Đang tải... (xem toàn văn)
PowerPoint Presentation Người thực hiện Nguyễn Thị Quảng Đông Trường THCS Trung Thành, Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên “Biện pháp giúp học sinh lớp 9 chủ động nghiên cứu kiến thức lịch sử ở nhà trước khi đến lớp Tiết 4 bài 3 Quá trình phát triẻn của phong trào giải phóng dân tộc và sự tan rã của hệ thống thuộc địa BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Tên biện pháp “Biện pháp giúp học sinh lớp 9 chủ động nghiên cứu kiến thức lịch sử ở nhà trước khi đến.
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY chủ động nghiên cứu kiến thức lịc Người phong trào giải phóng dân tộc v thực hiện: Nguyễn Thị Quảng Đông Trường THCS Trung Thành, Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Tên biện pháp : “Biện pháp giúp học sinh lớp chủ động nghiên cứu kiến thức lịch sử nhà trước đến lớp: Tiết 3: Quá trình phát triẻn phong trào giải phóng dân tộc tan rã hệ thống thuộc địa Lĩnh vực: Lịch sử Đối tượng áp dụng: Lớp 9C trường THCS Trung Thành Thời gian áp dụng: Tháng 9/2021 I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN III HIỆU QUẢ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Việc nhiều năm giảng dạy học sinh lớp nhận thấy, đại đa số học sinh thụ động, không tự giác nghiên cứu kiến thức, không xác định kiến thức trọng tâm học, không chịu đọc sách, đọc tài liệu nhà trước đến lớp Vì vậy, giáo viên truyền đạt kiến thức lớp, học sinh mơ hồ kiến thức không xác định nội dung kiến thức cần xây dựng lớp, khơng biết nội dung nằm chỗ sách giáo khoa, không nắm kiến thức mở rộng Một số học sinh khơng quan tâm việc giáo bạn tìm hiểu nội dung kiến thức gì, thụ động ghi chép kiến thức giáo chốt lại bảng Vì tơi vận dụng “Biện pháp giúp học sinh lớp chủ động nghiên cứu kiến thức lịch sử nhà trước đến lớp: Tiết 3: Quá trình phát triển phong trào giải phóng dân tộc tan rã hệ thống thuộc địa BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Giao nhiệm vụ chuẩn bị nhà trước đến lớp Yêu cầu nội dung: - Xác định nội dung học : “Q trình phát triển phong trào giải phóng dân tộc tan rã hệ thống thuộc địa” gồm giai đoạn: + Giai đoạn từ 1945 đến năm 60 kỷ XX + Giai đoạn từ năm 60 đến năm 70 kỷ XX + Giai đoạn từ năm 70 đến năm 90 Thế kỷ XX - Học sinh bắt buộc phải đọc nghiên cứu kiến thức sách giáo khoa để trình bày kiến thức bản: Phần I: Giai đoạn từ 1945 đến năm 60 kỷ XX - Nhân dân nước Á, Phi, Mĩ La- tinh dậy đấu tranh vũ trang giành quyền - Các nước tuyên bố độc lập: + Đông Nam Á: In-đô-nê-xi-a(17/8/1945); Việt Nam(02/9/1945); Lào (12/10/1945) + Nam Á Bắc Phi có Ấn Độ (1950); Ai Cập (1952); An-giê-ri (1962) + Châu Phi: năm 1960 có 17 nước tuyên bố độc lập + Mĩ La-tinh: 01/01/1959, cách mạng nhân dân Cu-ba giành thắng lợi =>Tới năm 60 kỷ XX hệ thống thuộc địa CNĐQ bị sụp đổ Phần II: Giai đoạn từ năm 60 đến năm 70 kỷ XX - Nhân dân nước Ăng-gơ-la, Mơ-zăm-bích, Ghi-nê Bit-xao đứng dậy lật đổ ách thống trị Bồ Đào Nha giành độc lập: Ăng-gơ-la: 11-1975; Mơ-zăm-bích: 6-1975; Ghi-nê Bit-xao: 9-1974 => Hệ thống thuộc địa Bồ Đào Nha bị tan rã Phần III: Giai đoạn từ năm 70 đến năm 90 Thế kỷ XX - Cuối năm 70 CNTD cịn tồn hình thức cuối phân biệt chủng tộc - Người da đen kiên cường đấu tranh: + 1980: Nước Cộng hịa Rơ-đê-di-a thành lập + 1990: Nước Cộng hòa Tây Nam Phi thành lập (Nay Namibia) +1993: Cộng hòa Nam Phi giành độc lập Chế độ phân biệt chủng tộc bị xóa bỏ => Hệ thống thuộc địa CNĐQ bị xóa bỏ hồn tồn Bên cạnh việc phải nắm nêu nội dung trên, học sinh phải trả lời câu hỏi: ? Thời giúp cho số nước Châu Á dậy giành quyền thời gian ngắn? ? Phong trào giải phóng dân tộc diễn sớm khu vực nào? ? Sự tan rã thuộc địa Bồ Đào Nha có ý nghĩa nào? ? Em hiểu chế độ phân biệt chủng tộc? Thái độ người da đen sách nào ? - Học sinh xác định vị trí nước đồ u cầu hình thức: Có nhiều hình thức lựa chọ trình bày: Trình bày đồ tư viết vào trình bày miệng trình bày viết kiến thức lên bảng Khuyến khích học sinh trình bày trình chiếu - Học sinh trình bày kiến thức đồ tư phải trình bày ngắn gọn xúc tích đầy đủ kiến thức đẹp, khoa học - Trình bày miệng phải rõ ràng, đầy đủ, có hình ảnh minh họa tốt - Trình bày viết bảng chữ viết phải rõ ràng, sẽ, kiến thức ngắn gọn đầy đủ kiến thức * Ý nghĩa biện pháp: Với biện pháp này, học sinh chủ động nắm kiến thức học trước đến lớp Có trách nhiệm cơng tác chuẩn bị BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 2: Học sinh tự trình bày nội dung kiến thức nghiên cứu nhà (Yêu cầu học sinh trình bày ngắn gọn kiến thức bản) - Với biện pháp này, tiết học giáo viên chủ động định học sinh lên trình bày nội dung kiến thức nghiên cứu tinh thần tự nguyện xung phong - Học sinh định trình bày nội dung tự nghiên cứu (có thể trình bày miệng viết lên bảng trình bày sẵn giấy A0 dán lên bảng trình bày trình bày trình chiếu) BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 2: Học sinh tự trình bày nội dung kiến thức nghiên cứu nhà (Yêu cầu học sinh trình bày ngắn gọn kiến thức bản) * Ý nghĩa biện pháp: Vì học sinh chuẩn bị trước nhà nên học sinh tự tin trình bày kiến thức theo yêu cầu cô giáo BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 3: Học sinh định trình bày kiến thức chủ động mời bạn khác nhận xét, đánh giá, bổ sung nội dung kiến thức đặt câu hỏi thêm phần kiến thức trình bày - Sau học sinh yêu cầu trình bày xong kiến thức chủ động mời bạn lớp nhận xét, đánh giá, bổ sung nội dung kiến thức đặt câu hỏi thêm phần kiến thức trình bày - Học sinh lớp có tránh nhiệm nhận xét kết nghiên cứu học bạn, đồng thời đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức học đề nghị bạn trả lời nhằm khắc sâu, mở rộng kiến thức nghiên cứu - Bằng kiến thức nghiên cứu được, học sinh trình bày kiến thức trả lời câu hỏi bạn lí giải lý trình bày nội dung kiến thức để bảo vệ thành kiến thức chọn VD: HS bên đặt câu hỏi: ? Thời giúp cho số nước Châu Á dậy giành quyền thời gian ngắn? ? Phong trào giải phóng dân tộc diễn sớm khu vực nào? BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 3: Học sinh định trình bày kiến thức chủ động mời bạn khác nhận xét, đánh giá, bổ sung nội dung kiến thức đặt câu hỏi thêm phần kiến thức trình bày * Ý nghĩa biện pháp: Giúp học sinh chủ động trao đổi kiến thức làm cho tiết học sôi hứng thú học sinh tranh luận khám phá kiến thức Bên cạnh đó, học sinh dễ dàng khẳng định kiến thức trọng tâm học nắm kiến thức mở rộng, đồng thời khắc sâu kiến thức học lớp BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp thứ 4: Giáo viên đánh giá, chấm điểm phần kiến thức học sinh trình bày, đồng thời giải thích, mở rộng kiến thức cần thiết Biện pháp quan trọng, sau giáo viên đánh giá nhận xét chấm điểm, học sinh lần chốt lại kiến thức điểm số động viên khích lệ tinh thần học sinh sau qua trình nghiên cứu học Điều tạo hứng thú cho học sinh có mong muốn tiếp tục khẳng định học HIỆU QUẢ - Kết thu trước sau áp dụng biện pháp Nội dung Trước áp dụng Sau áp dụng Ghi Tinh thần chủ động 30% 90% Hình ảnh lớp khơng áp dụng biện pháp Hình ảnh lớp áp dụng biện pháp HIỆU QUẢ - Vai trò, ý nghĩa biện pháp Với biện pháp giúp học sinh có ý thức tự giác trách nhiệm đọc sách giáo khoa, nghiên cứu kiến thức học trước đến lớp, đồng thời làm cho tiết học sôi nổi, hứng thú học sinh chủ động làm việc, chủ động làm chủ kiến thức nghiên cứu tìm hiểu.Bên cạnh biện pháp dễ vận dụng vào lớp, IV ĐỀ XUẤT Tiếp tục đồng nghiệp áp dụng biện pháp vào lớp học nhiều học khác CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE ... dụng biện pháp Nội dung Trước áp dụng Sau áp dụng Ghi Tinh thần chủ động 30% 90% Hình ảnh lớp khơng áp dụng biện pháp Hình ảnh lớp áp dụng biện pháp HIỆU QUẢ - Vai trò, ý nghĩa biện pháp Với biện. .. đầy đủ kiến thức * Ý nghĩa biện pháp: Với biện pháp này, học sinh chủ động nắm kiến thức học trước đến lớp Có trách nhiệm cơng tác chuẩn bị BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 2: Học sinh tự trình...BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Tên biện pháp : ? ?Biện pháp giúp học sinh lớp chủ động nghiên cứu kiến thức lịch sử nhà trước đến lớp: Tiết 3: Quá trình
