Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 tiết) BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (2 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức Sau học này, HS sẽ: - Nắm số đặc điểm nghệ thuật tạo hình số di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại thực hành SPMT Năng lực - - Năng lực chung: • Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo • Phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên, bạn bè Năng lực riêng: • Biết số di sản mĩ thuật tạo hình giới thời kì trung đại • Biết cách khai thác giá trị tạo hình thời kì mơ phỏng, trang trí SPMT tạo hình • Biết đặt câu hỏi nhận biết vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn lớp Phẩm chất - Có hiểu biết đặc điểm tạo hình di sản mĩ thuật thời kì trung đại Có ý thức trân trọng, kế thừa phát huy giá trị thẩm mĩ di sản, TPMT giới thời kì trung đại Có ý thức khai thác giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đại thực hành SPMT II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - SGK, Giáo án Một số hình ảnh, video clip liên quan đến di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại giới Một số SPMT mô tạo hình di sản mĩ thuật thời kì trung đại thực hành SPMT Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SGK Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu nội dung mới, lí thú học b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh số di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS số hình ảnh di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại d Tổ chức thực hiện: - GV cho HS số hình ảnh di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em có cảm nhận quan sát số hình ảnh di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại? + Di sản mĩ thuật phương Đông: + Di sản mĩ thuật phương Tây: - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ: + Di sản mĩ thuật thời kì phương Đơng: vẽ thủy mặc, sơn thủy sử dụng mực tàu pha với nước để vẽ giấy lụa, nét vẽ, màu chuyển từ đậm sang nhạt tùy vào lực tốc độ di chuyển + Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, người thực làm đối tượng phản ánh + Di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại giới tảng quan trọng cho mĩ thuật đại sau - GV dẫn dắt vào học: Các em vừa quan sát số di sản mĩ thuật thời trung đại Để nắm số đặc điểm nghệ thuật tạo hình số di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại, khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại thực hành SPMT, tìm hiểu học ngày hôm – Bài 1: Mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Quan sát a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ số di sản mĩ thuật tạo hình giới thời kì trung đại; biết số đặc điểm mĩ thuật tạo hình giới thời kì trung đại thơng qua phân tích số SPMT, TPMT b Nội dung: Giá trị thẩm mĩ số di sản mĩ thuật tạo hình giới thời kì trung đại; số đặc điểm mĩ thuật tạo hình giới thời kì trung đại c Sản phẩm học tập: Kiến thức hiểu biết ban đầu HS di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại giới d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia HS thành nhóm hướng dẫn HS quan sát số hình ảnh di sản mĩ thuật trung đại SGK tr.5, - GV giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu di sản mĩ thuật tạo hình giới thời kì trung đại (phương Đông phương Tây) - GV hướng dẫn cho HS số nội dung trình sau: + Di sản thuật thời kì trung đại xuất xác DỰ KIẾN SẢN PHẨM Quan sát - Thời điểm di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện: + Di sản mĩ thuật phương Tây: từ khoảng kỉ IV – XVI + Di sản mĩ thuật phương Đơng: từ nhà nước phong kiến hình thành (đầu kỉ I) khoảng kỉ XIX - Điểm bật di sản mĩ thuật thời kì trung đại: + Di sản mĩ thuật phương Tây: • Phương Tây: diễn tả câu chuyện vị thánh, thần • Thời Phục hưng: lấy người thực đối tượng phản ánh + Di sản mĩ thuật phương Đông: mô tả điển tích thần thoại sang triết lí sống bày mĩ định khoảng thời điểm nào? + Tạo hình thời kì có bật? - GV kết luận: Những thành tựu mĩ thuật trung đại giới tảng quan trọng cho mĩ thuật đại sau - GV yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy nêu tên số di sản mĩ thuật khác thời kì trung đại mà em biết - GV cho HS quan sát thêm số hình ảnh minh họa di sản mĩ thuật thời kì này: Bức họa Lisa nàng Mona Bức điêu nhà phù thờ Siena Pulpit Phú Xuân Sơn Cư Đồ Bài thơ đỉnh núi Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS quan sát Hình 15 SGK tr.5,6 hình ảnh minh họa GV, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại giới - GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động 2: Thể a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại qua hình thức nặn; thực SPMT mô di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại hình thức tạo hình u thích b Nội dung: HS tham khảo bước thực SPMT mô di sản mĩ thuật theo hình thức nặn SGK tr.6; thực SPMT giới thời kì trung đại theo hình thức u thích c Sản phẩm học tập: SPMT mô di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại hình thức tạo hình HS yêu thích d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS quan sát bước mô di sản tượng gốm người May-a SGK tr.7 - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em nêu bước mô di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại - GV lưu ý HS: + Khi nặn tạo dáng sản phẩm cần xếp bố cục cân đối, không bị nghiêng hay tạo cảm giác đổ + Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng để sản phẩm trở nên sinh động, không lệ thuộc vào màu di sản + Thực bước từ dễ đến khó, từ tổng thể vào chi tiết - GV chia HS thành nhóm (4 HS), hướng dẫn cho HS thảo luận nhóm ý tưởng cách thực - GV lưu ý HS: hiệu thị giác, chất cảm mà chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thơ ráp, cảm giác mặt phẳng hay không gian ba chiều,… Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS tham khảo bước thực SPMT mô di sản mĩ thuật theo hình thức nặn SGK tr.6 - HS thực SPMT giới thời kì trung đại theo hình thức u thích - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận SPMT mô di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại hình thức tạo hình HS u thích Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thể Tìm hiểu bước mô di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại - Các bước mơ di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại: + Bước 1: lựa chọn di sản mĩ thuật thời kì trung mơ + Bước 2: nặn dáng người + Bước 3: nặn phần trang phục + Bước 4: ghép phận nặn trang phục + Bước 5: hoàn thiện sản phẩm Thực SPMT mô di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại hình thức tạo hình mà em u thích - Về ý tưởng: + Mơ di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại? + Tạo hình di sản có đặc biệt? + Yếu tố trang trí di sản thực để làm bật? - Về cách thể hiện: + Lựa chọn thể chất liệu gì? + Một chất liệu hay kết hợp nhiều chất liệu? Hoạt động 3: Thảo luận a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức liên quan đến đặc điểm tạo hình mĩ thuật giới thời kì trung đại; có khả truyền thơng giá trị thẩm mĩ mĩ thuật thời kì qua viết đoạn văn ngắn b Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi gợi ý SGK tr.8; qua trả lời câu hỏi, HS viết đoạn văn giới thiệu giá trị thẩm mĩ mĩ thuật thời kì c Sản phẩm học tập: Kiến thức đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ mĩ thuật thời kì giới d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi SGK tr.8: + Bạn mô vẻ đẹp di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại nào? + Sáng tác mĩ thuật thời kì trung đại thường gắn với đề tài nào? + Bạn ấn tượng với di sản mĩ thuật thuộc thời kì trung đại giới? - GV yêu cầu viết đoạn giới di sản mĩ thời kì trung giới gợi ý: + HS thiệu thuật đại theo DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thảo luận HS thảo luận nhóm viết đoạn văn theo gợi ý SGK đưa Gợi ý: - Tác phẩm tranh khắc gỗ màu “Núi Phú Sĩ nhìn từ sơng Mi-nơ-bư” Katsushika Hokusai sáng tác vào năm 1833 - Tranh vẽ cảnh đường ven sông đến chùa núi Mi-nô-bư Quang cảnh tranh phác họa hùng vĩ, hiểm trở Dịng sơng nhiều thác ghềnh chảy xiết vẽ vải gấp khúc phập phồng trước gió, mây cao cuồn cuộn bốc lên từ dòng nước Ngọn núi phủ tuyết trắng Phú Sĩ lên hai đỉnh núi khác Ngắm nhìn tác phẩm, em mong ước tận mắt chiêm ngưỡng khám phá núi Phú Sĩ lần đời Tên tác phẩm + Tên nghệ sĩ sáng tác + Tên trường phái nghệ thuật + Điểm bật tác phẩm Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận nhóm theo câu hỏi gợi ý SGK tr.8 - HS viết đoạn văn giới thiệu giá trị thẩm mĩ mĩ thuật thời kì - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện nhóm trình bày đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ mĩ thuật thời kì giới - GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ học với hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả tự học, tìm kiếm thông tin liên quan đến môn học b Nội dung: Tìm hiểu phân tích TPMT Q bà chồn họa sĩ Lê-ôna-đô đa Vin-xi theo kiến thức học c Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT nêu cảm nhận riêng thân d Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS quan sát TPMT Quý bà chồn họa sĩ Lê-ô-na-đô đa Vin-xi SGK tr.8: - GV hướng dẫn HS phân tích vẻ đẹp TPMT Quý bà chồn theo gợi ý: + Tác phẩm có nội dung gì? + Chất liệu mĩ thuật TPMT gì? + Tạo hình di sản mĩ thuật có đặc điểm gì? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu phân tích TPMT Q bà chồn họa sĩ Lê-ô-na-đô đa Vin-xi theo kiến thức học - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện nhóm phân tích TPMT Q bà chồn họa sĩ Lê-ôna-đô đa Vin-xi: Bức “Quý bà chồn” bốn chân dung phụ nữ Leonardo vẽ họa Leonardo Ba Lan Người phụ nữ tranh Cecilia Gallerani, người tình cơng tước Ludovico Sforza xứ Milan Tranh vẽ chất liệu sơn dầu gỗ Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena nhân vật đức hạnh với da trắng sứ, tóc phục trang tiết giản mà tao với áo choàng sbernia màu xanh dương vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, dải lụa màu sẫm vấn quanh đầu, giữ voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, chuỗi hạt màu đen làm cho nhân vật thêm phần khiêm nhường Tư nàng Cecilia tranh khác biệt với tư nhân vật chân dung thường thấy thời Nàng ngồi nghiêng bên phải, khuôn mặt lại ngoảnh bên trái, mắt khơng hướng phía người xem tranh theo cách thơng thường mà nhìn "bên thứ ba" cánh phải phía ngồi khung tranh Với chất liệu sơn dầu giới thiệu Ý vào năm 1470, mặt phẳng gỗ óc chó, danh họa người Ý vẽ hình ảnh có chuyển động, thể tính cách tâm lý nhân vật thông qua dáng điệu, cử John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật tiếng, cho "bức chân dung đại đầu tiên" - GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc học *Hướng dẫn nhà: - HS ôn lại kiến thức học 10 - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ: Các di tích thể tem thư bưu Việt Nam Hồng Thành Thăng Long (Hà Nội), Tháp San-chi (Ấn Độ), Chùa Một Cột (Hà Nội), Ngọ môn cố đô Huế (Huế), Chùa Phổ Minh (Nam Định) - GV nhận xét, đánh giá - GV dẫn dắt vào học: Các hình ảnh thể tem thư bưu Việt Nam đa dạng, phong phú, có hình ảnh di tích Để tìm hiểu rõ thiết kế tem bưu chính, hình thức thể lĩnh vực thiết kế đồ họa tạo sản phẩm tem bưu khai thác vẻ đẹp di tích theo hình thức đơn giản, tìm hiểu học ngày hơm – Bài 4: Hình ảnh di tích thiết kế tem bưu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Quan sát a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết đến số tem thư bưu sử dụng hình ảnh di tích để trang trí; biết cách khai thác di tích trang trí tem thư b Nội dung: Tìm hiểu vẻ đẹp di tích thể số mẫu tem bưu chính; biết cách khai thác hình ảnh di tích trang trí tem bưu c Sản phẩm học tập: Có kiến thức ban đầu khai thác vẻ đẹp trang trí tem thư bưu chính, lĩnh vực mĩ thuật ứng dụng d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS quan sát số hình vẻ đẹp di tích DỰ KIẾN SẢN PHẨM Quan sát Tìm hiểu vẻ đẹp di tích thiết kế tem thư 34 thiết kế tem thư bưu Việt Nam SGK tr.17 - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi: + Hình ảnh di tích thể hiện, khai thác thiết kế tem bưu chính? bưu Việt Nam - Hình ảnh di tích tem bưu thể hài hịa, chu, nguyên vẹn giống với hình ảnh di tích ngồi đời - Màu sắc di tích tem thư giống với ảnh chụp di tích - Những thơng tin thể tem bưu chính: + Hình ảnh di tích + Sự kiện phát hành tem + Quốc gia phát hành + Tên gọi tem + Giá tem + Chú thích địa danh tem (nếu có) + Màu sắc di tích tem thư có giống với ảnh chụp di tích khơng ? + Trong tem bưu chính, có thơng tin thể hiện? - GV cho HS quan sát thêm hình ảnh di tích thiết kế tem thư bưu Việt Nam: GV mở rộng kiến thức: Ở Việt Nam, mẫu tem thư họa sĩ Nguyễn Sáng tem bưu thiết kế, in ấn phát hành năm 1946 kỉ niệm Cách mạng tháng Tám thành công Quốc khánh 2/9 Một số tem bưu thể vẻ đẹp di tích giới - Cách tạo hình thể vị trí di tích 35 - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh số tem bưu thể vẻ đẹp di tích giới SGK tr.18: - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi: + Cách tạo hình di tích tem bưu nào? Cách thể di tích vị trí tem thư? + Màu sắc thể di tích tem thư nào? - GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh nội dung thiết kế tem thư SGK tr.18 - tem thư: + Tem bưu in năm 1977 Cuba thể hải đăng Alexandria, bảy kì quan văn minh cổ đại Hình ảnh hải đăng thể tem, khung hình oval + Tem bưu in năm 1984 Pakistan thể pháo đài Lahore Hình ảnh đặt trung tâm tem - Màu sắc thể di tích tem thư giống với di tích thực tế Các nội dung thiết kế tem thư - Khn hình - Lề tem - Sự kiện phát hành - Chú thích địa danh tem (nếu có) - Giá tem - Tên gọi têm - Quốc gia phát hành GV yêu cầu trả lời câu hỏi: Hãy nêu nội dung thiết kế tem thư Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS quan sát hình ảnh SGK tr17, 18, hình ảnh minh họa GV, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi vẻ đẹp di tích thể số mẫu tem bưu - GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập 36 - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức: + Tem bưu có nhiều dạng, phổ biến hình chữ nhật + Thiết kế tem thuộc lĩnh vực Thiết kế đồ họa + Hình ảnh người, cảnh vật, danh lam thắng cảnh lựa chọn để thiết kế có tính tượng trưng, thể giá trị truyền thống, niềm tin lòng tự hào dân tộc - GV chuyển sang nội dung C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động 2: Thể a Mục tiêu: Thơng qua hoạt động, HS tìm hiểu cách thiết kế tem; biết cách thiết kế tem bưu có sử dụng hình ảnh di tích văn hóa – lịch sử nơi em b Nội dung: Tham khảo bước thiết kế tem bưu có sử dụng hình ảnh di tích; thiết kế tem có sử dụng hình ảnh di tích lịch sử văn hóa q hương c Sản phẩm học tập: SPMT tem có sử dụng hình ảnh di tích văn hóa lịch sử q hương d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng HS quan sát hình ảnh thiết kế tem bưu Cột cờ Hà Nội SGK tr.19: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em nêu bước thiết kế tem thư bưu - GV lưu ý HS: cách xếp hình ảnh để tạo bố cục, việc lựa DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thể Tìm hiểu thiết kế tem bưu - Phác hình mơ hình di tích để trang trí - Kẻ chữ thơng tin tem - Vẽ màu vào hình chữ - Hồn thiện sản phẩm Sử dụng vẻ đẹp di tích thiết kế tem - Về ý tưởng: 37 chọn tạo hình di tích, sử dụng màu sắc, mối quan hệ hình chữ,… - GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm ý tưởng cách thức thực Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS tham khảo bước thiết kế tem bưu có sử dụng hình ảnh di tích - HS thiết kế tem có sử dụng hình ảnh di tích lịch sử văn hóa quê hương - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận HS báo cáo SPMT tem có sử dụng hình ảnh di tích văn hóa lịch sử q hương Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung + Dự định khai thác di tích nào? + Sử dụng hình thức tả thực hay cách điệu để thể - Về cách thể hiện: lựa chọn thiết kế màu sáp, màu dạ, màu nước hay chất liệu khác Hoạt động 3: Thảo luận a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức thiết kế tem, biết cách diễn đạt ý tưởng thực hành, sáng tạo thiết kế tem ; trình bày cảm nhận sản phẩm thiết kế tem trước nhóm lớp b Nội dung: GV hướng dẫn HS trình bày ý tưởng, cách thể SPMT thiết kế tem thân; HS thảo luận nhóm đơi theo câu hỏi gợi ý SGK tr.20 c Sản phẩm học tập: Khả trình bày HS SPMT thực d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo gợi ý: + Hãy trình bày ý tưởng khai thác vẻ đẹp di tích sản phẩm DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thảo luận HS thảo luận nhóm theo gợi ý GV đưa 38 + Bạn sử dụng ngun lí tạo hình để thiết kế sản phẩm tem? + Hình ảnh chữ trang trí thiết kế tem thể sản phẩm? - GV cho HS quan sát số SPMT HS: Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS trình bày ý tưởng, cách thể SPMT thiết kế tem thân - HS thảo luận nhóm đơi theo câu hỏi gợi ý SGK tr.20 - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện nhóm trình bày SPMT thực - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung 39 D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ học với việc sưu tầm tem vẻ đẹp di tích làm khung để bày treo góc học tập b Nội dung: Sưu tầm tem có hình ảnh thể vẻ đẹp di tích từ báo, tạp chí, internet, tem bưu phát hành; thiết kế khung trưng bày tem để trang trí góc học tập c Sản phẩm học tập: Bộ sưu tập tem có hình ảnh thể vẻ đẹp di tích khung để trưng bày vật liệu sẵn có d Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS: + Sưu tầm tem bưu thể vẻ đẹp di tích + Làm khung để bày treo góc học tập - GV hướng dẫn HS: + Thực sản phẩm lớp nhà + Lựa chọn hình thức sưu tầm tem bưu có hình ảnh thể vẻ đẹp di tích từ nguồn khác + Lựa chọn chất liệu để thực khung trưng bày như: bìa, giấy nhựa, gỗ, vải,… + SPMT cần phù hợp với không gian trưng bày, phần thiết kế khung cần đơn giản để tôn vẻ đẹp tem, tránh cầu kì hay sử dụng sắc màu mạnh làm át tem Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS sưu tầm tem có hình ảnh thể vẻ đẹp di tích từ báo, tạp chí, internet, tem bưu phát hành; thiết kế khung trưng bày tem để trang trí góc học tập - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết) Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận HS báo cáo kết sưu tầm tem có hình ảnh thể vẻ đẹp di tích từ báo, tạp chí, internet, tem bưu phát hành; khung trưng bày tem trang trí góc học tập vào tiết học tới Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập 40 - GV khích lệ, động viên HS - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc học *Hướng dẫn nhà: - HS ôn lại kiến thức học - Hoàn thành tập Bài 4, Sách tập Mĩ thuật tr.16-17 - Đọc tìm hiểu trước Bài – Yếu tố dân tộc tranh số họa sĩ 41 ... quan sát số hình ảnh di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại? + Di sản mĩ thuật phương Đông: + Di sản mĩ thuật phương Tây: - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ: + Di sản mĩ thuật thời kì phương Đông:... độ di chuyển + Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, người thực làm đối tượng phản ánh + Di sản mĩ thuật giới thời kì trung đại giới tảng quan trọng cho mĩ thuật đại sau - GV dẫn... bật di sản mĩ thuật thời kì trung đại: + Di sản mĩ thuật phương Tây: • Phương Tây: diễn tả câu chuyện vị thánh, thần • Thời Phục hưng: lấy người thực đối tượng phản ánh + Di sản mĩ thuật phương