Đang tải... (xem toàn văn)
Chương 1 KHÁI QUÁT VỀ SỰ RA ĐỜI CỦA CHUYÊN NGÀNH HỒ CHÍ MINH HỌC 1 1 VỀ VIỆC NGHIÊN CỨU CUỘC ĐỜI, SỰ NGHIỆP, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 1 1 1 Sự cần thiết nghiên cứu, học tập Hồ Chí Minh học 1 1 1 1 Mối quan hệ giữa Hồ Chí Minh học và Việt Nam học Hồ Chí Minh học là khoa học nghiên cứu về Hồ Chí Minh Việt Nam học là khoa học nghiên cứu về Việt Nam chủ yếu là giá trị lịch sử về các lĩnh vực (khác đất nước học, giới thiệu các vấn đề đương đại về thiên nhiên, đất nước, con người, không nhất thiết là giá.
Chương KHÁI QUÁT VỀ SỰ RA ĐỜI CỦA CHUYÊN NGÀNH HỒ CHÍ MINH HỌC 1.1 VỀ VIỆC NGHIÊN CỨU CUỘC ĐỜI, SỰ NGHIỆP, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 1.1.1 Sự cần thiết nghiên cứu, học tập Hồ Chí Minh học 1.1.1.1 Mối quan hệ Hồ Chí Minh học Việt Nam học Hồ Chí Minh học khoa học nghiên cứu Hồ Chí Minh Việt Nam học khoa học nghiên cứu Việt Nam - chủ yếu giá trị lịch sử lĩnh vực (khác đất nước học, giới thiệu vấn đề đương đại thiên nhiên, đất nước, người, không thiết giá trị) Việt Nam học rộng gắn bó chặt chẽ với Hồ Chí Minh học 1.1.1.2 Kế thừa phát triển giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Những giá trị văn hóa Những giá trị lịch sử Những giá trị tinh thần đấu tranh chống ngoại xâm Tư tưởng sâu sắc vấn đề dân tộc 1.1.1.3 Động lực nghiệp cách mạng Tạo nên sức mạnh chiến thắng kẻ thù Để lại di sản cho Đảng dân tộc tư tưởng, đạo đức, phương pháp 1.1.1.4 Triết lý phát triển Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh hướng tới tương lai Lý luận hay lý luận Hồ Chí Minh Về trị Về kinh tế Về văn hóa, đạo đức, phương pháp, phong cách Về vấn đề xã hội Hồ Chí Minh học giúp củng cố lòng tin người học, nhân dân, cán bộ, đảng viên Hồ Chí Minh người thiết kế tương lai Việt Nam, để lại cương lĩnh xây dựng đất nước sau chiến tranh theo tinh thần đổi Tóm lại: dựa vào tư tưởng Hồ Chí Minh để làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh 1.1.1.5 Để lại dấu ấn trình phát triển nhân loại Chiều sâu tư tưởng Hồ Chí Minh mang tính dân tộc quốc tế, phương Đơng phương Tây, mang tính triết lý, nhà tư tưởng, nhà triết học Hồ Chí Minh với vấn đề thời đại cách mạng giới Người để lại dấu ấn trình phát triển nhân loại hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội 1.1.2 Quá trình nhận thức Đảng ta tư tưởng Hồ Chí Minh Nhân kỷ niệm năm Cách mạng Tháng Tám thắng lợi, đồng chí Trường Chinh viết Cách mạng Tháng Tám khẳng định “Chủ tịch Hồ Chí Minh vị anh hùng dân tộc” Cuốn Kháng chiến định thắng lợi, năm 1947, đồng chí Trường Chinh có đề cập đến công lao, nghiệp Hồ Chủ tịch Tác phẩm Chủ nghĩa Mác văn hóa Việt Nam, năm 1948, có đoạn: “Chủ tịch Hồ Chí Minh người mácxít tiếp thu truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin vào Việt Nam Chính Người vận dụng cách xuất sắc chủ nghĩa Mác-Lênin vào hoàn cảnh cụ thể Việt Nam, đề đường lối, sách phương pháp cách mạng đắn, sáng tạo, đưa cách mạng Việt Nam từ thắng lợi đến thắng lợi khác” Tác phẩm Hồ Chủ tịch, hình ảnh dân tộc đồng chí Phạm Văn Đồng, viết 8-1948, đề cập ba nội dung lớn: Bình sinh Hình ảnh dân tộc Học Hồ Chí Minh Cuốn sách trình bày, phân tích hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam Trong Bài nói Hội nghị Huấn luyện toàn quốc lần thứ nhất, ngày 65-1950, với chủ đề “Học tập chủ nghĩa Mác-Lênin đấu tranh tư tưởng để chiến thắng”, đồng chí Trường Chinh khẳng định cần phải học Sửa đổi lối làm việc tài liệu Đảng Cuốn Bàn cách mạng Việt Nam đồng chí Trường Chinh dành phần lớn trình bày “Hồ Chủ tịch, người sáng lập, rèn luyện lãnh đạo Đảng ta” Tại lễ kỷ niệm lần thứ 20 ngày thành lập Đảng, tháng 1-1950, đồng chí Lê Duẩn có viết Lãnh tụ giai cấp công nhân Việt Nam dân tộc Việt Nam Bài viết khẳng định “chủ nghĩa xã hội khoa học Mác, Lênin nhà cách mạng sáng suốt nhất, đầy nhiệt huyết dân tộc ta vận dụng vào hoàn cảnh Việt Nam Nhà cách mạng đồng chí Nguyễn Ái Quốc Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng (2-1951), đồng chí Tơn Đức Thắng đọc Diễn văn khai mạc khẳng định “Hồ Chí Minh người cộng sản Đông Dương sáng lập viên Đảng, đem thân tài hồn tồn cống hiến cho Đảng cơng giải phóng giai cấp cơng nhân dân tộc” Tôn Đức Thắng nhấn mạnh: “Đường lối trị, nề nếp làm việc đạo đức cách mạng Đảng ta đường lối, tác phong đạo đức cách mạng Hồ Chủ tịch; học tập điều kiện tiên làm cho Đảng mạnh làm cho cách mạng mau đến thắng lợi hoàn toàn” Tiến tới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III Đảng, vào dịp kỷ niệm lần thứ 70 ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, đồng chí Trường Chinh viết: “Nhân dịp này, ôn lại tiểu sử nghiệp Hồ Chủ tịch, tìm hiểu học tập tư tưởng, đạo đức tác phong Người để phục vụ Đảng, phục vụ nhân dân tốt hơn” Đây lần việc học tập tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh đặt Đại hội IV Đảng (12-1976) khẳng định: “Thắng lợi to lớn nghiệp kháng chiến chống Mỹ, cứu nước trang sử chói lọi cách mạng Việt Nam ngót nửa kỷ mãi gắn liền với tên tuổi Chủ tịch Hồ Chí Minh, người sáng lập rèn luyện Đảng ta, người khai sinh Cộng hòa Dân chủ Việt Nam, người vun trồng khối đại đoàn kết dân tộc xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng, vị lãnh tụ thiên tài giai cấp công nhân nhân dân ta, người anh hùng dân tộc vĩ đại, người chiến sĩ lỗi lạc phong trào cộng sản quốc tế Người cống hiến trọn đời cho nghiệp giải phóng nhân dân, thống Tổ quốc, cho nghiệp Đảng dân tộc, làm rạng rỡ non sông đất nước ta, để lại cho hệ mai sau di sản bất diệt” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V (3-1982), Đảng ta nhấn mạnh: “Đảng ta phải đặc biệt coi trọng tổ chức học tập cách có hệ thống tư tưởng, đạo đức, tác phong Chủ tịch Hồ Chí Minh tồn Đảng” Có thể coi Văn kiện Đại hội V Đảng tài liệu sớm đề cập tới việc tổ chức học tập cách có hệ thống tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh Đại hội VI (12-1986) mở đầu nghiệp đổi đề cập nhiều nội dung liên quan đến tư tưởng, lý luận, đạo đức Hồ Chí Minh Cùng với học quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta khẳng định “muốn đổi tư duy, Đảng ta phải nắm vững chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin, kế thừa di sản quý báu tư tưởng lý luận cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh” Nghị UNESCO kỷ niệm 100 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất Việt Nam Hội thảo Quốc tế kỷ niệm 100 năm Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh Hà Nội (3-1990) Phát biểu Tổng Bí thư Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Nguyễn Văn Linh: “Sự nghiệp, tư tưởng đạo đức sáng ngời Người sống lịng kính u vơ hạn nhân dân Việt Nam Ngày nay, ánh sáng chủ nghĩa Mác-Lênin, tồn Đảng, tồn dân chúng tơi tiếp tục phát triển sáng tạo tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh để đổi tồn diện đất nước theo hướng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, phù hợp với đặc điểm dân tộc yêu cầu thời đại; tất nhân dân, tất nhân dân” Bài phát biểu Chủ tịch Hội đồng Nhà nước Võ Chí Cơng khẳng định “Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà yêu nước vĩ đại, chiến sĩ kiên cường suốt đời đấu tranh cho độc lập, tự do, hạnh phúc nhân dân Việt Nam, nhà văn hóa nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Bài phát biểu Đại tướng Võ Nguyên Giáp khai mạc Hội thảo nhấn mạnh “nhân dân Việt Nam, nước lòng, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam sức phát triển sáng tạo tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh nhằm phấn đấu xây dựng xã hội theo chủ nghĩa xã hội khoa học “vì dân, dân”, phù hợp với đặc điểm mặt xã hội Việt Nam xu hướng phát triển thời đại, làm cho dân giàu nước mạnh” Nguyễn Dy Niên, Chủ tịch Ủy ban quốc gia UNESCO Việt Nam, nhắc lại ý kiến nhiều đại biểu quốc tế bày tỏ quan điểm chung coi tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản chung nhân loại, thời đại Ý kiến đại biểu quốc tế công lao, nghiệp, tư tưởng Hồ Chí Minh Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII Đảng Cộng sản Việ Nam (61991) thông qua Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam khẳng định: (1) Cùng với chủ nghĩa Mác-Lênin, Đảng nêu cao tư tưởng Hồ Chí Minh; (2) Đảng lấy chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng kim nam cho hành động; (3) Đảng đưa khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh: tư tưởng Hồ Chí Minh kết vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin điều kiện cụ thể nước ta; (4) Trong thực tế, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành tài sản tinh thần quý báu Đảng dân tộc; (5) Nói tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với thực tế cách mạng nước ta, phù hợp với tình cảm nguyện vọng tồn Đảng, toàn dân ta; (6) Tiến hành cách mạng xã hội chủ nghĩa lĩnh vực tư tưởng văn hóa làm cho giới quan Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vị trí đạo đời sống tinh thần xã hội 1.2 VỀ SỰ RA ĐỜI MƠN HỌC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀ CHUYÊN NGÀNH HỒ CHÍ MINH HỌC 1.2.1 Sự đời mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh Chương trình Khoa học - Công nghệ cấp nhà nước mã số KX.02 nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh triển khai từ cuối năm 1991 đến năm 1995 với 13 đề tài Đây sở để hình thành chuyên đề, giảng môn học tư tưởng Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh học Nghị 09-NQ/TW, ngày 18-2-1995, Bộ Chính trị “Về số định hướng lớn công tác tư tưởng nay” khẳng định chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh khơng “là tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng” mà cách mạng Việt Nam Lần Đảng ta nói đến “chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh học thuyết cách mạng khoa học, vũ khí tinh thần giai cấp công nhân, nhân dân lao động dân tộc ta” Bộ Chính trị khẳng định: Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng vận dụng cách sáng tạo mà cịn “góp phần phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin nhiều vấn đề quan trọng, đặc biệt lý luận cách mạng giải phóng dân tộc tiến lên chủ nghĩa xã hội nước thuộc địa phụ thuộc” Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (6-1996): “Tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc; ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước” Nghị nhấn mạnh việc thường xuyên bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; coi việc học tập nghĩa vụ bắt buộc cán bộ, đảng viên phải quy định thành chế độ Đồng thời, coi trọng bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII (12-1996) “Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000” có đề cập: “tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng - đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lênin, đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học Coi trọng môn khoa học xã hội nhân văn, tiếng Việt, lịch sử dân tộc, địa lý văn hóa Việt Nam” Hội nghị lần thứ sáu (lần 2) khóa VIII (1-1999), nêu nhiệm vụ “đổi công tác giáo dục Đảng xã hội chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước” Đại hội IX nhấn mạnh “Đảng nhân dân ta tâm xây dựng đất nước Việt Nam theo đường xã hội chủ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Đại hội IX đưa khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh cho thấy nhận thức Đảng nội dung, giá trị tầm vóc tư tưởng Hồ Chí Minh nâng lên Trong nhiệm kỳ Đại hội IX, Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị số 23-CT/TW, ngày 27-3-2003 “Về đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới” Đây lần Ban Bí thư có thị đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Ngày 31-7-2003, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đề cương môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh trình độ đại học cao đẳng Tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh từ năm 1994 Năm 1994, học viện, nhà trường quân đội bắt đầu giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh Sự đời mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt việc giảng dạy học viện, nhà trường thuộc hệ thống Đảng, Quân đội hệ thống giáo dục quốc dân sở quan trọng dẫn đến đời chuyên ngành Hồ Chí Minh học 1.2.2 Sự đời chuyên ngành Hồ Chí Minh học Sự đời chuyên ngành Hồ Chí Minh học đòi hỏi tất yếu khách quan, xuất phát từ sở: Từ nhu cầu tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước Từ giá trị khách quan thân đối tượng nghiên cứu Từ thành tựu nghiên cứu Hồ Chí Minh nước giới Từ đòi hỏi lực lượng trẻ làm công tác nghiên cứu giảng dạy Hồ Chí Minh (yêu cầu đối tương học tập, nghiên cứu) Từ trưởng thành phát triển đội ngũ nghiên cứu chín muồi điều kiện chủ quan khách quan cho đời chuyên ngành khoa học mới: Hồ Chí Minh học Từ năm 1996, Viện Hồ Chí Minh thuộc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh đề xuất với Học viện Bộ Giáo dục - Đào tạo cho mở chuyên ngành Hồ Chí Minh học trình độ thạc sỹ tiến sỹ Ngày 25-10-2002, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định danh mục chuyên ngành đào tạo sau đại học số 9645/SĐH Theo định này, mã số đào tạo chun ngành Hồ Chí Minh học trình độ thạc sỹ 60.31.27, trình độ tiến sỹ 62.31.27.01 Ngày 4-3-2004, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 11/QĐBGD-ĐT-ĐH/SĐH giao Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh đào tạo thạc sỹ chuyên ngành Hồ Chí Minh học Năm học 2004-2005, khóa đào tạo thạc sỹ Hồ Chí Minh học nước khai giảng Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Chương ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA HỒ CHÍ MINH HỌC 2.1 KHÁI NIỆM VÀ CẤU TẠO NỘI DUNG HỒ CHÍ MINH HỌC 2.1.1 Hồ Chí Minh đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Sử học: nghiên cứu đời, nghiệp, cống hiến Hồ Chí Minh cho cách mạng Việt Nam nhiệm vụ sử học Văn học: có nhiệm vụ nghiên cứu nghiệp văn, thơ, báo chí Hồ Chí Minh Luật học: góp thêm việc nghiên cứu di sản Hồ Chí Minh nhà nước pháp luật Văn hóa học: Nghiên cứu nội dung văn hóa tổ chức cộng đồng (bao gồm đời sống tập thể đời sống cá nhân); văn hóa ứng xử với mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội; văn hóa Việt Nam từ truyền thống đến đại góp phần làm rõ thêm tầm nhìn tư Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, đặc biệt tích hợp văn hóa Đơng - Tây, đặc trưng điển hình văn hóa ứng xử với mơi trường xã hội Giáo dục học: có nhiệm vụ quan trọng nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục xây dựng người Dân tộc học: có nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đồn kết dân tộc, sắc dân tộc Việt Nam học có nội dung nghiên cứu Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh học 2.1.2 Khái niệm cấu tạo nội dung Hồ Chí Minh học 2.1.2.1 Khái niệm Hồ Chí Minh học Hồ Chí Minh học khoa học nghiên cứu Hồ Chí Minh, bao gồm đời, nghiệp, tiểu sử, phương pháp, phong cách, tư tưởng, đạo đức, phận lớn nhất, quan trọng hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa Hồ Chi Minh học nghiên cứu q trình thực hóa tư tưởng Hồ Chí Minh từ có lãnh đạo Đảng đến Hồ Chí Minh qua đời Đồng thời phân tích, làm sáng tỏ phương thức Đảng ta vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh từ sau Người qua đời đến nay, đặc biệt nghiệp đổi mới, khẳng định giá trị lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam giới Trên sở đó, góp phần làm cho tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành giá trị chuẩn mực đời sống tinh thần xã hội ta hôm mai sau1 2.1.2.2 Cấu tạo nội dung Hồ Chí Minh học Từ khái niệm nêu trên, Hồ Chí Minh học gồm phận chủ yếu sau đây: Tiểu sự, nghiệp Hồ Chí Minh Hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam (bao gồm phương pháp, phong cách, gương đạo đức Hồ Chí Minh) Vận dụng, đưa tư tưởng, gương, phong cách Hồ Chí Minh vào sống; đấu tranh, phê phán luận điệu sai trái, thù địch Ba phận quan hệ chặt chẽ với nhau, phản ánh mối liên hệ: Từ lịch sử đến tư tưởng; từ nhận thức đến hành động; từ lý luận đến thực tiễn, từ truyền thống đến đại, từ dân tộc đến nhân loại 2.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA HỒ CHÍ MINH HỌC Hồ Chí Minh học thuộc khoa học trị2, với ba phận có nội dung nghiên cứu rộng Mỗi phận (có thể coi mơn) có đối tượng nghiên cứu rộng hẹp khác nhau, song liên quan mật thiết với nhau, nhìn chung thống với Có thể tiếp cận đối tượng chung Hồ Chí Minh học đối tượng cụ thể phận 2.2.1 Đối tượng chung Hồ Chí Minh học3 Xem PGS.TS Bùi Đình Phong: Hồ Chí Minh học minh triết Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008, tr.64-65 Khoa học trị có chuyên ngành: (1) Xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam; (2) Chính trị học; (3) Cơng tác tư tưởng; (4) Hồ Chí Minh học Tham khảo Đề cương giảng Khái niệm Hồ Chí Minh học- Đối tượng phương pháp nghiên cứu GS Trần Thành 3.2.1.4 Phương pháp hệ thống vận động phát triển vật Nghiên cứu nguyên lý đặt hoàn cảnh lịch sử, hệ thống liên hệ với nguyên lý khác, không cắt xén, cô lập Quan điểm toàn diện, lịch sử - cụ thể phát triển Vạch mối liên hệ lịch sử bên trong, không sa vào chi tiết vụn vặt Tức phải hiểu tượng: xuất nào? Đã trải qua nào? Và trở thành nào? 3.2.1.5 Khoa học xã hội nghiên cứu xã hội người cấu, tổ chức mối quan hệ Thời đại lịch sử định, chế độ kinh tế, chế độ trị, hệ tư tưởng chi phối xã hội thời đại Nói đến người nói tới lợi ích quyền lực, chi phối tư tưởng Tư tưởng tách khỏi lợi ích tự làm nhục thân 2.1.6 Kết hợp phương pháp lịch sử với phương pháp lơgic Sự vật có lịch sử nó, phát sinh, phát triển tồn Phương pháp lịch sử đòi hỏi phản ánh tư trình lịch sử - cụ thể phát triển Phương pháp lơgic phải vạch chất, tính tất nhiên, tính quy luật vật hình thức lý luận trừu tượng khái quát Kết hợp hai phương pháp: muốn hiểu chất, quy luật vật phải hiểu lịch sử phát sinh, phát triển Ngược lại, có nắm chất quy luật vật nhận thức lịch sử cách đắn 3.2.2 Những nguyên tắc phương pháp luận đạo việc nghiên cứu Hồ Chí Minh 3.2.2.1 Quan điểm lý luận gắn với thực tiễn Thực tiễn nguồn gốc động lực nhận thức, tiêu chuẩn chân lý Nhận thức thực tiễn thực tiễn biến đổi tích cực thông qua hoạt động người dựa sở nhận thức khoa học Tính chuẩn xác lý luận đòi hỏi lý luận gắn với thực tiễn; thực tiễn; xuất phát từ nhu cầu thực tiễn soi sáng, cải tạo thực tiễn Thực tiễn khảo nghiệm lý luận tổng kết thực tiễn để bổ sung phát triển lý luận Thực tiễn thúc đẩy lý luận lý luận cung cấp sở khoa học cho hành động cải tạo thực tiễn Hồ Chí Minh xuất phát từ thực tiễn Việt Nam, vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin Theo Người, “Thực tiễn khơng có lý luận dẫn đường thành thực tiễn mù qng Lý luận khơng liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Học phải đôi với hành 3.2.2.2 Quan điểm lịch sử - cụ thể Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh vĩ nhân dừng lại chủ yếu viện dẫn câu nói họ Vấn đề câu chữ mà tinh thần bản, nội dung cốt lõi, đích thực tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung cốt lõi nằm câu chữ, đằng sau câu chữ, việc làm Người, nghiệp, mục tiêu, lý tưởng, hạm muốn bậc, mà Người để lại thông qua phong trào cách mạng quần chúng nhân dân Mỗi kiện có nhiều tầng ý nghĩa Quan điểm lịch sử - cụ thể hiểu bối cảnh, đối tượng, mục đích cụ thể Người viết nói Chỉ có hiểu ý nghĩa đích thực kiện Về mặt lý luận thực tiễn Hồ Chí Minh ra, người có tốt có xấu lịng Mặt khác, tư tưởng Hồ Chí Minh sản phẩm thời kỳ lịch sử cụ thể, nên chịu chế định điều kiện lịch sử Phải nhận thức có chất lượng khoa học điểm để tránh tình trạng nghiên cứu chiều 3.2.2.3 Quan điểm toàn diện hệ thống Toàn diện tất khía cạnh, lĩnh vực, mặt, mối liên hệ Phương pháp hệ thống - cấu trúc điểm tư khoa học Tức tập hợp yếu tố có liên hệ tác động qua lại với Mỗi yếu tố tồn quan hệ với yếu tố khác Chỉ hệ thống, vật biểu gì, xác định vị trí, vai trị, chức năng, tác dụng; hiểu chất Sức mạnh hệ thống tạo từ sức mạnh cá thể mối liên hệ với hệ thống Ví dụ: cách mạng Việt Nam với cách mạng giới; dân tộc, dân chủ chủ nghĩa xã hội; độc lập dân tộc với chủ nghĩa xã hội 3.2.2.4 Quan điểm kế thừa phát triển Kế thừa tất yếu lịch sử tư tưởng nhân loại Kế thừa phải gắn với phát triển thực tiễn ln ln biến đổi biến đổi nhanh lý luận Phát triển không đơn giản tăng lên, rộng mà “sự thống mặt đối lập” (Lênin) Đây “chìa khóa tự vận động, bước nhảy vọt, chuyển hóa thành mặt đối lập, tiêu diệt cũ nảy sinh mới” (Lênin) Lý luận Mác xong xi hẳn bất khả xâm phạm Lý luận đặt móng môn khoa học mà cần phải phát triển không muốn trở thành lạc hậu với sống 3.2.2.5 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh phải dựa sở lý luận quan điểm Đảng ta Thắng lợi cách mạng Việt Nam gắn với tên tuổi, nghiệp, tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Cùng với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng cách mạng Việt Nam Kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội tảng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Các viết đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước 3.2.3 Một số phương pháp cụ thể, đặc thù nghiên cứu Hồ Chí Minh học 3.2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tiểu sử Hồ Chí Minh8 Khái niệm thể loại tiểu sử hình thức tiểu sử Khái niệm thể loại tiểu sử: có nhiều thể loại tiểu sử, thường có hai loại tiểu sử trị tiểu sử khoa học Các hình thức tiểu sử: Biên niên tiểu sử (trước biên niên tiểu sử biên niên kiện), tiểu sử khoa học, tiểu sử trị Tình hình nghiên cứu tiểu sử Hồ Chí Minh Việt Nam nước Ở Việt Nam, năm 1970, nhân kỷ niệm lần thứ 80 Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nhà xuất Sự thật xuất sách Chủ tịch Hồ Chí Minh- Tiểu sử nghiệp Ban Nghiên cứu lịch sử Đảng Trung ương biên soạn Năm 2002, nhân kỷ niệm lần thứ 112 Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị quốc gia tái lần thứ bảy, có chỉnh lý, bổ sung Năm 2006, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, từ đề tài khoa học, kết hợp với Nhà xuất Lý luận trị, xuất Hồ Chí Minh- Tiểu sử Ở nước ngồi, Hồ Chí Minh Jean Lacouturê, Nhà xuất Sơi, Pari, 1967 Cuốn Hồ Chí Minh biên niên sử tác giả người Đức Hellmut Kapfenbeger, Nhà xuất Thế giới Hà Nội, 2010 Mấy vấn đề nghiên cứu giảng dạy tiểu sử Hồ Chí Minh Thứ nhất: Cần lý giải sáng tỏ mối quan hệ vĩ nhân đất nước, dân tộc thời đại Sự đời vĩ nhân ngẫu nhiên hay sức mạnh huyền bí mà gắn liền với điều kiện không gian, thời gian nhu cầu xã hội định Với Hồ Chí Minh cần hiểu dân tộc ta, non sơng đất nước ta thời đại sinh Người, người anh hùng dân tộc Các phần 2.3.1, 2.3.2 2.3.3 tham khảo Đề cương giảng “Khái niệm Hồ Chí Minh học – Đối tượng phương pháp nghiên cứu” GS Trần Thành vĩ đại Người làm rạng rỡ dân tộc ta, non sông đất nước ta thời đại chúng ta” Tuy nhiên, sử học mácxít khơng nhấn manh xã hội mà bỏ tự nhiên, sinh học (gien di truyền), khơng coi yếu tố thành, bất biến mà tùy theo điều kiện hoàn cảnh giáo dục, bẩm sinh củng cố, phát triển lên thui chột Trong coi trọng hoàn cảnh lớn (giai cấp, dân tộc, thời đại), không nên coi nhẹ hay bỏ qua hồn cảnh nhỏ (mơi trường hẹp) góp phần hình thành tâm lý, cá tính,tính cách vĩ nhân Thứ hai: Cần thể đời vĩ nhân đời sống chung đời sống riêng, vừa vĩ nhân, vừa người bình thường Nói cụ thể, cần xử lý tốt mối quan hệ đa dạng, phong phú vĩ nhân với gia đình, bạn bè, kẻ thù; với nhân dân, đất nước, đời sống xã hội đời sống nội tâm (yêu thương căm giận, vinh quang cay đắng, hạnh phúc đau khổ đời họ) Hồ Chí Minh, số nhà nghiên cứu viết, người bình thường vô vĩ đại Thứ ba: Cần làm sáng giá tư tưởng, hành vi, công trạng vĩ nhân cống hiến cho dân tộc thời đại Tức khơng dừng lại trình bày, mô tả (tuy chủ yếu) đồng thời phải tới phân tích, lý giải, đánh giá, kết luận Xét đến cùng, nhiệm vụ người viết tiểu sử Thứ tư: Cần bám sát tiến trình hoàn cảnh lịch sử Tiểu sử hiểu lịch sử sống người Vì vậy, viết hay nghiên cứu tiểu sử cần bám sát theo giai đoạn lịch sử 3.2.3.2 Phương pháp nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh Phải xuất phát từ văn kiện, tác phẩm Hồ Chí Minh; từ tư liệu, kiện lịch sử qua xác minh để đảm bảo tính chân thực khách quan thân đối tương nghiên cứu Trước hết phải dựa vào văn kiện, tác phẩm Người Cái khó đến nay, số tác phẩm Hồ Chí Minh viết nước ngồi trước năm 1945 chưa tìm lại Cái khó có số tác phẩm viết tiếng nước ngồi, dịch tiếng Việt; có số bài, nhiều lý do, biên tập lại gây trở ngại cho việc tiếp cận tư tưởng đích thực Người việc nghiên cứu ngôn ngữ văn phong Người Sự phân biệt tư tưởng Hồ Chí Minh với quan điểm Đảng văn kiện Đảng, Nhà nước hay tổ chức trị xã hội câu hỏi chưa có lời giải Dựa vào văn bản, kiện, đồng thời phải dựa vào bối cảnh xuất xứ mà phân tích, đánh giá để khơng rơi vào suy diễn chủ quan, theo thiên kiến từ phía hay phía khác Phải tiếp cận tư tưởng Hồ Chí Minh tính thống sống viết, nói làm, đời sống chung đời sống riêng Hồ Chí Minh nhà triết học hành động, tư tưởng Người thể qua hành động Người thường nói ít, làm nhiều, có làm mà khơng nói Do cần tìm hiểu tư tưởng Người qua hành động, qua việc làm, cách làm phong cách Hành vi chứa đựng tư tưởng vấn đề khó lớn đời Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh thể tính qn đa dạng, qn quy định tư tưởng cốt lõi quán xuyến toàn đời, nghiệp, tư tưởng, đạo đức, phương pháp, phong cách Người, gắn bó thống độc lập dân tộc với chủ nghĩa xã hội Toàn cảnh tranh đa dạng, phong phú tư tưởng Hồ Chí Minh liên kết trục trung tâm Khơng bám vào hạt nhân đó, nghiên cứu dễ rơi vào tản mạn, cục bộ; xa rời hạt nhân đó, dễ rơi vào chủ quan, khiên cưỡng phân tích, lý giải Tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành phát triển với vận động phát triển cách mạng Việt Nam, đồng thời phản ánh trình độ phát triển nhận thức tư lý luận thời điểm lịch sử Cần tránh đại hóa tư tưởng Hồ Chí Minh, gán cho Người điều Người chưa kịp nghĩ tới thực tiễn chưa đặt ra, chưa chín muồi tư tưởng Và phải tránh việc nghiên cứu chưa đến tầm tư tưởng Người với tư cách vĩ nhân có tầm nhìn xa trơng rộng, hướng tới tương lai Mặt khác, thân tư tưởng Hồ Chí Minh có vận động, phát triển Trên đường tìm tịi chân lý, Hồ Chí Minh có thay đổi nhận thức điều chỉnh cách lập luận Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh phải phát chỗ Hồ Chí Minh tự điều chỉnh 3.2.3.3 Phương pháp vận dụng, đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống Nghiên cứu, học tập tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh để vận dụng làm sống động cơng đổi Phải biết vận dụng cách sáng tạo, phù hợp với thực tiễn đất nước thời đại Thời kỳ Hồ Chí Minh sống hoạt động so với thời kỳ có khoảng cách nửa kỷ, tình hình giới nước diễn thay đổi sâu sắc kinh tế, trị, khoa học - cơng nghệ mà lúc sinh thời Hồ Chí Minh chưa thể dự đốn Thời kỳ mở hội thách thức Đòi hỏi bách dân tộc là: tranh thủ hội, vượt qua thách thức, tiếp tục đổi mạnh mẽ, toàn diện, đồng bộ, đưa đất nước phát triển nhanh, bền vững Muốn làm điều đó, phải biết vận dụng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho phù hợp với thực tiễn dân tộc thời đại; phải noi theo gương Hồ Chí Minh việc vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện hoàn cảnh Việt Nam; phải quán triệt quan điểm có ý nghĩa phương pháp luận: Quan điểm lý luận gắn với thực tiễn Quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm toàn diện hệ thống Quan điểm kế thừa phát triển Về nội dung vận dụng (ở cấp vĩ mô), cần hướng vào nội dung sau đây: Xây dựng bảo vệ Tổ quốc theo tinh thần Hồ Chí Minh Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành công Phát triển bền vững theo tư tưởng Hồ Chí Minh Xây dựng Đảng, xây dựng Nhà nước Điều kiện cho vận dụng thành công Đảng, Nhà nước cần đầu tư, đạo, đẩy mạnh việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh Cần phải vượt qua thời kỳ nghiên cứu khai phá để tới thành tựu có tầm khái quát lý luận, gắn với xu lớn thời đại, xứng đáng với vị trí tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng cách mạng Việt Nam Tổ chức thật tốt việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho thể quán nói làm, nhận thức hành động, lý luận với thực tiễn Tìm tịi nhiều hình thức sinh động, phong phú để đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống, trước hết lâu dài vào tầng lớp thiếu niên, học sinh, sinh viên Đây phận chiến lược “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” mà lúc sinh thời Hồ Chí Minh coi việc quan trọng, cần thiết Tiến hành đấu tranh chống lại luận điệu thù địch chống Hồ Chí Minh cách thuyết phục có hiệu 3.2.3.4 Một số phương pháp cụ thể Nghiên cứu thấu đáo Hồ Chí Minh Tồn tập gồm 15 tập, xuất lần thứ ba năm 2011 Hồ Chí Minh - Biên niên tiểu sử gồm 10 tập xuất lần thứ hai, có sửa chữa bỏ sung (từ năm 2006 đến năm 2008) Khai thác đầy đủ thảo gốc, ý văn Người viết, tự sửa chữa, hay Người chữa viết dự thảo thư ký giúp việc Nghiên cứu hồi ký nước, đặc biệt hồi ký đồng chí, người có thời gian sống làm việc bên cạnh Hồ Chí Minh, có so sánh, đối chiếu, đảm bảo tính khách quan, xác tư liệu, kiện liên quan đến Hồ Chí Minh Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước có liên quan đến Hồ Chí Minh Nghiên cứu viết đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước, quân đội, học trò xuất sắc Hồ Chí Minh người bạn quốc tế Người Phải đặt Hồ Chí Minh bối cảnh lịch sử Việt Nam (gia đình, quê hương, dân tộc), lịch sử giới vấn đề thời đại Kết hợp nghiên cứu nói, viết Hồ Chí Minh với sống, việc làm, gương đạo đức, phương pháp, phong cách Người theo phương châm người xưa “ý ngôn ngoại” Gắn việc nghiên cứu Hồ Chí Minh với thắng lợi cách mạng Việt Nam trước đây, nghiệp đổi Tiếp cận tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với xu hội nhập kỷ nguyên tồn cầu hóa Gắn với vấn đề thời đại ngày để kiến giải di sản Hồ Chí Minh thời đại ngày 3.2.3.5 Cần ý phương pháp chung Phương pháp phân tích Phương pháp so sánh, đối chiếu Phương pháp thống kê Phương pháp văn học Phương pháp vấn nhân chứng lịch sử Phương pháp khảo sát điền dã Phương pháp liên ngành, đa ngành 3.3 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HỒ CHÍ MINH HỌC VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 3.3.1 Ý nghĩa phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy công cụ người thầy để truyền tải tri thức cho người học; giúp người học hình thành nhận thức khoa học, trau dồi lực tư lý luận; rèn luyện tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, nhân cách Giáo dục thực chất giáo dục phương pháp Thúc đẩy lực sáng tạo người học Giúp người học tự nắm lấy tri thức Dùng tri thức lý luận phương pháp để làm chủ tri thức Phương pháp lực đẩy để phát triển tri thức, trí tuệ Phương pháp truyền dẫn, gợi mở, kích thích, khơng áp đặt Phương pháp nêu vấn đề hướng dẫn tiếp cận nghiên cứu Người học độc lập, nỗ lực giải vấn đề Phương pháp giảng dạy quy định đối tượng khoa học ngành học đối tượng người học 3.3.2 Phương pháp học mối quan hệ dạy học Khơng có lý luận cách mạng khơng có phong trào cách mạng Lý luận hay lý luận Hồ Chí Minh Mục đích học để vận dụng học lý luận lý luận, tạo cho vốn lý luận để sau đưa mặc với Đảng Học - từ trình độ cử nhân trở lên - tự học Học tư tưởng Hồ Chí Minh học lập trường, quan điểm, phương pháp, vấn đề có tính ngun tắc Tức học tinh thần xử trí việc Hồ Chí Minh, khơng phải học thuộc lịng câu, chữ Học phải đôi với hành, lý luận phải gắn liền với thực tế Tức phải hoàn thành nhiệm vụ giao sống với cho có tình có nghĩa Ở nhà trường, trước hết cần liên hệ với tư tưởng cơng tác mình; dùng lý luận học để phân tích thắng lợi thất bại công tác, mặt sai tư tưởng, tìm nguồn gốc sai lập trường quan điểm phương pháp Trong học cần liên hệ với vấn đề thực tế nước giới, vấn đề nhiệm vụ cách mạng đề cho Đảng ta Cũng tránh lệch lạc đòi hỏi học tập phải giải tất vấn đề thực tế Vì thực tế cách mạng rộng, nên nhà trường đặt sở cho việc liên hệ với thực tế mà Nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng Đọc tài liệu phải đào sâu, hiểu kỹ, không tin cách mù quáng câu sách, có vấn đề chưa thơng suốt mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ Đối với vấn đề phải đặt câu hỏi “vì sao”, phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế khơng, có thật lý khơng, tuyệt đối khơng nhắm mắt tin theo sách cách xuôi chiều Phải suy nghĩ chín chắn Phải có tinh thần cầu thị, khiêm tốn, thật học tập Vì nói chung, trình độ lý luận ta cịn thấp kém, khơng tự xưng giỏi lý luận Phải đào sâu suy nghĩ nghiên cứu tác phẩm Hồ Chí Minh đường lối, sách Đảng Nhà nước Cái biết nói biết Cái khơng biết nói khơng biết Tránh tự kiêu, tự mãn Kiêu ngạo, tự phụ, tự mãn kẻ thù số học tập Phải bảo vệ chân lý, phải có ngun tắc tính, khơng ba phải, điều hịa Phải đồn kết giúp đỡ lẫn học tập, mạnh dạn phê bình thật tự phê bình sở ý muốn đồn kết Xây dựng thái độ học tập thành tác phong thường xun q trình học tập Mục đích cuối đào tạo cán sống, lao động, học tập theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, biết vận dụng lập trường, quan điểm, phương pháp Hồ Chí Minh để giải vấn đề cách mạng cụ thể Mối quan hệ giảng dạy học tập 3.3.3 Một số phương pháp giảng dạy cụ thể Thứ nhất: phương pháp phân tích khái niệm, phạm trù Khoa học khái niệm logic Phân tích khái niệm để thấy mối liên hệ lịch sử logic, từ xâu chuỗi thành tư tưởng Thứ hai: phương pháp phân tích luận điểm Việc phân tích luận điểm trước hết phải đặt luận điểm vấn đề nghiên cứu Phải xem xét hoàn cảnh, xuất xứ đời luận điểm Làm rõ nội dung luận điểm cách mối liên hệ cấu trúc bên luận điểm mối liên hệ với luận điểm liên quan Cuối cùng, phải phân tích ý nghĩa, vai trị, vị trí luận điểm vấn đề nghiên cứu; nhận thức lý luận; việc nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn Thứ ba: phương pháp phân tích tác phẩm Hồ Chí Minh Phải phân tích hồn cảnh lịch sử đời nguồn tư liệu tác phẩm Chủ đề xuyên suốt tác phẩm Bố cục nội dung tác phẩm Việc phân tích nội dung tác phẩm khơng cứng nhắc, tùy thuộc vào tác phẩm cụ thể Giá trị lý luận thực tiễn tác phẩm kho tàng lý luận MácLênin; đường lối thực tiễn cách mạng Việt Nam trước Thứ tư: Một số phương pháp cụ thể Phương pháp vấn nhanh Phương pháp thuyết trình Phương pháp hỏi - đáp Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp chuyên gia Tài liệu học tập 61 Tài liệu bắt buộc GS Hồng Chí Bảo (2005), Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Sự thật, Hà Nội PGS Trần Thành (Chủ biên) (1997), Một số vấn đề phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội PGS.TS Bùi Đình Phong (2008), Hồ Chí Minh học minh triết Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 6.2 Tài liệu tham khảo Đại tướng Võ Nguyên Giáp (Chủ biên) (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội GS Đặng Xuân Kỳ (Chủ biên) (1997), Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội GS, NGND Đinh Xuân Lâm (2005), Góp phần tìm hiểu đời tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội GS Song Thành (2005), Hồ Chí Minh - nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Các câu hỏi Câu hỏi trước nghe giảng Trước học cao học Hồ Chí Minh học, đồng chí đọc tác phẩm viết Hồ Chí Minh? Những tác giả để lại ấn tượng sâu sắc nhất đồng chí? Tại sao? Khi chuẩn bị giảng môn học tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng chí nghiên cứu tài liệu nào? Phân biệt đối tượng khoa học Hồ Chí Minh học đối tượng người học? Câu hỏi thảo luận: Mối quan hệ đối tượng phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Minh học? Câu hỏi ơn tập Đối tượng nghiên cứu Hồ Chí Minh học? Phương pháp nghiên cứu Hồ Chí Học? Phương pháp giảng dạy Hồ Chí Minh học? Hình thức thời gian tổ chức dạy – học - Thời gian thuyết trình – nghe giảng lớp: 20 tiết - Thời gian thảo luận: tiết - Thời gian viết tiểu luận: 15 tiết Các điều kiện để thực học phần - Đối với Học viện: + Quan tâm đạo viện chức phục vụ tốt công tác đào tạo, đảm bảo phối hợp Viện chuyên ngành Viện chức + Tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện giảng viên nâng cao trình độ chế làm việc đảm bảo công tác đào tạo có hiệu + Đổi phương thức quản lý phù hợp với đào tạo theo tín - Đối với đơn vị chịu trách nhiệm giảng dạy: + Đảm bảo số lượng trình độ, lực đội ngũ giảng viên theo yêu cầu chương trình đào tạo thạc sỹ + Khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng viên + Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học đại - Đối với giảng viên: + Không ngừng trao dồi kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ sư phạm + Tích cực đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực - Đối với học viên: + Chấp hành nghiêm túc quy chế sở đào tạo + Có tinh thần học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo thạc sỹ 10 Phương pháp, hình thức kiểm tra – đánh giá kết học tập - Tiểu luận: 30% - Kiểm tra học phần: 20% - Thi hết học phần: 50% ... Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vị trí đạo đời sống tinh thần xã hội 1.2 VỀ SỰ RA ĐỜI MƠN HỌC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀ CHUYÊN NGÀNH HỒ CHÍ MINH HỌC 1.2.1 Sự đời mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh Chương... cho đời chuyên ngành khoa học mới: Hồ Chí Minh học Từ năm 1996, Viện Hồ Chí Minh thuộc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh đề xuất với Học viện Bộ Giáo dục - Đào tạo cho mở chuyên ngành Hồ Chí. .. chun ngành Hồ Chí Minh học Năm học 2004-2005, khóa đào tạo thạc sỹ Hồ Chí Minh học nước khai giảng Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Chương ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA HỒ CHÍ MINH HỌC 2.1 KHÁI