Đang tải... (xem toàn văn)
học tập theo hướng trải nghiệm là con đường ngắn nhất rút ngắn khoảng cách từ kiến thức trên sách vở đến thực tiễn cuộc sống. Bởi HĐTN là một cách học thông qua thực hành, là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có của trẻ
MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 3.1.Những thuận lợi khó khăn 3.2 Giải pháp cũ thường thực Các giải pháp mang lại hiệu 4.1 Lựa chọn đề tài phù hợp 4.2 Xác định mục tiêu hoạt động rõ ràng cụ thể 4.3 Xác định nội dung hoạt động phù hợp 4.4 Chuẩn bị môi trường, đồ dùng điều kiện cho trẻ hoạt động 4.5.Tổ chức hoạt động theo quy trình 12 4.6.Tích hợp vào hoạt động ngày 15 4.7.Công tác phối kết hợp với phụ huynh 19 Kết đạt 21 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 1- Kết luận 23 2- Khuyến nghị 23 PHỤ LỤC 25 1- Danh mục chữ viết tắt 25 2- Tài liệu tham khảo 25 3- Giáo án minh họa 26 TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Có thể nói học tập theo hướng trải nghiệm đường ngắn rút ngắn khoảng cách từ kiến thức sách đến thực tiễn sống Bởi HĐTN cách học thơng qua thực hành, q trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có trẻ Giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Ngồi cịn mang đến cho trẻ tuổi thơ tươi đẹp với đầy đủ ý nghĩa Tổ chức HĐGD theo hướng trải nghiệm, trẻ hịa khám phá bao điều kỳ diệu thiên nhiên tươi đẹp Được hịa vào khơng khí lễ hội vui tươi Được học tập khám phá điều gần gũi quen thuộc sống Từ vận dụng kiến thức tự xử lý tình sảy sống hàng ngày Đó hành trang cần thiết giúp trẻ tiến vào tương lai HĐTN giúp cho giáo viên ln ln tìm tòi, đổi sáng tạo giảng dạy, phát huy lực thực hoạt động lớp Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Căn vào nhiệm vụ trọng tâm năm học Với điều kiện sở vật chất trang thiết bị trường lớp đảm bảo cho việc thực sáng kiến Bắt đầu từ tháng 9/2019 thực đề tài lớp tuổi C chủ nhiệm Nội dung sáng kiến +Tính sáng kiến: Giúp giáo viên lựa chọn đề tài, xác định nội dung mục tiêu phù hợp với thực tế lớp, trường Hoạt động tổ chức linh hoạt, lúc, nơi Tổ chức HĐGD theo quy trình Tận dụng nguồn nguyên liệu, phế liệu, sẵn có tự nhiên gần gũi với trẻ + Khả áp dụng sáng kiến: Đây biện pháp dễ thực áp dụng vào nội dung chăm sóc giáo dục trẻ Trong ngồi lớp học tất lứa tuổi trẻ mẫu giáo Các giải pháp là: - Lựa chọn đề tài phù hợp - Xác định mục tiêu hoạt động rõ ràng - Xác định nội dung hoạt động phù hợp - Chuẩn bị môi trường, đồ dùng điều kiện cho trẻ hoạt động - Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo quy trình - Tích hợp vào hoạt động ngày - Công tác phối kết hợp với phụ huynh + Hiệu sáng kiến: Giúp giáo viên có kế hoạch giáo dục sát với thực tế Xây dựng HĐGD đa dạng, linh hoạt Tổ chức HĐTN theo quy trình giúp trẻ khắc sâu kiến thức Trẻ linh hoạt, chủ động, tích cực hứng thú tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng gị bó Kết đạt sáng kiến Với giải pháp trẻ hứng thú hoạt động Các hoạt động tạo cho bé niềm hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khi va chạm với tình thực tế, trẻ dễ dàng thể cảm xúc, kỹ xử lý, điều mà học môi trường lý thuyết, sách có Khác với trước hoạt động chỉ tổ chức lớp học, hoạt động lên lớp giáo viên có nhiều thay đổi, linh hoạt phong phú Trẻ học sân trường, khám phá tượng, vật có khn viên nhà trường Nó kích thích cho giáo viên ln ln có học hỏi phấn đấu không ngừng, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, áp dụng sáng tạo, linh hoạt giảng dạy Linh hoạt cách sử lý tình Phát huy lực sẵn có thân giáo viên nhiều lĩnh vực khác Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Với biện pháp áp dụng lớp mình, trẻ lớp tơi chủ động, linh hoạt hứng thú hoạt động Phụ huynh quan tâm hợp tác có hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vì tơi mong biện pháp áp dụng rộng rãi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Chúng ta sống kỷ 21, kỷ công nghệ thông tin phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ số đại Có thể nói với phát minh khoa học ứng dụng vào sống tạo cho đời sống người có có thay đổi vơ ngoạn mục Máy móc kỹ thuật thay lao động thủ cơng, người giải phóng sức lao động Năng xuất lao động tăng, sở hạ tầng phát triển, dịch vụ phục vụ đời sống người phát triển Đặc biệt bước sang thập kỷ thứ kỷ này, với ứng dụng công nghiệp 4.0 mở kỷ nguyên bước tiến nhảy vọt công nghệ phục vụ đời sống người Đây giai đoạn người khơng chỉ làm chủ máy móc mà máy móc người bắt đầu giao tiếp với tạo bước ngoặt thay đổi kinh tế đời sống xã hội Học phải đôi với hành, học tập phải gắn liền với thực tiễn sống Với mà giới thay đổi ngày, không đợi Dừng lại có nghĩa thụt lùi Chủ động hội nhập tiếp thu với đổi sáng tạo giảng dạy việc làm cần thiết giáo viên Nếu giáo viên tâm huyết với nghề bạn ln đặt cho câu hỏi: Làm để trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động? Làm để trẻ ghi nhớ khắc sâu kiến thức? Làm để trẻ có kỹ sống cần thiết ứng dụng vào sống sinh hoạt hàng ngày Làm để trẻ sống tháng ngày nghĩa tuổi thần tiên Được hòa vào thiên nhiên tươi đẹp nhìn trẻo, hồn nhiên tuổi thơ Và xa chút làm để trẻ có tố chất tự tin bắt nhịp với sống đại, làm chủ, sáng tạo công nghệ tương lai Trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn quan để hình thành lên nhân cách Ở giai đoạn trẻ có phát triển mặt não bộ, khả tiếp thu học hỏi kiến thức mạnh nhất, nhanh so với giai đoạn sau người Nếu giai đoạn bị bỏ lỡ khơng có hội lần hai để kích hoạt tối đa tiềm não mà trẻ có Đồng thời, ưu điểm trẻ phát huy giai đoạn sau Cơ sở lý luận vấn đề Sáu năm đầu đời coi thời kỳ phát triển "vàng" đời người Vì vậy, giáo dục mầm non tốt tiền đề để hình thành cá nhân tồn diện Nhận thức tầm quan trọng giáo dục sớm trẻ em, công tác giáo dục, đổi phương pháp dạy học trường mầm non ngày trọng Dạy học thông qua trải nghiệm phương pháp có nhiều ưu điểm kích thích tiềm trí tuệ trẻ Trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thơng qua đó, chủ thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Ngay từ xa xưa, người có hiểu biết định ý nghĩa vai trò trải nghiệm với việc học tập cá nhân Ở phương Đông, 2000 năm trước, Khổng Tử (551- 479 TCN) nói: "Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu" Tư tưởng thể tinh thần trọng học tập từ trải nghiệm việc làm Ở phương Tây, Aristotle (384- 332TCN) cho rằng: "Những điều phải học trước làm, học thông qua làm việc đó" Montessori khẳng định: "Trẻ tự đào luyện mối quan hệ với mơi trường" Có nghĩa mà trẻ có phải "thơng qua hồn cảnh sống bên ngồi", thơng qua hoạt động tương tác trực tiếp trẻ với môi trường Giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non phương thức sử dụng hoạt động giáo dục, giáo viên người thiết kế tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng cho thân Thông qua hoạt động thực tiễn trẻ tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành lực thực tiễn Căn vào nhiệm vụ năm học 2019- 2020 năm học tiếp tục triển khai thực chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 BGD&ĐT Nâng cao chất lượng thực chương trình, tiếp tục đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Căn tình hình cụ thể trẻ nhóm lớp chủ nhiệm Đối tượng thực nghiệm trẻ tuổi Làm thế hệ tương lai phát triển tồn diện đức trí lao thể mỹ Có đủ trí lực, thể lực, lối sống văn minh, động, linh hoạt, bắt nhịp kịp xã hội đại trách nhiệm giáo viên Đổi đưa biện pháp cho trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách chủ động, gắn liền với sống hàng ngày từ việc làm nhỏ hình thành lên nhân cách trẻ tương lai Chính với nỗ lực thân tơi ln tìm tịi sáng tạo mang đến cho HĐTN với nội dung gần gũi mẻ, quen thuộc hấp dẫn, gắn với môi trường tự nhiên sống xã hội tạo điều kiện cho trẻ tự trải nghiệm Áp dụng biện pháp từ kinh nghiệm vào hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cách tổng thể triệt để Từ giúp trẻ kích thích tị mị, thích khám phá, ham hiểu biết trẻ hoạt động giáo dục Tạo cho trẻ chủ động, độc lập, sáng tạo sử dụng kiến thức,kỹ năng, kinh nghiệm để giải vấn đề tình thực tiễn đặt Qua giúp trẻ phát triển hài hịa, mặt nhận thức, thể chất, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, đảm bảo cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ từ buổi bình minh đời Đúng với câu nói tiếng nhà tâm lý, nhà giáo dục người Ý : “ Thời kỳ quan trọng đời tuổi học đại học, mà thời kỳ đầu tiên, giai đoạn từ sinh sáu tuổi” Thực trạng vấn đề 3.1: Những thuận lợi khó khăn 3.1.1 Thuận lợi Nhà trường có phịng học khang trang, sân chơi rộng rãi Hành lang lớp trồng nhiều loại hoa cảnh Vườn cổ tích chỉnh trang sơn sửa Đặc biệt khu nhà vận động rộng 650m phù hợp cho trẻ hoạt động Nguồn nước đảm bảo Đồ dùng, đồ chơi phương tiện hỗ trợ đại kết nối internet lớp đầy đủ Được chỉ đạo sát ban giám hiệu nhà trường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên đầu năm học Lên kế hoạch kiến tập bồi dưỡng tiết dạy mẫu năm học Được chỉ đạo lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa, lên việc tổ chức giảng dạy tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ diễn dễ dàng Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm nghề, nhiệt tình, yêu nghề, ln có tinh thần học hỏi vươn lên, sáng tạo biện pháp hình thức tổ chức hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm tạo điều kiện cho trường hoạt động Được giúp đỡ đồng nghiệp đóng góp ý kiến thường xuyên ban giám hiệu việc chăm sóc giáo dục trẻ Ảnh minh họa khu nhà vận động bé 3.1.2: Khó khăn: Một số phu huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiêm nên e dè cho tự trải nghiệm thời gian nhà Một số nguồn nguyên liệu mở chưa phong phú 3.2 Giải pháp cũ thường thực Thực trạng đề tài chưa đổi Trẻ coi trung tâm hoạt động song việc sử dụng đồ dùng, giáo cụ hoạt động chưa đạt hiệu cao Do giải pháp cũ thực chưa đầy đủ triệt để Trẻ chỉ tiếp thu kiến thức chiều, trải nghiệm, thực hành thí nghiệm tương tác với Có lẽ mà hiệu đạt chưa mong muốn.Vì để nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm thực đồng loạt nhiều biện pháp khác Phối hợp nhịp nhàng, thường xuyên, liên tục, để trẻ khắc sâu, ghi nhớ Bởi trẻ lứa tuổi hình thành nề nếp, thói quen tạo sở cho việc hình thành nhân cách Việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ xác định nhiệm vụ quan trọng tiến hành có kế hoạch, chiến lược cụ thể để phát triển toàn diện cho trẻ Làm mang lại hiệu giáo dục cao điều mà cần hướng tới Bảng khảo sát đánh giá chưa áp dụng sáng kiến Số trẻ điều tra 30 Kết phân loại Thời gian Tốt Khá ĐYC Tốt Tỷ lệ Khá ĐYC Đầu năm 10 13 23% 33% 44% Qua bảng khảo sát thấy, số trẻ đạt kết tốt chưa thực đạt yêu cầu mong muốn Chưa thực đạt mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Vì vậy: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi ” đề tài lựa chọn Các giải pháp mang lại hiệu Dựa vào nhiệm vụ trọng tâm cuả năm học 2019-2020 Tôi tìm hiểu đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi ” Đây việc cần thiết trước hết nhiệm vụ trọng tâm năm học phải thực thực để nâng cao chất lượng hoạt động, nâng cao chất lượng trẻ mục tiêu cần hướng tới Vì tơi đưa giải pháp sau 4.1: Lựa chọn đề tài phù hợp Lựa chọn đề tài hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ việc quan trọng Bởi đề tài có gần gũi, hấp dẫn, phù hợp với nhận thức trẻ kết đạt trẻ tốt Lựa chọn đề tài trước hết phải vào chương trình GDMN, mục tiêu cần đạt theo lĩnh vực độ tuổi Căn vào nhận thức trẻ, với trẻ tuổi lên chọn đề tài gần gũi, đơn giản, mang tính chất vừa học vừa chơi VD; Chơi với giấy, chơi với dây, chơi với cây, chơi với cát, sỏi, nước Làm thí nghiệm nhỏ như: Vật chìm nổi, kỳ diệu nam châm Cùng gieo hạt, chăm sóc cây, hoa Khám phá phận thể Ngoài lựa chọn đề tài cần vào điều kiện thực tế nhóm lớp,VD như; Các đồ dùng đồ chơi sẵn có, hoa, cảnh xung quanh lớp, đồ dùng, vật dụng trẻ ý tò mị muốm tìm hiểu Căn vào điều kiện tự nhiên xã hội vùng miền VD; tìm hiểu hoa mùa xuân nhưnng miền bắc đặc trưng hoa đào, miền nam hoa mai, miềm núi hoa mơ, hoa mận Căn vào yếu tố mang tích chất thời điểm VD: Trang trí đèn đón trung thu, trang trí lớp chuẩn bị đón tết, dán dây xúc xích trang trí ảnh bác 19/5 Thời gian tổ chức lễ hội địa phương, nét văn hóa bật địa phương 4.2 Xác định mục tiêu hoạt động rõ ràng cụ thể Xác định mục tiêu hoạt động việc làm quan trọng việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ Bởi mục tiêu đặt cần phải phù hợp với nội dung, với lứa tuổi với thực tế trẻ nhóm lớp Ưu trội của hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm lực trẻ hình thành phát triển thơng qua việc giải nhiệm vụ cụ thể tình thực tế Tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ thái độ tích cực với đối tượng trải nghiệm Do mục tiêu xác định rõ ràng cụ thể việc tổ chức hoạt động cho trẻ thuận lợi VD:Với đề tài: “Chìm nổi” mục tiêu cho trẻ lứa tuổi 3-4tuổi xác định sau: * Kiến thức: - Trẻ biết tên gọi, đặc điểm nước số đồ vật gẫn gũi xung quanh - Trẻ biết số vật cho vào nước chìm mặt nước * Kỹ năng: - Trẻ quan sát phân biệt số vật xung quanh - Trẻ thực thao tác đặt nhẹ nhàng vật mặt nước - Trẻ làm vật mặt nước di chuyển cách khác - Trẻ trả lời câu hỏi tượng xảy * Thái độ: - Trẻ hứng thú chơi với nước, với vật liệu thí nghiệm - Trẻ vui vẻ, thoải mái suốt trình trải nghiệm Ảnh minh họa trẻ làm thí nghiệm vật chìm Như với mục tiêu đặt ví dụ phù hợp với nội dung hoạt động Đi sâu vào chất vật, không ôm đồm lan man Phù hợp với nhận thức trẻ tuổi thực tế nhóm lớp Từ trẻ phối hợp sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ để giải vấn đề thực tế hoạt động mà trẻ tham gia 4.3 Xác định nội dung hoạt động phù hợp Xác định nội dung hoạt động cần dựa chủ đề, mục tiêu để xác định nội dung cho phù hợp Nội dung hoạt động cụ thể mà trẻ cần thực trình trải nghiệm Nội dung cần đảm bảo tính phong phú, đa dạng, mẻ hấp dẫn Từ kích thích hứng thú cho trẻ Hơn xác định nội dung trải nghiệm cần vào đặc điểm lứa tuổi, kinh nghiệm tham gia hoạt động trẻ Với trẻ tuổi chọn nội dung chơi thực thí nghiệm nhỏ Các nội dung quan sát tượng cần sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, mẻ, hấp dẫn Xác định nội dung hoạt động cần vào thực tế trẻ nhóm lớp Nếu trẻ cịn bỡ ngỡ, chưa có kỹ 10 - Con làm gì? Với ai? Ở đâu? Làm gì? Làm nào? - Con thể lại điều thích cách gì? Để kích thích tham gia hứng thú đàm thoại trẻ tăng cường kết hợp sử dụng tài liệu trực quan như: Tranh ảnh, phim ảnh, đồ vật thật, nguyện liệu dụng cụ liên quan, sản phẩm trình trải nghiệm.Và để giúp trẻ ấn tượng trình trải nghiệm qua tơi cho trẻ tự lựa chọn hình thức thể ý thích hoạt động như: vẽ, nặn, hát, đọc thơ, kể chuyện…Cuối cho trẻ trưng bày sản phẩm lớp động viên, khuyến khích trẻ hoạt động 4.5.3 Tổ chức hoạt động đúc kết kinh nghiệm cho trẻ Trong hoạt động đúc rút kinh nghiệm phối hợp phương pháp đàm thoại phương pháp trò chơi vừa hệ thống hóa kiến thức vừa giúp trẻ thực hành luyện tập kỹ lĩnh hội *Tổ chức đàm thoại: Khi sử dụng đàm thoại, cần xác định câu hỏi theo đinh hướng vào mục đích tổ chức hoạt động trải nghiệm Là kiến thức kỹ có qua tương tác hoạt động với đối tượng hoạt động người xung quanh Các câu hỏi xác định sau: - Con làm gì? Làm nào? Làm việc với ai? - Con làm sản phẩm gì? Con có thích khơng? Vì thích? - Khi hồn thành cơng việc cảm thấy nào?Tại lại vậy? * Tổ chức trò chơi củng cố kinh nghiệm cho trẻ: Sau trẻ rút kinh nghiệm, tổ chức cho trẻ hoạt động trò chơi theo thi đua theo lớp, tổ, nhóm…Thiết kế trị chơi sáng tạo gắn với nội dung đề tài, linh hoạt chủ đề để củng cố kiến thức cho trẻ VD: Trong hoạt động : “ Chìm – nổi” tơi cho trẻ chơi trò chơi: “ Thi xem tổ nhanh” chọn vật chìm ( nổi) thả vào chậu Phần nhận xét kết yêu cầu thả vật chìm đội có nhiều vật mặt nước đội thua Và ngược lại yêu cầu thả vật phần nhận xét kết đếm số vật mặt nước 4.5.4 Vận dụng kinh nghiệm vào sống 16 Học phải đôi với hành, học tập phải gắn liền với thực tế sống Để khuyến khích trẻ thể kinh nghiệm lĩnh hội vào sống cách chủ động, tích cực cần phối hợp sử dụng phương pháp khác nhằm khích lệ, động viên hành động tốt trẻ, đồng thời giúp trẻ tự ghi nhận lại việc làm để tự đánh giá tích cực tham gia đánh giá hành vi thân bạn Để vận dụng vào sống, trở thành thói quen đẹp, lối sống trách nhiệm văn minh trải nghiệm trẻ phải thực hàng ngày đơi từ thói quen nhỏ tạo thành ý thức tương lai - Hàng ngày vào thời gian đón trẻ tơi ln giành thời gian trò chuyện với trẻ trải nghiệm mà trẻ thực Khéo léo lồng ghép tích hợp chủ đề Trong câu truyện sáng tạo.VD như; bỏ rác nơi quy định, chăm sóc cây, kỹ chào hỏi, vệ sinh cá nhân, vệ sinh phòng lớp Khơi gợi trẻ chuẩn mực hành vi đúc kết cho hỏi trẻ xem hành vi thực tình nào? với ai? Vào ngày thứ đầu tuần tơi khuyến khích trẻ nhắc lại quy định hành vi hoạt động, gắn với nội quy lớp học Từ thực tuần củng cố lại tiết nêu gương cuối tuần để trẻ phấn đấu thực tuần sau Ngồi tơi cịn dùng đồ dùng trực quan, hình ảnh minh họa quy định đúng/sai, nội quy lớp để trẻ ý thực theo Qua trẻ tự đánh giá thân bạn, có điều chỉnh hành vi theo chiều hướng tích cực học tập sống góp phần hình thành nhân cách tuổi đầu đời 4.6.Tích hợp vào hoạt động ngày 4.6.1 Tích hợp vào hoạt động trị chuyện đón trẻ Để củng cố kiến thức học chuẩn bị cho trẻ làm quen với kiến thức tơi thường xun trị chuyện với trẻ lúc nơi, đón trẻ Xoay quanh nội dung trẻ đã, trải nghiệm, sáng tạo gắn với chủ đề với thân trẻ để trẻ phấn đấu, tự giác thực tuần mới, ngày Ví dụ trải nghiệm nội dung:“Cảm nhận đôi chân trần” chủ đề thân Tơi thường trị 17 chuyện với trẻ câu hỏi như; Làm giữ đơi chân trắng sạch? Làm để đơi chân khơng bị đau?Tại ngồi sân vào nhà vệ sinh phải dép? Những câu hỏi vừa củng cố cung cấp thêm kiến thức cho trẻ, vừa thể quan tâm yêu thương, trách nhiệm trẻ Từ trẻ cảm nhận tình u thương giáo giành cho mình, thực nội quy thành thói quen sống hàng ngày 4.6.2 Tích hợp vào hoạt động học Ngồi hoạt động thường xuyên thiết kế theo hướng trải nghiệm như: Khám phá khoa học, hoạt động trời, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn… Cịn số hoạt động tổ chức trải nghiệm như: Hoạt động âm nhạc, thơ, truyện…Với hoạt động tổ chức hình thức trải nghiệm tơi thường xuyên tích hợp nội dung trải nghiệm vào hoạt động cho phù hợp Ví dụ hoạt động thơ, truyện tơi thường tích hợp nội dung trải nghiệm vào phần gây hứng thú Cho trẻ tham gia vai, diễn đoạn truyện, xuất nhân vật, tình tác phẩm Hoặc trẻ thuộc thơ, truyện nhuần nhuyễn tơi cho trẻ đóng vai thể tồn nội dung tác phẩm Hình thức tổ chức dạng đóng kịch sáng tạo, dạy truyện hình thức Một hình thức trải nghiệm làm quen với nghệ thuật diễn xuất Với hoạt động khác không tổ chức hình thức trải nghiệm tơi lồng ghép số nội dung trò chơi củng cố gây hứng thú để nhiều tham gia vào hoạt động trải nghiệm Ví dụ: Có thể cho trẻ trải nghiệm đơi chân trần chuyển đồ dùng theo yêu cầu Cho trẻ tìm hộp to nhỏ đứng vào bên hộp tiết toán to nhỏ… 18 Ảnh minh họa trẻ trải nghiệm tham gia trò chơi củng cố sau tiết học 4.6.3 Tích hợp vào hoạt động ngồi trời Hoạt động ngồi trời hoạt động có đề tài trải nghiệm phong phú Tổ chức nhiều nội dung thuận lợi mặt không gian Song để chuẩn bị cho số nội dung hoạt động thêm chu đáo hoạt động trời phần chuẩn bị, bước tạo đà cho trẻ làm quen, thu thập thông tin kiến thức cho hoạt động trải nghiệm lên kế hoạch Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm khám phá loại hoa quen thuộc tổ chức số hoạt động trời cho trẻ thăm vườn hoa trường, quan sát hoa, châu hoa ngồi hành lang lớp Khi tìm hiểu công việc cô cấp dưỡng trường cho trẻ xuống thăm quan công việc cấp dưỡng Hoạt động ươm mầm, chăm sóc cho trẻ quan sát mầm từ lúc bắt đầu gieo hạt qua giai đoạn trở thành non… VD: Khi cho trẻ trải nghiệm tìm hiểu tượng tự nhiên Trước tơi cho trẻ quan sát trò chuyện thời tiết bật hàng ngày: Nắng, mưa, mây gió…các tượng kiện bật mùa Từ trẻ có vốn kiến thức để phục vụ cho hoạt động tốt 19 Ảnh minh họa trẻ tham gia trải nghiệm chăm sóc khu vực vườn rau bé 4.6.4 Tích hợp vào hoạt động góc Trẻ học mà chơi, chơi mà học Đối với trẻ mầm non vui chơi có vai trị quan trọng phát triển trẻ, vui chơi ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định q trình tâm lý trẻ Thơng qua hoạt động vui chơi trẻ tái kiến thức hàng ngày lĩnh hội Thể hiểu biết tái thơng qua đồ dùng đồ chơi Từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Thông qua hoạt động học mà trẻ trải nghiệm tơi cho trẻ tái hoạt động góc để củng cố thêm kiến thức VD; Góc xây dựng, xây khu vườn, ao cá, hồ bơi, sân chơi dạng hình học viên sỏi Trồng hoa vào chậu, chậu to đựng nhiều, chậu bé đựng ( củng cố kiến thức tiết toán to nhỏ) Trải nghiệm nghề nghiệp phổ biến xã hội: Nấu ăn, bác sĩ, cô giáo, bán hàng…áp dụng kinh nghiệm thông qua trải nghiệm để tham gia hoạt động góc như: Hình trịn lăn làm bánh xe, hình có mặt phẳng đứng xếp làm cổng xếp làm nhà… 20 Ảnh minh họa trẻ tham gia hoạt động góc 4.6.4 Tích hợp vào hoạt động chiều Trong hoạt động chiều thường xuyên tích hợp tổ chức hoạt động đúc rút kinh nghiệm chia sẻ kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm trước Đưa đồ dùng trực quan, ảnh minh họa, sử dụng câu hỏi đàm thoại để củng cố, đúc rút lại kiến thức kinh nghiệm có thơng qua hoạt động Tổ chức trò chơi, hoạt động nghệ thuật như: Xé dán, vẽ, nặn, hát múa, kể chuyện, đọc thơ để ôn luyện kiến thức Trẻ tiếp thu kiến thức thụ động, chiều Từ tạo hứng thú cho trẻ, lĩnh hội kiến thức chủ động, tự nhiên 4.7 Công tác phối kết hợp với phụ huynh Phụ huynh nguồn động viên, khích lệ sát cánh giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Vì để nhận hỗ trợ cần thường xuyên tuyên truyền, vận động phụ huynh nhắc nhở phụ huynh tham gia vào hoạt động chăm sóc giáo dục Kêu gọi ủng hộ phụ huynh ủng hộ chậu hoa cảnh, sáng tác thơ ca hò vè với nội dung gần gũi sống Tham gia vào kiện, lễ hội nhà trường Đặc biệt trang trí phơng ảnh, sân khấu chuẩn bị ăn bữa tiệc buffet 21 Ảnh minh họa hỗ trợ phụ huynh tiệc buffet Qua đón trả trẻ tơi ln trao đổi với phụ huynh ưu điểm bật ngày trẻ Khuyến khích phụ huynh tập cho trẻ có thói quen tự cất giầy dép, đồ dùng cá nhân nơi quy định không làm thay trẻ Khi đón trẻ sân chơi phụ huynh cho trẻ ăn uống phải cho trẻ bỏ rác nơi quy định, không vứt rác lung tung không bẻ ngắt hoa vườn trường Những việc làm người lớn nhỏ tạo cho trẻ thói đẹp, nếp sống văn minh Từ hình thành cho trẻ thói quen hành vi tốt từ buổi bình minh đời Lồng vào buổi họp phụ huynh trao đổi tầm quan trọng việc giáo dục trẻ hoạt động trải nghiệm Vì có số phụ huynh cịn e ngại bị lấm bẩn, chỉ muốn ngồi yên chỗ cho dễ quản lý nên chọn cách cho chơi với thiết bị điện tử chơi nhà Điều không tốt cho phát triển trẻ Khuyến khích bậc phụ huynh cho trẻ chơi với thiên nhiên bên có người lớn giám sát Giành cho góc vườn nhỏ, vài chậu cây, hoa…để trẻ chăm sóc hịa vào thiên nhiên Được khám phá, trải nghiệm qua lăng kính tuổi thơ đầy màu sắc, 22 kỳ diệu nghĩa với lứa tuổi thần tiên Qua tập cho trẻ có thói quen biết giữ gìn vệ sinh thân thể giữ vệ sinh môi trường xung quanh trẻ Tuyên truyền tới bậc phụ huynh việc sử dụng nguyên vật liệu phế liệu, phế thải (các chai lọ nhựa,vải vụn,bìa catton ) cung cấp cho lớp để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học chơi trẻ, nhằm giúp cho phụ huynh biết tác dụng việc bảo vệ môi trường Kết đạt Qua thời gian áp dụng: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi ” lớp mình, kết thay đổi rõ rệt Trong học trẻ hứng thú trải nghiệm thực tế, thực hành thí nghiệm đơn giản, trao đổi tương tác với từ tìm kết luận.Vì mà trẻ hứng thú tích cực hoạt động học Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống Hoạt động trải nghiệm khơng chỉ giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Các hoạt động trải nghiệm tạo gắn kết, quan tâm sát phụ huynh giáo viên cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Vì bậc phụ huynh hỗ trợ nhiệt tình từ loại nguyên vật liệu ủng hộ ngày công, thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm với quy mơ lớn tiệc buffet Đó hình thức tuyên truyền hiệu để phụ huynh thấy hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cách toàn diện nhà trường Dưới kết sau áp dụng sáng kiến lớp tổ chức HĐGD theo hướng trải nghiệm cho trẻ Bảng khảo sát sau áp dụng sáng kiến: Số trẻ điều tra 30 trẻ Kết phân loại Thời gian Tôt Khá ĐYC Đầu năm 10 13 Cuối năm 14 15 23 Tỷ lệ % Khá ĐYC 23% 33% 44% 46,7% 50% 3,3% Tốt Với: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi ”tôi áp dụng lớp mang lại hiệu tốt Các biện pháp áp dụng hoạt động chăm sóc, giáo dục Áp dụng tất chủ đề, hoạt động ngày, hoạt động ngoại khóa khóa Có thể áp dụng lớp ngồi trời, lúc nơi, áp dụng với tất lứa tuổi trẻ mẫu giáo Tuy nhiên áp dụng hình thức cần vào nội dung yêu cầu cụ thể, chủ đề, vào độ tuổi trẻ để đưa yêu cầu hợp lý mang lại hiệu cao Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Với:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi ” áp dụng lớp trẻ lớp tơi hứng thú hoạt động, linh hoạt, tự tin, lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng chủ động Với hình thức góp phần làm tăng khả sáng tạo, linh hoạt giảng dạy, phát huy lực giáo viên Với đảm bảo điều kiện sở vật chất lớp học Sự quan tâm chỉ đạo sát nhà trường Sự nhiệt tình cầu tiển giáo viên sáng kiến tơi dễ dàng áp dụng Vì tơi mong sáng kiến đồng nghiệp quan tâm, tìm hiểu áp dụng thiết kế hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non việc làm quan trọng cần thiết Với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi” giải pháp thực mang kết khả quan Qua giúp cho giáo viên lựa chọn đề tài trải nghiệm phù hợp với lứa tuổi, nhận thức, điều kiện thực tế nhóm lớp Xác định mục tiêu hoạt động rõ ràng, cụ thể Xây dựng nội dung phù hợp cho hoạt động trải nghiệm giai đoạn chủ đề khác Ngoài hoạt động giáo dục tổ chức theo hình thức trải nghiệm giúp cho giáo viên linh hoạt lồng ghép khéo léo nội dung trải nghiệm, trò chơi, thí nghiệm nhỏ, vào tất hoạt động ngày Qua khơng chỉ giúp cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tự nhiên Khám phá tìm kiến thức thơng qua việc tương tác với đồ dùng, đồ chơi Tự đúc kết rút kinh nghiệm thân thông qua gợi mở định hướng cô giáo Trẻ giao lưu trao đổi với bạn bè mở rộng vốn từ thơng qua giao tiếp Hịa vào thiên nhiên tươi đẹp, chơi đùa với cỏ hoa lá, chào đón bơng hoa, chồi non cịn đọng giọt sương mai… Nó góp phần tạo lên gìn giữ quãng đời tuổi thơ êm đẹp lứa tuổi thần tiên đời người Thơng qua trẻ có kỹ áp dụng vào thực tế sống hàng ngày góp phần hình thành hành vi tốt, lối sống văn minh giúp trẻ phát triển tồn diện, nâng cao tầm vóc trí tuệ, ý thức hệ tương lai Tạo người xã hội chủ nghĩa động sáng tạo bắt nhịp kịp thời với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ ngày số hóa Nó sở giúp hình hành lên nhân cách trẻ buổi bình minh đời Khuyến nghị: 2.1 Đối với cấp 25 - Đề nghị sở giáo dục đào tạo Phòng giáo dục cần quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm bổ sung phương tiện như: Kính lúp, ống nhịm, nhiệt kế, đồng hồ bấm giây, la bàn, lực kế, cân , video hoạt động trải nghiệm 2.2 Đối với nhà trường Trang bị cho giáo viên kiến thức cần thiết tổ chức hoạt động trải nghiệm Cung cấp tài liệu, đồ dùng, trang thiết bị cần thiết hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục mầm non để giáo viên tự tìm hiểu thiết kế tiết dạy Xây dựng mơi trường bên lớp học để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm như: Bể cát, khu chơi với sỏi nước, vườn rau, vườn hoa bé… Mở thêm buổi thảo luận, bồi dưỡng tiết dạy mẫu theo hướng trải nghiệm cho trẻ, để chị em đồng nghiệp trao đổi bàn bạc học hỏi kinh nghiệm tổ chức áp dụng vào xây dựng hoạt động Khuyến khích động viên giáo viên làm đồ dùng phục vụ hoạt động từ phế liệu, từ nguyên liệu thiện nhiên phục vụ cho giảng dạy Trên trình bày số sáng kiến nhỏ nhỏ thân về: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi” Tuy có cố gắng song khơng khỏi có hạn chế thiếu sót, mong tham gia góp ý cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện phong phú hơn! Tôi xin trân trọng cảm ơn! 26 PHỤ LỤC 1.DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1.1 Hoat động giáo dục: ( HĐGD) 1.2 Hoạt đông trải nghiệm: (HĐTN) 1.3 Giáo dục mầm non: ( GDMN) TÀI LIỆU THAM KHẢO “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghể nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non”-NXB GIÁO DỤC VIỆT NAM 27 GIÁO ÁN MINH HỌA Chủ đề: Thế giới thực vật Đề tài: Khám phá loại Lứa tuổi: 3- tuổi Số trẻ: 15- 20 trẻ Thời gian: 15- 20 phút I Mục đích yêu cầu: * Kiến thức: - Trẻ biết tên gọi, biết đặc điểm (hình dạng, màu sắc, mùi, vị, cấu tạo ) tác dụng số loại - Mở rộng hiểu biết loại * Kĩ năng: - Rèn luyện phối hợp giác quan: trẻ quan sát, tri giác, khám phá đặc điểm loại - Rèn kĩ tư duy: trẻ nhận biết, phân biệt, so sánh loại theo tiêu chí khác (về màu sắc, hình dạng, bề mặt, trọng lượng ) cảm nhận giác quan - Rèn kĩ thao tác điều chỉnh thao tác tay hoạt động thực hành trải nghiệm, khám phá loại - Phát triển ngôn ngữ: sử dụng từ, câu đơn giản để miêu tả đặc điểm loại quả; diễn đạt thể cảm xúc - Rèn kĩ năng: kĩ vận động, kĩ tích hợp (âm nhạc, tạo hình), kĩ tự phục vụ, kĩ xã hội (chia sẻ, chờ đợi theo lượt) * Thái độ -Giáo dục trẻ thích ăn loại quả, yêu quý trân trọng mơi trường, chăm sóc bảo vệ tự nhiên (tưới cây, nhổ cỏ ) II Chuẩn bị: - Lớp học có khơng gian thống mát, sàn - giỏ (Mỗi giỏ có: Quả cam, táo, chuối, nho, long) - giỏ để bổ cho trẻ ăn thử - Bộ hộp dao, dĩa gọt hoa ( dùng cho cô) - Bộ tranh lô tô loại ( Mỗi trẻ bộ) - Đường hẹp cho trẻ chơi trò chơi III Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ghi Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cho trẻ vận động theo nhạc bài: “ Quả” -Vận động trị chuyện chủ đề + Bài hát nhắc đến gi? -Trẻ nêu + Ăn giúp thể nào? Muốn biết loại có đặc điểm hơm tìm hiểu -Trẻ ngồi theo nhóm 28 loại Cho trẻ theo hàng chia nhóm ngồi xung quanh lớp 2.Hoạt động 2: Hoạt động thực hành trải nghiệm -Trẻ tự khám phá a.Trải nghiệm khám phá đối tượng loại giác giác quan quan theo ý thích - Cho trẻ lấy giỏ mà cô chuẩn bị nhóm để khám phá - Các tìm hiểu xem có đặc điểm gì? - Cơ đến nhóm trị chuyện hướng dẫn trẻ sử dụng giác quan để nhận biết đặc điểm loại quả: + Đây gì? Vì biết? + Con nhìn xem có đặc điểm gì? + Con nhắm mắt, sờ xung quanh xem nào? Con cảm thấy gì? + Con thử cào vỏ xem có mùi gì? Con có nhận không? + Con cầm cảm nhận xem chúng khác nào? - Cô giúp trẻ bổ tách vỏ loại nhóm trị chuyện trẻ + Con bổ xem bên có gì? + Con chia cho bạn ăn thử xem có vị gì? + Các cất giỏ nhớ lại xem tìm hiểu gì, chúng có đặc điểm gì? b.Trị chuyện, thảo luận loại - Cho trẻ ngồi vị trí nhóm, hướng phía cô thảo luận loại - Cô mời đại diện trẻ (3- trẻ) lên giới thiệu đặc điểm loại mà trẻ vừa khám phá + Con vừa tìm hiểu gì? + Nó có đặc điểm gì? + Ăn có vị gì? + Nhóm bạn khác bổ sung thêm ý kiến? -> Sau cô chốt lại đặc điểm 29 +Trẻ trả lời Trẻ khám phá theo ý thích -Trẻ thao tác để nhận biết cấu tạo bên mùi vị loại -Trẻ cất -Ngồi hướng lên -Trẻ nêu ý kiến -Các nhóm khác bổ sung - Nhớ đặc điểm loại -Trẻ nêu *So sánh: - Bạn giúp cô phân biệt cam táo? (chuối nho) + Giống nhau: + Khác nhau: Cô củng cố lại kiến thức *Mở rộng: - Con biết loại khác? Hãy kể cho cô bạn - Vì ba mẹ hay mua cho ăn nhỉ? Ăn có tác dụng gì? * Giáo dục trẻ: Ăn có nhiều vitamin tốt cho sức khỏe, ăn nhiều c Trò chơi củng cố: - TC 1; Thi xem nhanh + Cô gọi tên + Cô nêu đặc điểm -TC 2: Chuyển kho + Cách chơi: Trẻ theo đường hẹp lên chọn chuyển kho theo yêu cầu + Luật chơi; Mỗi lần chỉ chuyển1quả + Cho trẻ chơi 1-2 lần (Tùy hứng thú trẻ) 3.Hoạt động kết thúc: - Cho trẻ vận động tự theo nhạc kết thúc học 30 -Trẻ kể -Lắng nghe -Trẻ tìm giơ -Trẻ gọi tên giơ -Trẻ chơi theo yêu cầu cô -Hát vận động tự ... 2 019 -2020 Tơi tìm hiểu đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi ” Đây việc cần thiết trước hết nhiệm vụ trọng tâm năm học phải thực thực để nâng cao chất. .. gian Tôt Khá ĐYC Đầu năm 10 13 Cuối năm 14 15 23 Tỷ lệ % Khá ĐYC 23% 33% 44% 46,7% 50% 3,3% Tốt Với: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ tuổi ”tơi áp dụng lớp... biệt góc trưng bày sản phẩm trẻ trang trí đẹp mắt Các sản phẩm 12 trẻ xếp lên giá vừa cho trẻ theo dõi quan sát vừa mang tính chất trân trọng sản phẩm trẻ làm từ khích lệ trẻ cố gắng vươn lên học
