyên thực Số GV Số GV Số GV Thỉnh thực Chưa thoảng thực hiện thực Hàng ngày cập nhật tin tức thời tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội giới, nước, địa phương 1 Có vận dụng liên hệ thực tế tiết dạy lịch sử 2 0 Tổ chức cho học sinh trải nghiệm, học tập thực địa… Đưa nội dung liên hệ thực tiễn, cập nhật tin tức thời vào kiểm tra, đánh giá 1 Qua việc kết khảo sát giáo viên học sinh nhận thấy: việc cập nhật thông tin thời kinh tế, trị xã hội học sinh cịn chưa cao với vấn đề nóng toàn cầu nước học sinh cập nhật thông tin thường xuyên Đối với giáo viên có ý tới việc cập nhật kiến thức thực tiễn vận dụng dạy chưa thường xun, học sinh có điều kiện để tham gia học tập thực tế, nên số học sinh hứng thú với mơn học cịn ít, tỉ lệ học sinh khơng thích học mơn sử cịn cao Ngoài số trên, từ thực tiễn giảng dạy, kết hợp với dự đồng nghiệp, kiểm tra chéo hồ sơ kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn, trao đổi học sinh, tơi cịn nhận thấy: Về phía giáo viên: Hiện GV đổi phương pháp dạy học thể khâu soạn lên lớp Tuy nhiên trình xây dựng câu hỏi, nhiều GV thường sử dụng câu hỏi có sẵn, đơi chưa sát với đối tượng học sinh Khơng kích thích lực tự lực, tự sáng tạo học sinh, chưa định hướng vào giải vấn đề hay, khó, mới, làm cho HS thụ động việc lĩnh hội kiến thức Đặc biệt giới thay đổi, khoa học công nghệ tiến không ngừng nên kiến thức Lịch sử kinh tế - xã hội thay đổi, GV rập khuôn máy móc theo SGK chưa phản ánh đúng, đủ tình hình phát triển quốc gia khu vực, cập nhật vấn đề nóng giới mà việc cập nhật kiến thức, kiện nhiều GV chưa kịp thời, sử dụng kiến thức cũ mà nhiều số liệu khơng cịn hợp với tình hình Điều dẫn đến việc yêu cầu HS liên hệ với tình hình kinh tế - xã hội giới gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đa số GV bỏ qua phần liên hệ thực tế, cập nhật kiến thức lý sau: thời gian khơng cịn đủ, phần liên hệ coi phần phụ, giáo viên có kỹ thực tế, việc truy cập số liệu cịn hạn chế Đồng thời, theo thơng tư 26 sửa đổi hướng dẫn bổ sung thực kiểm tra đánh giá theo lực phẩm chất học sinh kiểm tra đánh giá khơng tập trung vào việc ghi nhớ, tái kiến thức mà tập trung vào lực chung lực đặc thù học sinh, kiểm tra vận dụng kiến thức em vào thực tế sống Do GV trở thành người định hướng để em chủ động trình chiếm lĩnh tri thức Lịch sử 10 Về phía học sinh: Một số HS cịn mơ hồ việc nắm bắt kiến thức, việc nắm bắt kiến thức môn Lịch sử em mức độ thấp nắm khái niệm, quy luật, tượng… cách máy móc Học sinh chưa biết vận dụng… chưa sâu vào q trình giải thích, giải vấn đề nên em hay nhàm chán Các em hiểu nắm kiến thức SGK, phần mở rộng hạn chế nhiều, đặc biệt kiến thức kinh tế - xã hội lại liên tục thay đổi Vì thế, để nâng cao hiệu dạy học Lịch sử 12 phần Lịch sử giới, tơi vào lí luận dạy học, lí luận lực vận dụng kiến thức lịch sử , mục tiêu môn , nội dung học lịch sử cụ thể , đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh tìm hiểu vấn đề mới, kiện xảy bối cách đất nước giới có nhiều biến động, vận dụng liên hệ thực tế qua nguồn tư liệu (Internet, tivi, sách báo, trang web ) để cung cấp, cập nhật thông tin cho học sinh, qua giúp em hứng thú học tập nâng cao hiệu việc dạy học môn II BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC CẬP NHẬT TIN TỨC THỜI SỰ TRONG DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH II.1 Những yêu cầu cập nhật tin tức thời dạy học Lịch sử Đứng trước thay đổi nhanh chóng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội giới; trước yêu cầu đổi giáo dục tồn thân giáo viên học sinh, nội dung học tập môn Lịch sử cần cập nhật để thích nghi với xã hội biến đổi khơng ngừng thời đại 4.0 Đó phải vấn đề mới, tiêu biểu, có ý nghĩa với nhân loại Vì cập nhật tin tức thời vào dạy học ta cần đảm bảo yêu cầu về: Tính khách quan, Tính khoa học, Tính xác Tính hệ thống Và học sinh thực hành kiến thức phát huy lực thân II.2 Các bƣớc thực vận dụng liên hệ thông tin thời Trước giáo viên tiến hành vận dụng tin tức thời liên hệ thực tiễn giáo viên phải bám sát kiến thức chuẩn kỹ để thiết kế giảng cho đảm bảo kiến thức đồng thời phát huy lực phẩm chất cho học sinh trước sau hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Từ việc liên hệ thực tế vấn đề kinh tế - xã hội, biến đổi tự nhiên liên quan đến nội dung giảng, GV vừa khắc sâu kiến thức cho HS vừa tạo hội điều kiện cho em tham gia cách tích cực, chủ động vào trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức, tự trình bày vốn hiểu biết có để xây dựng học với tinh thần thái độ học tập tốt Trong trình dạy học, để cập nhật tin tức thời sự, 11 liên hệ thực tế kiến thức tự nhiên, kinh tế - xã hội quốc gia, khu vực, số vấn đề nóng giới, thực bước sau: Thứ nhất, tơi tiến hành tìm kiếm thu thập tài liệu có tính thời tính thực tiễn liên quan đến phần lịch sử giới lớp 12 Tôi sưu tầm tư liệu thực tế qua sách báo, tranh ảnh đặc biệt thường xem tin thời quốc tế đài truyền hình Việt Nam kênh VTV, trang web muốn tìm hiểu sâu vấn đề tơi thường lên google xem thơng tin chọn lọc thông tin Tôi thường theo dõi hoạt động tổ chức quốc tế như: WTO, UNICEF, FAO, ASEAN, EU, AFTA, G8, APEC…để nắm bắt thơng tin nhanh Thứ hai, tơi tiến hành lồng ghép kiến thức mới, có tính thời tính thực tiễn vào học thơng qua hệ thống câu hỏi có vấn đề hay tập tình trị chơi để học sinh rút kết luận kiến thức cần thiết Thứ ba, tiến hành cho học sinh vận dụng kiến thức mới, có tính thời tính thực tiễn để giải số tình có vấn đề sống hay lí giải nguyên nhân liên quan đến kinh tế văn hóa xã hội đại giới đề xuất giải pháp thay đổi qua em hiểu sâu hứng thú q trình học tập Thứ tƣ, tơi đánh giá lực vận dụng kiến thức kĩ lịch sử học vào thực tiễn thông qua kiểm tra đánh giá dành cho em xem em có kiến thức q khứ, biết giới sống, em thay đổi suy nghĩ làm Đó điều quan trọng II.3 Tiến trình tổ chức thực II.3.1 Cập nhật tin tức thời Hoạt động Khởi động Ấn tượng ban đầu quan trọng Dạy học vậy, để tiết học có hiệu quả, tạo hứng thú phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta đặt tình thực tiễn yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học hút ý học sinh tiết dạy Với cách tổ chức hoạt động mở đầu có vận dụng kiến thức tạo tâm hứng thú đồng thời gợi vấn đề liên quan đến học để học sinh chủ động đón nhận kiến thức Giáo viên tạo lối dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên, lôi cuốn, thu hút quan sát, tư lớp, kích thích tư em từ đầu tiết học đến vào hoạt động chiếm lĩnh kiến thức không khí học lịch sử đan xen qúa khứ, nhìn vào q khứ để có đánh giá việc Bảng học cập nhật tin tức thời hoạt động khởi động Tên Nội dung Nội dung thông tin thời cập Phương 12 rậm rạp đền Bàu (đền Lum Tum) xây dựng cách gần 300 năm, thờ Tống Tất Thắng nhiều vị thần khác Theo cụ cao niên, ngày trước, phía Nam bàu sen cịn có văn Hương Hiền, thờ Khổng Tử vị tiên hiền Đối diện với bàu sen, phía làng cịn có nhà thánh Võ Hội thờ vị võ tướng, kiến trúc uy nghi, có đủ cổng tam quan, tượng voi chầu, ngựa hí nhà bề Văn nhà thánh khơng cịn nữa, bia xưa đưa dựng đình làng Ngày nay, đền, chùa dân làng trùng tu, tôn tạo khang trang, trở thành điểm sinh hoạt văn hoá tâm linh người dân vùng Ở xóm Đình có giếng nước giống hình nghiên mực, nằm cạnh dải đất kéo dài tựa bút, theo người địa phương, hình ảnh tượng trưng cho truyền thống hiếu học làng Ở xóm Chùa, đường liên hương giếng Quỳnh Trai đời từ thời lập xóm Giếng không nơi cung cấp nguồn nước mát cho làng, mà nơi “neo đậu hồn quê” bao hệ Ngày nay, giếng dân làng ghép đá, xây thành, trồng cây, tôn tạo cảnh quan đẹp Làng có đình Trung Cần - ngơi đình tiếng đất Nam Hoa, Tiến sỹ Nguyễn Trọng Đường khởi xướng xây dựng năm 1781, thờ Thành hồng Quận cơng Tống Tất Thắng Đình có cổng tam quan, gian bái đường gian hậu cung toạ lạc khu đất rộng 1.750 m2 nhìn cánh đồng Giã Rào Bên đình, chạm trổ, điêu khắc, kỳ cơng, tinh xảo đánh giá ngơi đình đẹp miền Trung Hơn kỷ qua, đình Trung Cần nơi hội họp, tế lễ làng, nơi danh nhân lịch sử, văn hoá Vua Quang Trung, Đại thi hào Nguyễn Du, Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc ghé thăm Trong cách mạng, đình nơi cán tổ chức diễn thuyết, kêu gọi đấu tranh, cướp quyền Trong kháng chiến, đình nơi luyện tập dân qn, du kích, sở sản xuất vũ khí Quân khu IV (1947 - 1948), nơi cải tạo hàng binh Âu - Phi (1954), trạm giao liên đưa đón cán bộ, đội, thương binh phục vụ cho chiến trường miền Nam 98 Trước mặt đình mộ Nghĩa Quận công Tống Tất Thắng (SN 1487 - ?) - người từ nhỏ tiếng thần đồng, 18 tuổi đậu tiến sỹ, giữ chức Lại Thượng Thư - Đông Đại học sỹ triều Hậu Lê Ơng người văn võ song tồn, lần cầm quân đánh giặc, bảo vệ phên dậu phía Nam đất nước; chiêu dân lập làng, khai phá vùng đất Nghệ An - Hà Tĩnh Mộ Quận cơng Tống Tất Thắng Đình Trung Cần cơng nhận Di tích Lịch sử Văn hoá Quốc gia từ năm 1996 Bên phải đình khu tưởng niệm Bộ trưởng Trần Quốc Hồn - Vị Bộ trưởng Bộ Công an nước ta; tất tạo nên quần thể Di tích Lịch sử - Văn hố đặc sắc Về Trung Cần, vui thay quê hương khoa bảng ngày khởi sắc diện mạo nông thôn Bên cạnh đường phong quang, nhà đại, cịn nét xưa cổ kính mái đình, giếng nước, sân đền Những di tích, danh nhân “miền đất học” để lại lòng người bao cảm xúc tự hào, ngưỡng mộ truyền thống văn hoá - lịch sử vùng quê Rất hân hạnh làm hướng dân viên bạn suốt chuyến Nếu có dịp khác tơi dẫn bạn tham quan khu dịch tích lịch sử khác mảnh đất 99 DỰ ÁN : ỨNG DỤNG KHOA HỌC KĨ THẬT VÀO SẢN XUẤT SẢN PHẨM CỦA SEN Ở KIM LIÊN Thành viên nhóm4: Phạm Minh Ngọc, Phan Văn Sao, Lê Thị Soa, Phạm Danh Thái, Võ Thị Thanh Thủy, Lê Thanh Thư , Đặng Thị Trang, Trần Thị Thùy Trang , Nguyễn Trọng Tuấn, Nguyễn Ngọc Tuyển Nội dung: Gới thiệu Sen KIM LIÊN Ứng dụng KHKT vào sản phẩm Sen Quảng bá sản phẩm Sen KIM LIÊN Giới thiệu Sen KIM LIÊN Trong đầm đẹp sen Lá chen trắng lại xen nhị vàng Nhị vàng trắng xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn Nếu để chọn loài hoa vừa thân thiết, vừa giản dị, lại vừa cao xin chọn loài hoa sen,một loài hoa sâu vào nếp sống, tiềm thức người Việt Nam Sen gắn bó với sống, chí trở thành biểu tượng đẹp đẽ cho cốt cách phẩm giá người mà không lồi hoa giới có Ở Làng Sen quê Bác, từ xa xưa sen với người Sen ao nhà, sen ngõ làng, sen cánh đồng bát ngát…Sen làm nên tên làng Sen làm nên cốt cách người Chính làng Sen nở đóa hoa sen tỏa hương thơm ngát, cho dân tộc Việt Nam thân yêu Đó vị Chủ tịch Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng! Ứng dụng KHKT vào sản xuất sản phẩm Sen Sinh lớn lên KIM LIÊN nên từ nhỏ Phạm Kim Tiến người làng KIM LIÊN quen thuộc với hình ảnh ao sen.Sau tốt nghiệp thạc sỹ nông nghiệp, Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội, Phạm Kim Tiến lại chọn hướng rẽ đặc biệt định trở quê, làm công việc gắn với đất đai, ao 100 hồ, bắt đầu khởi nghiệp quê hương Anh với thành viên Hợp tác xã (HTX) Sen q Bác nghiên cứu tìm tịi tận dụng tất chế phẩm từ sen Năm 2018, HTX Sen quê Bác đời với thành viên, ngành nghề kinh doanh chủ yếu trồng chăm sóc, cung ứng giống sen; chế biến sâu sản phẩm sen, gồm: Các loại trà sen (trà hoa sen, trà sen ), nhóm sản phẩm từ hạt (hạt sen tươi, hạt sen sấy khô, sữa hạt sen; kim chi sen, củ sen muối; làm hương thắp từ sen ) Trong có sản phẩm đạt OCOP huyện Nam Đàn, có sản phẩm xây dựng hướng đến xuất kim chi sen trà ướp sen Sau thành công bước đầu HTX Sen quê Bác, Phạm Kim Tiến hợp tác với số cửa hàng để trưng bày, bán trà sen, chế phẩm từ sen ôm giấc mơ xuất Anh cho biết, để làm sản phẩm từ sen có giá trị ln địi hỏi cơng phu, tỉ mẩn với máy móc đại: máy sấy, máy hấp, máy ủ, máy đóng bao bì, máy hút chân khơng Tất sản phẩm đóng gói đẹp mắt, có nhãn mác Anh cịn ước mơ hình thành nơi bảo tồn giống sen đẹp, quý Đến HTX thử nghiệm trồng thành cơng 52 giống, 15 giống nội địa, 37 giống ngoại, nhiều giống sen quý trồng thành công như: Sen ngàn cánh, sen đỏ Bắc Kinh, sen Quan Âm…Tạo sản phẩm tốt cho người sử dụng Quảng bá sản phẩm Sen KIM LIÊN Trong năm qua, bà nông dân địa phương làng KIM LIÊN xây dựng, khai thác hiệu kinh tế từ sen mang lại gấp nhiều lần so với trồng lúa Đã có 20 sản phẩm chế biến từ sen như: sen sấy bơ, 101 sữa sen, rượu sen, loại trà từ sen, sen, kéo sợi tơ sen nhiều hộ dân ổn định sống nhờ sen Để ngày nhiều người biết đến họ tổ chức lễ hội làng Sen với quy mô lớn nhỏ khác nhằm tạo điều kiện phát triển sản phẩm sen vươn xa Nhờ quảng bá tích cực làng KIM LIÊN có nhiều khách tham quan du lịch biết giá trị sen mang lại Qua ta có nguồn lợi để phát triển kinh tế nước nhà Mang sản phẩm giá trị VIỆT NAM khắp muôn nơi giới Những hiệu lợi ích mang lại từ sen tận dụng nguồn đất để sản xuất, chống hoang hóa lảng phí, góp phần cải thiện mơi trường tạo cảnh quang, giúp tạo công ăn việc làm cho lao động nhàn rỗi địa phương Hiện nay, nhiều hộ gia đình địa bàn KIM LIÊN –NAM ĐÀN – NGHỆ AN mạnh dạn đầu tư, phát triển diện tích trồng sen, góp phần khơng nhỏ cho cơng tác xóa đói giảm nghèo Từ hiệu mơ hình này, việc trồng sen tiếp tục nhân rộng nhiều địa phương, mở hướng chiến lược phát triển kinh tế nâng cao thu nhập, ổn định đời sống cho người nơng dân góp phần xây dựng nông thôn 102 PHIẾU ĐÁNG GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH Họ tên người đánh giá: Hồng Thị Thanh Hương Nhóm Thuyết trình Lớp 12C3 Trường THPT Nam Đàn Tên dự án: Ứng dụng KHKT vào sản xuất Chanh Nam Kim –Nam Đàn Giáo viên hướng dẫn dự án: Hồng Thị Thanh Hương Mục đánh giá Tiêu chí Quá trình Sự tham gia thành viên hoạt động nhóm (điểm Sự lắng nghe thành viên tối đa điểm) Sự phản hồi thành viên 0.5 0,5 0.5 0,5 Sắp xếp thời gian hợp lý 0.5 0.5 0,25 0,5 Sự phân công nhiệm vụ nhóm 0.5 0,5 Giải xung đột nhóm 0.5 0,25 0.5 0,5 Quá trình Chiến thuật thu thập thông tin thực dự án (tối đa điểm) Tập trung vào nguồn thơng tin 0.5 Lựa chọn, tổ chức thông tin 0.5 0,5 0,25 Liên kết thông tin 0.5 0,5 Cơ sở liệu 0.5 0,5 Kết luận 0.5 0,5 2.0 2.0 2,0 1,5 Thuyết trình 2.0 1,5 Kỹ thuật 2.0 1,75 Khoa học 2.0 1,5 0.5 0,5 Trình bày sản Nội dung phẩm (tối đa Hình thức 10 điểm) Sổ theo Điểm Kết tối đa dõi Tổ chức liệu 103 dự án (tối đa điểm) Nội dung 1.0 1,0 Hình thức 0.5 0,5 Tính sáng tạo sản phẩm (tối đa điểm) 1.0 0,75 Ấn tượng chung (tối đa điểm) 1.0 1,0 Tổng 20 17,25 Nhóm trưởng Người đánh giá Nguyễn Thị Thùy PHIẾU ĐÁNG GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH Họ tên người đánh giá: Hồng Thị Thanh Hương Nhóm Thuyết trình Lớp 12C3 Trường THPT Nam Đàn Tên dự án: Ứng dụng KHKT vào sản xuất Tương Nam Đàn Giáo viên hướng dẫn dự án: Hồng Thị Thanh Hương Mục đánh giá Tiêu chí Q trình Sự tham gia thành viên hoạt động nhóm (điểm Sự lắng nghe thành viên tối đa điểm) Sự phản hồi thành viên Quá thực 0.5 0.5 0.5 0.5 Sắp xếp thời gian hợp lý 0.5 0.5 0.5 0.5 Sự phân cơng nhiệm vụ nhóm 0.5 0.5 Giải xung đột nhóm 0.5 0.5 0.5 0.5 trình Chiến thuật thu thập thông tin dự án (tối đa điểm) Điểm Kết tối đa Tập trung vào nguồn thơng tin 0.5 Lựa chọn, tổ chức thơng tin 0.5 0.5 0.5 Liên kết thông tin 0.5 0.5 Cơ sở liệu 0.5 0.5 104 0.5 0.5 2.0 2.0 2.0 1,75 Thuyết trình 2.0 1.5 Kỹ thuật 2.0 1.5 Khoa học 2.0 1.75 0.5 0.5 Nội dung 1.0 1,0 Hình thức 0.5 0.5 Tính sáng tạo sản phẩm (tối đa điểm) 1.0 0,75 Ấn tượng chung (tối đa điểm) 1.0 1,0 Tổng 20 18,25 Kết luận Trình bày sản Nội dung phẩm (tối đa Hình thức 10 điểm) Sổ theo dõi Tổ chức liệu dự án (tối đa điểm) Nhóm trưởng Người đánh giá Hoàng Nghĩa Long PHIẾU ĐÁNG GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH Họ tên người đánh giá: Hồng Thị Thanh Hương Nhóm Đóng vai Hướng dẫn viên du lịch Lớp 12C3 Trường THPT Nam Đàn Tên dự án: Giới thiệu Di tích lịch sử- Đình Trung Cần – Xã Trung Phúc Cường Giáo viên hướng dẫn dự án: Hồng Thị Thanh Hương Mục đánh giá Tiêu chí Q trình Sự tham gia thành viên hoạt động nhóm (điểm Sự lắng nghe thành viên tối đa điểm) Sự phản hồi thành viên Điểm Kết tối đa 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 105 Sắp xếp thời gian hợp lý 0.5 0.5 Sự phân công nhiệm vụ nhóm 0.5 0.5 Giải xung đột nhóm 0.5 0,25 0.5 0.5 Q trình Chiến thuật thu thập thông tin thực dự án (tối đa Tập trung vào nguồn thơng tin điểm) Lựa chọn, tổ chức thông tin 0.5 0.5 0.5 0.5 Liên kết thông tin 0.5 0.5 Cơ sở liệu 0.5 0.5 Kết luận 0.5 0.5 2.0 2.0 1,5 1,75 Thuyết trình 2.0 1,5 Kỹ thuật 2.0 1,5 Khoa học 2.0 1,5 0.5 0.5 Nội dung 1.0 1,0 Hình thức 0.5 0.5 Tính sáng tạo sản phẩm (tối đa điểm) 1.0 0,75 Ấn tượng chung (tối đa điểm) 1.0 1,0 Tổng 20 17,75 Trình bày sản Nội dung phẩm (tối đa Hình thức 10 điểm) Sổ theo dõi Tổ chức liệu dự án (tối đa điểm) Nhóm trưởng Người đánh giá Lê Nguyên Ngọc PHIẾU ĐÁNG GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN NHÓM HỌC SINH Họ tên người đánh giá: Hồng Thị Thanh Hương 106 Nhóm Thuyết trình Lớp 12C3 Trường THPT Nam Đàn Tên dự án: Ứng dụng KHKT vào sản xuất sản phẩm từ sen ỏ Kim Liên – Nam Đàn Giáo viên hướng dẫn dự án: Hồng Thị Thanh Hương Mục đánh giá Q hoạt Tiêu chí trình Sự tham gia thành viên động nhóm (điểm Sự lắng nghe thành viên tối đa điểm) Sự phản hồi thành viên Sắp xếp thời gian hợp lý 0.5 0.5 Sự phân công nhiệm vụ nhóm 0.5 0.5 Giải xung đột nhóm 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 Lựa chọn, tổ chức thông tin 0.5 0.5 Liên kết thông tin 0.5 0.5 Cơ sở liệu 0.5 0.5 Kết luận 0.5 0.5 2.0 2.0 1,75 1,75 Thuyết trình 2.0 1,75 Kỹ thuật 2.0 1,5 Khoa học 2.0 1,75 0.5 0.5 1.0 1,0 Tập trung vào nguồn thơng tin dõi Tổ chức liệu dự án (tối đa 0.5 0.5 Trình bày sản Nội dung phẩm (tối đa Hình thức 10 điểm) Sổ theo 0.5 0.5 Quá trình Chiến thuật thu thập thông tin thực dự án (tối đa điểm) Điểm Kết tối đa 0.5 0.5 Nội dung 107 điểm) Hình thức 0.5 0,5 Tính sáng tạo sản phẩm (tối đa điểm) 1.0 1,0 Ấn tượng chung (tối đa điểm) 1.0 1,0 Tổng 20 18,5 Nhóm trưởng Người đánh giá Phạm Minh Ngọc Các hình ảnh sử dụng dạy 108 109 MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Các bước thực vận dụng liên hệ 3.2 Cập nhật tin tức thời hoạt động Khởi động 10 3.3 Cập nhật tin tức thời hoạt động Hình thành kiến thức 15 3.4 Cập nhật tin tức thời hoạt động Luyện tập - Vận dụng 23 3.5 Cập nhật tin tức thời hướng dẫn học sinh tự học 29 3.6 Lồng ghép nội dung mang tính thời kiểm tra, đánh giá Thực nghiệm 30 34 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 49 Kiến nghị, đề xuất 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 52-107 110 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung Viết tắt Trung học phổ thông THPT Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB Giáo dục phổ thông GDPT Trung học sở THCS Việt Nam VN Sáng kiến kinh nghiệm SKKN Số lượng SL 10 Sách giáo khoa SGK 111 112 ... kiến kinh nghiệm ? ?Một số biện pháp sử dụng tin tức thời dạy học phần Lịch sử giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Lịch sử? ?? giúp giáo viên vận dụng kiến thức mới,... dụng tin tức thời dạy học phần Lịch sử giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Lịch sử? ?? Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến nghiên cứu áp dụng đối học sinh lớp 12 trường... tức thời dạy học phần Lịch sử giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Lịch sử? ?? có ý nghĩa vơ cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy