Đang tải... (xem toàn văn)
Cơ quan, đơn vị CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM UBND HUYỆN TÂN HỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC THÔNG BÌNH 2 Độc lập – Tự do Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN GIÚP HỌC SINH HỌC TOÁN ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Ở TIỂU HỌC THÔNG BÌNH 2 Phần I Khái quát về bản thân 1 Họ và tên Nguyễn Thanh Mãnh, sinh năm 13121987 2 Đơn vị công tác Trường tiểu học Thông Bình 2 3 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đại Học Sư Phạm Tin Học 4 Chức vụ Giáo viên 5 Nhiệm vụ đư.
UBND HUYỆN TÂN HỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC THƠNG BÌNH Độc lập – Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN GIÚP HỌC SINH HỌC TOÁN ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Ở TIỂU HỌC THƠNG BÌNH Phần I Khái qt thân Họ tên: Nguyễn Thanh Mãnh, sinh năm: 13/12/1987 Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Thơng Bình Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại Học Sư Phạm Tin Học Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giáo viên tin học Phần II Nội dung sáng kiến, giải pháp Thực trạng tình hình tập thể, cá nhân trước đăng ký sáng kiến, giải pháp 1.1 Thực trạng tình hình đơn vị: Trường Tiểu học Thơng Bình trường đạt chuẩn quốc gia nên trang bị phịng máy tính với 17 máy dành cho học sinh máy chủ dành cho giáo viên Các máy kết nối với tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy Giáo viên đào tạo kiến thức để đáp ứng yêu cầu dạy toán cho em học sinh Phần lớn gia đình học sinh quan tâm đến việc học tập em Các em học sinh chăm chịu khó học tập Trường Tiểu học Thơng Bình nằm vùng sâu, vùng xa biên giới, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Việc thi tốn Violympic mạng lạ em học sinh Gia đình học sinh đa số khó khăn khơng đủ điều kiện trang bị máy vi tính cho em rèn luyện nhà Các em học sinh cịn nhiều bỡ ngỡ với việc giải tốn mạng tiếp xúc với máy vi tính, chủ yếu học tin học trường học Học sinh Tiểu học nói chung tư em phát triển Một số em khá, giỏi thích tìm tịi, khám phá Đặc biệt, tốn khó thường hấp dẫn với em Các em dễ nhàm chán không hứng thú với toán dễ đơn giản Mặt khác, học sinh giỏi đạt giải cao kì thi cịn nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, quan tâm gia đình, việc bồi dưỡng giáo viên, …và khơng ngoại trừ yếu tố may mắn Tuy nhiên không chờ đợi cầu mong may mắn Phương ngơn có câu: “Trở thành nhân tài phần tài cịn chín mươi chín phần luyện” Theo quan điểm tôi, điều quan trọng phải trang bị cho em vững vàng kiến thức Do việc bồi dưỡng yếu tố quan trọng Song bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung gì, bồi dưỡng để đạt hiệu quả? Điều vấn đề cịn nan giải Vì thân chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thơng tin giúp học sinh học tốn đạt hiệu cao Trường Tiểu học Thơng Bình 2” 1.2 Thực trạng thân: Từ năm học 2013-2014 đến nay, nhà trường phân công dạy tin học phụ trách công tác hướng dẫn bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi giải toán qua mạng Internet Chất lượng học sinh giỏi mơn tốn cịn đồng thời năm gần phong trào thi học sinh giỏi tốn cấp khơng tổ chức nên giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi toán chưa đầu tư cao Đối với thân giáo viên dạy môn tin học nên học nhiều kiến thức để dạy cho em phát triển tư duy, sáng tạo, tính tự học cao để em thích ứng với mơi trường giải toán mạng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi giải toán qua mạng Internet bậc Tiểu học thực tế cịn nhiều khó khăn chưa đạt hiệu cao Có nhiều lý do, nguyên nhân phổ biến như: Yêu cầu nội dung chương trình thi vịng thi nhiều chủ đề mà thời gian giải tốn cho vịng thi ngắn (20 phút/vòng thi, bao gồm 50 câu) mà nội dung tốn khó học sinh, em lúng túng thiếu tự tin dự thi máy vi tính đồng thời cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên chưa đầu tư cao, việc bồi dưỡng thực quy định theo thời khoá biểu Nội dung sáng kiến (giải pháp) đăng ký: 2.1 Công tác phối hợp Được phân công Ban giám hiệu nhà trường việc hướng dẫn bồi dưỡng học sinh thi tốn qua mạng Internet, tơi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường lập kế hoạch tổ chức mở chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi thi giải toán qua mạng Internet để giáo viên chủ nhiệm lớp tiếp cận yêu cầu nội dung, chương trình bồi dưỡng lớp Giáo viên lên kế hoạch hướng dẫn học sinh giải toán lớp Sự tích cực thi đua học tập học sinh yếu tố vô quan trọng, q trình giảng dạy tơi nhận thấy cần phải có kế hoạch bồi dưỡng nội dung, chương trình mơn toán nhằm phát huy khả học tập học sinh Giáo viên cần khích lệ tinh thần em học sinh để em tự tin hứng thú q trình giải tốn mạng Internet Bên cạnh yếu tố trên, cơng tác giúp đỡ hỗ trợ phụ huynh học sinh vô quan trọng nên tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp mời phụ huynh có thi tốn qua mạng Internet trao đổi tình hình học tập em, để phụ huynh thấy vai trò cần thiết vấn đề học tập tự hào kết học tập em, để họ có tâm tạo điều kiện thuận lợi thời gian, đầu tư máy vi tính đường truyền Internet nhắc nhở học tập tốt 2.2 Vai trò người thầy Trước hết, ta phải xác định vai trò người thầy quan trọng Bởi người thầy có vai trò đạo hướng dẫn học sinh, gợi ý, dẫn dắt học sinh để đến phương pháp học nói chung giải tốn nói riêng Nếu học sinh có kiến thức tốt, có tố chất thông minh mà không bồi dưỡng, nâng cao tốt có hiệu khơng có hiệu Đồng thời giáo viên lại phải lựa chọn đối tượng học sinh vào bồi dưỡng phải soạn thảo chương trình bồi dưỡng cách hợp lí, khoa học sáng tạo Thực tế cho thấy số em có tố chất tốt ý thức học tập không cao, ẩu thả, thiếu nỗ lực cố gắng thường thi đạt kết thấp Vì thế, để học sinh ln cố gắng hết khả mình, giáo viên cần thường xuyên tác động tới ý thức học tập học sinh nhiều hình thức khác Như nêu gương anh chị năm trước, kể cho em nghe số kì thi tiêu biểu mà anh chị đạt giải cao cấp huyện cấp tỉnh cho em thấy nỗ lực cố gắng đạt giải cao kì thi niềm vinh dự, tự hào khơng cho mà cịn cho bố mẹ, thầy cô, bạn bè, nhà trường, …, ngược lại thiếu cố gắng chút thơi khơng đem lại kết 2.3 Dạy cho đạt hiệu quả: Trước hết phải chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh Cần vận dụng đổi phương pháp dạy học, tạo cho học sinh có cách học mới, khơng gị bó, khơng áp đặt, tơn trọng khích lệ sáng tạo mà học sinh đưa Giáo viên đưa tập cho học sinh phải theo hướng “mở”, có phát huy làm phong phú sáng tạo học sinh Không nên làm thay học sinh, giải cho học sinh hoàn toàn Ngược lại, sửa bài, giáo viên cần phải hướng dẫn cách chi tiết, tỉ mỉ, đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách kịp thời Một số để khắc sâu kiến thức cho em, giáo viên gợi ý để em tìm nhiều cách giải, hiểu sâu sắc chất toán Như vừa phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh, vừa gây hứng thú học tập với em Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn Tiểu học, giáo viên cần giúp học sinh nắm bắt vận dụng quy trình giải tốn, phương pháp kiểm tra kết vào việc làm toán Riêng thi giải tốn qua mạng Internet học sinh khơng cần trình bày giải mà hiểu cách giải để tìm đáp số * Các bước giải toán: - Bước Đọc kĩ đề (3 - lần), xác định dự kiện biết phải tìm tóm tắt tốn - Bước Xác định tốn thuộc dạng học, tìm tòi cách giải giải giấy nháp - Bước Thử lại kết - Bước Ghi vào đọc lại làm * Các phương pháp kiểm tra kết quả: - So sánh với thực tiễn - Làm phép tính ngược lại - Giải theo cách khác - Thay kết vào để kiểm tra Tuy nhiên, học sinh Tiểu học, phương pháp trực quan hình ảnh quan trọng Vì thế, minh họa hình ảnh, hình vẽ, sơ đồ,…, giáo viên nên hướng dẫn học sinh vận dụng hình vẽ, sơ đồ lấy ví dụ thực tế đơn giản đem lại hiệu Một số giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tính nhanh, tính nhẩm như: Đưa số nhân với tổng, số nhân với hiệu, nhân nhẩm với 10; 11; 100; 1000;… Việc giải tốn qua mạng Internet địi hỏi học sinh phải nhanh trí, tìm nhanh kết đảm bảo xác tuyệt đối giáo viên phải cung cấp rèn luyện cho học sinh cách thực hiện, phương pháp giải tốn (lập cơng thức mới) theo hướng nhanh, gọn, hiểu đề tìm kết 2.4 Một số biện pháp tiến hành 2.4.1 Lựa chọn đối tượng học sinh Giáo viên chọn đối tượng học sinh để bồi dưỡng Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng mà cịn tránh việc bỏ sót em học giỏi, chọn nhầm em khơng có tố chất theo học bị sức, phải đánh giá học sinh cách khách quan, xác, lựa chọn đối tượng * Những để lựa chọn: - Lựa chọn đối tượng học sinh thông qua học: + Những học sinh sáng thường ý nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến, ý kiến thường có sáng tạo + Cũng cần phân biệt với em hăng hái không thông minh thường phát biểu trệch hướng dẫn dắt giáo viên, có khơng đâu vào đâu Ngược lại có em phát biểu gọi tên yêu cầu trình bày em thường trả lời xác có ý hay, thể sáng tạo - Lựa chọn dựa vào việc chấm, sửa bài: Những em thông minh, chắn thường có ý thức học tập tốt, làm đầy đủ, trình bày thường chặt chẽ, khoa học thường có ý thức xung phong sửa tập cũ có ý kiến hay, góp phần cho tập phong phú - Lựa chọn dựa vào thi tốn vioedu vịng online Những em học sinh thi tốn cấp trường năm trước đạt kết tốt Không xét em có điểm cao mà cịn xem xét em có nổ lực, cố gắng học tập Đó yếu tố mà cần chọn học sinh thi cho phù hợp 2.4.2 Dạy cho học sinh biết phân tích, xác định cách giải vấn đề theo hướng độc lập: Trong học tập, phẩm chất độc lập suy nghĩ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, người có phẩm chất độc lập suy nghĩ ln tự tìm cách giải vấn đề cách hướng Bởi giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, tạo hội cho học sinh tư để phân tích xác định hướng giải kết học tập cao Trong hệ thống đề thi Vioedu tiểu học có nhiều dạng tốn khó, lạ, đa dạng so với chương trình khóa Sau xin giới thiệu hai chuyên đề mà tâm đắc q trình giải tốn vioedu mạng Đó chuyên đề “Phép chia có dư” chun đề "Dãy số" Vì chun đề áp dụng cho chuyên đề khác vận dụng linh hoạt để làm tảng giải tốn có liên qua đến chun đề Dạng phép chia có dư Ví dụ: Số dư lớn có phép chia số tự nhiên cho bao nhiêu? Trong dạng toán cần hướng dẫn cho học sinh biết cách tìm số dư lớn Trong phép chia có số chia a số dư lớn có "a1" Vậy kết là: - = Ví dụ: Trong phép chia có số chia 6, thương 5, số dư Để phép chia phép chia hết thương giảm đơn vị số bị chia giảm đơn vị? Trong trường hợp học sinh cần nắm rõ vấn đề: Trong phép chia có dư, để phép chia thành phép chia hết thương giảm n đơn vị phải bớt số bị chia số đơn vị n nhân với số chia cộng với số dư Vậy số bị chia giảm số đơn vị là: x + = 22 Dạng dãy số Trong dạng toán cần hướng dẫn cho học sinh biết cách tìm trung bình cộng dãy số, đếm số hạng dãy, tính tổng dãy số, tìm số hạng thứ n dãy số, dãy có số chẵn dãy có số lẻ Ví dụ: Cho dãy số: 4, 7, 10, 13, 16, ,103,106 - Trung bình cộng dãy số Kí hiệu TB Qui tắc tính lấy số đầu dãy cộng với số cuối dãy kết chia cho TB = (4+106): 2= 55 - Dãy số cho có số hạng Kí hiệu n Qui tắc tính lấy số cuối dãy trừ số dãy lấy kết chia cho khoảng cách hai số liên tiếp dãy, lấy kết cộng với n = ( 106 – 4) : + = 35 ( số) - Tính tổng dãy Kí hiệu T Qui tắc tính tổng lấy trung bình cộng dãy nhân với số hạng dãy T = TB x n = 105 x 35 = 3675 - Tìm số hạng thứ 21 dãy số Kí hiệu A n Qui tắc tìm số hạng dãy: A n = a + (n-1) x k Trong đó: a số hạng dãy, n số hạng thứ n dãy k khoảng cách hai số hạng liên tiếp tron dãy A 21 = + (21 – 1) x = 64 - Trong dãy cho có số chẵn Kí hiệu: N Qui tắc: để tính số chẵn dãy ta lấy số chẵn lớn dãy trừ số chẵn nhỏ dãy, lấy kết chia cho khoảng cách hai số chẵn liên tiếp dãy cộng với N = (106 – 4) : + 1= 18 ( số) - Trong dãy cho có số lẻ Kí hiệu: N Qui tắc: để tính số lẻ dãy ta lấy số lẻ lớn dãy trừ số lẻ nhỏ dãy, lấy kết chia cho khoảng cách hai số lẻ liên tiếp dãy cộng với N = (103 – 7) : + 1= 17 ( số) Phần III Khả năng, phạm vi áp dụng lợi ích, hiệu Khả phạm vi áp dụng sáng kiến, giải pháp: Qua thực tế thân áp dụng nhiều năm trường Tiểu học Thơng Bình cho thấy kết khả quan Vì tơi thiết nghĩ bạn đồng nghiệp tham khảo vận dụng Tuy nhiên, khơng thỏa mãn với đạt mà cần phải ln ln tìm tịi, học hỏi không ngừng sáng tạo Trên số biện pháp bồi dưỡng học sinh cấp tiểu học mà trình áp dụng thực tiễn với nghiên cứu, tìm tịi, tơi đúc kết tìm hiểu được, mang lại hiệu cao việc giải tốn Những lợi ích, hiệu mang lại triển khai áp dụng sáng kiến, giải pháp: Sau nghiên cứu áp dụng bồi dưỡng học sinh giải toán qua mạng Internet trường Tiểu học Thơng Bình 2, tơi nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Qua áp dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh thi toán mạng năm từ năm 2013 đến năm 2017 trường Tiểu học Thơng Bình nói chung đạt thành tích sau: - 60 giải cấp huyện - giải cấp tỉnh - học sinh thi cấp quốc gia Phần IV Kết luận kiến nghị Kết luận: Với sáng kiến kinh nghiệm: “Ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh học toán đạt hiệu cao Trường Tiểu học Thơng Bình 2” Tơi nhận thấy: Học sinh ham thích học tốn, có phát triển tư logic có tính tự học cao Trên số ứng dụng công nghệ thông tin giúp học sinh giải toán đạt hiêu cao cấp tiểu học mà trình áp dụng thực tiễn với nghiên cứu, tìm tịi, trao đổi học hỏi đồng nghiệp trường, đúc kết tìm hiểu Kiến nghị (nếu có): Đối với nhà trường cần phổ biến ý nghĩa lợi ích cho tất học sinh, phụ huynh để hưởng ứng đưa nội dung vào tiêu chí thi đua giáo viên Đối với phụ huynh học sinh cần quan tâm tạo điều kiện nhiều mặt thời gian để em tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng trường ngồi học khóa đồng thời mua sắm máy cho gia đình bắt mạng họ tự giải nhà thời gian nghỉ Trên sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp học sinh học tốn đạt hiệu cao Trường Tiểu học Thơng Bình 2” thân năm học: 2021-2022 Đề nghị Hội Đồng xét duyệt công nhận Xác nhận thủ trưởng đơn vị (Ký tên đóng dấu) Ký, ghi họ Tân Hồng, ngày 04 tháng 05 năm 2022 Người thực ( Nguyễn Thanh Mãnh ... giảm đơn vị số bị chia giảm đơn vị? Trong trường hợp học sinh cần nắm rõ vấn đề: Trong phép chia có dư, để phép chia thành phép chia hết thương giảm n đơn vị phải bớt số bị chia số đơn vị n nhân... đơn vị n nhân với số chia cộng với số dư Vậy số bị chia giảm số đơn vị là: x + = 22 Dạng dãy số Trong dạng toán cần hướng dẫn cho học sinh biết cách tìm trung bình cộng dãy số, đếm số hạng dãy,... nhiều lý do, nguyên nhân phổ biến như: Yêu cầu nội dung chương trình thi vịng thi nhiều chủ đề mà thời gian giải tốn cho vịng thi ngắn (20 phút/vòng thi, bao gồm 50 câu) mà nội dung tốn khó học