ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHAMTHEPHA KHAM FAY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHAMTHEPHA KHAM FAY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS VÕ TRUNG MINH Đà Nẵng, Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết tính tốn luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Khamthepha Kham Fay iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm Quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 12 1.2.4 Khái niệm tự học 13 1.2.5 Khái niệm hoạt động tự học sinh viên 14 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động tự học sinh viên 17 1.3 Khái quát chung hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm 18 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động tự học 18 1.3.2 Động cơ, kỹ thói quen tự học 19 1.3.3 Các điều kiện thực hoạt động tự học 21 1.3.4 Nội dung, phương pháp hình thức tự học 21 1.3.5 Đánh giá kết hoạt động tự học 22 1.3.6 Những đặc trưng hoạt động tự học sinh viên trường cao đẳng sư phạm 23 1.4 Vai trò yếu tố quản lý hoạt động tự học sinh viên trường cao đẳng sư phạm 24 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động tự học 24 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học 25 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tự học 25 1.4.4 Chủ thể quản lý hoạt động tự học 28 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên trường cao đẳng sư phạm 30 1.5.1 Quản lý nhận thức giáo viên sinh viên hoạt động tự học 30 v 1.5.2 Quản lý mục tiêu hoạt động tự học 31 1.5.3 Quản lý nội dung hoạt động tự học 31 1.5.4 Quản lý việc hướng dẫn tự học 31 1.5.5 Quản lý kiểm tra dánh giá kết học tập sinh viên 33 1.5.6 Quản lý sở vật chất 33 1.5.7 Quản lý phong trào thi đua tự quản sinh viên 34 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên 35 1.6.1 Yếu tố khách quan 35 1.6.2 Yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAK SÊ TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CHDCND LÀO 38 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 38 2.1.3 Đối tượng khảo sát 38 2.1.4 Địa bàn khảo sát 38 2.1.5 Phương pháp khảo sát 39 2.1.6 Đánh giá kết khảo sát 39 2.1.7 Thời gian khảo sát 40 2.2 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Pak Sê tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 40 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Pak Sê tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Pak Sê tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 42 2.3.2 Thực trạng kế hoạch tự học 45 2.3.3 Thực trạng phương pháp tự học 45 2.3.4 Thực trạng hình thức tự học 46 2.3.5 Thực trạng kỹ 47 2.3.6 Thực trạng thời gian tự học 48 2.3.7 Chất lượng tự học 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học trường Cao đẳng Sư phạm Pak Sê tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 54 2.4.1 Thực trạng quản lý nhận thức giáo viên sinh viên hoạt động tự học 54 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động tự học 55 2.3.3 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động tự học 57 vi 2.3.4 Thực trạng quản lý việc hướng dẫn tự học 57 2.3.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 58 2.3.6 Thực trạng quản lý sở vật chất 59 2.3.7 Thực trạng quản lý phong trào thi đua tự quản sinh viên 60 2.4 Đánh giá chung thực trạng 60 2.4.1 Những ưu điểm 60 2.4.2 Những hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 61 Chương NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAK SÊ TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CHDCND LÀO 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 64 3.1.2 Bảo đảm tính hệ thống 64 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn 64 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi hiệu 64 3.1.5 Đảm bảo hài hồ lợi ích 64 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học trường Cao đẳng Sư phạm Pak Sê tỉnh Champasak nước CHDCND Lào 64 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường quản lý hoạt động tự học lớp sinh viên 64 3.2.2 Biện pháp 2: Thường xuyên nắm tình hình hoạt động tự học lên lớp sinh viên 66 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo sinh viên tự học 67 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức thực tự học sát với yêu cầu giáo dục 68 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý hình thức, nội dung phương pháp tự học phù hợp với thực tiễn 71 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý kiểm tra đánh giá tự học thực chất 77 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp cảu giáo viên theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin 79 3.2.8 Biện pháp 8: Quản lý có hiệu điều kiện sở vật chất, công tác phối hợp phục vụ tự học 80 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp 81 3.3 Kiểm nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 82 3.3.1 Tính cấp thiết 82 3.3.2 Tính khả thi 82 Tiểu kết chương 83 vii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu CB : Cán CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CĐSP : Cao đẳng sư phạm CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GV : Giáo viên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào GS : Giáo sư GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTH : Hoạt động tự học KTĐG : Kiểm tra đánh giá KTX : Ký túc xá NXB : Nhà xuất PGS : Phó giáo sư PPDH : Phương pháp dạy học SV : Sinh viên TS : Tiến sĩ TSKH : Tiến sĩ khoa học PL6 Câu 6: Thầy/cơ cho ý kiến thực trạng hình thức tự học sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? Mức độ thực (%) TT Các hình thức Học độc lập cá nhân Học nhóm, trao đổi, thảo luận với bạn bè Hoạt động ngoại khóa, chuyên đề, hội thảo, xênima, tọa đàm, nghiệp vụ sư phạm Thực hành thực tế Thường xuyên Chưa Chưa bao thường xuyên Câu 7: Thầy/cô cho ý kiến thực trạng kỹ tự học sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? Mức độ thực (%) TT Chưa Các kỹ Thường Chưa bao thường xuyên xuyên Lập kế hoạch tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép tài liệu học (trích, lập dàn ý, viết đề cương ) Giải tập nhận thức Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân Câu 8: Thầy/cô cho ý kiến thực trạng quản lý nội dung hoạt động tự học CBQL trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào?  Tốt  Khá  Bình thường  Chưa tốt Câu 9: Thầy/cô cho ý kiến thực trạng quản lý việc hướng dẫn tự học CBQL trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào?  Tốt PL7  Khá  Bình thường  Chưa tốt Câu 10: Thầy/cô cho ý kiến mức độ thực phương pháp kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? Mức độ STT Phương pháp Thường Đôi Chưa sử xuyên dụng Kiểm tra miệng cá nhân Đàm thoại với lớp khoảng thời gian Dùng phiếu kiểm tra sinh viên Kiểm tra làm viết bảng Kiểm tra giảng kiến thức có liên quan đến kiến thức học Câu 11: Thầy/cô cho ý kiến chất lượng tự học sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? Yếu tố khách quan ảnh hưởng tới hoạt động tự học SV Mức độ ảnh hưởng TT Nhiều Có ảnh Ít Khơng Các yếu tố khách quan hưởng Sự hướng dẫn cụ thể, giúp đỡ tận tình tập thể giáo viên trường, khoa Điều kiện sở vật chất phương tiện dạy học Tổ chức học tập - nghiên cứu tập thể, nhóm học tập sinh viên Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới hoạt động tự học SV TT Các yếu tố chủ quan Mức độ ảnh hưởng Nhiều Có ảnh Ít Khơng hưởng Năng lực hoạt động trí tuệ sinh viên Xác định đắn mục đích, động cơ, thái độ học tập Lập kế hoạch tự học, thực hiện, tự đánh giá rút kinh nghiệm trình thực kế hoạch tự học Tự kiểm tra, đánh giá kết lĩnh hội tri thức Sử dụng hợp lý thời gian tự học, có phương pháp học tập tốt tinh thần vượt khó Xin trân trọng cảm ơn thầy/cơ nhiệt tình hợp tác PL8 Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để tăng cường việc quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Pak sê, mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học trình đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Pak sê nào? Ý kiến sinh viên Ý kiến GV- CBQL STT Mức độ SL % SL % Rất Quan Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng thời gian lên lớp GV SV trường Cao đẳng Sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? Mức độ thực (%) Thường Chưa Thỉnh thoảng xuyên STT Các công việc SV GV SV GV SV GV Ở nhà ngồi chơi Đi chơi với bạn bè Đi làm thêm học Tham gia phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao hoạt động xã hội khác Ở nhà học truy với bạn Đi đến nơi khác để học như: lên thư viện, giảng đường học bài; tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề… PL9 Câu 3: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động tự học trường Cao đẳng Sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? Ý kiến STT Hầu hết Khơng có Nội dung thực SL Số % SL % SL % Để thi lại môn học Để học bổng Do yêu thích ngành nghề học Để cập nhật kiến thức liên quan đến chun mơn, nghiệp vụ nghề nghiệp Để có tốt nghiệp trường xin việc Để trường xin việc làm tốt Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng quản lý nội dung hoạt động tự học trường Cao đẳng Sư phạm Pak sê có mức độ thực nào?  Tốt  Khá  Bình thường  Chưa tốt Câu 5: Thầy/cô cho ý kiến thực trạng quản lý việc hướng dẫn tự học trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào?  Tốt  Khá  Bình thường  Chưa tốt PL10 Câu 6: Thầy/cô cho ý kiến thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tự học trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? Mức độ Phương pháp Thường Chưa sử STT Đôi xuyên dụng Kiểm tra miệng cá nhân Đàm thoại với lớp khoảng thời gian Dùng phiếu kiểm tra sinh viên Kiểm tra làm viết bảng Kiểm tra giảng kiến thức có liên quan đến kiến thức học Câu 7: Thầy/cô cho ý kiến thực trạng quản lý phong trào thi đua tự sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Pak sê có mức độ thực nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy/cơ nhiệt tình hợp tác PL11 Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để xây dựng biện pháp nhằm quản lý hoạt động tự học SV trường Cao đắng Sư phạm Pak Sê, xin Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Sự cần thiết Mức độ khả thi Stt Các biện pháp Rất Cần Không Rất Khả Không cần cần khả thi khả thi thi Tăng cường quản lý hoạt động tự học lớp sinh viên Thường xuyên nắm tình hình hoạt động tự học lên lớp sinh viên Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo sinh viên tự học Quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức thực tự học sát với yêu cầu giáo dục Quản lý hình thức, nội dung phương pháp tự học phù hợp với thực tiễn Quản lý kiểm tra đánh giá tự học thực chất Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp cảu giáo viên theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin Quản lý có hiệu điều kiện sở vật chất, công tác phối hợp phục vụ tự học Xin trân trọng cảm ơn thầy/cơ nhiệt tình hợp tác DAI HOC DA NA.NG TRUONG D�I HQC SU PH�M s6: �3l1Q0-0HsP CQNG HOA XA H()I CHU NGHiA VItT NAM D9c i�p - Tl}' - H�nh phuc Dd Nang, (JJ_thang i1-nam 2020 QUYETDJNH V� vi�c giao d� tai va tnich nhi�m hmrng din lu�n van tb�c si Huru TRUONG TRUONG D�I HQC SU PH�M - DHDN Can czr Nghi afnh s6 32/CP ngi,y 04/4/1994 cita Chinh phu vJ vi¢c l9p D«i h9c Da Nang: Can cfr Quyit afnh s6 2762/QD-HfJDN 14/8/2020 cita Clnt tjch h(Ji tl6ng £J9i h9c fJa N6.ng vJ vi¢c Ban hanh Quy chi t6 du'rc va ho9t a(Jng Dc;zi h9c Da N