Đang tải... (xem toàn văn)
57 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết Phong cách tư duy Hồ Chí Minh là sự kết tinh từ tinh hoa văn hóa dân tộc và nhân loại, là một tài sản vô giá, luôn có sức hấp dẫn lớn Chính những nét đặc sắc trong phong cách tư duy ấy đã giúp Người vận dụng sáng tạo và thành công chủ nghĩa Mác Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam Vì vậy, tìm hiểu, học tập và làm theo phong cách tư duy Hồ Chí Minh có ý nghĩa lý luận và thực tiễn hết sức to lớn hiện nay Nó không chỉ góp phần làm rõ hơn tầm vóc vĩ đại của phong cách.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Phong cách tư Hồ Chí Minh kết tinh từ tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, tài sản vơ giá, ln có sức hấp dẫn lớn Chính nét đặc sắc phong cách tư giúp Người vận dụng sáng tạo thành công chủ nghĩa Mác - Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam Vì vậy, tìm hiểu, học tập làm theo phong cách tư Hồ Chí Minh có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn Nó khơng góp phần làm rõ tầm vóc vĩ đại phong cách Hồ Chí Minh mà cịn góp phần khắc phục bệnh kinh nghiệm, giáo điều, ý chí, tư phiến diện, máy móc, phương pháp siêu hình v.v., bước hình thành, phát triển hồn thiện phong cách tư khoa học, nâng cao trình độ tư lý luận người Việt Nam nói chung, đội ngũ học viên nhà trường quân đội Học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT là người tiêu biểu lực, phẩm chất đạo đức và lới sớng, quá trình đào tạo để có kỹ nghiệp vụ sư phạm vững vàng Trong tương lai, họ là người trực tiếp truyền thụ tri thức, kinh nghiệm cho hệ học viên, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào tạo của các nhà trường quân đội Bởi thế, ngoài việc trang bị đầy đủ hệ thống tri thức khoa học, đội ngũ học viên cần có phong cách tư khoa học để vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức thực các nhiệm vụ Vì vậy, việc bời dưỡng phong cách tư của Hờ Chí Minh cho đợi ngũ học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV là vấn đề có ý nghĩa thiết thực, góp phần phát triển, hoàn thiện phẩm chất, lực của họ; đồng thời thực có hiệu Chỉ thị sớ 05-CT/TW của Bợ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Hiện nay, tác động của yếu tố khách quan và chủ quan, việc bồi dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT bên cạnh kết tích cực đạt được, cịn tờn tại hạn chế nhất định cần nhận thức và khắc phục Một sớ chủ thể tham gia q trình bồi dưỡng cịn có sớ hạn chế định phối hợp, quán triệt tổ chức thực Một phận học viên chưa tích cực học tập, tu dưỡng để phát triển hoàn thiện phong cách tư thân theo phong cách tư Hồ Chí Minh; lực tư cịn bộc lộ nhiều hạn chế, gây ảnh hưởng không nhỏ đến lề lối, tác phong công tác, chất lượng, hiệu thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tác giả chọn vấn đề “Bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường Sĩ quan Chính trị nay” làm đề tài khóa luận tớt nghiệp đáp ứng yêu cầu lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu có liên quan * Các cơng trình khoa học nghiên cứu phong cách tư Hồ Chí Minh GS Đặng Xuân Kỳ (1997), “Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh”, Nxb CTQG, Hà Nội [12] Lần tác giả đề cập tới hệ thớng phong cách Hồ Chí Minh cách hồn chỉnh, thành hệ thớng, có phong cách tư Hồ Chí Minh Tác giả rõ sở hình thành, chất đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh; đồng thời đề phương hướng vận dụng phong cách tư Người hoạt động thực tiễn Tống Xuân Trường (2003), “Rèn luyện phong cách tư Hồ Chí Minh của đợi ngũ cán bợ Trường Cao đẳng Văn hóa, nghệ thuật Quân đội nay”, Luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội [26] Tác giả làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn rèn luyện phong cách tư Hờ Chí Minh của đợi ngũ cán bợ tại Trường Cao đẳng Văn hóa, nghệ thuật Quân đội Trên sở đề x́t u cầu và mợt sớ giải pháp để thực có hiệu hoạt đợng này GS, TS Hồng Chí Bảo (2005),“Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh”, Nxb CTQG, Hà Nợi [2] Tác giả chỉ rõ và phân tích đặc trưng cớt lõi nhất của phương pháp Hờ Chí Minh nói chung, phương pháp tư Hờ Chí Minh nói riêng Từ làm sáng tỏ chất cách mạng, khoa học, sáng tạo và giá trị phương pháp tư của Người Viện Hờ Chí Minh và các lãnh tụ của Đảng (2017), Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Nxb Thơng tin và Truyền thông, Hà Nội [30] Cuốn sách khái quát biểu đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh như: phong cách tư sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn Đồng thời giá trị ý nghĩa phong cách tư Hồ Chí Minh đới với việc học tập hình thành phong cách tư cán Nguyễn Hồng Điệp (2018), Xây dựng mơ hình phong cách tư của trị viên theo phong cách tư Hồ Chí Minh, Thơng tin KHXH&NV qn sự, sớ 175, Phịng Khoa học qn sự, Tổng cục Chính trị Quân đội Nhân dân Việt Nam, Hà Nội [9] Trong viết, tác giả khái quát đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh, đồng thời tiêu chí, chuẩn mực nhằm xây dựng mơ hình phong cách tư trị viên theo phong cách tư Hồ Chí Minh * Các cơng trình nghiên cứu tư học viên Trường SQCT Nguyễn Văn Chung (2011), “Rèn luyện kỹ nghề nghiệp phát triển tư sáng tạo học viên quá trình dạy học ở Trường Đại học Chính trị”, Tạp chí Khoa học Chính trị qn sự, Hà Nợi [3] Trong bài viết, tác giả đề cập mợt cách có hệ thống đặc điểm và yếu tố tác động đến phát triển tư sáng tạo của học viên Trường SQCT Trên sở đánh giá thực trạng, tác giả để xuất hệ thống các giải pháp nhằm phát triển tư sáng tạo của học viên quá trình dạy học ở Trường SQCT Nhóm tác giả Nguyễn Trọng Tài, Phan Văn Hải, Nguyễn Tuấn Anh, “Bồi dưỡng tư phản biện học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường Sĩ quan Chính trị nay” (2017), Đề tài khoa học học viên, Bắc Ninh [22] Qua nghiên cứu vấn đề tư phản biện, nhóm tác giả đề cập tới vấn đề hoạt động tư duy, phong cách tư Trong đó, các tác giả chỉ đặc điểm lực tư của học viên, đánh giá thực trạng, xác định yêu cầu và đề xuất các giải pháp nhằm bồi dưỡng tư phản biện của học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Nhóm tác giả Trương Q́c Việt, Hoàng Văn Sinh, Lê Đình Văn (2017), “Bồi dưỡng tri thức khoa học Mác - Lênin cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường Sĩ quan Chính trị nay”, Đề tài khoa học học viên, Bắc Ninh [29] Các tác giả cơng trình phân tích cách cụ thể chất, đặc điểm tư duy, trình tiếp thu, phát triển vận dụng tri thức khoa học Mác Lênin vào trình học tập, NCKH học viên Các cơng trình khoa học trình bày đến nhiều khía cạnh xung quanh vấn đề tư phong cách tư Tuy nhiên nay, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu, đề cập cách hệ thống bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT Vì vậy, vấn đề nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bớ trước Mục tiêu, nội dung nghiên cứu * Mục tiêu nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn, xác định yêu cầu giải pháp bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT * Nội dung nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT Chỉ yêu cầu đối với hoạt động bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT Đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT * Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT Các số liệu phục vụ điều tra, nghiên cứu, khảo sát từ năm 2014 cho tới Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Khóa luận xây dựng sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử * Phương pháp nghiên cứu Khóa luận sử dụng phương pháp nghiên cứu KHXH&NV, tập trung vào phương pháp: phương pháp lịch sử - lơgic; phương pháp phân tích, tổng hợp phương pháp điều tra xã hội học; phương pháp chuyên gia Ý nghĩa khoa học thực tiễn vấn đề nghiên cứu * Ý nghĩa khoa học: Kết nghiên cứu của khóa luận góp phần cung cấp thêm khoa học bời dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT * Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu của khóa luận vận dụng vào quá trình lãnh đạo, chỉ đạo, giảng dạy và thực hành bời dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV nhà trường, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Kết cấu Khóa luận gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG PHONG CÁCH TƯ DUY HỒ CHÍ MINH CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Thực chất vai trị bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Quan niệm phong cách tư Hồ Chí Minh * Quan niệm phong cách Theo B.A.Uspenski, khái niệm phong cách hiểu “một tượng độc đáo, cá biệt văn học, nghệ thuật” [28, tr.487] Theo Đại từ điển Tiếng Việt: “phong cách vẻ riêng lối sống, làm việc của một người, hay một loại người” [7, tr.1480] Theo Giáo sư Đặng Xuân Kỳ, phong cách “lề lối, cung cách, cách thức, phong thái, phong độ phẩm cách trở thành nếp của một người hay một nhóm người, thể tất mặt hoạt động” [12, tr.154] Như vậy, cho dù hiểu theo nghĩa hẹp hay nghĩa rộng phong cách bao giờ cũng riêng, đợc đáo có tính hệ thống, ổn định đặc trưng của chủ thể đó Phong cách không phait sẵn có, mang yếu tớ bẩm sinh mà hình thành phấn đấu, rèn luyện, trau dồi lâu dài, bền bỉ không ngừng chủ thể Tất nhiên, phong cách chủ thể sản phẩm tổng hoà điều kiện, hoàn cảnh định; tạo nên nhân tớ truyền thớng văn hố, điều kiện sớng, thói quen, trải nghiệm thực tiễn, dấu ấn cá nhân v.v Phong cách ln mang tính ổn định thể tất lĩnh vực hoạt động chủ thể * Quan niệm tư Tư theo Từ điển Tiếng Việt “giai đoạn cao của trình nhận thức, sâu vào chất phát tính quy luật của vật hình thức biểu tượng, khái niệm, phán đoán suy lý” [27, tr.1034] Tư đặc tính hoạt động óc người, đặc trưng riêng có người, tượng xã hội gắn liền với vận động, phát triển lịch sử loài người C.Mác Ph Ăngghen khẳng định: “nếu người ta đặt câu hỏi tư ý thức gì, chúng từ đâu đến người ta thấy chúng sản phẩm óc người” [16, tr.55] Các vật, tượng giới vốn tồn khách quan, không phụ thuộc vào người Nhận thức thuộc tính chung chất vật yêu cầu tất yếu hoạt động thực tiễn người Tư giai đoạn nhận thức trình độ cao, phản ánh khái quát, gián tiếp, tích cực sáng tạo giới Khái quát hoá trừu tượng hoá đặc điểm tư duy, khơng có khái qt khơng có q trình hình thành khái niệm, xây dựng lý thuyết khoa học; hay nói cách khác khơng có hoạt động nhận thức sáng tạo Về điểm này, V.I.Lênin nhận xét, “sự khái quát đơn giản nhất, hình thành đơn giản của khái niệm” (những phán đoán suy lý) cũng có nghĩa người nhận thức ngày sâu sắc mối liên hệ khách quan, tính quy luật của giới” [15, tr.188] Tư có vai trị quan trọng việc nhận thức giới Chính tư đem lại cho hiểu biết mối liên hệ phong phú, đa dạng, phức tạp, vận động biến đổi, phát sinh 10 tiêu vong vật, tượng giới khách quan V.I Lênin rõ: “Theo chất của nó, tư của người có thể cung cấp cung cấp cho chân lý tuyệt đối mà chân lý tổng số chân lý tương đối” [14, tr.158] * Quan niệm phong cách tư Từ luận giải vấn đề “phong cách” “tư duy”, hiểu phong cách tư đặc điểm riêng, có tính hệ thống, ổn định của chủ thể phản ánh định hướng hoạt động một cách khái quát, độc lập sáng tạo Phong cách tư thể thành đặc trưng cụ thể Phong cách tư có quan hệ mật thiết với phương pháp tư duy, không đồng với Phương pháp tư hệ thống nguyên tắc, xuất phát từ quy luật tồn tại, vận động thân vật, tượng, người nhận thức, vận dụng để định hướng, điều chỉnh hoạt động nhận thức theo mục đích định Phương pháp biện chứng vật phương pháp tư phổ biến nhất, khoa học lịch sử Bởi lẽ, phương pháp biện chứng vật phương pháp tư giúp người nhận thức hoạt động thực tiễn có hiệu quả, sở để tạo nên phong cách tư khoa học Có nhiều phong cách tư khác người khác nhau, họ có chung phương pháp tư Chính vậy, phong cách tư nét độc đáo, nét riêng tư cá nhân định * Quan niệm phong cách tư Hồ Chí Minh Tác giả Cao Thái viết: “Tư Hồ Chí Minh vượt lên thành kiến tư tưởng; có thống tình cảm cách mạng lý trí khoa học; 46 Đây là giải pháp có vị trí, ý nghĩa quan trọng, định đến thành công của hoạt đợng bời dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT Bởi vì, đợi ngũ giảng viên là lực lượng giữ vai trò định trực tiếp đến chất lượng giáo dục, đào tạo của Nhà trường Phẩm chất nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, tác phong công tác, lực tư duy, trình đợ chun mơn nghiệp vụ của giảng viên có ảnh hưởng rất lớn đới với quá trình hình thành và phát triển lực, phẩm chất, nhân cách của học viên Đội ngũ cán bộ quản lý là người thầy “trực tiếp” công tác chỉ huy, quản lý, vừa trang bị kiến thức vừa truyền thụ kinh nghiệm sống cho học viên; ăn ở, sinh hoạt và trực tiếp giải quyêt vấn đề tư tưởng, tình cảm và tình h́ng nảy sinh quá trình học tập, rèn luyện của họ tại Nhà trường Thực tế cho thấy, đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường SQCT cịn thiếu sớ lượng và chất lượng, mợt sớ cịn bợc lợ nhiều hạn chế, yếu nhất định Do đó, cần thường xun bời dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên, bảo đảm họ phải vừa là người dạy chữ, dạy nghề, vừa là người dạy học viên cách làm người, biết khắc phục khó khăn để vươn lên hoàn thành tớt mọi nhiệm vụ Để phát huy vai trị của quá trình bời dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV, địi hỏi đợi ngũ cán bợ, giảng viên phải thực một số nội dung sau: Thứ nhất, thân đội ngũ cán bộ, giảng viên phải không ngừng học tập và rèn luyện phong cách tư Hồ Chí Minh, nâng cao lực tư lý luận, trình đợ chun mơn, đổi mới 47 phương pháp, tác phong giảng dạy và chỉ huy quản lý Cán bộ, giảng viên phải thực là tấm gương mẫu mực, mơ phạm lời nói và việc làm Muốn vậy, trước hết, cán bộ, giảng viên cần phải đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị sớ 05 của Bợ Chính trị Khơng ngừng học tập, trau dồi kinh nghiêm để nâng cao trình đợ mọi mặt; phát huy tinh thần cầu thị, ham học hỏi để chiếm lĩnh ngày càng nhiều tri thức lý luận và kinh nghiệm thực tiễn bổ ích Cán bợ khoa, bợ mơn, các quan chức và lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị thơng qua nhiều hình thức, biện pháp tổ chức khác để trang bị cho họ tri thức toàn diện phương pháp dạy học, phương pháp quản lý; bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành, chuyên sâu cho giáo viên, phù hợp với trình đợ nhận thức, trình đợ học vấn của người Thơng qua hoạt động thực tiễn giảng dạy và chỉ huy quản lý của giảng viên, cán bộ quản lý giúp họ dần tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình đợ moi mặt, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học ở Nhà trường Đồng thời, việc tu dưỡng, rèn luyện của họ phải đặt dưới theo dõi, nắm bắt của cán bộ khoa, đơn vị thông qua một kế hoạch chung thống nhất; định kỳ có kiểm tra, đánh giá, phân loại Kịp thời biểu dương cá nhân tiêu biểu học tập, rèn luyện phong cách tư Hờ Chí Minh; phê bình, kiểm kiểm trường hợp ngại học tập, rèn luyên phong cách tư của Người Thứ hai, bời dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lới sớng cho đội ngũ cán bộ, giảng viên 48 Đối với giảng viên, một phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo chỉ phát triển sở mợt phẩm chất trị kiên định vững vàng, đạo đức cách mạng cao đẹp một lối sớng lành mạnh Vì vậy, phải coi trọng vấn đề bời dưỡng lĩnh trị, tạo điểm tựa vững suy nghĩ để họ xác định rõ mục tiêu, lý tưởng sống và công hiến; hình thành đợng cơ, thái đợ đắn đới với việc bời dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Mặt khác, lãnh đạo, chỉ huy khoa và đơn vị cần trọng bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Làm cho họ nắm vững nội dung cốt lõi phong cách Hồ Chí Minh, tích cực, chủ đợng và tự giác học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách tư Hờ Chí Minh Bên cạnh đó, phải tăng cường giáo dục, quán triệt làm cho giáo viên nắm rõ vị trí, ý nghĩa và nợi dung của Nghị Trung ương (Khóa XII), nhất là biểu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức lới sớng và biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nợi bợ để họ biết nhận diện, đấu tranh với biểu sai trái và ngoài đơn vị Thứ ba, cán bộ, giảng viên cần học tập phong cách tư gắn lý luận với thực tiễn theo phong cách tư Hờ Chí Minh Đới với giảng viên, phong cách thể thơng qua cách tổ chức và thể một chủ đề giảng dạy, kiểm định 49 thơng qua chất lượng của các cơng trình nghiên cứu khoa học Đối với cán bộ quản lý, là nhanh nhạy nắm bắt tâm tư, tình cảm của học viên; khả phát và xử trí xác, linh hoạt tình h́ng nảy sinh quá trình chỉ huy, quản lý Ḿn rèn luyện để tư phải xuất phát từ thực tiễn và gắn với thực tiễn, đội ngũ cán bộ, giảng viên phải không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình đợ mọi mặt, đáp ứng tớt mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường, phù hợp với phát triển mới của thực tiễn Luôn nêu cao ý thức tự học, ý chí khắc phục khó khăn vươn lên chiếm lĩnh tri thức khoa học, am hiểu cơng nghệ thơng tin, trình đợ ngoại ngữ; thường xuyên nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học, quản lý, xử trí tớt các tình h́ng nảy sinh quá trình cơng tác Thứ tư, xây dựng cho đợi ngũ cán bợ, giảng viên tính chủ đợng phối hợp công tác, giải tốt các mối quan hệ nhà trường Hoạt động bồi dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV ở Trường SQCT là hoạt động mang tính tổng hợp, đa dạng và phức tạp, địi hỏi phới hợp của nhiều lực lượng Vì vậy, cần xây dựng cho họ tính chủ đợng cơng việc, chủ động phối hợp công tác, giải tốt các mối quan hệ nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ đặt Trên sở hiểu rõ chức trách, nhiệm vụ của thân, nắm vững chức nhiệm vụ của các quan Nhà trường để phối hợp nhịp nhàng, chặt chẽ và hiệu quả, tránh chồng chéo 50 cơng việc Phát huy vai trị nịng cớt của đội ngũ cán bộ, giảng viên nhiệm vụ trị trung tâm là giáo dục, đào tạo; mặt khác cần phát huy vai trò, chức của các tổ chức, các lực lượng khác thực nhiệm vụ và xây dựng khoa, đơn vị Tập trung bồi dưỡng, hướng dẫn cho đội ngũ cán bộ, giảng viên giải tốt các mối quan hệ với các bộ phận, các lực lượng nhà trường, quan hệ phối hợp với các quan chức năng; quan hệ đồng nghiệp, đờng chí đờng đợi; quan hệ thầy và trò v.v., là sở đảm bảo cho họ hoàn thành tớt vai trị, trách nhiệm của 2.2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn tự bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh Giải pháp có ý nghĩa phát huy tính tích cực, chủ động học viên để học viên, khơng đới tượng bồi dưỡng mà cịn chủ thể tích cực, tự giác bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh Phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn trời rơi xuống hay khơng tự nhiên xuất hiện, mà kết trình lâu dài, giáo dục, tuyên truyền, rèn luyện nghiêm túc, cụ thể, tỉ mỉ cấp ủy, tổ chức đảng, lực lượng sư phạm Nhà trường kết hợp với nỗ lực, tích cực phấn đấu, rèn luyện người học viên Xuất phát từ ý nghĩa đó, để phát huy tính tích cực, chủ động học viên tự bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh, cần thực sớ nội dung sau: Thứ nhất, xây dựng, hình thành học viên động phấn đấu đắn, thường xuyên, liên tục 51 Nhu cầu bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh vừa góp phần đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng; đáp ứng lợi ích thân người học viên, hình thành tình cảm cách mạng sáng học viên, xây dựng niềm tin bền vững vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ q́c Từ hình thành thái độ tích cực, tự giác, chủ động, động phấn đấu không ngừng, thường xuyên học tập, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm, kỹ rèn luyện phẩm chất người giáo viên KHXH&NV tương lai Để xây dựng động cơ, trước hết, học viên phải học tập, quán triệt sâu sắc mục tiêu, yêu cầu giáo dục đào tạo đới tượng tiêu chí dánh giá lực năm học học viên; quán triệt sâu sắc quy chế giáo dục đào tạo; qn triệt chương trình đào tạo đới tượng, đặc biệt thân; giúp học viên hiểu vị trí, vai trị chức trách, nhiệm vụ sau tốt nghiệp Để xây dựng động cơ, học viên cần trải nghiệm nghiệm thực tế người học viên đào tạo GVKHXH&NV trường thực tập, kiến tập, thực tế v.v Ngồi cịn xây dựng thơng qua truyền thống Quân đội Nhà trường, truyền thớng “Bộ đội cụ Hồ” thơng qua hình ảnh, báo, sách, tài liệu v.v Thứ hai, bồi dưỡng xây dựng lịng ham hiểu biết, tích cực, chủ động NCKH, tìm hiểu khoa học Việc học tập, NCKH khám phá giới để phục vụ cho sống chất người Để việc học tập, NCKH trở thành tự giác, thành thói quen trước hết phải coi nhiệm vụ bắt buộc Mỗi học viên phải thường xuyên quán triệt sâu sắc vai trò phương pháp tư biện chứng vật, phong cách tư Hồ Chí Minh NCKH Ngồi kiến thức trang bị chương trình học khóa, đơn vị quản lý học viên nên xây dựng tổ nhóm NCKH, phong trào NCKH Học viên phải có quỹ 52 thời gian định cho kế hoạch tự học tập NCKH với nội dung khác Xây dựng lòng ham hiểu biết, tác phong NCKH, tìm hiểu khoa học trước hết phải trì chế độ đọc báo, nghe đài v.v Ban Giám hiệu Nhà trường lãnh đạo, huy Tiểu đoàn cần thường xuyên mở thi tìm hiểu khoa học, tham gia thi “Ơlympic mơn khoa học Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”; “Giải thưởng Tuổi trẻ sáng tạo” v.v., để học viên kiểm nghiệm, củng cố kiến thức khuyến khích, động viên tinh thần tích cực học hỏi, mở rộng hiểu biết, tạo cho học viên thói quen tư độc lập, phương pháp xem xét, đánh giá có chứng kiến vấn đề nghiên cứu Thứ ba, xây dựng thói quen sớng hành động theo phong cách tư Hồ Chí Minh Để xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh, học viên khơng cần ham học hỏi, NCKH, trau dồi tri thức mà cịn phải có thói quen tư khoa học Tư khoa học hiệu, yêu cầu bắt buộc đối với học viên, song để xây dựng cho người có thói quen phải có q trình xây dựng cơng phu, trách nhiệm nghiêm túc Thói quen tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh người học viên trước hết thói quen thực nghiêm túc chương trình giáo dục đào tạo NCKH, cụ thể quy chế giáo dục - đào tạo, quy định hành quân quy chế, quy định khác Nhà trường Hình thành thói quen xem xét, đánh giá vấn đề đời sống xã hội diễn ra, đặc biệt xem xét tình hình, hiệu việc nghiên cứu, ứng dụng đề tài, chuyên đề, tài liệu tham khảo v.v., phải có thái độ với biểu tư phản khoa học người xung quanh, ủng hộ đúng, hợp pháp, đấu tranh với hành vi tiêu cực Tổ chức tốt hoạt động thực tiễn khoa học, thực tiễn tiêu chuẩn 53 trình nhận thức chân lý, học đôi với lao động, lý luận đôi với thực tiễn Hoạt động thực tiễn xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh người học viên biện pháp quan trọng để xây dựng hoàn thiện phong cách tư người học viên Tổ chức trao đổi, phổ biến kinh nghiệm hoạt động học tập NCKH, nêu gương kinh nghiệm tốt, điển hình hay; sơ kết, tổng kết cơng tác giáo dục đào tạo cần phải có nội dung đánh giá, rút kinh nghiệm vấn đề NCKH bồi dưỡng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh 2.2.4 Xây dựng mơi trường sư phạm qn tích cực góp phần bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Chính trị Phong cách tư học viên chịu tác động tổng hợp yếu tớ kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, khoa học, giáo dục v.v Trong đó, q trình học tập học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV chịu tác động trực tiếp định môi trường sư phạm quân Môi trường sư phạm quân tích cực là kết của quá trình xây dựng, phấn đấu bền bỉ của hệ cá nhân và tổ chức Nhà trường Xây dựng môi trường sư phạm chuẩn mực, lành mạnh có ý nghĩa kích thích quá trình bời dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên Xây dựng mơi trường sư phạm quân tích cực là trách nhiệm của tất các tổ chức, các lực lượng toàn trường Như vậy, mơi trường sư phạm qn tích cực là yếu tố quan trọng, là điều kiện cần thiết để bồi dưỡng phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn với thực tiễn mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Trường SQCT cho học viên 54 Quá trình xây dựng mơi trường sư phạm qn ở Trường SQCT phải thực đồng thời nhiều nhiệm vụ với nhiều hình thức, bước và cách làm cụ thể, cần tập trung thực một số nội dung sau: Thứ nhất, xây dựng môi trường sư phạm quân theo hướng dân chủ, tích cực Mợt mơi trường sư phạm dân chủ, tích cực là sở, “địn bẩy” quan trọng để phát triển lực tư của học viên, góp phần tạo điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cho học viên diễn hiệu Để thực biện pháp trên, trước hết, các chủ thể cần xây dựng, trì, củng cớ và phát triển mối quan hệ tốt đẹp học viên với giảng viên, học viên với cán bộ quản lý, học viên với các lực lượng bảo đảm Nhà trường v.v Trên sở giúp học viên tự tin, có điều kiện thuận lợi nhất để tiếp thu tri thức, dân chủ trao đổi, thảo luận, tranh luận với giảng viên, cán bộ quản lý vấn đề học tập Bồi dưỡng phong cách tư Hờ Chí Minh cần lấy học viên làm trung tâm, phát huy tinh thần tự giác, tính tích cực chủ động học tập, nghiên cứu, khắc phục lới dạy học cũ, chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, phát huy tới đa tính sáng tạo 55 tư học viên Thực tiễn cho thấy, khắc phục tượng áp đặt, máy móc q trình dạy học khơi dậy phát huy khả tư độc lập, tự chủ, sáng tạo học viên Thứ hai, đổi nội dung, chương trình dạy học môn KHXH&NV, trọng hướng đến phát triển tính độc lập, tự chủ, sáng tạo tư người học Đổi nội dung, chương trình dạy học mơn KHXH&NV theo hướng phát triển tồn diện lực, phẩm chất học viên Nội dung, chương trình dạy học phải đáp ứng yêu cầu phát triển hoàn thiện lực tư họ Bên cạnh việc trang bị tri thức lý luận, nhiệm vụ dạy học cần tăng cường trang bị kinh nghiệm thực tiễn, phương pháp tiếp cận vấn đề để bồi dưỡng khả tự học, tự nghiên cứu cho học viên Đây sở để thiết lập tảng vững cho trình tiếp thu tri thức khoa học Đổi nội dung, chương trình dạy học môn KHXH&NV phải đặc biệt quan tâm đến tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực gắn với lợi ích, nhu cầu học viên không đơn việc truyền thụ nội dung cách máy móc theo khn mẫu có sẵn Bởi mục đích hoạt động nhằm phát huy tối đa tiềm tư học viên Trong trình ấy, phải tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực đa dạng hóa hình thức hoạt động dạy học, trọng áp dụng hình thức, phương pháp dạy học đại Đổi nội dung, chương trình dạy học môn KHXH&NV cần thực tốt số yêu cầu như: Đổi phải bám sát quan điểm phát triển giáo dục Đảng, thị, nghị Quân ủy Trung ương, bám sát quan điểm đổi giáo dục, đối tượng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà 56 trường; tinh giản tối đa nội dung không phù hợp với thực tiễn, khắc phục trùng lặp khoa, tổ môn, học phần cấp học, ngành học; đổi theo hướng giảm thời gian số lượng đơn vị kiến thức lý luận, tăng thời gian thực hành, tự học, tự nghiên cứu; xây dựng đề thi theo hướng mở, đề cao tính sáng tạo liên hệ, vận dụng; thường xuyên tổng kết thực tiễn để bổ sung, phát triển lý luận dạy học Thứ ba, đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần nâng cao hiệu bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến kết thực nhiệm vụ đội ngũ cán bộ, giảng viên Bởi đóng vai trị cơng cụ hỗ trợ khơng thiếu, quy định tính sinh động, trực quan trình truyền thụ tri thức đến học viên Vì vậy, nội dung cần quan tâm đầu tư toàn diện tất lĩnh vự hoạt động phạm Việc đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học cần bám sát mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giảng dạy Nhà trường; xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với khả Nhà trường đơn vị, tránh chạy theo phong trào gây thất thốt, lãng phí ngân sách; thường xuyên mở lớp tập huấn để bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên làm công tác bảo đảm kỹ sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa trang thiết bị, phương tiện dạy học Thứ tư, xây dựng mơi trường sư phạm qn tích cực phải kết hợp chặt chẽ xây và chống Để có mơi trường sư phạm qn tích cực địi hỏi cán 57 bợ, giảng viên viên phải thường xuyên giáo dục nâng cao lĩnh trị, đạo đức cách mạng, xây dựng nếp sớng quy và lối sống chuẩn mực cho đội ngũ học viên Xây dựng cho học viên ý thức tự giác học tập và rèn luyện; tự hình thành cho phong cách tư khoa học sở giới quan, phương pháp luận biện chứng vật và phong cách tư Hờ Chí Minh Đờng thời, ln nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng, phát hiện, ngăn ngừa và đẩy lùi tiêu cực xã hợi, thói hư, tật xấu nảy sinh tập thể học viên Đấu tranh loại bỏ các tàn dư văn hóa lạc hậu, đồi trụy, lối sống tiêu cực, buông thả, vô trách nhiệm, cá nhân chủ nghĩa Kết hợp chặt chẽ xây và chống là biện pháp thiết thực để xây dựng mơi trường sư phạm qn tích cực, lành mạnh Kết luận chương Bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT nhiệm vụ quan trọng phát triển, hoàn thiện lực công tác, phẩm chất nhân cách người giảng viên tương lai Thời gian qua, công tác bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV lãnh đạo, huy cấp đặc biệt quan tâm, trọng Nhờ đó, lực tư học viên khơng ngừng phát triển, hiệu hoạt động thực tiễn ngày nâng cao Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan, bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT tồn nhiều hạn chế, bất cập 58 Để khắc phục tồn trên, cần tập trung nâng cao nhận thức, trách nhiệm, lực hoạt động thực tiễn chủ thể; thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường; phát huy tính tích cực, chủ động học viên tự bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh; xây dựng mơi trường sư phạm tích cực góp phần bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Các giải pháp chỉnh thể thớng nhất, có mối quan hệ biện chứng với Thực tốt giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên thời gian tới 59 KẾT LUẬN Bồi dưỡng phong cách tư theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT nội dung có ý nghĩa quan trọng, trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Nhà trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” tình hình Đây vừa yêu cầu tất yếu khách quan, vừa nhiệm vụ, đồng thời nhu cầu bản, thường xuyên, lâu dài chiến lược xây dựng, phát triển đội ngũ học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục, đào tạo Bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&VN Trường SQCT tác động tự giác chủ thể nhằm nâng cao tính độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn lý luận với thực tiễn phong cách tư họ theo phong cách tư Hồ Chí Minh, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường Mục đích bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV nhằm nâng cao lực tư phong cách tư học viên theo chất, đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo phong cách tư vào giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường Dựa sở đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng, tác giả đặt số yêu cầu, đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao hoạt động bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT Các giải pháp đưa phạm vi đề tài có vị trí, vai trị khơng ngang nhau, song chúng tạo thành chỉnh thể thống có mới quan hệ biện chứng với Do 60 vậy, trình thực giải pháp phải vận dụng tổng hợp, linh hoạt, tránh tuyệt đới hóa coi nhẹ giải pháp nào, có hoạt động bồi dưỡng đạt chất lượng hiệu cao Bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT vấn đề lớn, phức tạp cần thiết lý luận thực tiễn điều kiện nay, đòi hỏi phải nêu cao vai trò, trách nhiệm tổ chức, lực lượng toàn Nhà trường, đội ngũ cán bộ, đảng viên việc nghiên cứu, học tập, rèn luyện tiến hành hoạt động bồi dưỡng phong cách tư khoa học Người ... thực tiễn phong cách tư họ theo phong cách tư Hồ Chí Minh, biết vận dụng phong cách tư vào giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường Chủ thể bồi dưỡng phong cách tư Hồ... chủ cho học viên nội dung quan trọng, góp phần hình thành, phát triển họ chuẩn mực phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh Hai là, bồi dưỡng phong cách tư sáng tạo theo phong cách tư Hồ... VỀ BỒI DƯỠNG PHONG CÁCH TƯ DUY HỒ CHÍ MINH CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Thực chất vai trò bồi dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cho