Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Rèn kĩ năng làm bài văn biểu cảm về sự vật và con người cho cho học sinh lớp 7 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 3 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5 1 Thực trạng công tác dạy học và tính cấp thiết 5 a Thuận lợi 5 b Khó khăn 5 2 Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy 6 3 Thực nghiệm sư phạm 6 a Mô tả cách thực hiện 6 a1 Biện pháp 1 Hướng dẫn cách tìm ý, lập dàn ý cho bài văn 6 a2 Biện pháp 2 Hướng đẫn cách viết phần mở bài 10 a3 Biện pháp 3 Hướng dẫn viết phần thân bài 13 a4 Biện pháp 4 Hướng dẫn viết ph.
SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viêt tắt Nội dung PPDH Phương Pháp Dạy Học THCS Trung Học Cơ Sở GD&ĐT Giáo dục Đào tạo SGK Sách giáo khoa SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bậc THCS nhằm góp phần thực mục tiêu đổi tồn diện mà Đảng, nhà nước ngành giáo dục đặt giai đoạn nay, việc quan trọng vô cấp thiết trước tiên đặt cho đội ngũ thầy cô giáo phải đổi PPDH đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Với chủ trương môn Ngữ văn cấp THCS yêu cầu đặt học sinh phải có lực phân biệt loại văn văn học, văn nghị luận văn thông tin; đọc hiểu nội dung tường minh nội dung hàm ẩn loại văn bản; viết đoạn văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng hoàn chỉnh, mạch lạc, logic, quy trình có kết hợp phương thức biểu đạt; nói dễ hiểu, mạch lạc; có thái độ tự tin, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp; nghe hiểu với thái độ phù hợp Cũng theo kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn chủ yếu hình thức tự luận Nghĩa khả viết, khả thực hành sử dụng tiếng Việt phải sử dụng triệt để mức độ cao Do vậy, việc dạy cách viết văn cho học sinh từ lớp điều vô cần thiết Đứng trước đề em thường ngồi viết ngồi chờ hết khơng biết phải mở nào? Lấy để viết thân bài? Có em chút viết xong ý SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp triển khai xếp lộn xộn, không logic nhầm sang kiểu khác Từ thực tế đó, trước vào năm học năm học 2020-2021 tơi ln băn khoăn trăn trở tìm giải pháp tốt giúp em viết văn, đặc biệt thể loại văn biểu cảm – thể loại khó Tơi dành nhiều thời gian suy nghĩ thể nghiệm phương pháp dạy cách viết văn nhiều năm thực đổi phương pháp dạy cách viết văn cho đối tượng học sinh đại trà góp phần nâng cao chất lượng mơn học Trong phạm vi đề tài tập trung giải vấn đề, yêu cầu sau: - Thứ nhất: Trò phải hứng thú, say mê viết văn mà không sợ khó, khơng lệ thuộc q nhiều vào văn mẫu Thầy phải phát huy tính tích cực, say mê học tập trò, đem đến niềm vui, tự tin cho em đối tượng học sinh học lực trung bình, yếu - Thứ hai: Hướng dẫn em thật cụ thể, tỉ mỉ, dễ hiểu, nhớ lâu bước làm văn biểu cảm; cách tìm ý; cách phát triển ý; cách viết đoạn; cách diễn đạt; cách chuyển ý, chuyển đoạn; cách đưa yếu tố miêu tả, tự vào văn biểu cảm - Thứ ba: Tạo không gian, điều kiện tốt để em thực hành, vận dụng thường xuyên SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác dạy học tính cấp thiết a Thuận lợi - Được quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn, đạo ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên phát huy lực chun mơn - Có hợp tác, giúp đỡ, tương tác đồng nghiệp tổ chuyên môn - Đa số em học sinh có ý thức tự học, u thích mơn học, thích khám phá tìm hiểu kiến thức, tri thức - Điều kiện sở vật chất nhà trường đầy đủ, phụ huynh có điều kiện đầu tư cho em ăn học Có thể giúp giáo viên học sinh thực việc dạy tốt, học tốt b Khó khăn - Học sinh yếu, lực viết văn Lúng túng khơng có học hỏi - Học sinh khơng có nhiều tiết thực hành kĩ viết văn - Nhiều học sinh học nên ngại viết, sợ viết Hầu hết học sinh yếu sợ mơn văn - Các em chưa có quan tâm thường xuyên từ gia đình, hầu hết bố mẹ làm, học sinh tự chủ việc học nên khơng đảm bảo - Năm học 2020-2021 phân công Ban giám hiệu nhà trường đảm nhận đứng lớp 7C 7E Sau thời gian giảng dạy có làm khảo sát với tất học sinh hai lớp cho kết sau: Số bà i Bài khảo 75 Giỏi 8-10 SL TL % 6,7% Khá 6,5-7,9 SL TL % 20 TB 5-6,4 SL TL% 26,7% 25 33,3 Yếu, Kém 0-4,9 SL TL% 25 33,3% SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp sát trước áp % dụng BP Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Trước kết trên, nhận thấy lớp đại trà tỉ lệ học sinh trung bình yếu chiếm tỉ lệ cao Một vấn đề cấp thiết đặt cho thân tơi thay đổi cách nghĩ cách học để vận dụng vào tốt học sinh trung bình, yếu Được tư vấn bạn đồng nghiệp chuyên mơn, tơi nghiên cứu, tìm tịi biện pháp để áp dụng vào đối tượng học sinh đại trà mạnh dạn đưa biện pháp rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho học sinh lớp qua biện pháp sau: a Biện pháp 1: Hướng dẫn cách tìm ý, lập dàn ý cho văn *Mục đích biện pháp : - Khơi nguồn cảm xúc nảy sinh cho đối tượng biểu cảm - Học sinh xác định chi tiết tiêu biểu đối tượng biểu cảm - Thể hiểu biết đối tượng biểu cảm *Biện pháp cũ : Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm ý lập dàn ý theo câu từ mà đề a1 Tìm ý - Tìm ý dựa vào đặc điểm đề bài: Có hai dạng: Đề mang tính chất cụ thể hóa đối tượng biểu cảm đề mang nội dung chung Cách tìm ý áp dụng cho đề mang tính chất cụ thể Khi gặp dạng đề cần dựa vào đặc điểm đối tượng biểu cảm đưa đề mà tìm ý - Tìm ý dựa vào thời gian: SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Cách tìm ý áp dụng cho đề có tính chất chung, nêu đối tượng biểu cảm khơng nêu khía cạnh cụ thể Đặc biệt loại đề biểu cảm cối, phong cảnh thiên nhiên, ta tìm ý cách đặt cối phong cảnh thiên nhiên vào mùa năm mùa xn, hạ, thu, đơng đối tượng đẹp riêng, đặc trưng riêng em dễ dàng thể cảm xúc -Tìm ý dựa vào đặc điểm đối tượng biểu cảm Cách tìm ý áp dụng cho đề mà đối tượng biểu cảm người vật Gặp dạng đề ta tìm ý cách đặc điểm đối tượng biểu cảm: Đặc điểm ngoại hình, đặc điểm tính cách, đặc điểm hoạt động (việc làm) Mỗi đặc điểm ý ý triển khai thành đoạn văn a2 Lập dàn : Muốn lập dàn văn học sinh cần dựa vào hai sở: + Bố cục văn biểu cảm + Phần tìm ý làm Khi học sinh biết cách tìm ý thuộc lịng bố cục chung văn biểu cảm, tơi đưa dạng “mơ hình” dàn cho dạng đề văn biểu cảm sau” Dạng biểu cảm vật (cây cối, phong cảnh thiên nhiên) Mở bài: - Giới thiệu chung vật - Lí em yêu thích vật Thân bài: -Biểu cảm hình dáng, đặc điểm vật - Biểu cảm tác dụng, ý nghĩa vật… - Biểu cảm kỉ niệm với đối tượng SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Kết bài: - Khẳng định lại tình cảm em vật - Ý nghĩa vật sống người Mơ hình dạng biểu cảm người Mở bài: - Giới thiệu chung đối tượng biểu cảm(người thân, bạn bè,thầy giáo…) - Lí em yêu thích đối tượng biểu cảm Thân bài: - Cảm xúc em ngoại hình đối tượng biểu cảm - Cảm xúc em tính nết đối tượng biểu cảm - Cảm xúc em việc làm( hoạt động) đối tượng biểu cảm Kết bài: - Khẳng định lại tình cảm em đối tượng biểu cảm - Vị trí tình cảm người, ý nghĩa đối tượng biểu cảm em b Biện pháp 2: Hướng dẫn viết văn hồn chỉnh *Mục đích biện pháp: Hướng dẫn học sinh viết thành văn hoàn chỉnh sở dàn xây dựng *Biện pháp cũ: Tiến hành viết sau lập dàn ý SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp *Biện pháp mới: Giáo viên rõ yếu tố cụ thể cấu trúc mơ hình phần mở bài, thân bài, kết để tất đối tượng học sinh biết viết b1 Bước 1: Hướng dẫn học sinh viết mở : - Mơ hình mở trực tiếp: Là cách mở giới thiệu thẳng với người đọc cảm nghĩ đối tượng biểu cảm Nội dung phần mở cần đảm bảo ba yếu tố: Nêu cảm nghĩ vật + Thời gian + Địa điểm Ta có mơ hình sau: Mơ hình mở trực tiếp: Nêu cảm nghĩ vật, người………Ở đâu…………Lúc nào……… Chú ý: - Ở đâu: Ở vườn nhà em, công viên, đầu làng, sân trường em… - Lúc nào: Đã lâu rồi, mười năm, chục năm, vào dịp phát động tết trồng cây…… - Với ba số 1,2, học sinh tự viết kiểu mở trực tiếp: 123- 132-231213- 321- 312 - Mở gián tiếp: Là cách mở không thẳng vào vấn đề mà gợi mở vào đề cách đưa câu thơ, câu nói, âm thanh, lời đối thoại… sau dẫn dắt vào đề Cách làm cho mở hay hấp dẫn gây hứng thú cho người đọc Mơ hình mở gián tiếp Gợi mở vào đề : Bằng cách đưa câu thơ( câu hát, câu ca dao, tục ngữ), câu nói, âm thanh, lời đối thoại… SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Nêu cảm nghĩ vật, người : Cảm xúc vật, người +Ở đâu …+Lúc nào… Khi viết mở gián tiếp phần giới thiệu cần thơng tin số 1, cịn thơng tin số có hay khơng Chú ý cách dẫn dắt để kết nối phần gợi mở với phần giới thiệu cảm xúc chung đối tượng biểu cảm b2 Bước 2: Hướng dẫn viết phần thân Phần thân phần trọng tâm có nhiệm vụ triển khai, phát triển ý ghi dàn lập Đề chủ đề lớn, ý chủ đề nhỏ, ý triển khai thành đoạn văn Do viết yêu cầu học sinh bám sát vào ý dàn lập Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ khâu, cơng đoạn quy trình viết đoạn văn Đây điều kiện tốt để học sinh trung bình, yếu tự viết đoạn văn mà không cần sử dụng văn mẫu Hướng dẫn học sinh đại trà viết đoạn văn phần thân trọng bước sau: - Hướng dẫn viết câu chủ đề đoạn Câu chủ đề câu mang nội dung đoạn văn Nó bao hàm nội dung câu khác đoạn Việc xác định chủ đề cho đoạn văn khơng khó có mơ hình, vào nhận chủ đề đoạn văn viết Hướng đẫn học sinh viết câu chủ đề cho đoạn văn biểu cảm theo mơ hình sau: Mơ hình câu chủ đề đoạn văn biểu cảm: Từ ngữ gọi tên cảm xúc + Đối tượng biểu cảm thời gian xuất (Đối tượng biểu cảm đặc điểm đối tượng) Lưu ý: Có từ ngữ gọi tên cảm xúc giúp học sinh phân biệt với văn miêu SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp tả - Hướng dẫn tìm đặc điểm đối tượng biểu cảm đề viết đoạn Tôi đặc biệt quan tâm đến công việc Trước áp dụng bước làm chương trình SGK để dạy cách viết văn hiệu không cao, có kết em học sinh trở lên Cịn đối tượng học sinh trung bình, yếu khơng có kết Trao đổi, trị chuyện với em hầu hết có câu trả lời giống nhau: Em học thuộc lòng bước làm văn, tìm ý, lập dàn đến bước viết em không viết được, viết Tơi tiếp tục sâu tìm hiểu, đặt vào vị trí em Nghĩa làm văn, viết văn mà hướng dẫn em viết Cuối cùng, tơi nhận thấy để em viết văn biểu cảm cách đơn giản nhất, dễ : Phải tìm “Chất liệu” để viết đoạn văn đưa cách tìm “Chất liệu” sau: Quan sát liệt kê tất đặc điểm đặc trưng nhất, bật đối tượng biểu cảm thực tế sống, hoạt động người thân liên quan đến đối tượng biểu cảm phù hợp với chủ đề đoạn văn - Hướng dẫn cách diễn đạt đặc điểm đối tượng biểu cảm thể cảm xúc, tình cảm Với học sinh giỏi, khơng cần dùng từ ngữ gọi tên tình cảm, cảm xúc mà người đọc cảm nhận cảm xúc dạt qua từ ngữ, hình ảnh Nhưng với học sinh trung bình, yếu, khơng hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ em không phân biệt văn miêu tả với văn biểu cảm Nhiều em khẳng định: em thấy văn biểu cảm với văn miêu tả giống cô Do vậy, để giúp em biết cách viết văn biểu cảm khác với văn miêu tả giáo viên phải hướng dẫn cụ thể, điểm khác biệt Cách hướng dẫn cụ thể là: Phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán gọi tên cảm xúc lòng 10 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Mơ hình kết mở rộng: a, - Nêu suy nghĩ: hiểu… (1) - Nêu tình cảm, cảm xúc: yêu , ghét ,tự hào…(2) - Nêu hành động: Cố gắng học tập…,noi gương…(3) ( Có thể dùng ba yếu tố trên) b, Mở rộng: Nêu câu hỏi, đưa câu văn… 3.Thực nghiệm sư phạm a Mô tả cách thực a1 Biện pháp 1: Hướng dẫn cách tìm ý, lập dàn ý cho văn *Tìm ý : -Tìm ý dựa vào đặc điểm đề bài: Ví dụ : Cho đề :Cảm xúc em bốn mùa đất nước Đề bốn ý rõ ràng: + Tình cảm em với mùa xuân + Tình cảm em với mùa hạ + Tình cảm em với mùa thu + Tình cảm em với mùa đơng -Tìm ý dựa vào thời gian: Ví dụ: Đề bài: Cảm nghĩ phượng Đặt phượng vào thời gian bốn mùa ta tìm ý sau: + Cảm xúc em phượng mùa xuân + Cảm xúc em phượng mùa hè + Cảm xúc em phượng mùa thu + Cảm xúc em phượng mùa đông Một số đối tượng biểu cảm khác ta áp dụng cách tìm ý theo thời gian ngày : Sáng, trưa, chiếu, tối Tương ứng với thời gian ý -Tìm ý dựa vào đặc điểm đối tượng biểu cảm Ví dụ: Cho đề bài: Cảm nghĩ em mẹ Dựa vào đặc điểm ta tìm ý cho phần thân sau: 12 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp + Cảm xúc em ngoại hình mẹ + Cảm xúc em tính nết mẹ + Cảm xúc em việc làm mẹ a2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh viết văn hoàn chỉnh *Bước 1: Hướng dẫn học sinh viết mở : - Mơ hình mở trực tiếp Ví dụ 1: Đề bài: Cảm nghĩ bàng Ta có mơ hình sau: Cây bàng em yêu quý (1)…… Ở đầu làng em(2)…….Được trồng cách gần hai mươi năm nay(3)… Bài làm học sinh Mở 123 : Cây bàng loài cho bóng mát mà em vơ u thích Cây bàng cụ làng em trồng đầu làng, cách gần hai mươi năm 13 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Mở 213 : Ở đầu làng em có trồng lồi cho bóng mát mà em vơ u thích Đó bàng cụ làng em trồng cách gần hai mươi năm - Mơ hình mở gián tiếp Ví dụ : Đề : Cảm nghĩ mẹ + Mở câu thơ( Câu hát) : Lịng mẹ bao la biển Thái Bình dạt dào, tình mẹ tha thiết dịng suối hiền ngào, lời mẹ êm đồng lúa chiều rì rào……Mỗi giai điệu ngào, êm hát Lòng mẹ vang lên lòng em lại trào dâng tình yêu thương mẹ em Một người mẹ mà em vơ u thương kính trọng + Mở âm : Cút…kít….cút ….kít….Âm quen thuộc xe đạp vang lên ngồi cổng Em trai em cười tít mắt, chạy mở cửa Một bóng hình gần gũi Đó mẹ em, người mẹ mà em vơ yêu thương kính trọng + Mở câu nói : Nam ơi! Dậy thơi con, ơn lại ăn sáng cịn học chứ! Đó câu nói quen thuộc, ngập tràn tình u thương mà ngày nghe vào buổi sáng Khơng khác người mẹ kính yêu + Mở lời đối thoại: - Ai người quan trọng với cậu? 14 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp - Đó người ln bên cạnh u thương chăm sóc lúc mạnh khỏe lúc ốm đau Một người bạn mà đời khơng qn - Mình biết rồi, mẹ cậu phải khơng? - Ừ, mẹ mình, người mà ln yêu thương kính trọng Bài làm học sinh *Bước : Hướng dẫn học sinh viết thân - Hướng dẫn viết câu chủ đề: Ví dụ: Viết câu chủ đề cho đoạn văn: Cảm xúc em phượng mùa xuân + Câu chủ đề phải có hai yếu tố: Cảm xúc + Cây phượng mùa xuân 15 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Thật thích thú / ngắm nhìn phượng mùa xuân Cảm xúc / đối tượng biểu cảm thời gian xuất Thật thích thú => phần thể cảm xúc, điểm khác biệt văn biểu cảm với văn miêu tả - Hướng dẫn tìm đặc điểm đối tượng biểu cảm để viết đoạn: Ví dụ: Viết đoạn văn cảm xúc em mùa thu Trong đề bài: Cảm nghĩ em bốn mùa đất nước Tôi cho lớp tìm chất liệu cách liệt kê đặc điểm đặc trưng nhất, bật mùa thu hoạt động người liên quan đến mùa thu: + Trời xanh, mát mẻ + Gió heo may + Đồng lúa chín vàng + Lá vàng rụng nhiều + Tết trung thu + Ngày hội khai trường Sau trình bày cảm xúc ngữ liệu mà ấn tượng, yêu thích Ví dụ : Khi viết đoạn văn: Cảm xúc em phượng mùa hè Liệt kê đặc điểm đặc trưng nhất, bật phượng mùa hè hoạt động người liên quan đến phượng mùa hè: + Lá phượng xanh thẫm, xòe tán xum xuê + Chim chóc kéo đến + Tiếng ve kêu râm ran 16 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp + Nụ hoa tròn, xanh biếc + Hoa phượng nở đỏ chói: (Màu sắc, hương thơm) + Trò chơi chọi gà, ép bướm + Hoa phượng nở lúc mùa thi đến với lo lắng + Phượng nở lúc học sinh nghỉ hè, xa trường, xa thầy cô, xa bạn bè - Hướng dẫn cách diễn đạt đặc điểm đối tượng biểu cảm thể cảm xúc, tình cảm Ví dụ: + Từ ngữ biểu cảm: Yêu nhất…, thương lắm…, nhớ nhất…, thích nhất…, thú vị lắm…, yêu là…, thương làm sao… , đẹp , ngon quá… + Câu cảm thán: Chao ơi!…,Đẹp q!…,Xem kìa!…, Mới đẹp làm sao! …,Qn được…,Tuyệt làm sao…,Em khơng thể qn….,Em cịn nhớ mãi… - Hướng dẫn cách diễn đạt đặc điểm đối tượng thành lời văn : Ví dụ: Khi biểu cảm : Đôi bàn tay mẹ, đoạn văn Cảm xúc ngoại hình mẹ Áp dụng mơ hình ta diễn đạt sau: Thương đôi bàn tay mẹ Đôi bàn tay gầy gầy, xương xương hàng ngày làm cơng việc, chăm sóc cho cái, chăm lo cho gia đình em Chú ý: Yếu tố tự sự, miêu tả phương tiện để gửi gắm tình cảm Nhằm mục đích làm rõ cảm xúc thích, u, thấy đẹp Bài làm học sinh 17 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp 18 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp * Bước 3: Hướng dẫn viết phần kết Ví dụ: Đề bài: Cảm nghĩ cô giáo em Kết bài: - Nêu suy nghĩ: hiểu lịng giáo (1) - Nêu tình cảm: u q giáo (2) - Nêu hành động: cố gắng học tập (3) 19 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Kết 123: Mỗi nhớ cô, em hiểu thêm lòng nhân hậu, tận tụy người mẹ hiền thứ hai đời em Càng hiểu cô em yêu quý cô nhiêu tự hứa cố gắng học tập thật giỏi để khơng phụ lịng mong mỏi Kết 213: Mỗi lần nhớ đến cô, em yêu q em hiểu lịng nhân hậu, tận tụy người mẹ hiền thứ hai Em tự hứa với cố gắng học thật giỏi để khơng phụ lịng mong mỏi cô - Kết mở rộng: Là phần cuối văn vừa kết thúc ý vừa mở hướng gợi suy nghĩ cho người đọc Hướng dẫn học sinh viết kết mở rộng tơi đưa dạng mơ sau: Ví dụ: Đề bài: Cảm nghĩ giáo em Kết bài: (1) Nêu suy nghĩ:- Hiểu lòng giáo - Nêu tình cảm: u q giáo - Nêu hành động: cố gắng học tập - Mỗi nhớ cô, em hiểu thêm lòng nhân hậu, tận tụy người mẹ hiền thứ hai đời em Càng hiểu cô em yêu quý cô nhiêu tự hứa cố gắng học tập thật giỏi để không phụ lịng mong mỏi Khơng biết có người học trò cảm nhận điều em, khơng buồn lịng truyền thống tốt đẹp Tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam ta sao? (2) Mở rộng: Nêu câu hỏi - Mở rộng đưa câu thơ: Mỗi nhớ cô, em hiểu thêm lòng nhân hậu, tận tụy người mẹ hiền thứ hai đời em Càng hiểu 20 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp cô em yêu quý cô nhiêu em tự hứa cố gắng học tập thật giỏi để khơng phụ lịng mong mỏi u q kính trọng thầy nhiều Đúng câu ca dao xưa dạy: “ Muốn sang bắc cầu kiều Muốn hay chữ phải yêu lấy thầy” b Kết đạt Sau áp dụng biện pháp “Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật, người cho học sinh lớp 7” có kết đáng kể sau: - Bản thân tơi có thêm nhiều kĩ rèn cho học sinh viết mở bài, thân bài, kết bài, có thêm nhiều tri thức, kỹ thiết kế giảng linh hoạt tùy với đối tượng học sinh - Học sinh: Sau học xong biện pháp, nắm lí thuyết HS làm lớp có kết đáng khả quan so với trước nhiều Tỉ lệ học sinh giỏi học sinh tăng lên đáng kể, học sinh trung bình tăng khơng nhiều Nhưng tỉ lệ học sinh yếu giảm đáng kể, học sinh đạt điểm cao với đề văn biểu cảm Kết đáng mừng kì thi học kì I, điểm văn học sinh có biến chuyển tốt c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm - Bản thân tơi sau q trình nghiên cứu báo cáo gặp nhiều khó khăn, nên sau áp dụng điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm để phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời rút kinh nghiệm cho thân trình dạy học - Xây dựng thêm nhiều tiết học đa dạng phù hợp với đối tượng học sinh, để có tiết học đạt hiệu cao Kết luận Muốn nâng cao chất lượng môn, khả viết văn biểu cảm cho đối tượng học sinh đại trà đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp 21 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Cần hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ khâu công đoạn trình tạo lập văn Đưa công thức chung cho dạng đề làm văn Dạy viết văn đòi hỏi gắn với thực tế, quan sát từ thực tế sống để đưa vào văn sinh động hấp dẫn Làm cho em thấy niềm sung sướng, tự hào tự viết văn mà khơng cần sử dụng văn mẫu Chỉ viết văn trở thành nhu cầu: muốn học, muốn viết chất lượng mơn học đảm bảo phong trào “Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực” thực có hiệu Kiến nghị , đề xuất a Đối với tổ/ nhóm chun mơn: - Lượng kiến thức Ngữ văn bậc Trung học sở nhiều, đa dạng phong phú dẫn đến giáo viên phải đúc kết thành hệ thống tri thức, ngắn gọn, nhẹ nhàng mà đảm bảo chất vấn đề - Với nội dung đề tài này, đề cập tới số vấn đề góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm đối tượng vật người lớp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực tự tìm hiểu phát giải vấn đề sở tự giác mà thân áp dụng trường b Đối với lãnh đạo nhà trường - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, thực chuyên đề theo định hướng phát triển lực học sinh nâng cao chất lượng dạy học c Đối với Phòng Giáo dục, Sở GD&ĐT - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn phạm vi cụm để nâng cao hiệu dạy học PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong trình nghiên cứu báo cáo tơi có sử dụng số sách tham khảo sau: 22 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp - Sách giáo khoa Ngữ Văn tập ( sách hành) - Sách giáo viên Ngữ Văn tập ( sách hành ) - Một số văn biểu cảm chọn lọc lớp PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QỦA CỦA BIỆN PHÁP Sau em làm quen với phương pháp áp dụng vào đề thực tế em thấy thích thú ham học hơn, làm quen với nhiều dạng đề văn biểu cảm Khi áp dụng biện pháp “ Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho học sinh lớp ” lớp 7C, 7E năm học 2020-2021, nhận thấy thay đổi rõ rệt học sinh thông qua kiểm tra khảo sát, 45 phút 90 phút Điều minh chứng thơng qua bảng hệ thống sau Kết kiểm tra Bài kiểm Số tra 45 phút Trước Khá TB 8-10 6,5-7,9 5-6,4 Trước 20 25 25 50 áp dụng 26,7% 33,3% 33,3% 66,67% 25 35 10 65 33,3% 46,7% 13,3% 86,66% Trước 19 35 15 60 áp dụng 25,3% 46,7% 20% 80% 30 26 66 40% 34,7% 12% 88% sau áp dụng 6,7% Trên TB 0-4,9 75 Sau áp dụng 90 phút Yếu, Giỏi 75 Sau 6,7% 8% 10 áp dụng 13,3% - Đối với kiểm tra 45 phút: Qua bảng thống kê cho thấy số học sinh có điểm trung bình trước áp dụng rèn kĩ viết văn biểu cảm cao(25 học sinh chiếm 33,3%) Sau áp dụng biện pháp rèn kĩ viết điểm khảo 23 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp sát em tăng Đặc biệt đối tượng điểm trung bình giảm đáng kể( 10 học sinh cịn 13,3%) - Đối với kiểm tra 90 phút: Tương tự cách so sánh nhận thấy thay đổi rõ rệt điểm giỏi điểm tăng lên Càng rèn rũa nhiều lực cảm thụ văn biểu cảm em đạt kết cao Bài làm học sinh: 24 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp PHẦN V: CAM KẾT Trên biện pháp “Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp 7” áp dụng hiệu cho học sinh lớp 7C,7E Tôi xin cam đoan, biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên THCS dạy giỏi cấp huyện năm học 2021-2022 chưa dùng để duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Xin chân thành cảm ơn! Quế Võ, ngày 05 tháng 11 năm 2021 Giáo viên Nguyễn Thị Nhung 25 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp 26 ... sinh: 24 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp PHẦN V: CAM KẾT Trên biện pháp ? ?Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp 7? ?? áp dụng hiệu cho học sinh lớp 7C,7E... nghĩa vật? ?? - Biểu cảm kỉ niệm với đối tượng SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp Kết bài: - Khẳng định lại tình cảm em vật - Ý nghĩa vật sống người Mơ hình dạng biểu cảm người. .. văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp 18 SKKN: Rèn kĩ làm văn biểu cảm vật người cho cho học sinh lớp * Bước 3: Hướng dẫn viết phần kết Ví dụ: Đề bài: Cảm nghĩ giáo em Kết bài: - Nêu suy