A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Một mục tiêu chƣơng trình giáo dục trung học phổ thông là: “Giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực cần thiết ngƣời lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức tự học suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với thay đổi bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp mới” Để đáp ứng mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới, vai trò giáo viên chủ nhiệm quản lý giáo dục học sinh quan trọng Việc đổi nội dung, phƣơng pháp tổ chức tiết sinh hoạt lớp có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Thực tế tiết sinh hoạt lớp đa số giáo viên chủ nhiệm tập trung nhiều vào việc thuyết giảng học đạo đức chiều, phê bình sai phạm nhƣ biểu dƣơng thành tích học sinh Chính tiết sinh hoạt lớp trở nên nhàm chán, nặng nề Để phát huy tính hiệu giáo dục tiết sinh hoạt lớp cần đƣa vào chủ đề ngoại khóa lồng ghép phù hợp cho học sinh thảo luận sinh hoạt Nội dung chủ đề cần gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi, theo chủ điểm hàng tháng vấn đề đƣợc xã hội quan tâm nhƣ mơi trƣờng sống, an tồn giao thơng, giáo dục giới tính, tình bạn, tình u lứa tuổi học trị, học sinh với không gian mạng, kinh nghiệm học tốt mơn… Mục đích việc đổi nội dung tiết sinh hoạt lớp nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ sống, định hƣớng nghề nghiệp, tạo điều kiện để học sinh đƣợc trải nghiệm nhiều hơn, qua phát triển đƣợc trí sáng tạo giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần tự giác Khi đƣa chủ đề, tình có vấn đề để phát huy trí lực học sinh, khơi gợi cảm xúc, suy nghĩ đa chiều để em đƣợc bộc lộ suy nghĩ Từ giáo viên chủ nhiệm có gợi ý, định hƣớng đắn mở hƣớng suy nghĩ tích cực cho em Trong trình thảo luận chủ đề, học sinh đƣợc làm việc nhóm, đƣợc tranh luận, thảo luận đóng góp ý kiến, phản biện để hiểu vấn đề đƣợc sâu sắc hơn, từ đƣa đến nhận thức chung đắn tập thể vấn đề đó, thay em tiếp nhận vấn đề thông qua truyền thụ chiều áp đặt đôi lúc thầy cô Nhận thấy vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh thơng qua chủ đề ngoại khóa nhƣng điều kiện dạy học trƣờng THPT thời lƣợng dành cho hoạt động ngoại khóa theo chủ đề có nhƣng cịn Vì lý thân chọn đề tài “Xây dựng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp trường THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng chủ đề ngoại khóa để vận dụng vào tiết sinh hoạt lớp góp phần nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng: Tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT - Phạm vi nghiên cứu: Các chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc đổi tổ chức tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT, vai trò tiết sinh hoạt lớp, đặc điểm học sinh THPT, vai trò giáo viên chủ nhiệm, vai trò ngoại khóa học tập giáo dục học sinh THPT, cách lựa chọn chủ đề ngoại khóa cho tiết sinh hoạt lớp để đạt hiệu giáo dục cao công tác chủ nhiệm lớp - Quan sát: Thông qua dự tiết sinh hoạt lớp đồng nghiệp để điều tra thực trạng tiết sinh hoạt trƣờng THPT - Phƣơng pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra, vấn, việc điều tra thực trạng xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa cho tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng THPT đơn vị công tác thực trạng tham gia tiết sinh hoạt lớp với chủ đề ngoại khóa học sinh lớp chủ nhiệm năm học 2021-2022 - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng tính hiệu đề tài - Phƣơng pháp thống kê toán học: Xử lí kết điều tra kết thực nghiệm sƣ phạm cơng cụ tốn học thống kê Những đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Vai trò tiết sinh hoạt lớp, đặc điểm học sinh THPT, vai trò giáo viên chủ nhiệm, qui trình xây dựng chủ đề ngoại khóa q trình sử dụng cacschur đề vào tiết sinh hoạt lớp - Đã xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa vào tiết sinh hoạt lớp có kết hợp theo chủ điểm hàng tháng Chủ đề 1: Kinh nghiệm để học tốt môn học Chủ đề 2: Bạo lực học đƣờng Chủ đề 3: Học sinh với không gian mạng Chủ đề 4: Tình bạn tình u tuổi học trị Chủ đề 5: Hƣớng nghiệp Cấu trúc đề tài: Ngoài phần mở đầu phần kết luận, sáng kiến gồm ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề xây dựng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm B NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ NGOẠI KHÓA GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG TIẾT SINH HOẠT LỚP Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận vấn đề xây dựng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT 1.1.1.Vai trò tiết sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp cuối tuần đƣợc tính tiết/ tuần thƣờng diễn vào cuối tuần Đây tiết học bao gồm hoạt động học sinh tập thể lớp Các hoạt động gắn với giá trị tập thể lớp nhƣ đoàn kết, yêu thƣơng, chia sẻ Đây dịp học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác góp phần hình thành kĩ quan trọng thân nhƣ phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức, sức khỏe… Tiết sinh hoạt lớp khoảng thời gian lí tƣởng để giáo viên chủ nhiệm tiến hành biện pháp giáo dục phù hợp nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực cần thiết cho đối tƣợng học sinh Đồng thời giáo viên chủ nhiệm tác động đến tâm tƣ, tình cảm, tạo hứng thú, động lực học tập đắn môi trƣờng học tập thân thiện cho học sinh.Từ góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 1.1.2 Đặc điểm học sinh THPT Học sinh THPT lứa tuổi từ 15 đến 17 tuổi đƣợc xem giai đoạn đầu tuổi niên Sự phát triển thể chất bƣớc vào thời kì phát triển bình thƣờng, hài hòa, cân đối Cơ thể em đạt tới mức phát triển ngƣời trƣởng thành, nhƣng phát triển em so với ngƣời lớn Các em làm cơng việc nặng ngƣời lớn Hoạt động trí tuệ em phát triển tới mức cao Khả hƣng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tƣ ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích thích khơng phải ngun nhân sinh lý nhƣ tuổi thiếu niên mà cịn cách sống cá nhân (nhƣ tác động chất kích thích, khơng giữ điều độ học tập, lao động, vui chơi…).Trong mối quan hệ giao tiếp, trƣớc hết gia đình, em có nhiều quyền lợi trách nhiệm nhƣ ngƣời lớn Cha mẹ bắt đầu trao đổi với em số vấn đề quan trọng gia đình Các em thấy đƣợc quyền hạn trách nhiệm thân gia đình Các em bắt đầu quan tâm ý đến nếp, lối sống sinh hoạt điều kiện kinh tế trị gia đình Ở nhà trƣờng, học tập hoạt động chủ đạo nhƣng tính chất mức độ phức tạp cao hẳn so với tuổi thiếu niên Đòi hỏi em tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức cách sáng tạo Nhà trƣờng lúc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nội dung học tập khơng nhằm trang bị tri thức hồn chỉnh tri thức mà cịn có tác dụng hình thành giới quan nhân sinh quan cho em Về mặt xã hội, lứa tuổi học sinh THPT bắt đầu có quyền cơng dân, quyền tham gia hoạt động bình đẳng nhƣ ngƣời lớn Tất em có suy nghĩ việc chọn nghề Khi tham gia vào hoạt động xã hội em đƣợc tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội đƣợc mở rộng, em có dịp hịa nhập vào sống đa dạng phức tạp xã hội giúp em tích lũy vốn kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho sống tự lập sau Vì biện pháp giáo dục dành cho lứa tuổi THPT áp đặt chiều từ phía ngƣời lớn Ngƣợc lại phải tạo điều kiện để học sinh đƣợc tham gia vào tất hoạt động giáo dục sở xuất phát từ nhu cầu, mong muốn khả thực nhiệm vụ giáo dục cá nhân học sinh Nhận thức đƣợc đặc điểm học sinh THPT, thân giáo viên chủ nhiệm, tơi nhận thấy cần tạo hội cho học sinh đƣợc trải nghiệm, đƣợc bộc lộ phẩm chất, lực vốn có vào việc phát triển tập thể lớp đồn kết, vững mạnh Từ tạo mơi trƣờng học tập thân thiện giúp học sinh đƣợc phát triển lực, phẩm chất cần thiết sẵn sàng cho việc tiếp tục học tập vào sống, lựa chọn nghề nghiệp cho tƣơng lai 1.1.3 Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp ngồi giảng dạy mơn học theo chun mơn đƣợc đào tạo lớp chủ nhiệm cịn có vai trị quan trọng việc phát triển phẩm chất, lực học sinh Trƣớc hết, giáo viên chủ nhiệm đƣợc giao nhiệm vụ quản lí lớp học hiệu trƣởng phân cơng Trong có việc tìm hiểu, hồn thiện hồ sơ học tập liên quan đến học sinh ( sơ yếu lí lịch, địa liên lạc, hồn cảnh gia đình, thơng tin học bạ học sinh), trì sĩ số lớp học, kiểm tra mức độ chuyên cần học sinh, xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dƣỡng học sinh Giáo viên chủ nhiệm ngƣời chịu trách nhiệm chất lƣợng học tập hạnh kiểm học sinh lớp chủ nhiệm trƣớc hiệu trƣởng, hội đồng sƣ phạm Nhà trƣờng phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lƣợng giáo dục gồm tổ chức, đồn thể, giáo viên mơn tập thể sƣ phạm Nhà trƣờng, gia đình phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác.Trong mối quan hệ đó, giáo viên chủ nhiệm ngƣời trực tiếp tác động đến chủ thể giáo dục học sinh thơng qua biện pháp giáo dục.Vai trị tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục đƣợc xây dựng hàng năm, hàng tháng, hàng tuần Bên cạnh GVCN cịn ngƣời tổ chức phong trào thi đua, sinh hoạt tập thể lớp Thông qua biện pháp giáo dục với tinh thần, trách nhiệm cao, gƣơng mẫu ngƣời giáo viên chủ nhiệm tác động đến học sinh, giúp học sinh bộc lộ đƣợc tâm tƣ, tình cảm, mong muốn cá nhân, cảm thơng, sẻ chia thành viên lớp học Từ hƣớng tới xây dựng khối đồn kết tập thể 1.1.4 Sự cần thiết xây dựng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp trường THPT Hoạt động ngoại khóa tất hoạt động nằm ngồi chƣơng trình học quy học sinh Các hoạt động thƣờng hoạt động nhóm nhằm phát triển ni dƣỡng kỹ cá nhân tập thể Hoạt động ngoại khóa mảng hoạt động giáo dục quan trọng Nhà trƣờng việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện Tham gia hoạt động ngoại khóa khơng giúp em tăng cƣờng sức khỏe, giải tỏa mệt mỏi sau học căng thẳng mà cịn có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục khóa, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dƣỡng khiếu tài sáng tạo học sinh, hội để em phát triển kỹ cần thiết sống Bên cạnh tác động đại dịch Covid-19 khiến cho hoạt động tập thể Nhà trƣờng nhƣ chào cờ, thể thao, văn nghệ đƣợc thực Nếu tình trạng xảy thƣờng xuyên kéo dài ảnh hƣởng đến sức khỏe thể chất, tinh thần học sinh Việc tham gia hoạt động ngoại khóa giúp học sinh thƣ giãn sau học khóa Đây yếu tố quan trọng giúp em giải tỏa đƣợc tâm trạng, lấy lại hứng thú học tập, cải thiện tốt chất lƣợng học tập trở nên tích cực hoạt động khác Hoạt động ngoại khóa khơng giúp em nhanh nhẹn, hoạt bát mà thông qua hoạt động giúp em phát triển thêm kĩ mềm khác nhƣ kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết trình, lãnh đạo, kĩ xử lý tình huống,… Thơng thƣờng tiết sinh hoạt lớp diễn vào tiết học cuối tuần với hoạt động giáo viên cán lớp tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm tổng kết, đánh giá, nhận xét hoạt động tuần vừa qua triển khai, phổ biến kế hoạch tuần tới, tuyên dƣơng học sinh có nhiều điểm tốt hoạt động tích cực đồng thời phê bình, xử lí học sinh vi phạm nội quy tuần Vì tiết sinh hoạt thƣờng trở nên nhàm chán, tạo đƣợc hứng thú cho học sinh Nếu sử dụng chủ đề ngoại khóa vào tiết sinh hoạt lớp tạo hội cho học sinh đƣợc trải nghiệm cảm xúc tích cực, tiếp cận thực tế, để em hiểu rõ thân, hiểu ngƣời xung quanh, vấn đề liên quan đến thân đời sống xã hội Vì mà hiệu giáo dục tiết sinh hoạt tăng lên 1.2 Thực trạng tiết sinh hoạt lớp trƣờng phổ thông 1.2.1 Điều tra việc xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp trường THPT a) Mục đích điều tra: - Tìm hiểu thực trạng việc xây dựng, sử dụng chủ đề ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp - Tìm hiểu nhu cầu, hứng thú, mong muốn hiệu giáo dục từ phản hồi học sinh lớp chủ nhiệm trình tham gia tiết sinh hoạt lớp với chủ đề ngoại khóa b) Đối tượng phương pháp điều tra - Giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng THPT Phan Đăng Lƣu: 25 giáo viên - Học sinh THPT lớp chủ nhiệm: 44 em - Phƣơng pháp: Sử dụng phiếu điều tra c) Kết điều tra Bảng 1.1 Kết điều tra thực trạng xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa cho tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Phan Đăng Lưu năm học 2021-2022 Mức độ Không cần TT Nội dung điều tra Rất cần thiết Cần thiết thiết Đồng chí cảm thấy nhƣ việc xây dựng 78 % 20% 2% chủ đề ngoại khóa cho tiết sinh hoạt lớp? Mức độ sử dụng chủ Không bao Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng đề ngoại khóa cho tiết sinh hoạt lớp 15% 43% 42% đồng chí nhƣ nào? Khó khăn lớn Lựa chọn Lựa chọn nội Lựa chọn hình đồng chí tổ chức sinh dung thích hợp thức thực phƣơng pháp hoạt lớp theo chủ đề tổ chức gì? 68% 22% 10% Đồng chí có mong muốn Tự lựa chọn Đƣợc chia sẻ việc xây dựng, sử nội dung chủ Tăng thời gian kiến thức, dụng chủ đề ngoại đề ngoại khóa dành cho sinh kinh nghiệm khóa vào tiết sinh hoạt phù hợp với hoạt lớp theo xây dựng lớp nhằm nâng cao chất thực tiễn giáo chủ đề sử dụng lƣợng tiết sinh hoạt lớp? dục tiết sinh chủ đề ngoại khối/lớp/đơn hoạt khóa cho tiết vị sinh hoạt lớp 83% 81,3% 79,8% Hiệu từ việc sử dụng chủ đề ngoại khóa vào tiết sinh hoạt lớp đồng chí? Hứng thú tham Bộc lộ đƣợc gia tiết sinh phẩm hoạt lớp chất, lực giáo viên học học sinh tăng sinh lên 90% 89% Xây dựng đƣợc tinh thần đoàn kết tập thể lớp 93% Bảng 1.2 Kết điều tra thực trạng tham gia tiết sinh hoạt lớp với chủ đề ngoại khóa học sinh lớp chủ nhiệm năm học 2021-2022 Mức độ TT Nội dung điều tra Em cảm thấy nhƣ việc thực chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 85% 10% 5% Mức độ tham gia em Tích cực chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt 81% lớp nhƣ nào? Bình thƣờng Hoạt động u thích em chủ đề ngoại khóa gì? Đƣợc làm ngƣời điều khiển, dẫn chƣơng trình ngoại khóa Đƣợc báo cáo nội dung chuẩn bị cá nhân/ nhóm Đƣợc tham gia chuẩn bị nội dung, đƣợc tranh luận, nêu quan điểm cá nhân chủ đề ngoại khóa 20% 40% 40% Phong phú, phù hợp với thực tiễn giáo dục, tạo đƣợc hứng thú tham gia Q nhiều nội dung gây khó khăn, áp lực cho ngƣời tham gia Chƣa phong phú, chƣa phù hợp với thực tiễn giáo dục, không tạo đƣợc hứng thú tham gia Em có đánh giá nội dung chủ đề ngoại khóa thực tiết sinh hoạt lớp em? 93% Hiệu từ việc tham gia hoạt động ngoại khóa tiết sinh hoạt thân em gì? 17% 2% Ít tham gia 2% 5% Có hội thể thân trƣớc thầy tập thể lớp Có thêm kiến thức đời sống xã hội tự tin trƣớc đám đơng Có tinh thần đồn kết, nhân ái, chia tập thể lớp 77% 80% 89% d) Phân tích kết điều tra Qua kết điều tra bảng bảng rút số nhận xét, đánh giá thực trạng xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp nhƣ sau: - Về phía giáo viên: + Đa số giáo viên thấy cần thiết việc xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp + Khó khăn giáo viên việc xây dựng chủ đề ngoại khóa sử dụng cho tiết sinh hoạt lớp: Lựa chọn nội dung, hình thức phƣơng pháp thực Vì mức độ sử dụng chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp không thƣờng xuyên + Đa số giáo viên nhận thấy hiệu giáo dục rõ rệt từ việc sử dụng chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp: Tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh bộc lộ đƣợc suy nghĩ, cảm xúc cá nhân, giáo viên chủ nhiệm điều khiển suy nghĩ, cảm xúc em theo chiều hƣớng tích cực Qua giáo dục học sinh tình yêu thƣơng, quan tâm, sẻ chia tinh thần đoàn kết tập thể lớp + Đa số giáo viên mong muốn đƣợc tự lựa chọn nội dung cho chủ đề ngoại khóa đƣợc chia kinh nghiệm từ đồng nghiệp vấn đề xây dựng, sử dụng chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp - Về phía học sinh: Qua kết phiếu điều tra dành cho học sinh lớp chủ nhiệm tơi nhận thấy số tín hiệu tích cực: + Đa số học sinh thấy hứng thú với tiết sinh hoạt lớp có chủ đề ngoại khóa + Mức độ tham gia học sinh vào chủ đề ngoại khóa tiết sinh hoạt mà tăng lên + Đa số học sinh mong muốn đƣợc tham gia chuẩn bị nội dung, đƣợc tranh luận nêu quan điểm cá nhân chủ đề ngoại khóa + Đa số em nhận thấy nội dung ngoại khóa tiết sinh hoạt lớp phong phú, phù hợp với thực tiễn giáo dục, tạo đƣợc hứng thú tham gia + Đa số em cảm thấy hiệu chủ đề ngoại khóa thân lớn, giúp em có hội thể thân trƣớc thầy tập thể lớp, có thêm kiến thức đời sống xã hội tự tin trƣớc đám đơng, có tinh thần đồn kết, nhân ái, chia tập thể lớp 1.2.2 Những khó khăn việc nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp trường THPT Tiết sinh hoạt có ý nghĩa vô quan trọng, nhiên thƣờng đặt cuối tuần học, khơng có phân phối chƣơng trình hay nội dung yêu cầu cụ thể, lại kết hợp với tâm lí mệt mỏi, xã cuối tuần nên thực qua loa, đại khái Do dễ đánh mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng tiết sinh hoạt lớp tác dụng giáo dục nó.Trƣớc đây, tiết sinh hoạt lớp thƣờng đƣợc giáo viên tiến hành với bƣớc nhƣ: Giáo viên chủ nhiệm, dƣới hƣớng dẫn giáo viên chủ nhiệm, lớp trƣởng, lớp phó tổ trƣởng tiến hành nhận xét, đánh giá ƣu điểm, tồn việc thực kế hoạch tuần học, sau giáo viên chủ nhiệm tổng hợp ý kiến, nhận xét, đánh giá, khen thƣởng phê bình Cuối GVCN phổ biến kế hoạch hoạt động tuần Từ tiết sinh hoạt trở nên nhàm chán, khô khan, giáo viên học sinh đôi lúc cảm thấy nặng nề, phận học sinh tỏ thờ ơ, quan tâm Nguyên nhân làm cho tiết sinh hoạt lớp đạt hiệu giáo dục thấp do: - Nội dung tiết sinh hoạt khô cứng, lặp đi, lặp lại, nhàm chán không thực gắn với nhu cầu học sinh Học sinh không cảm nhận đƣợc vấn đề tiết sinh hoạt thực vấn đề họ mà vấn đề thầy - Hình thức tổ chức tiết sinh hoạt chƣa đa dạng, chƣa phong phú không hứng thú với học sinh học sinh khơng đƣợc tham gia vào khâu tổ chức nội dung tiết sinh hoạt - Một số giáo viên nghiêm khắc, chƣa tạo đƣợc thân thiện học sinh, chƣa thực thấu hiểu cảm xúc học sinh - Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm tổ chức tiết sinh hoạt với nội dung lồng ghép chủ đề ngoại khóa - Giáo viên cịn nặng phê bình động viên, khích lệ học sinh - Học sinh bị động, thụ động lắng nghe chiều khơng có hội bộc lộ lực, phẩm chất, mong muốn, ý tƣởng sáng tạo thân 1.3 Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Qua việc nghiên cứu sở lí luận thực trạng tiết sinh hoạt lớp, thân rút số giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục tiết sinh hoạt nhƣ sau: Biện pháp 1: Xác định rõ mục tiêu giáo dục tiết sinh hoạt lớp Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu tiết sinh hoạt lớp Ngoài mục tiêu tổng kết, đánh giá toàn hoạt động học sinh tuần học, đƣa kế hoạch cho tuần kế tiếp, giáo viên chủ nhiệm cần hƣớng tới mục tiêu tạo hội cho học sinh đƣợc mở rộng kiến thức liên quan đến sống 10 3.H CNĨI Có nhiều bạn giỏi lý thuyết, nhƣng bắt phải nói có nói đƣợc thành thạo Một phần cách dạy ngƣời Việt Nam trọng lý thuyết, có thực hành nên khơng có nhiều hội để giao tiếp Mỗi ngƣời nên dành nhiều thời gian để luyện nói lớp Thực hành nhiều, giúp mạnh dạn hơn, tập cho kỹ phản xạ giao tiếp Cần khắc phục tính nhút nhát mình, mạnh dạn nói Tiếng anh Bên cạnh đó, ta học giao tiếp qua app mạng số App hay dùng DUOLINGO VÀ ELSA.Chúng giúp thân nâng cao đƣợc khả giao tiếp nhiều, bên cạnh App cịn cung cấp trị chơi để nâng cao hoàn thiện kĩ khác H C NGHE Đây phần thấy khó Có nhiều cách giúp bạn rèn luyện kỹ nghe tốt, vài bí hay sử dụng : – Lựa hát Tiếng anh chậm, dễ nghe để luyện nghe ngày Cứ nghe nghe lại thật nhiều lần, đến câu chữ hát thấm vào đầu thành cơng – Bên cạnh nghe hát xem phim nƣớc ngồi Việc xem phim mà yêu thích iups ích cho nhiều việc làm quen với ngữ điệu, giọng nói ngƣời địa nhiều Đối với mình, phƣơng pháp dùng có hiệu nhất, khơng giúp nghe tốt hơn, cịn giúp thƣ giãn đầu óc, đơi cịn cung cấp thêm kiến thức cho Trên phƣơng pháp mà tìm hiểu ứng dụng việc học Hy vọng ngƣời qua tham luận có thêm số kinh nghiệm  Suốt 12 năm học học sinh cần học tốt mơn để có lƣợng kiến thức tốt phục vụ cho sống nhƣ cơng việc Thế nhƣng, riêng với Tốn lớp 12 lại liên quan tới kỳ thi tốt nghiệp THPT hầu hết bạn học sinh lớp 12a3 nên, học tốt mơn Tốn giúp bạn học sinh vƣợt qua kỳ thi dễ dàng  Kỳ thi đại học phía trƣớc học tốt Tốn bạn có hội đỗ vào trƣờng yêu thích trƣờng tốt, danh giá  Năm học lớp 12 có lƣợng kiến thức nhiều áp lực thi cử, bạn có kiến thức mơn Tốn giúp bạn vƣợt qua kiểm tra, kỳ thi cách dễ dàng Và sau số cách học giúp bạn tiếp thu kiến thức mơn tốn tốt hơn: Hãy cố gắng làm nhiều tập  Việc giải nhiều tập giúp bạn không bị vƣớng mắc hay khó khăn gặp dạng khó, phƣơng pháp học học Toán hiệu làm nhiều tập Tốn khơng giống Sử, ngồi lý thuyết chúng cịn phần nhiều tập theo nhiều dạng, giải bạn vấp phải dạng Khi giải đƣợc nghĩa bạn thành công với mảng lý thuyết  Toán lớp 12 nặng nên bạn cần dành nhiều thời gian cho việc làm tập có nhƣ trình độ bạn nâng cao Hơn nữa, giải tập bạn đồng thời tự thuộc lý thuyết hay công thức tính cơng mà đơi việc nhỉ? Hãy dành nhiều thời gian cho mơn Tốn  Bạn trở thành vận động viên điền kinh không thƣờng xuyên tập luyện chạy Và tất nhiên bạn khơng học giỏi Tốn lớp nhƣ dành q thời gian cho Để học tốt môn bạn cần tranh thủ lúc, nơi, học lý thuyết, hay làm tập Việc lặp lại hoạt động khiến bạn nắm vững kiến thức nhƣ tạo phản xạ tốt bắt gặp nội dung liên quan  Việc dành nhiều thời gian khơng có nghĩa bạn bỏ qua mơn khác mà việc bạn bớt thời gian lƣớt facebook, xem ti vi, youtube ….dành chúng để chơi với số Bạn đừng nhầm với việc học có tâm trạng, nhớ nên ngồi vào bàn học có mộ tâm trạng tốt có nhƣ bạn hào hứng học có hiệu Ln mạnh dạn hỏi chƣa hiểu để học tốt môn Tốn  Hãy ln mạnh dạn, tự tin hỏi thầy chỗ chƣa hiểu, chƣa rõ hay cịn hồi nghi, có nhƣ vậy, kiến thức bạn nắm chắn không bị hổng Một điều bạn không biết, giáo viên vui mừng sẵn sàng giải đáp thắc mắc bạn để bạn học tốt mà  Gạt bỏ tôi, cố gắng học hỏi trao đổi với bạn học để nhận lại kiến thức Gạt bỏ tƣ tƣởng học giỏi Toán bẩm sinh  Khơng có tự nhiên, tất cần có q trình mài giũa, cố gắng, phấn đấu Cũng giống nhƣ khơng có phƣơng pháp học Tốn hiệu nhƣ bạn khơng thực cố gắng Hãy cố gắng thành công theo đuổi bạn Bẩm sinh giúp bạn phần nhỏ mà Nếu cố gắng bạn trở thành ngƣời giỏi Học nhóm thay học  Các nghiên cứu nhƣ thực tế cho thấy việc học nhóm đóng vai trị quan trọng việc cải thiện tƣ nhƣ thành tích học tập Khi học nhóm bạn trao đổi, quan sát nhiều cách làm bạn từ có rút cho học Việc học nhóm cịn khiến bạn dễ dàng hiểu vấn đề chƣa rõ từ ngƣời bạn Nếu đặt câu hỏi làm để học tốt mơn phƣơng pháp câu trả lời thích đáng Trên số phƣơng pháp học tốt mơn tốn muốn gửi đến bạn, mong kinh nghiệm giúp bạn phần chúc bạn đạt đƣợc thành cơng việc học tập đạt thành tích tốt kì thi tới kì thi thptqg Minh chứng mục 2.2.1 Chủ đề 2: Phịng chống bạo lực học đường Một số hình ảnh slides trình chiếu nhóm thuyết trình Minh chứng mục 2.2.3 Chủ đề 3: Học sinh với không gian mạng Một số hình ảnh slides trình chiếu nhóm thuyết trình Minh chứng mục 2.2.4 Chủ đề 4: Tình bạn tình u tuổi học trị Hình ảnh số slides trình chiếu thuyết trình nhóm Minh chứng mục 2.2.5 Chủ đề 5: Hướng nghiệp a Bản word nhóm thuyết trình tìm hiểu nhóm ngành SẢN PHẨM NHĨM 1: TÌM HIỂU VỀ NHĨM NGHÀNH CƠNG NGHỆ THƠNG TIN * Trong thời đại 4.0 nay, Trong thời kỳ hội nhập, Công nghệ thông tin ngành mũi nhọn mang đến phát triển vƣợt bậc cho khoa học kỹ thuật Chính vậy, ngành Cơng nghệ thơng tin trở thành ngành học “hot” thu hút nhiều bạn trẻ, đặc biệt bạn yêu thích máy tính đam mê cơng nghệ Sau nhóm chúng em thông tin đến bạn lớp 12 ngành CNTT Công nghệ thông tin ngành Cơng nghệ thơng tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information Technology IT) nhánh ngành kỹ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lƣu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền tải thu thập thông tin Nhân viên IT ngƣời có cơng việc trì hoạt động hệ thống máy tính nhƣ mạng, đảm bảo cho chúng ln tình trạng tối ƣu Bên cạnh đó, họ cịn hỗ trợ kỹ thuật hƣớng dẫn nhân tổ chức kỹ để chạy sử dụng chƣơng trình máy tính, sở hạ tầng IT cách an tồn hiệu Tóm lại, việc làm ngành IT chủ yếu làm công việc liên quan đến máy tính phần mềm máy tính Ở Việt Nam IT cịn đƣợc hiểu ngƣời lập trình, công việc IT không dừng lại việc xử lý liệu máy tính mà ngƣời cịn phải thực cơng việc liên quan đến thiết kế viết phần mềm máy tính,… Tùy thuộc vào yêu cầu công ty mà IT đáp ứng nhu cầu làm việc họ Điều kiện việc làm hội việc làm - Ngành CNTT đƣợc dự đoán ngành nghề có triển vọng Việt Nam nƣớc ta hội nhập hóa, tồn cầu hóa sâu rộng với hiệp định thƣơng mại tự nhƣ CPTT, EVFTA…, cần nhân lực để bắt kịp với công nghệ quốc gia giới Có thể nói hội việc làm IT ln dồi từ 5-10 năm tới Nên bạn lo việc trƣờng ngành có cịn hot khơng - Các cơng việc sinh viên đảm nhận đƣợc sau tốt nghiệp: + Thực công việc lĩnh vực Công nghệ thông tin nhƣ lập trình, phân tích thiết kế hệ thống thơng tin, xây dựng phần mềm + Phân tích, thiết kế, xây dựng quản lý dự án Công nghệ thông tin lĩnh vực Tài nguyên môi trƣờng (tài nguyên, môi trƣờng, địa chất, viễn thám, đất đai, địa chất, trắc địa, đo đạc đồ, khí tƣợng thủy văn, tài nguyên nƣớc, .) + Tích hợp hệ thống, quản trị sở liệu, quản trị hệ thống thông tin cho quan, doanh nghiệp + Xây dựng quản trị mạng máy tính cho quan, doanh nghiệp Vị trí việc làm sinh viên sau tốt nghiêp: + Kỹ sƣ lập trình, phân tích, thiết kế hệ thống thơng tin, xây dựng phần mềm quản lý dự án Công nghệ thơng tin + Kỹ sƣ lập trình, phân tích, thiết kế hệ thống thông tin quản lý dự án Công nghệ thông tin lĩnh vực tài nguyên môi trƣờng (đất đai, địa chất, trắc địa, đo đạc đồ, viễn thám, khí tƣợng thủy văn, tài nguyên nƣớc, .) - Kỹ sƣ thiết kế, phát triển, tích hợpvà quản trị hệ thống thơng tin, quản trị sở liệu cho quan, doanh nghiệp - Kỹ sƣ thiết kế, xây dựng quản trị mạng máy tính cho quan, doanh nghiệp - Kỹ sƣ tƣ vấn, triển khai chuyển giao công nghệ cho quan, doanh nghiệp - Nghiên cứu viên Viện, Trung tâm nghiên cứu - Giảng viên, Giáo viên trƣờng Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề liên quan đến lĩnh vực Công nghệ thông tin - Tự thành lập công ty lĩnh vực Công nghệ thông tin - Học lên trình độ cao 3) Để học tốt ngành Cơng nghệ thơng tin, bạn cần có tố chất, kĩ sau: Đam mê cơng nghệ Tính xác cơng việc Ham học hỏi, trau dồi kiến thức Trình độ ngoại ngữ Kỹ làm việc nhóm Khả làm việc dƣới áp lực cao Kỹ giao tiếp Biết lắng nghe chấp nhận phê bình 4)Các trƣờng đào tạo ngành CNTT chất lƣợng Đại học Bách Khoa Hà Nội Đại Học Công Nghệ Thông Tin - Đại Học Quốc Gia TP.HC Đại học Bách Khoa TP.HCM Đại học FPT Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc Gia TP.HCM Học viện Kỹ thuật Quân Học viện Công nghệ bưu viễn thơng SẢN PHẨM NHĨM 2: TÌM HIỂU NHÓM NGÀNH QUÂN ĐỘI Đại tá Vũ Xuân Tiến cho biết năm 2022, quân đội có 17 học viện, trƣờng sĩ quan tuyển sinh, đào tạo sĩ quan trình độ đại học Về chủ trƣơng tổ chức tuyển sinh thực nhƣ năm 2021 Cụ thể, thí sinh đăng ký xét tuyển vào đào tạo đại học, cao đẳng quân phải qua sơ tuyển, có đủ tiêu chuẩn quy định Bộ Quốc phòng, phải tham dự kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2022 để lấy kết xét tuyển đại học, cao đẳng; thi, môn thi phù hợp với tổ hợp môn thi để xét tuyển vào trƣờng quân đội mà thí sinh đăng ký Đối tƣợng tuyển sinh niên quân đội từ 17-21 tuổi; quân nhân ngũ cắt ngũ độ tuổi 18 – 23 tuổi Các trƣờng qn đội tuyển thí sinh nam, có đơn vị tuyển sinh thí sinh nữ Học viện Kỹ thuật Quân sự, Học viện Quân y Học viện Khoa học Quân Phƣơng thức tuyển sinh năm 2022 thực xét tuyển điểm thi tốt nghiệp THPT năm tuyển sinh Ngoài ra, khối Quân đội trì xét tuyển thẳng, ƣu tiên xét tuyển xét tuyển học sinh giỏi bậc THPT theo quy chế Bộ GDĐT quy chế riêng Bộ Quốc phịng đƣợc ban hành thức hƣớng dẫn tuyển sinh năm 2022 Các tổ hợp xét tuyển vào trƣờng nhƣ năm 2021, chƣa có thay đổi Tiêu chuẩn dự tuyển, thí sinh cần đủ điều kiện trị, văn hố, sức khoẻ Thí sinh cần đến Ban huy cấp quận, huyện, thành phố, thị xã trực thuộc tỉnh để đăng ký làm thủ tục sơ tuyển Thí sinh đƣợc đăng ký nguyện vọng (nguyện vọng cao nhất) vào trƣờng quân đội từ làm hồ sơ sơ tuyển Nếu trƣờng có nhiều ngành đào tạo, thí sinh đƣợc đăng ký dự tuyển vào ngành Các nguyện vọng lại thí sinh đăng ký vào trƣờng ngồi qn đội, việc đăng ký thực theo quy định Bộ GDĐT Trong quân đội, trƣờng xét tuyển vào đại học, cao đẳng với em qua sơ tuyển, có đủ điều kiện theo quy định Bộ Quốc phịng Thí sinh đƣợc điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển (nguyện vọng 1) theo nhóm trƣờng thời gian quy định Bộ GDĐT 10 Có nhóm thí sinh cần lƣu ý: Nhóm gồm học viện: Hậu cần, Hải quân, Biên phịng, Phịng khơng - khơng qn (hệ huy tham mƣu) trƣờng sĩ quan: Lục quân 1, Lục qn 2, Chính trị, Đặc cơng, Pháo binh, Tăng thiết giáp, Phịng hóa, Thơng tin, Cơng binh Nhóm gồm học viện: Kỹ thuật quân sự, Quân y, Khoa học qn sự, Phịng khơng - khơng qn (hệ kỹ sƣ hàng không) Đại tá Vũ Xuân Tiến cho biết tháng 3, Ban Tuyển sinh quân Bộ Quốc phịng thơng báo tiêu cho trƣờng trƣờng thông báo Cổng thông tin đơn vị Các ngành thuộc khối Quân đội Để đảm bảo quốc phòng an ninh, hầu hết quốc gia có lực lượng vũ trang Đó lực lượng có tổ chức, trang bị vũ khí, phương tiện, kỹ thuật quân huấn luyện quân Quân đội nhân dân (gồm đội chủ lực, đội địa phƣơng, đội biên phòng) lực lƣợng vũ trang nhân dân Việt Nam Bộ đội ngƣời có niệm vụ sẵn sàng chiến đấu chiến đấu đánh bại kẻ thù xâm lƣợc, bảo vệ Tổ quốc Quân đội Việt Nam nhiệm vụ canh giữ bảo vệ tồn vẹn lãnh thổ từ biên giới, hải đảo, vùng trời, vùng biển mà cịn lực lƣợng đầu cơng tác sản xuất Trong quân đội có nhiều ngành nghề khác xã hội: giáo viên, bác sĩ, kỹ sƣ thiết kế, chế tạo máy, công nhân, nghệ sĩ doanh nhân lĩnh vực kinh tế quân đội v.v… Điều kiện làm việc hội nghề nghiệp Môi trƣờng quân đội quy định nghiêm ngặt giúp bạn luyện tác phong quân nhân, ý chí sắt đá, tính kỷ luật nghiêm khắc, tinh thần đồng đội v.v… Có thể bạn phải đâu nhận nhiệm vụ nào, kể nhiệm vụ nguy hiểm Dù bạn đâu làm Tổ quốc cần bạn Cũng giống nhƣ ngành công an, quân đội, bạn đƣợc phân công cơng tác sau tốt nghiệp có mức thu nhập ổn định Hiện nay, doanh nghiệp quân đội làm kinh tế phổ biến phát triển Đây hội tốt bạn yêu thích phù hợp với hoạt động kinh doanh Một số nghề nghiệp ngành Quốc phòng Tùy vào trình độ, khả nguyện vọng, bạn cơng tác nhiều vị trí khác quân đội: – Sĩ quan: cán đƣợc đào tạo chuyên ngành quân sự, huy đơn vị quân đội làm nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc – Quân nhân chuyên nghiệp: qn nhân đƣợc đào tạo, có trình độ chun mơn kỹ thuật cần thiết cho công tác huy, chiến đấu, đảm bảo chiến đấu, xây dựng quân đội tình nguyện phục vụ lâu dài quân đội – Cơng nhân viên quốc phịng: cơng nhân viên chức nhà nƣớc, công tác đơn vị, nhà máy quân đội, đảm nhiệm mặt chuyên môn kỹ thuật giúp việc cho ngƣời huy trình thực nhiệm vụ – Hạ sĩ quan binh sĩ: quân nhân phục vụ đơn vị quân đội có thời hạn theo quy định Luật nghĩa vụ quân sự, đƣợc huấn luyện quân chu đáo với kỷ luật nghiêm minh Trở thành đội, bạn tham gia phục vụ khu vực: + Lục quân: Bao gồm binh chủng chiến đấu bộ, thƣờng có số qn đơng nhất, trang bị phƣơng tiện tác chiến đa dạng, phong phú Lục quân đƣợc cấu thành từ binh chủng: Bộ binh, Thiết giáp, Pháo binh, Phịng khơng lục qn, Cơng binh, Thơng tin, Hóa học + Hải quân: lực lƣợng chiến đấu bảo vệ biển, đảo (trên chiến trƣờng sông nƣớc) Hải quân đại thƣờng đƣợc trang bị tàu mặt nƣớc, tàu ngầm, khơng qn hải qn v.v… + Phịng khơng không quân: lực lƣợng chiến đấu bảo vệ vùng trời, đƣợc trang bị máy bay loại để tác chiến không, đánh mục tiêu mặt đất, mặt nƣớc, làm nhiệm vụ trinh sát, đổ hàng không, vận tải hàng khơng + Bộ đội biên phịng: lực lƣợng nòng cốt chuyên trách quản lý, bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, an ninh, trật tự biên giới quốc gia đất liền, hải đảo, vùng biển cửa Bộ đội biên phòng thƣờng làm việc địa bàn phức tạp nguy hiểm, ln phải đối mặt với khó khăn gian khổ b Hình ảnh powerpoint trình chiếu nhóm thuyết trình tìm hiểu nhóm ngành Y-Dƣợc c Một số hình ảnh giáo viên, học sinh tham gia ngoại khóa Phát biểu thảo luận học sinh Phần quà cho nhóm Minh chứng mục 3.3.2 Đánh giá định lượng Mẫu phiếu tự đánh giá mức độ hứng thú học sinh với tiết sinh hoạt lớp Đánh dấu nhân (x) vào mức độ hứng thú em STT với tiết sinh hoạt lớp H VÀ TÊN Rất hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Đào Tuấn Anh ……………… ……………… ………….…… x TÀI LIỆU THAM KHẢO Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 Bộ giáo dục Tài liệu hƣớng dẫn hoạt động lên lớp cấp THPT vụ giáo dục trung học năm 2011 Cẩm nang phƣơng pháp sƣ phạm,Nxb tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ sống tập 2, Bùi Văn Trực, Nxb Văn hóa - Thơng tin Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT nay, Nxb Đại học Sƣ phạm Thầy cô giáo hạnh phúc thay đổi giới – tập 1: Cẩm nang hạnh phúc Cẩm nang tâm lý học đƣờng, Anbooks phối hợp với Liên hiệp phát triển tâm lý học đƣờng Quốc tế (CASP-I) Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sƣ phạm đào tạo giáo viên, Nxb Đại học Sƣ phạm Module tập huấn sở liệu 10 Mạng Internet ... đề xây dựng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT. .. dụng chủ đề ngoại đề ngoại khóa dành cho sinh kinh nghiệm khóa vào tiết sinh hoạt phù hợp với hoạt lớp theo xây dựng lớp nhằm nâng cao chất thực tiễn giáo chủ đề sử dụng lƣợng tiết sinh hoạt lớp? ... thiết xây dựng chủ đề ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp trường THPT Hoạt động ngoại khóa tất hoạt động nằm ngồi chƣơng trình học quy học sinh Các hoạt động thƣờng hoạt