Đang tải... (xem toàn văn)
Trong thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí, thông qua Atlat địa lí sẽ giúp học sinh dễ lấy điểm và có thể vận dụng trả lời nhiều câu hỏi khác trong đề thi. Vì vậy giáo viên cần quan tâm sâu sắc đến việc “Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí ôn thi tốt nghiệp THPT” đây là nội dung không thể thiếu trong quá trình dạy học môn Địa lí cấp THPT....
PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận: Cùng với trình phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức giới giáo dục ngày có sứ mệnh cao đào tạo nhân lực phát triển nhân tài cho đất nước Trước tình hình đó, giáo dục Việt Nam bước đổi toàn diện theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” để hòa nhập vào giáo dục giới Đảng khẳng định: Giáo dục “quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Ngày nước ta q trình đổi tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố đất nước ngành giáo dục đòi hỏi phải đổi mục tiêu, nội dung dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm, người thầy đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ cho người học đóng vai trị quan trọng Ngồi ra, mơn Địa lí với đặc trưng học sinh vừa tiếp thu kiến thức đồng thời phải biết tư duy, nghiên cứu để giải vấn đề thực tiễn, cần quan tâm đến kỹ khai thác đồ, biểu đồ, bảng số liệu Át lát địa lí có ý nghĩa quan trọng Một nội dung quan trọng mà môn Địa lí phải quan tâm việc hiểu biết, giữ gìn trách nhiệm bảo vệ chủ quyền lãnh thổ nước ta thời kỳ mở cửa, hội nhập giới Với đặc trưng trên, việc đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí vơ cần thiết nhằm giúp học sinh u thích học mơn Địa lí để đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT Bên cạnh đó, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện giúp học sinh tiếp thu nhanh dễ hiểu kiến thức, giảm bớt ghi nhớ máy móc để hỗ trợ kỳ kiểm tra, kỳ thi mơn Địa lí, đặc biệt việc ơn tập thi tốt nghiệp THPT Trong thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí, thơng qua Atlat địa lí giúp học sinh dễ lấy điểm vận dụng trả lời nhiều câu hỏi khác đề thi Vì giáo viên cần quan tâm sâu sắc đến việc “Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí ôn thi tốt nghiệp THPT” nội dung thiếu q trình dạy học mơn Địa lí cấp THPT Cơ sở thực tiễn: Trên thực tế giảng dạy mơn Địa lí Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên nói chung Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xun quận Ơ Mơn nói riêng chất lượng đầu vào học sinh đa phần trung bình yếu, em lười học mơn địa lí địi hỏi phải ghi nhớ nhiều kiến thức, dẫn đến việc học địa lí trở nên nhàm chán Vì vậy, việc sử dụng Atlat để dạy học mơn địa lí cần thiết hiệu giúp cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức, phải ghi nhớ máy móc vận dụng vào kỳ kiểm tra, kỳ thi tốt nghiệp THPT Ngoài ra, học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên khơng mạnh Khoa học tự nhiên nên phần lớn em chọn thi Khoa học xã hội Vì vậy, việc em vững kỹ khai thác Atlat giúp em có điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT Nhưng thực tế việc khai thác Atlat nhiều học sinh tồn nhiều hạn chế nên hiệu chưa cao Nguyên nhân học sinh chưa nắm hệ thống ký hiệu, chưa khai thác đồ, biểu đồ, bảng số liệu Atlat, trình tự khai thác chưa khoa học, học sinh chưa biết kết hợp trang atlat với Do việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat thành thạo ôn thi tốt nghiệp việc làm quan trọng cần thiết, tạo thói quen tự học, say mê nghiên cứu Địa lí Xuất phát từ thực tiễn trên, giáo viên Địa lí, thân ln tìm tịi nhiều phương pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Từ nhiều phương pháp tập huấn, chia từ đồng nghiệp đặc biệt quan tâm đến phương pháp “Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí ơn thi tốt nghiệp THPT” Đây đề tài chọn để nghiên cứu thực nghiệm q trình hướng dẫn học sinh ơn tập cho kỳ thi THPT năm 2020 làm tiền đề cho năm II Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn cố gắng đưa biện pháp hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat địa lí q trình ơn thi tốt nghiệp THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xun quận Ơ Mơn Từ đó, giúp em có phương pháp làm việc với Atlat cách hiệu q trình ơn thi tốt nghiệp III Kết cần đạt được: Nghiên cứu hiệu sử dụng Atlat học sinh để đánh giá mức độ hiểu biết em kỹ Thông qua kết khảo sát để phân tích đánh giá tình hình nhằm lựa chọn biện pháp hướng dẫn phù hợp q trình ơn tập cho học sinh IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 12A Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xun quận Ơ Mơn Phạm vi nghiên cứu đề tài hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat ôn thi tốt nghiệp THPT PHẦN B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ƠN THI TỐT NGHIỆP THPT I TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN ĐỊA LÍ: Cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2012: - Kí hiệu chung ( trang 3) - Bản đồ hành ( trang 4,5) - Bản đồ hình thể (trang 6,7) - Địa chất khoáng sản ( trang 8) - Khí hậu ( Trang 9) - Các hệ thống sơng ( trang 10) - Các nhóm loại đất ( trang 11) - Thực vật động vật ( trang 12) - Các miền tự nhiên ( trang 13 và14) - Dân số dân tộc ( trang 15 16) - Kinh tế chung gồm: Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp thủy sản ( từ trang 17 đến trang 20) - Công nghiệp chung Các ngành công nghiệp trọng điểm ( trang 21 22) - Giao thông, thương mại, du lịch ( từ trang 23 đến trang 25) - Các vùng kinh tế gồm: + Vùng Trung du miềm núi Bắc Bộ Đồng sông Hồng (trang 26) + Vùng Bắc trung Bộ (trang 27) + Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên (trang 28) + Vùng Đông Nam Bộ Đồng sông Cửu Long (trang 29) - Các vùng kinh tế trọng điểm ( trang 30) Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam : Atlat phương tiện giảng dạy học tập cần thiết hữu ích mơn Địa lí cấp THPT Cùng với sách giáo khoa, Atlat Địa lí nguồn cung cấp kiến thức, thơng tin tổng hợp hệ thống giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, hỗ trợ học sinh tự học, tự nghiên cứu Atlat có vai trị đặc biệt với học sinh THPT chuẩn bị thi tốt nghiệp Khai thác Atlat cần kết hợp với kiến thức rút từ sách giáo khoa để cập nhật kiến thức, phân tích, tổng hợp Trong năm gần cấu trúc đề thi tốt nghiệp môn địa lý: Tỉ lệ câu hỏi sử dụng Atlat chiếm từ 20 – 30% tổng số điểm mà học sinh làm bài, việc sử dụng Atlat giúp học sinh có điểm cao, giảm bớt khối lượng kiến thức học thuộc lòng Atlat Địa lí Việt Nam hệ thống hồn chỉnh đồ có nội dung liên quan hữu với bổ sung cho nhau, xếp theo trình tự chương trình nội dung SGK với ba phân chính: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội, địa lí vùng kinh tế Trọn đó, trang đồ Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể sát với kiến thức sách giáo khoa Vì học sinh ơn thi tốt nghiệp lớp 12, đòi hỏi kỹ sử dụng Atlat phải thành thạo rèn luyện cách thường xuyên qua học Trong chương trình Địa lí lớp 12 có cần sử dụng trang đồ Atlat, có phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều Vì việc rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat để em biết cách khai thác kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết để em vận dụng tốt vào thi tốt nghiệp II PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG CHO HỌC SINH SỬ DỤNG ATLAT TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT : Nắm cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam Cần giúp học sinh nắm cấu trúc Atlat địa lí gồm phần, trang, mối quan hệ trang Từ học sinh dễ dàng tìm hiểu nội dung Atlat địa lí việt Nam để phục vụ tốt cho trình học tập làm thi đạt điểm cao Những vấn đề chung khai thác đồ Atlat: Cần nắm vững kỹ sử dụng Atlat khai thác kiến thức giải thích tượng địa lí Do đó, kỹ sử dụng Atlat địa lí Việt nam thiếu học môn Địa lí Khi khai thác Atlat Địa lí Việt Nam học sinh cần phải nắm vững vấn đề sau: - Xác định tên đồ để tìm nội dung khai thác phù hợp - Nắm hệ thống kí đồ - Đọc phần giải tỉ lệ trang đồ Đây sở để biết nội dung đồ Atlat - Nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí đồ - Xác định phương hướng đồ, Atlat - Biết phối hợp trang Atlat liên quan để tìm nội dung kiến thức Hướng dẫn khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí Trong phần này, học sinh phải có kỹ nhận xét đồ, biểu đồ, bảng số liệu có trang Atlat khai thác nội dung vận dụng nội dung khai thác vào học tập địa lí có hiệu Đối với phần địa lí tự nhiên xem phần khó khai thác so với phần học khác, yêu cầu học sinh phải hiểu nội dung học trước kết hợp với Atlat địa lý để phân tích, tìm hiểu nội dung cần tìm a Hướng dẫn khai thác đồ, biểu đồ Atlat để giúp học sinh tìm hiểu kiến thức địa lí tự nhiên Ví dụ 1: Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam, cho biết than đá tập trung nhiều tỉnh nào? A Quảng Ninh B Thái Nguyên C Cao Bằng D Tuyên Quang Để làm câu giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào Atlat trang 26 kết hợp với Atlat trang để xác định số lượng mỏ than đá thuộc tỉnh nêu đáp án, từ chọn tỉnh có số lượng mỏ than đá nhiều Ví dụ 2: Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam kiến thức học trình bày hoạt động Bão nước ta? - Giáo viên hướng dẫn học sinh xem Atlat trang (Khí hậu) để khai thác nội dung sau: + Thời gian hoạt động hướng di chuyển Bão + Tần suất Bão theo tháng + Phạm vi hoạt động Bão ba miền: Bắc, Trung, Nam Ví dụ 3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc? Nêu ảnh hưởng địa hình đến phân hố khí hậu vùng nào? Dựa vào Atlat trang 13, giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày nội dung sau: - Đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc: Địa hình cao nước, hướng núi Tây bắc – đông nam, xen cao nguyên, dãy núi, thung lũng sơng… - Ảnh hưởng địa hình vùng núi Tây Bắc đến phân hố khí hậu vùng: Làm cho gió mùa đơng bắc suy yếu dần khí hậu phân hố đa dạng có đủ đai cao Ví dụ 4: Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam trang 14, cho biết cao nguyên Lâm Viên thuộc tỉnh nào? A Lâm Đồng B.Đắk Nông C Đắk Lắk D.Ninh Thuận Để chọn đáp án đúng, giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp trang 14 trang 15 Atlat để xác định cao nguyên Lâm Viên thuộc tỉnh Lâm Đồng b Hướng dẫn khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư Ví dụ 1: Dựa vào Atlat địa lý Việt nam trang 15 kiến thức học trình bày đặc điểm phân bố dân cư không nước ta? Để làm câu này, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat để khai thác nội dung sau: * Dân cư nước ta phân bố không - Phân bố không đồng miền núi: + Đồng ven biển có mật độ cao: Đồng sơng Hồng phần lớn có mật độ dân số cao từ 1001 – 2000 người/km2 Đồng sơng Cửu Long có mật độ từ 501 – 1000 người/km2 Đồng ven biển miền trung mật độ dân số thấp từ 101 – 500 người/km2 + Trung du, miền núi có mật độ dân số thấp: Tây Bắc Tây Nguyên 100 người/km2, Vùng núi Bắc Trung Bộ có mật độ dân số 100 người/km2 - Phân bố không đồng + Đồng sông Hồng có mật độ dân số cao nhất, mật độ dân số cao từ 501 – 2000 người/km2 + Thấp đồng ven biển miền Trung có mật độ từ 102 – 500 người/km2 + Đồng sông Cửu Long phần lớn có mật độ dân số từ 101 – 200 người/km2 từ 201 – 500 người/km2 - Dân cư phân bố không vùng, cụ thể: + Đồng sông Hồng vùng trung tâm, ven biển phía đơng đơng nam độ cao 2000 người/km2, rìa phía bắc, đơng bắc phía tây nam đồng mật độ có 201 – 500 người/km2 + Đồng sông Cửu Long vùng ven sông Tiền, sông Hậu mật độ từ 5001 -1000 người/km2 Phía tây tỉnh long An kiên Giang có mật độ từ 50 – 100 người/km2 - Dân cư phân bố khơng tỉnh, cụ thể: Tỉnh Khánh Hịa: Vùng ven biển thành phố Nha Trang có mật độ 200.001 – 500.000 người/km2, Cam Ranh có mật độ 100.000 – 200.000 người/km2, vùng phía tây tỉnh giáp với Đắk Lắk Lâm động có mật độ thấp 50 người/km Ví dụ 2: Dựa vào Atlat trang 15, cho biết đô thị sau đô thị đặc biệt? A.Hà Nội B.Cần Thơ C.Hải Phòng D.Đà Nẵng Để chọn đáp án đúng, học sinh dựa vào thích “Phân cấp thị” trang Atalt 15 để chọn đáp án A Hà Nội c Hướng dẫn khai thác đồ kinh tế, nhận xét biểu đồ Atlat để rèn cho học sinh kỹ tìm hiểu ngành kinh tế nước ta Ví dụ 1: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 19 Nhân xét thay đổi diện tích cơng nghiệp nước ta giai đoạn 2000-2007 Dựa vào atlat trang 19, đồ Cây công nghiệp năm 2007, học sinh nhận xét nội dung sau: - Tổng diện tích cơng nghiệp nước ta tăng liên tục (kèm số liệu) - Diện tích cơng nghiệp lâu năm cao tăng nhanh cơng nghiệp hàng năm (kèm số liệu) Ví dụ 2: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 19 Trình bày tình hình phát triển lúa nước ta Giáo viên cho học sinh quan sát đồ Lúa năm 2007, quan sát bảng giải đồ để nêu nội dung sau: - Diện tích lúa tăng nhanh: năm 2000 7.666 (nghìn ha) tăng lên 7.329 năm 2005 tăng đạt 7.207 (nghìn ha) năm 2007 - Sản lượng Lúa: năm 2000 32.530 (nghìn tấn), năm 2005 35.832 (nghìn tấn) tăng lên 35.942 (nghìn tấn) năm 2007 - Có diện tích sản lượng ta tính suất lúa qua năm: năm 2000 4,2 tấn/ha, năm 2005 4,9 tấn/ha, năm 2007 5,0 tấn/ha Vậy sản lượng lúa tăng liên tục - Tình hình phân bố lúa sau: + Đồng Sơng Cửu Long có diện tích sản lượng lúa cao nước, chiếm 90% diện tích trồng lương thực, đứng thứ hai Đồng sông Hồng Tây Nguyên Tây Bắc có diện tích trồng lúa thấp + Những tỉnh có diện tích trồng lúa so với diện tích lương thực chiếm 90% gồm tỉnh Đồng sông Cửu Long, số tỉnh Đồng sông Hồng Bắc Ninh, Hải Dương, Hưng Yên, Hải Phòng,… Ví dụ 3: Dựa vào Atlat Địa lí trang 20, cho biết tỉnh có sản lượng thủy sản khai thác lớn nước A.Kiên Giang B.Cà Mau C.Bình Thuận D.Bà Rịa-Vũng Tàu Để làm câu này, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đồ Atlat trang 20, đồ Thủy sản năm 2007 Xem giải kết hợp với đồ biết cột màu đỏ tỉnh cao có sản lượng thủy sản cao nhất, từ học sinh chọn đáp án A.Kiên Giang Ví dụ 4: Dựa vào Atlat địa lí Việt nam trang 19 kiến thức học trình bày trạng phát triển ngành chăn nuôi nước ta? Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào Atlat trang 19, Chăn nuôi năm 2007 Học sinh quan sát biểu đồ tròn thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi qua năm 2000, 2005, 2007 trình bày nội dung sau: - Giá trị sản xuất ngành chăn nuôi tăng: năm 2000 18.505 tỉ đồng, năm 2005 26.108 tỉ đồng, năm 2007 tăng lên 29.196 tỉ đồng - Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi sau: + Gia súc: năm 2000 66%, năm 2005 71%, năm 2007 72% + Gia cầm: năm 2000 18%, năm 2005 18%, năm 2007 13% + Sản phẩm không qua giết mổ: năm 2000 16%, năm 2005 15%, năm 2007 15% - Tình hình phân bố đàn gia súc, gia cầm: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào thích trình bày nội dung sau: + Đàn trâu phân bố tập trung số tỉnh Trung du miền núi Bắc Bộ, Bắc + Đàn bò phân bố tập trung chủ yếu số tỉnh Duyên hải nam Trung Bộ, bắc trung Bộ + Đàn lợn phân bố khắp nơi, tập trung nhiều đồng sông Hồng, đồng sông Cửu Long rải rác vùng khác Ví dụ 5: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 20 kiến thức học trình bày tình hình phát triển phân bố lâm nghiệp thuỷ sản nước ta? Để trình bày nội dung giáo viên hướng dẫn học sinh thực tương tự bước để khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ trang 20 Atlat Cụ thể là: - Tình hình phát triên Lâm nghiệp: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét biểu đồ cột chồng để biết tổng diện tích rừng, quy mơ giá trị sản xuất lâm nghiệp nước ta năm 2000, 2005, 2007 Dựa vào ký hiệu tỉ lệ diện tích rừng so với diện tích tồn tỉnh để biết tỉnh có diện tích rừng lớn - Tình hình phát triển ngành thuỷ sản: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét biểu đồ cột chồng để biết tình hình phát triẻn sản lượng thuỷ sản nước tăng qua năm 2000, 2005, 2007 Đồng thời qua hệ thống giải trang học sinh tính tỉ trọng phân bố giá trị sản xuất thủy sản Nơng, lâm, thủy sản Ví dụ 6: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào Atlat địa lí trang 21 (Cơng nghiệp chung) Hãy chứng minh nước ta có phân hố cơng nghiệp theo lãnh thổ theo thành phần kinh tế? - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu ngành công nghiệp, trung tâm công nghiệp phần thích, từ học sinh trình bày - Khai thác kiến thức lược đồ, biểu đồ thấy rõ đặc điểm phân hố cơng nghiệp nước ta nào? - Từ đồ, giáo viên hướng dẫn học sinh xác định phân bố công nghiệp không theo lãnh thổ, tập trung theo khu vực, vùng Đồng sông Hồng vùng phụ cận, Đông Nam Bộ,… - Hướng dẫn học sinh nhận xét biểu đồ tròn để thấy cấu giá trị sản xuất cơng nghiệp theo nhóm ngành có thay đổi rõ nét Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế biết xu hướng thay đổi Nhận xét biểu đồ cột để biết tình hình phát triển giá trị sản xuất công nghiệp nước qua năm - Hướng dẫn học sinh xác định trung tâm công nghiệp lớn TP Hồ Chí Minh Hà Nội Ví dụ 7: Đối với tình hình phát triển ngành công nghiệp trọng điểm: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ nhận xét biểu đồ trang atlat 22 (các ngành công nghiệp trọng điểm) - Phân tích đồ trang 22 học sinh nhận biết số ngành cơng nghiệp trọng điểm, biết giá trị sản xuất, tỷ trọng cấu ngành trọng điểm như: Công nghiệp lượng, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng, công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm - Giáo viên cho học sinh tìm hiểu ngành Cơng nghiệp lượng Yêu cầu học sinh xác định nhà máy thuỷ điện, nhiệt điện lớn nước giải thích phân bố chúng? + Giáo viên hướng dẫn học sinh xem bảng giải, giúp học sinh nhận biết kí hiệu nhà máy Nhiệt điện có hình ngơi màu đỏ thuỷ điện có màu xanh, xây dựng ngơi màu xanh hình trịn trắng giữa, từ học sinh trình bày phân bố nhà máy thuỷ điện nhiệt điện giải thích nguyên nhân + Dựa vào atlat trang 22, giáo viên giúp học sinh xác định vị trí nhà máy thuỷ điện như: Nhà máy Hồ Bình sơng Đà, cơng suất 1920MW, thuộc tỉnh hồ Bình, Đang xây dựng nhà máy thuỷ điện Sơn La sông Đà, công suất 2400MW, thuỷ điện Yaly sông Xêxan, công suất 720 MW, thuộc tỉnh Gia Lai, thuỷ điện Hàm Thuận – Đa Mi sông La Ngà, công suất 470 MW, thuỷ điện Trị An sông Đồng Nai, công suất 400MW, thuộc tỉnh Đồng Nai + Tiếp theo giáo viên giải thích cho học sinh nguyên nhân phân bố nhà máy thủy điện có cơng suất lớn sơng có độ dốc lớn, nguồn nước dồi Giáo viên cung cấp kiến thức tiềm thuỷ điện nước ta chủ yếu tập trung hệ thống sông lớn hệ thống sông Hồng sông Đà, hệ thống sông Xêxan Xrêpôk hệ thống sơng Đồng Nai Ví dụ 7: Dựa vào trang 22 Atlat địa lí Việt Nam Hãy nhận xét về quy mô phân bố nhà máy nhiệt điện nước ta, kể tên nhà máy có cơng suất 1000 MW - Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào Atlat địa lí ý độ lớn màu sắc nhận biết quy mô nhà máy điện nước ta - Giáo viên giải thích thêm khác biệt cấu nguồn nguyên liệu nhà máy điện Các nhà máy nhiệt điện phía Bắc chạy than, cịn phía Nam chạy dầu khí Nhà máy nhiệt điện phân bố khu vực Đông Bắc Bộ Đông Nam Bộ như: Phả Lại, Phú Mỹ; phía nam có Cà Mau, Trà Nóc… - Nhà máy thủy điện lớn phía Bắc Hịa Bình sơng Đà, miền trung Yaly, Xê Xan 3, Xê Xan sông Xê Xan, phía nam Trị An, Thác Mơ, Cần Đơn… Ví dụ 8: Giáo viên tiếp tục hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ biểu đồ atlat trang 23, 24,25 để tìm hiểu tình hình phát triển ngành dịch vụ nước ta Giao thông vận tải, Thương mại Du lịch - Đối với hoạt động giao thông: Giáo viên cho học sinh xem hệ thống giải trang atlat 23 để khai thác nội dung sau: Mạng lưới giao thông đầu mối giao thơng vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác + Mạng lưới giao thông dày đặc, rộng khắp, đầu mối giao thông Hà Nội Thành Phố Hồ Chí Minh, hòa vào tuyến đường khu vực, sở hạ tầng bước đại hóa + Loại hình giao thơng đa dạng: Giao thơng đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hoá cao Các tuyến đường bay nước, quốc tế ngày mở rộng đại Ngồi cịn có loại hình vận tải đường sắt với tuyến huyết mạch Bắc-Nam tuyến ngắn phía bắc, đường sơng – hồ phát triển mạng lưới sơng ngịi dày đặc, đường ống phát triển với hoạt động khai thác dầu khí - Đối với hoạt động Thương mại: Giáo viên cho học sinh xem hệ thống giải trang atlat 24, sau phân tích nhận xét tất cá đồ, biểu đồ trang để khai thác nội dung sau: + Tình hình phát triển ngành Thương mại: Đối với hoạt động Nội thương, giáo viên giúp học sinh nhận xét để biết tổng mức bán lẻ hàng doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước theo thành phần kinh tế qua năm, thấy tăng nhanh + Đối với hoạt động Ngoại thương: Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét để biết cấu giá trị mặt hàng xuất cơng nghiệp khống sản cấu giá trị hàng nhập nguyên, nhiên, vật liệu Hướng dẫn học sinh phân tích đồ Thương Mại năm 2007 để biết thị trường xuất – nhập chủ yếu nước ta, biết cán cân thương mại nước ta - Đối với hoạt động Du lịch: Giáo viên cho học sinh xem hệ thống giải trang atlat 25, sau phân tích nhận xét tất cá đồ, biểu đồ trang để khai thác nội dung sau: + Tình hình phát triển ngành Du lịch nước ta tăng nhanh cách hướng dẫn học sinh nhận xét biểu đồ kết hợp “Khách du lịch doanh thu từ du lịch” biểu đồ tròn “Cơ cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, quốc gia, vùng lãnh thổ” + Hướng dẫn học sinh dựa vào hệ thống giải trang atlat 25 để biết tiềm to lớn ngành du lịch thể qua hệ thống tài nguyên du lịch đa dạng, trung tâm du lịch quốc gia, trung tâm vùng Tài nguyên du lịch phong phú thể tài nguyên du lịch tự nhiên tài nguyên nhân văn nước ta như: Di sản văn hố giới, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống…di sản thiên nhiên giới, vườn quốc gia, khu dự trữ sinh quyển… Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng atlat để khai thác kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức nhanh Học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức cần thiết, giúp cho việc ôn thi tốt nghiệp giảm bớt việc học thuộc lòng, biết cách khái quát kiến thức để dụng dụng vào thi mình, từ kết tốt nghiệp cao d Hướng dẫn khai thác đồ Atlat để ôn tập phần vùng kinh tế Trong nội dung Vùng kinh tế, chương trình địa lí 12 chia thành vùng kinh tế kinh tế biển đảo atlat địa lí cụ thể hóa trang, kiến thức quan trọng Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng địi hỏi phải học sinh phải có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực nội dung sau: - Trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh phải xác định phướng hướng atlat, sau đến vị trí địa lí, ranh giới vùng Bằng cách sử dụng câu hỏi Dựa vào Atlat xác định vị trí: phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, phía Tây giáp với vùng kinh tế nào, nước nào? - Hướng dẫn học sinh dựa vào atlat xác định số tỉnh thành vùng, đặc điểm vị trí địa lí lãnh thổ vùng, đặc điểm tự nhiên vùng - Sau đó, giúp học sinh đánh giá thuận lợi khó khăn đến việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ, atlat để khai thác tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Trong phần giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu toàn trang Atlat vùng để học sinh nắm nội dung vận dụng vào thi tốt nghiệp Ví dụ 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26 kiến thức học Hãy kể tên tỉnh vị trí địa lí vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ? - Để làm câu này, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát atlat trang 26 vị trí vùng có phía bắc giáp Trung Quốc, phía đơng giáp Vịnh Bắc Bộ, phía tây giáp Lào, phía nam giáp ĐBSH Bắc Trung Bộ Kế tiếp, xác định số tỉnh vùng 15 10 tỉnh, thành (Tây bắc tỉnh, Đông bắc 11 tỉnh) thông đồ kinh tế năm 2007, trang 26 giới thiệu vị trí địa lí vùng Từ nội dung vừa khai thác giáo viên hướng dẫn học sinh rút tầm quan trọng vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng - Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp với Atlat trang 22 trang nêu lên phân bố khoáng sản, kết hợp với kiến thức từ sách giáo khoa để tìm hiểu tiềm phát triển vùng + Từ atlat hướng dẫn học sinh tìm hiểu mạnh thuỷ điện lớn vùng: Địa hình cao, nhiều sơn nguyên, cao nguyên kết hợp với hệ thống sông lớn sông Hồng, sông Đà, sông Chảy, đồng thới kết hợp với atlat trang 22 giúp học sinh xác định nhà máy thủy điện lớn vùng + Dựa vào việc nhận xét đồ, biểu đồ trang atlat 26 kết hợp với trang khí hậu, đất đai để tìm hiểu mạnh trồng chế biến cơng nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới, + Dựa vào atlat trang 26, giúp học sinh khai thác mạnh chăn nuôi gia súc lớn phát triển kinh tế biển vùng Ngoài giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác mạnh hạn chế Đồng sông Hồng thông qua sử dụng atlat trang 26, khai thác theo bước sau: + Xác định vị trí vùng: Phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đơng giáp biển Đơng.Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: Nằm vùng kinh tế trọng điểm phía bắc, tự nhiên thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, gần nguồn nguyên liệu phát triển công nghiệp, có Hà Nội đầu mối giao thơng vận tải nơi nước, có ngư trường Vịnh Bắc Bộ để phát triển thủy sản Bên cạnh đó, ngành du lịch có nhiều tiềm để phát triển + Hướng dẫn học sinh kết hợp với atlat trang 15 để khai thác tình hình phân bố dân cư vùng: Đồng sơng Hồng có dân số đông nước phân bố không đều, nơi đông dân Thủ Hà Nội Ví dụ 2: Dựa vào atlat trang 26 cho biết trung tâm công nghiệp sau Đồng sông Hồng có giá trị sản xuất cơng nghiệp 120 nghìn tỉ đồng A Hà Nội B Hải Phòng C Phúc Yên D.Hải Dương - Để làm câu này, giáo viên hướng dẫn học sinh sửa dụng atlat trang 26 kết hợp với atlat trang để phân loại trung tâm cơng nghiệp theo giá trị sản xuất, từ chọn đáp án A.Hà Nội Ví dụ 3: Dựa vào Atlat địa lí Việt kiến thức học, trình bày phân bố cơng nghiệp lâu năm Tây Nguyên? - Hướng dẫn học sinh kết hợp atlat trang 28 trang để biết loại công nghiệp trồng Tây Nguyên phân bố: + Cây cà phê: trồng chủ yếu Gia Lai, Kon Tum, Lâm Đồng, Đắc lăk + Cây Chè: trồng Lâm Đồng, Gia Lai 11 + Cây cao su: trồng Gia Lai, Đắc lắk + Cây hồ tiêu: trồng Đắk lắk, Pleiku + Ngồi cịn có cá loại ngắn ngày như: Ngô, bông… Đối với vùng đồng sông Cửu Long, hướng dẫn học sinh tìm hiểu mạnh hạn chế vùng - Trước tiên hướng dẫn sử dụng trang 29 Atlat để xác định vị trí, phạm vị vùng: Phía Bắc giáp CamPuChia, phía Tây Nam vịnh Thái Lan, phía Đơng Nam biển Đơng Từ hướng dẫn học sinh rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: + Sử dụng atlat trang 11 tìm hiểu phân bố nhóm đất vùng yếu tố phát triển nông nghiệp lúa nước Sử dụng atlat trang trang 29 để đánh giá tình hình khống sản để phát triển cơng nghiệp vùng, dựa vào atlat trang 22 để khai thác tình hình phát triển thủy sản vùng + Dựa vào atlat trang 15 khai thác tình hình phân bố dân cư, đô thị vùng Dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sông Hồng Dựa vào atlat trang 17 để khai thác phân bố trung tâm kinh tế vùng + Dựa vào atlat trang 29 kết hợp với atlat trang để khai thác phân bố trung tâm công nghiệp vùng + Hướng dẫn học sinh nhận xét biểu đồ atlat trang 29 để đánh giá tỉ trọng GDP vùng so với nước, so sánh cấu GDP theo khu vực kinh tế với vùng Đông nam Bằng cách thực bước trên, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác atlat trang 27 để tìm hiểu đặc điểm vùng lại Bắc Trung Bộ atlat trang 28 để khai thác vùng Duyên hải Nam trung Tóm lại để tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải lựa chọn đồ, atlat phù hợp, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự chặt chẽ: Vị trí địa lí phạm vi, điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội vùng Giáo viên cần giúp học sinh tìm hiểu kỹ hệ thống kí hiệu mơn Địa lí mà em cần ghi nhớ để khai thác nội dung atlat hiệu cao III KẾT QUẢ KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Sau áp dụng đổi phương pháp rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat ôn thi tốt nghiệp năm 2020, nhận thấy phần lớn học sinh có kỹ khai thác Atlat địa lí, kỹ nhận xét đồ, biểu đồ bảng số liệu Học sinh u thích mơn địa lí, khơng cịn tượng học sinh ngủ gật, chán nản hay bỏ giờ, hướng dẫn sử dụng atlat khơng khí học tập sơi động Do chất lượng mơn tăng lên rõ rệt Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh ôn thi tốt nghiệp Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực, học sinh sử dụng thành thạo Atlat để tự học làm thi đánh giá cuối kì nên chất lượng Địa lí tăng, kì thi tốt nghiệp THPT 2020 gặt hái kết khả quan, tỉ lệ học sinh đạt điểm 12 từ trở lên tăng, năm học tiếp tục áp dụng phương pháp để hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat địa lí ơn thi tốt nghiệp THPT Kết năm học 2018 - 2019 lớp trước áp dụng đề tài: Điểm thi Điểm Điểm Điểm giỏi Điểm tốt nghiệp Sĩ trung bình yếu-kém Lớp >=5 =5