PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tất lĩnh vực, nhân tố người ln đóng vai trị định đến thành công hay thất bại Đặc biệt nay, xu hội nhập quốc tế giao lưu văn hóa, cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng ta xác định: “Con người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia, dân tộc” Trong đó, mục tiêu giáo dục phổ thơng “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.” Để thực mục tiêu ấy, GV người có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS, đặc biệt GV làm công tác chủ nhiệm lớp Họ người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động giáo dục lớp mình, xây dựng kế hoạch thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng HS GVCN sợi dây gắn kết hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác Nhưng hồn cảnh xã hội có nhiều biến động, mặt trái xã hội tác động không nhỏ đến hệ trẻ, em HS ngồi ghế nhà trường Vì thế, vấn đề giáo dục đạo đức HS vấn đề quan tâm hàng đầu trường học sở giáo dục Tuy nhiên, có khơng GVCN chưa thấy vai trị mình, chưa làm trách nhiệm mình, đặc biệt chưa có tâm huyết với công tác chủ nhiệm lớp Một số GVCN thiếu quan tâm đến HS, bám lớp, bám trường nên hiệu việc giáo dục đạo đức HS cịn thấp Cũng có GVCN nhiệt tình, tâm huyết, bám trường, bám lớp thiếu phương pháp kinh nghiệm nên hiệu công tác chủ nhiệm không cao Như vậy, chất lượng, hiệu công tác chủ nhiệm hoàn toàn phụ thuộc vào “thao lược” người GV Vì thế, vai trị GVCN khơng thể xem nhẹ Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp mình, cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ “chưa ngoan” thành “ngoan hơn, tốt hơn” Cho nên, GV cần có biện pháp giáo dục phù hợp có hiệu Thực tế Trường THPT Tân Kỳ năm qua, đặc thù địa phương có khóa học điểm đầu vào thấp nên chất lượng HS không đồng Bên cạnh em HS chăm ngoan, có ý thức học tập có khoảng từ 3-5% HS/lớp có biểu sa sút học tập đạo đức (theo quan điểm hành gọi đối tượng HS cần quan tâm - HSCQT) không làm ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện thân em mà ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp nhà trường Bản thân GVCN nhiều năm học, trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu giúp em tiến học tập rèn luyện đạo đức, phát triển phẩm chất lực HS thời đại Từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan tâm trường THPT Tân Kỳ” làm nội dung nghiên cứu Đóng góp đề tài Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách HS HS bậc phổ thông Từ lâu, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường trọng Nhiều GV tâm huyết với nghề, với HS có thành công định lý luận thực tiễn Bản thân đọc, tham khảo số đề tài đồng nghiệp viết công tác chủ nhiệm lớp Mỗi đề tài có cách tiếp cận khác nhau, đưa nhiều phương pháp hay Điều đó, chứng tỏ công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ GV quan tâm, trọng Tuy nhiên, vấn đề đặt GVCN lớp có HS chưa ngoan cần có giải pháp “đặc biệt”, phù hợp với đối tượng HS “đặc biệt” để giáo dục toàn diện HS THPT Với đề tài này, đưa giải pháp cụ thể, thiết thực phù hợp với đối tượng HS cần quan tâm, nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục HS chưa ngoan Trường THPT Tân Kỳ, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mục đích nghiên cứu Với đề tài nêu trên, thân muốn làm để giúp HS cần quan tâm Trường THPT Tân Kỳ bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Đồng thời qua giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng em từ HS cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xã hội Xác định nguyên nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có phẩm chất đạo đức chưa tốt Qua đó, giúp em nhận thức ý nghĩa sống, định hướng hành vi có động học tập tốt Bên cạnh đó, để giúp cho thầy cô quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao quý, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Đồng thời giúp cho số thầy xóa bỏ tư tưởng kỳ thị, phân biệt HS không ngoan mà phải xác định “tất em HS thân u” để góp phần tạo dựng mơi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan tâm Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 12C12 K54 (trong năm học từ lớp 10 đến lớp 12) - Trường THPT Tân Kỳ Phương pháp nghiên cứu Sử dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế trước sau tác động - Phương pháp so sánh trước sau tác động - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, tranh ảnh PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THPT Đối với HS THPT, hầu hết em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện thể chất nên tâm lí em dễ bị kích động chịu nhiều tác động từ yếu tố bên xã hội, lứa tuổi vừa có cá tính tị mị khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Các em thường tự khẳng định người lớn mà khơng cịn HS THCS Các em thấy có quyền giải vấn đề theo kiểu người lớn, tự định cho thân mà không nghe theo bảo người khác kể cha mẹ Một số em nghĩ thầy khơng làm ngồi việc nhắc nhở, hăm dọa, mời phụ huynh … từ dẫn đến biểu cá biệt xuất Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết tâm lí lứa tuổi em để có giải pháp xử lí tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng HS: HS giỏi, HS khá, HS yếu Đối với HS khá, giỏi em thường có ý thức, nghe lời thầy Các em cảm thấy hối hận lỡ vi phạm tự sửa đổi khuyết điểm cách tự giác Nhưng HS yếu, vi phạm em sửa đổi chậm, chí khơng sửa đổi mà vi phạm ngày tăng, dẫn đến học lực ngày sa sút kết phải lưu ban bỏ học chừng Do đó, GV làm cơng tác chủ nhiệm phải nắm rõ đối tượng HS lớp để có hướng giáo dục cho phù hợp Từ đó, làm thay đổi thái độ học tập HS từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm Như vậy, GVCN người đóng vai trị quan trọng để giáo dục thành cơng HS cần quan tâm nhà trường phổ thông Để thực tốt nhiệm vụ, chức trách mình, việc học hỏi không ngừng trau dồi thân yếu tố tiên GVCN 1.2 Khái niệm “HS cần quan tâm” HS cần quan tâm hay gọi HS cá biệt thuật ngữ thường sử dụng em HS nghịch ngợm, quậy phá, hay đánh nhau, gây trật tự h ọc Những em thường trốn tiết, bỏ học Hầu hết em thường không tuân thủ nội quy lớp, trường đa phần thường làm theo ý thích thân Mặc dù thầy cơ, tập thể lớp xây dựng, góp ý nhiều lần “chừng tật ấy” không thay đổi Do vậy, gia đình, nhà trường khơng kịp thời đưa phương hướng giải biện pháp giáo dục HS dễ dàng bị người xấu lôi kéo dẫn đến tệ nạn xã hội Thực tế hiên nay, HS cần quan tâm không em học kém, thường xuyên vi phạm nội quy mà HS cần quan tâm biểu số em học khá, giỏi Đây điều mà nhiều GV phụ huynh không ngờ tới Các em tập trung thành nhóm lớp khác lớp để chơi có chung biểu tiêu cực bỏ học, đánh nhau, hút thuốc, sử dụng điện thoại di động, gây rối dạy GV mà em cho khơng thích HS cần quan tâm hay HS cá biệt tượng tâm lí lứa tuổi thiếu niên Theo đó, em dễ bị lơi kéo, tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội Với ý nghĩa đó, giáo dục HS cần quan tâm thực nỗi trăn trở, lo lắng GV, nhà trường, gia đình xã hội 1.3 Phân loại HS cần quan tâm 1.3.1 HS cần quan tâm học tập HS cần quan tâm học tập có dạng: - Dạng thứ em có trí tuệ khả nhận thức bình thường lười biếng, lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóp học Kết học tập thất thường, sụt dẫn đến chán học - Dạng thứ hai em thiểu trí tuệ Những em nhìn hình thức bề ngồi bình thường học tập dạy mãi, học khơng nhập tâm gì, hay nói cách khác thuộc diện chậm hiểu - Dạng thứ ba em thuộc diện khuyết tật dẫn đến gặp nhiều khó khăn học tập 1.3.2 HS cần quan tâm đạo đức, lối sống HS cần quan tâm đạo đức, lối sống thường có biểu như: - Hay trốn học chơi điện tử, lừa dối bố mẹ, thầy cơ, giả mạo chữ kí bố mẹ sổ liên lạc giấy xin phép - Dọa nạt bạn bè, chí đánh nhau, lảng tránh hoạt động tập thể - Tiêu xài khoản phí bố mẹ cho để đóng góp cho nhà trường, ý thức tổ chức kém, thích “chơi trội” theo kiểu nhà đại gia giàu có, chí ăn cắp, ăn trộm, “cắm quán” tài sản không mà cịn lừa mượn bạn - Tinh nhanh việc bày trị trêu chọc thầy cơ, bạn bè, chí cách nói năng, ăn mặc, đứng, hành động khác thường để gây ý người khác - Yêu đương sớm, bị phân tán tư tưởng học tập, thích chưng diện, hay cãi lí với bố mẹ, thầy cô, sẵn sàng bỏ học chơi bạn Cơ sở thực tiễn 2.1 Những thuận lợi khó khăn cơng tác giáo dục HSCQT Trường THPT hiên 2.1.1 Thuận lợi Cùng với bước chuyển xã hội đại, thời kì cơng nghệ 4.0, lĩnh vực giáo dục Việt Nam có bước tiến dài Đặc biệt, có bước đắn trọng việc dạy chữ song hành với việc dạy người Cùng với đổi chương trình phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá, ngành giáo dục có nhiều đổi cơng tác chủ nhiệm GVCN có trình độ đạt chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với HS Đội ngũ GVCN nhìn chung nhận thức đắn vai trị người thầy trình giáo dục, hình thành thành nhân cách HS Họ có khả nắm bắt mục tiêu, kiến thức giáo dục, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu trường THPT quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: đạo GV lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho GV kế hoạch chủ nhiệm, giao chất lượng giáo dục HS cho GV, định tiêu chí thi đua cho lớp cho GV, khen thưởng cho GV đạt thành tích lao động tiên tiến, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc… năm học Đồng thời nhà trường ý kết hợp với tổ chức đoàn thể trường để tổ chức cho em tham gia phong trào quyên góp, ủng hộ, tổ chức phong trào thể thao khối vào dịp ngày lễ giúp HS nâng cao ý thức đạo đức ngày cao 2.1.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, công tác giáo dục HS cần quan tâm trường phổ thơng gặp khơng khó khăn Một số tượng tiêu cực diễn ngành giáo dục nước nhà khiến phải trăn trở, quan tâm nhiều nghiệp “trồng người” việc giáo dục đạo đức HS nói chung HS cần quan tâm nói riêng, bồi dưỡng cho em lý tưởng, quan điểm sống đắn Có nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan từ phía gia đình xã hội khiến cho đơi lúc uy tín người thầy bị giảm sút, giá trị truyền thống “Tơn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, bị vật chất hóa, thực dụng Có trường hợp người thầy không giữ nhân cách đáng trọng quan hệ thầy trị Đâu đó, cịn có tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, vơ cảm, thờ Điều đó, tác động trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách người học, đến trật tự an ninh xã hội Nhiều vụ việc bạo lực học đường, xâm hại tình dục, suy đồi đạo đức, lối sống HS diễn thời gian gần làm cho xã hội nhức nhối thực lo lắng vấn đề giáo dục đạo đức hình thành phẩm chất lực cho người học Có nhiều giải pháp đề cập đến đề tài liên quan đến công tác công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, giải pháp để giáo dục HS cần quan tâm chưa trọng, tản mạn, cảm tính chưa xây dựng thành hệ thống tồn diện Cơng tác tư vấn, hỗ trợ tâm lí cho em HS số GVCN cịn hời hợt, thờ Bên cạnh đó, nhiều GVCN chưa trọng đổi cách thức chủ nhiệm để mang lại hiệu cao Vẫn cịn tình trạng GVCN lên lớp cách miễn cưỡng, tiến hành công tác chủ nhiệm theo lối cũ nhàm chán, giải thủ tục hành xử lí kỉ luật HS GVCN không truyền động lực, hứng thú học tập, rèn luyện cho em Do đổi công tác giáo dục HS nay, GVCN phải giáo dục em tình u thương mình, khơng phê bình HS trước lớp, trước trường, khơng dùng bạo lực với HS Một số HS cần quan tâm dựa vào khơng nghe lời GV đa phần phụ huynh bênh Vì thế, mà GVCN gặp nhiều khó khăn việc giáo dục HS nói chung HS cần quan tâm nói riêng Trước thực trạng đó, chúng tơi thiết nghĩ cần phải có giải pháp để đổi công tác chủ nhiệm lớp nhằm thành công việc giáo dục HS cần quan tâm trường phổ thông 2.2 Những biểu HS cần quan tâm Trường THPT Tân Kỳ 2.2.1 Qua lời nói Các em thường ăn nói cộc lốc, thiếu “dạ - thưa”, ngôn ngữ tỏ vô lễ với thầy người lớn Trình bày vấn đề thường ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên nói viết khơng rõ ràng Đối với bạn bè, thường sử dụng lời nói kẻ bề trên, vẻ hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt người khác; có sử dụng xảo ngơn để lừa đối bạn bè thầy cô 2.2.2 Qua cử chỉ, hành động HS cần quan tâm thường có hành động thái quá, vô lễ Trướ c mặt thầy cô thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt HS khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán 2.2.3 Qua mối quan hệ với bạn bè người khác HS cần quan tâm có mối quan hệ bạn bè với người khác hết s ức phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh, sợ bạn tố giác phản ánh với nhà trường, gia đình điều sai phạm HS cần quan tâm thường tìm cách lơi kéo HS hư hỏng khác vào để lập nên bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp 2.3 Nguyên nhân hình thành đối tượng HSCQT 2.3.1 Nguyên nhân khách quan * Do tác động từ phía gia đình: Các em học gia đình ép buộc Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành Do gia đình giả, đáp ứng nhu cầu vật chất mà không quan tâm đến tác hại hậu khôn lường Hoặc hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm phụ giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút Thâm chí số em có hồn cảnh gia đình đặc biệt như: bố mẹ li hơn; gia đình khơng n ấm, hịa thuận; bố mẹ dành nhiều thời gian vào công việc… * Từ phía nhà trường: - Đối với BGH: Chưa thật quan tâm đến hiệu việc giáo dục HS cần quan tâm phó mặc hồn toàn trách nhiệm cho GVCN - Đối với tổ chức nhà trường (Đoàn trường Tổ tư vấn tâm lí): Các tổ chức có liên quan đến việc giáo dục HS cần quan tâm chưa thể hết vai trị mình, có giải pháp giáo dục em chưa thật triệt để - Đối với GVCN: Trong trình giáo dục HS cần quan tâm sử dụng phương pháp giáo dục không phù hợp chưa khoa học Cách thức xử lí HS lớp khơng cơng bằng, khơng đến nơi đến chốn; không xây dựng nội định riêng lớp; bầu ban cán lớp không đủ lực GV nhắc nhở mà khơng có biện pháp cưỡng chế không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý GV chưa phối hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh tình hình học tập rèn luyện em Một số GV có thái độ kỳ thị HS yếu kém, HS chưa ngoan - Đối với GV môn: Do học lực em yếu nên thường bị GV môn nhắc nhở, so sánh HS với HS khác, thường xuyên gọi trả bài, cho điểm kém, hăm dọa lại lớp … làm cho HS niềm tin, thiếu ý chí phấn đấu tu rèn để thay đổi thân Từ đó, HS dễ nảy sinh tâm lí chán chường, khơng có động lực học tập * Do tác động của xã hội: XH phát triển với tốc độ nhanh chóng kéo theo mặt trái tác động cách mạnh mẽ sâu sắc đến phương diện đời sống như: du nhập trào lưu văn hóa khơng lành mạnh, trị chơi điện tử game oline có tính bạo lực bị bạn bè lôi kéo, rủ rê 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan - Do thân em HS chưa có ý thức tự giác cao, biểu chưa ngoan tích dồn q trình học tập lâu dài từ bậc học - Đối tượng HS cần quan tâm thiếu ý chí, nghị lực, thiếu tâm thay đổi thân; sống khơng có ước mơ, lí tưởng, hồi bão; khơng biết trân trọng sống 2.4 Thực trạng công tác giáo dục HS cần quan tâm Trường THPT Tân Kỳ 2.4.1 Ưu điểm Trong năm qua, BGH nhà trường trọng đạo việc dạy chữ song hành với việc dạy người Đội ngũ GVCN lớp nhiệt tình, tâm huyết trọng đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS rèn luyện nhiều kĩ quan trọng cho HS Đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm ln có kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, với tổ chức đoàn thể nhà trường để tổ chức cho HS trải nghiệm, phát triển số kĩ phẩm chất quan trọng Đội ngũ GV ln đồn kết, có trách nhiệm, u nghề, có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, có tinh thần chia sẻ hợp tác với đồng nghiệp, có ý thức đổ i phương pháp giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp Mặt khác, HS chủ yếu em nông thôn nên đa phần em chịu khó, chăm chỉ, yêu lao động, sống giản dị có ý chí vươn lên học tập rèn luyện 2.4.2 Hạn chế Do đặc thù trường thuộc huyện miền núi có khóa học điểm đầu vào thấp nên chất lượng HS không ngang học lực lẫn hạnh kiểm Ý thức, động học tập rèn luyện phận HS chưa cao Nhiều em HS có hồn cảnh gia đình khó khăn, thiếu thốn điều kiện vật chất em nơng thơn, gia đình hộ nghèo cận nghèo Một số em gia đình có điều kiện nuông chiều làm cho hư hỏng Bên cạnh đó, số GV trẻ nhiệt tình thiếu kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục làm cơng tác chủ nhiệm Vẫn cịn số GV khơng chịu khó học hỏi, đổi mới, chưa bắt nhịp với yêu cầu thời đại V ẫn tình trạng HS bỏ học, học lực yếu, nhiều HS chưa phát huy tốt khả tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức Mộ t số em bị bạn bè lôi kéo sa vào cám dỗ mạng xã hội, vấn đề giáo dục HS cần quan tâm chưa thực quan tâm, ý nhiều Phẩm chất lực HS cần quan tâm thể qua hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể, qua mối quan hệ với thầy cô, qua cách xử lí tình sống Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm lớp, GVCN chưa thực trọng việc rèn kỹ bản, quan trọng cần thiết cho HS Mặt khác, đề kế hoạch chủ nhiệm chung chung, phương pháp chủ nhiệm chưa thự c đổi mới, cách thức ti ến hành công tác chủ nhiệm điều hành tổ chức lớp học, họp phụ huynh, sinh hoạt chủ nhiệm, cách thức kết hợp với GV môn, tổ chuyên môn tổ chức nhà trường chưa thực s ự chặt chẽ, hiệu Đơi lúc cịn nặng hình thức áp lực thành tích, chưa ý để khuyến khích, động viên kịp thời với tiến dù nhỏ HS cá biệt lớp chủ nhiệm Giờ sinh hoạt với m ục đích trích, phê bình, nhắc nhở HS vi phạm Một số GV d ựa vào sổ đầu để truy tìm lỗi vi phạm la mắng, dọa nạt em Đến học GV, HS cảm thấy lo sợ, chán ghét, chí cịn thấy ức chế nặng nề GV nhận thức chưa toàn diện, đầy đủ công tác chủ nhiệm Khi phân công chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu tâm lí, tích cách, hồn cảnh HS số GV cịn xem nhẹ, làm qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường cịn thiếu đồng bộ, khơng chặt chẽ GV chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện cho HS Hoạt động giáo dục lên lớp, tiết sinh hoạt GVCN, sinh hoạt t ập thể chưa trọng mức Một số em lười học, ý thức tổ chức kỉ luật chưa cao Một số phụ huynh cịn mang tư tưởng “khốn trắng” cho nhà trường Họ coi việc giáo dục HS trách nhiệm nhà trường, thầy cô giáo Đa số phụ huynh khơng có thời gian quản lý, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc học hành em Hơn nữa, việc giáo dục HS c ần quan tâm thơng qua cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế ý GVCN cịn thực cách cảm tính, mơ hồ, chưa có tính chiến lược, hệ thống bền vững Trước thực trạng chung công tác giáo dục HS cần quan tâm nhận thấy tính cấp bách nó, năm học 2020-2021, chúng tơi điều tra 40 GV 150 HS Trường THPT Tân Kỳ để thấy nhận thức GV HS vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục HS cần quan tâm Chúng tiến hành phát phiếu điều tra GV với nội dung câu hỏi sau: Bảng Câu hỏi dành cho giáo viên Câu hỏi Câu trả lời Tần số Tỷ lệ (%) Câu 1: Theo thầy (cô), việc giáo dục HS cần quan tâm thông qua Không quan trọng 2,5 công tác chủ nhiệm có quan trọng khơng? Bình thường 13 32,5 Quan trọng 26 65,0 Chưa có giải pháp 10 25 Đã tìm giải pháp chưa hiệu 23 57,5 Đã tìm giải pháp thực có hiệu 17,5 Câu 2: Thầy (cơ) tìm giải pháp để đổi cơng tác chủ nhiệm góp phần thành cơng việc giáo dục HS cần quan tâm? Qua phiếu điều tra dành cho GV nhiều GVCN quan tâm tìm biện pháp giáo dục HS cần quan tâm Tuy nhiên, biện pháp thực chưa đạt hiệu Thiết nghĩ GVCN cần phải thay đổi suy nghĩ phương pháp giáo dục HS, đặc biệt HS cần quan tâm GVCN phải làm việc với tâm huyết cao giáo dục HS cách tồn diện mặt Chúng tơi tiến hành khảo sát 239 HS từ lớp 10 đến lớp 12 năm học 20202021 Trường THPT Tân Kỳ, cụ thể sau: Nam Nữ ... nhiều GVCN quan tâm tìm biện pháp giáo dục HS cần quan tâm Tuy nhiên, biện pháp thực chưa đạt hiệu Thiết nghĩ GVCN cần phải thay đổi suy nghĩ phương pháp giáo dục HS, đặc biệt HS cần quan tâm GVCN. .. liên quan đến việc giáo dục HS cần quan tâm chưa thể hết vai trị mình, có giải pháp giáo dục em chưa thật triệt để - Đối với GVCN: Trong trình giáo dục HS cần quan tâm sử dụng phương pháp giáo dục. .. tài ? ?Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan tâm trường THPT Tân Kỳ? ?? làm nội dung nghiên cứu Đóng góp đề tài Cơng tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục