Đang tải... (xem toàn văn)
NGÂN HÀNG ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN LỚP 6 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Nhóm tác giả PHẦN I: GIỚI THIỆU Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp 6 là tài liệu do nhóm tác giả tâm huyết với nghề đã nghiên cứu, tìm hiểu và biên soạn. Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp 6 gồm tổng hợp các đề mẫu có bảng ma trận và đặc tả tương ứng, giúp giáo viên dạy Ngữ văn lớp 6 của 3 bộ sách (Cánh Diều, Kết nối tri thức với cuộc sống, Chân trời sáng tạo) có bộ tài liệu tham khảo để lựa chọn ra đề kiểm tra định kì cho học sinh lớp mình giảng dạy sao cho phù hợp với năng lực. Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp 6 là bộ đề đảm bảo về yêu cầu đổi mới, đáp ứng được mục tiêu giáo dục của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Cấu trúc đề gồm 2 phần: Đọc – hiểu (trích Ngữ liệu ngoài sách giáo khoa, có nguồn trích dẫn cụ thể, rõ ràng) và Viết. Bộ đề được biên soạn theo khung mẫu với mức độ kiến thức phù hợp với nhiều đối tượng học sinh. Giáo viên dạy Ngữ văn lớp 6 có thể chọn lọc nội dung kiến thức từ nhiều đề khác nhau để xây dựng đề kiểm tra mang nét riêng của đơn vị mình mà an tâm về vấn đề vi phạm sao chép. Bộ đề gồm 20 đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp 6, định kỳ mỗi đợt kiểm tra có 05 đề; kiến thức bám sát Chương trình giáo dục phổ thông 2018; cách biên soạn đề đảm bảo chính xác các mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao); có sự thống nhất toàn diện của 4 bước (xác lập ma trận kiểm tra, đặc tả đề kiểm tra, đề kiểm tra và hướng dẫn chấm) không chỉ giúp giáo viên chủ động trong quá trình sử dụng mà còn kích thích sự hiểu biết của giáo viên về công tác ra đề kiểm tra theo hương mới. PHẦN II: NGÂN HÀNG ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN LỚP 6 1. ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ I (thời gian làm bài 90 phút) ĐỀ SỐ 1 I. MA TRẬN TT Kĩ năng Nội dungđơn vị kiến thức Mức độ nhận thức Tổng % điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 1 Đọc hiểu Truyện 4 0 4 0 0 2 0 60 2 Viết Kể lại một trải nghiệm của bản thân. 0 1 0 1 0 1 0 1 40 Tổng 20 5 20 15 0 30 0 10 100 Tỉ lệ % 25 35 30 10 Tỉ lệ chung 60% 40% II. BẢNG ĐẶC TẢ TT Chương Chủ đề Nội dungĐơn vị kiến thức Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao 1. Đọc hiểu Truyện Nhận biết: Nhận biết được thể loại, lời người kể chuyện và lời nhân vật. Nhận biết được ngôi kể. Nhận biết được nội dung văn bản. Thông hiểu: Hiểu được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, tâm trạng của nhân vật. Hiểu được nghĩa của từ. Vận dụng: Trình bày được ý nghĩa của văn bản. Trình bày được bài học vận dụng cho bản thân từ nội dung của văn bản. 4 TN 4TN 2TL 2 Viết Viết bài văn kể lại một trải nghiệm của bản thân Nhận biết: Nhận biết được thể loại, ngôi kể, nội dung. Thông hiểu: Các sự việc chính trong lần trải nghiệm của bản thân: bắt đầu – diễn biến – kết thúc. Vận dụng: Sử dụng ngôi kể thứ nhất chia sẻ trải nghiệm và thể hiện cảm xúc của bản thân về trải nghiệm. Vận dụng cao: Lời văn kể chuyện sinh động, sáng tạo, hành văn trôi chảy mạch lạc. 1TL Tổng 4 TN 4 TN 2 TL 1 TL Tỉ lệ % 25 35 30 10 Tỉ lệ chung 60% 40% III. ĐỀ KIỂM TRA PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu: TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có một cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách. Ngày nọ giận mẹ, cậu chạy đến một thung lũng cạnh rừng rậm. Lấy hết sức mình, cậu thét lớn: “Tôi ghét người”. Khu rừng có tiếng vọng lại: “Tôi ghét người”. Cậu bé hoảng hốt quay về, sà vào lòng mẹ khóc nức nở. Cậu không hiểu được từ trong khu rừng lại có người ghét cậu. Người mẹ nắm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng. Bà nói: “Giờ thì con hãy thét thật to: “Tôi yêu người”. Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng thì có tiếng vọng lại: “Tôi yêu người”. Lúc đó người mẹ mới giải thích cho con hiểu: “Con ơi, đó là định luật trong cuộc sống của chúng ta. Con cho điều gì, con sẽ nhận điều đó. Ai gieo gió ắt gặp bão. Nếu con thù ghét người thì người cũng thù ghét con. Nếu con yêu thương người thì người cũng yêu thương con”. (Theo “Quà tặng cuộc sống”, NXB Trẻ, 2002) Câu 1: Văn bản trên thuộc thể loại gì? A. Truyện ngắn. B. Truyện cổ tích. C. Truyện đồng thoại. D. Truyện truyền thuyết. Câu 2: Câu chuyện trong văn bản trên được kể theo ngôi thứ mấy? A. Ngôi thứ nhất. B. Ngôi thứ ba. C. Ngôi thứ hai. D. Ngôi thứ nhất số nhiều. Câu 3. Trong văn bản trên có mấy nhân vật ? A. Một nhân vật. C. Ba nhân vật. B. Hai nhân vật. D. Bốn nhân vật. Câu 4. Văn bản trên nói về nội dung gì? A. Con người nếu cho điều gì thì sẽ nhận được điều như vậy. B. Con người phải biết yêu thương, giúp đỡ nhau trong cuộc sống. C. Con người phải biết tôn trọng nhau, đừng làm tổn thương nhau. D. Con người luôn thật thà, bao dung, vị tha trong cuộc sống. Câu 5. Lần đầu tiên vào rừng cậu bé có tâm trạng như thế nào? A. Tức giận và hoảng hốt. B. Lo lắng và hoảng sợ. C. Vui vẻ và hạnh phúc. D. Buồn bã và lo âu. Câu 6. Câu văn: “Tôi yêu người” được lặp lại có ý nghĩa gì? A. Mọi người hãy quan tâm đến nhau. B. Chúng ta hãy chia sẻ với nhau mọi điều trong cuộc sống. C. Mọi người phải nói lời tốt đẹp, yêu thương nhau. D. Hãy quan tâm và giúp đỡ nhau. Câu 7: Người mẹ có cách dạy con như thế nào? A. Nghiêm khắc khi con phạm lỗi. B. Khuyên bảo nhẹ nhàng sâu sắc. C. Yêu thương nhưng không nuông chiều. D. Bao dung trước lỗi lầm của con. Câu 8: Nghĩa của từ “nức nở” là gì? A. Khóc từng cơn kéo dài, dai dẳng, không thể ngưng. B. Khóc không thành tiếng, chỉ đau đớn trong lòng. C. Khóc nức nở, kéo dải không thể kìm nén được. D. Khóc nấc lên từng cơn không thể kìm nén được.
NGÂN HÀNG ĐỀ KIỂM TRA - - MÔN NGỮ VĂN LỚP THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Nhóm tác giả PHẦN I: GIỚI THIỆU Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp tài liệu nhóm tác giả tâm huyết với nghề nghiên cứu, tìm hiểu biên soạn Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp gồm tổng hợp đề mẫu có bảng ma trận đặc tả tương ứng, giúp giáo viên dạy Ngữ văn lớp sách (Cánh Diều, Kết nối tri thức với sống, Chân trời sáng tạo) có tài liệu tham khảo để lựa chọn đề kiểm tra định kì cho học sinh lớp giảng dạy cho phù hợp với lực Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp đề đảm bảo yêu cầu đổi mới, đáp ứng mục tiêu giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Cấu trúc đề gồm phần: Đọc – hiểu (trích Ngữ liệu ngồi sách giáo khoa, có nguồn trích dẫn cụ thể, rõ ràng) Viết Bộ đề biên soạn theo khung mẫu với mức độ kiến thức phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên dạy Ngữ văn lớp chọn lọc nội dung kiến thức từ nhiều đề khác để xây dựng đề kiểm tra mang nét riêng đơn vị mà an tâm vấn đề vi phạm chép Bộ đề gồm 20 đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp 6, định kỳ đợt kiểm tra có 05 đề; kiến thức bám sát Chương trình giáo dục phổ thông 2018; cách biên soạn đề đảm bảo xác mức độ nhận thức (nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, vận dụng cao); có thống toàn diện bước (xác lập ma trận kiểm tra, đặc tả đề kiểm tra, đề kiểm tra hướng dẫn chấm) không giúp giáo viên chủ động q trình sử dụng mà cịn kích thích hiểu biết giáo viên công tác đề kiểm tra theo hương PHẦN II: NGÂN HÀNG ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN LỚP ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ I (thời gian làm 90 phút) ĐỀ SỐ I MA TRẬN Mức độ nhận thức T T Nội Kĩ năn g dung/đơn vị kiến thức Đọc hiể u Truyện Viết Kể lại trải nghiệm thân Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L TNK Q 4 0 0 1* 1* 1* 1* 20 20 15 30 10 25 35 60% 30 % điểm T L 60 10 40 100 40% II BẢNG ĐẶC TẢ TT Chương/ Chủ đề Đọc hiểu Nội dung/Đơ n vị kiến thức Truyện Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Mức độ đánh giá Nhận biết: - Nhận biết thể loại, lời người kể chuyện lời nhân vật Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TN 4TN 2TL Vận dụng cao - Nhận biết kể - Nhận biết nội dung văn Thông hiểu: - Hiểu đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, tâm trạng nhân vật - Hiểu nghĩa từ Vận dụng: - Trình bày ý nghĩa văn - Trình bày học vận dụng cho thân từ nội dung văn Viết Viết văn kể lại trải nghiệm thân Nhận biết: Nhận biết thể loại, kể, nội dung Thơng hiểu: Các việc lần trải nghiệm thân: bắt đầu – diễn biến – kết thúc 1TL* Vận dụng: Sử dụng kể thứ chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc thân trải nghiệm Vận dụng cao: Lời văn kể chuyện sinh động, sáng tạo, hành văn trôi chảy mạch lạc Tổng TN TN TL TL Tỉ lệ % 25 35 30 10 Tỉ lệ chung 60% 40% III ĐỀ KIỂM TRA PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cạnh rừng rậm Lấy mình, cậu thét lớn: “Tơi ghét người” Khu rừng có tiếng vọng lại: “Tơi ghét người” Cậu bé hoảng hốt quay về, sà vào lịng mẹ khóc Cậu khơng hiểu từ khu rừng lại có người ghét cậu Người mẹ nắm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ thét thật to: “Tơi u người” Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống Con cho điều gì, nhận điều Ai gieo gió gặp bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con” (Theo “Quà tặng sống”, NXB Trẻ, 2002) Câu 1: Văn thuộc thể loại gì? A Truyện ngắn B Truyện cổ tích C Truyện đồng thoại D Truyện truyền thuyết Câu 2: Câu chuyện văn kể theo thứ mấy? A Ngôi thứ B Ngôi thứ ba C Ngôi thứ hai D Ngôi thứ số nhiều Câu Trong văn có nhân vật ? A Một nhân vật C Ba nhân vật B Hai nhân vật D Bốn nhân vật Câu Văn nói nội dung gì? A Con người cho điều nhận điều B Con người phải biết yêu thương, giúp đỡ sống C Con người phải biết tôn trọng nhau, đừng làm tổn thương D Con người thật thà, bao dung, vị tha sống Câu Lần vào rừng cậu bé có tâm trạng nào? A Tức giận hoảng hốt B Lo lắng hoảng sợ C Vui vẻ hạnh phúc D Buồn bã lo âu Câu Câu văn: “Tôi yêu người” lặp lại có ý nghĩa gì? A Mọi người quan tâm đến B Chúng ta chia sẻ với điều sống C Mọi người phải nói lời tốt đẹp, yêu thương D Hãy quan tâm giúp đỡ Câu 7: Người mẹ có cách dạy nào? A Nghiêm khắc phạm lỗi B Khuyên bảo nhẹ nhàng sâu sắc C Yêu thương không nuông chiều D Bao dung trước lỗi lầm Câu 8: Nghĩa từ “nức nở” gì? A Khóc kéo dài, dai dẳng, khơng thể ngưng B Khóc khơng thành tiếng, đau đớn lịng C Khóc nức nở, kéo dải khơng thể kìm nén D Khóc nấc lên khơng thể kìm nén Câu 9: Định luật sống mà người mẹ nói với gì? Câu 10: Từ văn trên, em rút học cách ứng xử với người xung quanh sống? PHẦN II: VIẾT (4,0 điểm) Kể lại trải nghiệm đáng nhớ bên cạnh người thân gia đình em IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câ u Nội dung Điể m ĐỌC HIỂU 6,0 A 0,5 B 0,5 B 0,5 A 0,5 A 0,5 C 0,5 I B 0,5 D 0,5 HS nêu ý nghĩa câu nói người mẹ: Con 1,0 người cho điều nhận điều 10 HS rút học cách ứng xử với 1,0 người xung quanh sống: Sống nhân ái, bao dung yêu thương với người đời, ta nhận lại điều tốt đẹp II VIẾT 4,0 a Đảm bảo cấu trúc văn tự 0,25 b Xác định yêu cầu đề Kể trải nghiệm đáng nhớ thân bên cạnh người thân gia đình 0,25 em c Kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân bên cạnh người thân gia đình em HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng kể thứ - Lý xuất trải nghiệm - Diễn biến trải nghiệm: + Thời gian, địa điểm diễn trải nghiệm + Ngoại hình, tâm trạng: khn mặt, ánh mắt, nụ cười… + Hành động, cử chỉ: trị chuyện, giúp đỡ… 2,5 + Tình cảm, cảm xúc: yêu quý, trân trọng, biết ơn… – Bài học nhận sau trải nghiệm – Thái độ, tình cảm người thân sau trải nghiệm d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt 0,5 e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lí lẽ, dẫn chứng phù hợp 0,5 ĐỀ SỐ I MA TRẬN Mức độ nhận thức T T Nội Kĩ năn g dung/đơn vị kiến thức Đọc hiể u Truyện Viết Kể lại trải nghiệm thân Tổng Tỉ lệ % Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L TNK Q 4 0 0 1* 1* 1* 1* 20 20 15 30 10 25 Tỉ lệ chung 35 30 60% % điểm T L 60 10 40 100 40% II BẢNG ĐẶC TẢ TT Chương/ Chủ đề Đọc hiểu Nội dung/Đơ n vị kiến thức Truyện Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Mức độ đánh giá Nhận biết: - Nhận biết thể loại truyện đồng thoại; truyện Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TN TN 2TL Vận dụng cao ngắn - Nhận biết kể; người kể chuyện - Nhận biết từ láy - Nhận biết từ ghép Thơng hiểu: - Lí giải ý nghĩa chi tiết tiêu biểu truyện - Hiểu nghĩa từ ngữ Vận dụng: - Thể thái độ, hành động sau tìm hiểu câu chuyện - Rút học cho thân từ nội dung câu chuyện Viết Viết văn kể lại trải nghiệm thân Nhận biết: Nhận biết thể loại, kể, nội dung Thơng hiểu: Các việc lần trải nghiệm thân: bắt đầu – diễn biến – kết thúc 1TL* Vận dụng: Sử dụng kể thứ chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc thân trải nghiệm Vận dụng cao: Lời văn kể chuyện sinh động, sáng tạo, hành văn trôi chảy mạch lạc Tổng TN TN TL TL Tỉ lệ % 25 35 30 10 Tỉ lệ chung 60% 40% III ĐỀ KIỂM TRA PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: CÔ BÉ ALEX VÀ CHÚ KỲ LÂN Một ngày nọ, cô bé Alex vào rừng chơi vơ tình gặp kỳ lân Alex mừng rỡ làm quen: “Xin chào, tơi Alex Chúng ta làm bạn không?” - Tất nhiên rồi, vui điều - kỳ lân trả lời Kể từ hơm đó, Alex kỳ lân trở thành đôi bạn thân thiết chơi với vui vẻ Alex nhiều lần tò mò tỏ thích thú với sừng tự phát sáng kỳ lân Cơ bé hỏi: “Mình chạm vào sừng bạn khơng?” Kỳ lân nghiêm túc nói: “Không được, sừng không đụng vào Nếu chạm vào tơi phải chết” “Đúng đồ keo kiệt”, Alex thầm miệng tỏ khơng vui Nhưng tính hiếu kỳ, bé mực nghĩ cách để chạm vào sừng Một hơm, bé kéo kỳ lân đến hốc xà cừ to nói: “Trong hang phát âm hay, bạn thử ghé tai nghe xem” Kỳ lân tin lời cúi người làm theo Alex nhân lúc thực ước muốn mình, bé hét lên sung sướng: “Tôi chạm vào nhé” Kỳ lân kêu: “Ôi” bất ngờ ngã nhào đất Kỳ lân đuối sức nói: “Tơi đây, từ sau bạn khơng cịn hội gặp tơi rồi” Alex sợ hãi, khóc nức nở: “Bạn Tôi vuốt nhẹ mà Làm lại làm bạn bị thương được” Kỳ lân thều thào đáp: “Tơi nói với bạn lần mà Mỗi người có nơi mà người khác khơng thể chạm vào Và sừng phần quan trọng tơi” Nói xong kỳ lân dần biến Alex đau lịng hối hận khơng nghe lời kỳ lân Cũng mà sau Alex tự nhốt phịng, khơng trở lại khu rừng mà bé dần bạn (Theo “Q tặng sống”, NXB Trẻ, 2002) Câu Truyện “ Cô bé Alex kì lân” thuộc thể loại nào? A Truyện cổ tích B Truyện đồng thoại C Truyền thuyết D Thần thoại Câu Câu chuyện kể theo thứ mấy? 10 B 0,5 A 0,5 B 0,5 A 0,5 - HS nêu cụ thể học; ý nghĩa học 1,0 - Lí giải lí nêu học 10 HS nêu ngắn gọn thông tin cần tuyên truyền 1,0 loài ruồi II VIẾT 4,0 a Đảm bảo cấu trúc văn tự 0,25 b Xác định yêu cầu đề: Đóng vai nhân vật kể lại 0,25 truyện truyền thuyết (cổ tích) mà em u thích Kể chuyện theo ngơi thứ Kể có tưởng tượng, sáng tạo thêm khơng li truyện gốc Sắp xếp hợp lí chi tiết có kết nối phần Bổ sung yếu tố miêu tả, biểu cảm c Kể lại nội dung câu chuyện 2,5 HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Nhập vai nhân vật, giới thiệu câu chuyện kể - Kể lại diễn biến câu chuyện + Xuất thân nhân vật + Hoàn cảnh diễn câu chuyện + Diễn biến chính: việc – việc – việc 3… - Kể việc kết thúc nêu suy nghĩa, học rút từ câu chuyện vừa kể d Chính tả, ngữ pháp 0,5 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 108 0,5 ĐỀ SỐ 19 I MA TRẬN T T Kĩ năn g Mức độ nhận thức Nội dung/đơn vị kiến thức Đọ c hiể u Văn thông tin Viế t Viết văn kể lại truyền thuyết cổ tích Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung Thông hiểu Nhận biết Tổng Vận dụng Vận dụng cao % điểm TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L TNK Q 0 0 * * * 1* 40 25 100 15 20 40 60% 30 T L 60 10 40% II BẢNG ĐẶC TẢ TT Chương/ Chủ đề Nội dung/Đơ n vị kiến thức Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Nhận biết 109 Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Đọc hiểu Văn thông tin Nhận biết: - Nhận biết chi tiết văn - Nhận biết cách thức mô tả vấn đề, tường thuật lại kiện văn thông tin - Nhận biết cách triển khai văn thơng tin theo trình tự thời gian theo quan hệ nhân Thông hiểu: - Chỉ mối liên hệ chi tiết, liệu với thông tin văn - Trình bày mối liên hệ đặc điểm văn thuật lại kiện với mục đích TN TN 2TL - Giải thích vai trị phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ (hình ảnh, số liệu…) - Xác định biện pháp tu từ, trạng ngữ Vận dụng: - Rút học từ văn - Đánh giá giá trị thông tin văn cách thức truyền tải thông tin văn Viết Đóng vai Nhận biết: Nhận biết nhân vật 110 1TL* kể lại truyện truyền thuyết (hoặc cổ tích) thể loại, ngơi kể, nội dung Thơng hiểu: Các việc câu chuyện: khởi đầu – phát triển – cao trào – kết thúc Vận dụng: Sử dụng kể thứ nhất, kể đầy đủ nội dung câu chuyện lời Vận dụng cao: Viết văn đóng vai nhân vật kể lại truyện truyền thuyết cổ tích mà em yêu thích: hóa thân vào nhân vật để kể chuyện, biết bày tỏ suy nghĩ thể cảm xúc trước câu chuyện Tổng TN TN TL TL Tỉ lệ % 20 40 30 10 Tỉ lệ chung 60% 40% III ĐỀ KIỂM TRA PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc văn sau thực u cầu: TRỊ CHƠI OẲN TÙ TÌ a Mục đích - Góp phần rèn luyện khả tưởng tượng phán đốn, tính nhanh nhẹn chấp hành tổ chức, kỉ luật… cho người chơi - Tạo khơng khí vui chơi sơi nổi, đồn kết 111 - Đây trị chơi đơn giản, dùng để mở đầu cho trò chơi khác Thường dùng để chọn người làm “Cái” tìm người chơi trị chơi b Hướng dẫn cách chơi: - Số lượng người chơi từ em trở lên, đơng chia thành nhiều nhóm; đứng ngồi chơi tự do, thoải mái - Địa điểm chơi: nhà, sân lớp, sân trường… sẽ, thoáng mát - Chuẩn bị chơi: Người chơi đứng quay mặt vào nhau, tay phải nắm chặt - Bắt đầu chơi: + Khi có hiệu lệnh, người chơi đọc lời hát: Oẳn Ra gì? Ra này? Đọc đến tiếng “này” dừng lại đưa tay phía trước đồng thời mở tay theo dạng sau: Dạng 1: bàn tay nắm lại búa Dạng 2: bàn tay xòe ra, để ngửa tờ giấy Dạng 3: ngón trỏ ngón giơ ra, ngón khác nắm lại kéo + Sau giơ tay ra, người chơi dùng luật chơi để xác định thắng thua Người thắng búng tai búng mũi người bị thua; làm “Cái” trước trò chơi tiếp theo… Người thua bị búng mũi, búng tai phải “làm người bỏ khăn” (trong trò chơi “Bỏ khăn”), làm “mèo” “chuột” (trong trò chơi “mèo bắt chuột”…) + Nếu đơng người chơi, trị chơi lại tiếp tục ván khác để xác định tiếp thứ tự người thắng thứ hai, thứ ba… người thua cuối c Luật chơi: Thắng – thua quy định sau: - Búa thắng kéo, thua tờ giấy Kéo thắng tờ giấy - Người chơi phải giơ tay kí hiệu lúc, khơng chậm nhanh - Nếu cố ý chậm thua phải làm lại 112 Ghi chú: nay, trẻ em hay dùng hình thức hơ “1,2,3” giơ tay trước mặt dùng luật chơi “oẳn tù tì” để xác định thứ tự chơi (In 100 trò chơi dân gian cho thiếu nhi, NXB Kim Đồng, 2014, trang 7, 8, 9) Câu 1: Thông tin mục “Hướng dẫn cách chơi” triển khai theo cách nào? A Theo trật tự thời gian B Theo quan hệ nhân C Theo mức độ quan trọng thông tin D Theo trình tự khơng gian Câu 2: Văn “Oẳn tù tì” cung cấp thơng tin nào? A Mục đích, chuẩn bị, hướng dẫn chơi B Mục đích, hướng dẫn, luật chơi C Nguồn gốc, hướng dẫn chơi, luật chơi D Mục đích, hướng dẫn chơi, hình thức xử phạt Câu 3: Văn hướng dẫn dạng mở tay oẳn tù tì? B dạng C dạng D dạng Câu 4: Mục đích trị chơi oẳn gì? A Góp phần rèn luyện khả tưởng tượng phán đốn B Góp phần rèn luyện khả di chuyển nhanh nhẹn cho người chơi C Góp phần rèn luyện tính chăm cho người chơi D Góp phần rèn luyện tính khéo léo cho người chơi Câu 5: Nối cột A với cột B cho thích hợp: Cột A Cột B A Nắm tay a Cái kéo B Xịe tay b Cái búa C Ngón trỏ ngón giơ ra, ngón khác nắm lại c Tờ giấy 113 A Ngón tay trả giơ Câu 6: Trong đoạn văn in đậm sử dụng biện pháp tu từ gì? A So sánh B Điệp ngữ C Liệt kê D Ẩn dụ Câu 7: Từ “Cái” cụm “làm cái” sử dụng văn có nghĩa gì? A Người chơi B Người chơi thứ hai C Người chơi thứ ba D Người chơi cuối Câu 8: Trạng ngữ câu gạch chân gì? A Sau B Sau giơ tay C Người chơi D Xác định thắng thua Câu 9: Trị chơi Oẳn mang đến cho em trải nghiệm gì? Câu 10 Theo em, trò chơi dân gian trò chơi điện tử em thích trị chơi hơn? Vì sao? PHẦN II VIẾT (4.0 điểm) Bằng lời văn mình, kể lại câu chuyện cổ tích truyền thuyết mà em biết IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câ u Nội dung Điể m ĐỌC HIỂU 6,0 A 0,5 B 0,5 C 0,5 I 114 A 0,5 A - b; B - c; C - a 0,5 C 0,5 A 0,5 A 0,5 Những trải nghiệm: 1,0 - Mang lại tiếng cười vui vẻ, thư giãn - Rèn luyện trí tưởng tượng, tính nhanh nhẹn, óc phán đốn - Chấp hành tổ chức, kỉ luật tốt - …… Giáo viên linh hoạt đáp án 10 - HS trình bày quan điểm về: 1,0 + Trị chơi dân gian + Trị chơi điện tử Lí giải lựa chọn thân II VIẾT 4,0 a Đảm bảo cấu trúc văn tự 0,25 b Xác định yêu cầu đề: Đóng vai nhân vật kể lại 0,25 truyện truyền thuyết (cổ tích) mà em yêu thích Kể chuyện theo ngơi thứ Kể có tưởng tượng, sáng tạo thêm khơng li truyện gốc Sắp xếp hợp lí chi tiết có kết nối phần Bổ sung yếu tố miêu tả, biểu cảm c Kể lại nội dung câu chuyện HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Nhập vai nhân vật, giới thiệu câu chuyện kể - Kể lại diễn biến câu chuyện + Xuất thân nhân vật 115 2,5 + Hồn cảnh diễn câu chuyện + Diễn biến chính: việc – việc – việc 3… - Kể việc kết thúc nêu suy nghĩa, học rút từ câu chuyện vừa kể d Chính tả, ngữ pháp 0,5 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 0,5 a Đảm bảo cấu trúc văn tự 0,25 ĐỀ SỐ 20 I MA TRẬN T T Kĩ năn g Mức độ nhận thức Nội dung/đơn vị kiến thức Nhận biết Thông hiểu Tổng Vận dụng Vận dụng cao TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L TNK Q Đọ Truyện c dân gian hiể ( cổ tích) u 4 0 Viế Kể lại t truyện cổ tích * * * 20 20 Tổng 116 0 % điểm T L 60 * 40 100 Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 25 35 30 60% 10 40% II BẢNG ĐẶC TẢ TT Chương/ Chủ đề Đọc hiểu Nội dung/Đơ n vị kiến thức Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Mức độ đánh giá Nhận biết Truyện Nhận biết: TN dân gian - Nhận biết chi tiết tiêu (cổ tích) biểu, nhân vật, đề tài, cốt truyện, lời người kể chuyện lời nhân vật - Nhận biết người kể chuyện thứ người kể chuyện ngơi thứ ba - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thơng hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Hiểu đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Nêu chủ đề văn - Xác định nghĩa thành 117 Thông hiểu Vận dụng 4TN 2TL Vận dụng cao ngữ thông dụng, yếu tố Hán Việt thông dụng; biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), cơng dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ, cách ứng xử từ văn gợi - Trình bày điểm giống khác hai nhân vật hai văn Viết Đóng vai nhân vật kể lại truyện cổ tích Nhận biết: ngơi kể Sử dụng Thông hiểu: Đảm bảo bố cục văn tự Vận dụng: Đảm bảo đặc trưng văn tự sự: nhân vật, việc, tình tiết 1TL* Vận dụng cao: Biết kết hợp kể, miêu tả, biểu cảm Trong trình viết biết vận dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm để viết văn đóng vai nhân vật kể lại câu chuyện cổ tích Tổng TN TN TL TL Tỉ lệ % 25 35 30 10 Tỉ lệ chung 60% III ĐỀ KIỂM TRA PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) 118 40% “Ngày xưa có bé vô hiếu thảo, sống với mẹ túp lều tranh dột nát Thật không may mẹ bé lại bị bệnh nặng nhà nghèo nên khơng có tiền mua thuốc chữa bệnh, cô bé vô buồn bã Một lần ngồi khóc bên đường có ơng lão qua thấy lạ dừng lại hỏi Khi biết tình ông già nói với cô bé: - Cháu vào rừng đến gốc cổ thụ to rừng lấy bơng hoa Bơng hoa có cánh tức mẹ cháu sống năm Cô bé liền vào rừng lâu sau nhìn thấy bơng hoa trắng đó, khó khăn trèo lên để lấy bơng hoa, đếm có cánh…hai cánh…ba cánh…bốn cánh…năm cánh Chỉ có năm cánh hoa nhỉ? Chẳng lẽ mẹ cô sống năm thơi sao? Khơng lịng liền dùng tay xé nhẹ dần cánh hoa lớn thành cánh hoa nhỏ bơng hoa theo mà nhiều cánh dần lên, nhiều đến mức khơng cịn đếm đó, người đời gọi bơng hoa bơng hoa cúc trắng để nói lịng hiếu thảo bé dành cho mẹ mình.” (Truyện cổ tích Việt Nam đặc sắc, NXB Văn học) Câu 1: Phương thức biểu đạt văn gì? A Tự B Nghị luận C Biểu cảm D.Miêu tả Câu 2: Câu chuyện kể lời ai? A Lời cô bé B Lời ông già C Lời người kể chuyện D Lời người bà Câu 3: Câu nói hồn cảnh bé truyện? A Chẳng lẽ mẹ sống năm thơi sao? B Nhà nghèo nên khơng có tiền mua thuốc chữa bệnh C Đang ngồi khóc bên đường có ơng lão qua D Khó khăn cô trèo lên để lấy hoa Câu 4: Cơ bé tìm thấy bơng hoa cúc trắng đâu? A Trên thảo nguyên xanh B Trên núi cao C Trên cánh đồng D.Trong rừng 119 Câu 5: Vì bé lại tước cánh hoa lớn thành nhiều cánh hoa nhỏ? A Vì em muốn bơng hoa đẹp B Vì em ngồi buồn C Vì em mong muốn mẹ sống lâu D Vì lời nói bà tiên Câu 6: Nghĩa từ “hiếu thảo” gì? A u thương, hịa nhã với bạn bè B Yêu thương, biết ơn thầy C u thương, kính trọng, biết ơn ơng bà, cha mẹ D Yêu thương anh chị em Câu 7: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng câu:“Bơng hoa có cánh tức mẹ cháu sống năm.” A Nhân hóa B So sánh C Hoán dụ D Ẩn dụ Câu 8: Theo em ơng già lại cho bé tìm thấy bơng hoa cúc trắng để mẹ sống lâu? A Vì em bé người vơ hiếu thảo B Vì em bé người siêng C Vì em bé nhớ mẹ D Vì em nhỏ cần mẹ bên Câu 9: Nếu em bé câu chuyện trên, em có hành động giống bé khơng? Vì sao? Câu 10: Hãy rút học mà em tâm đắc qua câu chuyện trên? PHẦN II VIẾT (4,0 điểm) Thế giới cổ tích giới vơ hấp dẫn Mỗi truyện cổ tích đem đến cho ta điều kì diệu Đóng vai nhân vật truyện cổ tích học ngồi chương trình để kể lại truyện III HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câ Nội dung 120 Điể u I m ĐỌC HIỂU 6,0 A 0,5 C 0,5 B 0,5 D 0,5 C 0,5 C 0,5 B 0,5 A 0,5 HS lựa chọn cách trả lời làm theo cô bé, không 1,0 làm theo hành động bé mà có cách làm khác để thể lòng hiếu thảo với mẹ Lý giải lựa chọn thân 10 HS rút học âm đắc II 1,0 VIẾT 4,0 a Đảm bảo cấu trúc văn tự 0,25 b Xác định yêu cầu đề: Đóng vai nhân vật kể lại 0,25 truyện truyền thuyết (cổ tích) mà em u thích Kể chuyện theo ngơi thứ Kể có tưởng tượng, sáng tạo thêm khơng li truyện gốc Sắp xếp hợp lí chi tiết có kết nối phần Bổ sung yếu tố miêu tả, biểu cảm c Kể lại nội dung câu chuyện HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Nhập vai nhân vật, giới thiệu câu chuyện kể - Kể lại diễn biến câu chuyện + Xuất thân nhân vật + Hoàn cảnh diễn câu chuyện + Diễn biến chính: việc – việc – việc 3… 121 2,5 + Kể việc kết thúc nêu suy nghĩa, học rút từ câu chuyện vừa kể d Chính tả, ngữ pháp 0,5 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 122 0,5 ... THIỆU Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp tài liệu nhóm tác giả tâm huyết với nghề nghiên cứu, tìm hiểu biên soạn Ngân hàng đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp gồm tổng hợp đề mẫu có bảng ma trận đặc tả. .. lập ma trận kiểm tra, đặc tả đề kiểm tra, đề kiểm tra hướng dẫn chấm) không giúp giáo viên chủ động trình sử dụng mà cịn kích thích hiểu biết giáo viên công tác đề kiểm tra theo hương PHẦN II: NGÂN... mà an tâm vấn đề vi phạm chép Bộ đề gồm 20 đề kiểm tra môn Ngữ văn lớp 6, định kỳ đợt kiểm tra có 05 đề; kiến thức bám sát Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; cách biên soạn đề đảm bảo xác
