PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÚ GIÁO TRƯỜNG THCS AN BÌNH Tên sáng kiến: “ Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh trường THCS An Bình huyện Phú giáo” Tác giả sáng kiến: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS An Bình An Bình, năm 2021 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS MỤC LỤC Contents 1.Mục đích 2 Nhiệm vụ Cơ sở A BIỆN PHÁP THỰC HIỆN .4 Phân loại tập theo nội dung Phân loại theo cách giải Phương pháp giải tập .9 Trình tự giải tập 12 Phương tiện giải 14 B KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 16 C BÀI HỌC KINH NGHIỆM 17 Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS 1.Mục đích Trong khuôn khổ nhà trường phổ thông, tập Vật lý thường vấn đề nhỏ, không phức tạp, giải suy luận lơgic, phép tính tốn đường thực nghiệm, dựa sở quy tắc vật lý phương pháp vật lý chương trình học Do tơi chọn đề tài nhằm giúp em phát triển việc giải tập Vật lý chương trình học học sinh Nhiệm vụ Bài tập vật lý khâu quan trọng trình giảng dạy học tập Tuy nhiên khơng phải học sinh giải tập vật lý cách trôi chảy hăng say Với việc giải tập ln có tác dụng cho kiến thức học sinh : a Nó giúp cho học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng kiến thức giảng b Là phương tiện để xây dựng củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen gắn lý thuyết với thực hành, với đời sống lao động sản xuất c Là hình thức ơn tập sinh động điều học Bản thân trình làm tập trình củng cố kiến thức,kỹ năng,, kỹ xảo tức q trình ơn tập cách gián tiếp Ngồi ta cịn dùng tập làm hình thức ơn tập trực tiếp, dùng câu hỏi, tập đề cập thẳng đến vấn đề cần ôn tập hoăc dùng tổng hợp mà việc giải địi hỏi phải ơn lại nhiều phần chương trình Những tập ngồi tác dụng ơn tập cịn có tác dụng khái qt hố, hệ thống hoá Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS kiến thức học sinh học toàn phần giáo trình d Là biện pháp quý báu để phát triển lực làm việc độc lập, lực tư học sinh Đối với học sinh tập khéo chọn lọc “tình có vấn đề” mà học sinh tự phải giải Trong giải học sinh phải tự phân tích điều kiện đầu bài, tự xây dựng lập luận, phải kiểm tra phê phán kết luận nên tự rèn luyện nhiều thao tác tư phân tích , tổng hợp, so sánh, trừu thượng hoá , khái quát hoá, suy luận quy nạp, suy luận diễn dịch… e Có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng đạo đức Qua tập lịch sử cịn cho học sinh thấy trình phát sinh tư tưởng quan điểm khoa học tiến bộ, phát minh nhà khoa học, qua việc giải tập luyện cho học sinh phẩm chất độc lập suy nghĩ, tính kiên trì dũng cảmkhắc phục khó khăn, tính xác khoa học, kích thích hứng thú học tập môn… f Bài t ập vật lý cịn phương tiện có hiệu lực để kiểm tra kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức, kiểm tra lực tư người làm tập Cơ sở Bài tập vật lý có tác dụng giáo dưỡng giáo dục lớn Vì việc giải tập vật lý mục đích cuối khơng phải tìm đáp số mà mục đích chỗ người làm tập hiểu sâu sắc khái niệm, định luật vật lý, tập vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Với học sinh vấn đề quan trọng phải phân loại tập hợp lí theo nhóm đối tượng học sinh cho đưa tập cho học sinh lớp tạo hứng thú từ lúc học sinh đọc đề Tức tập lựa chọn phải phù hợp với lực học sinh từ giỏi đến yếu Bài tập khơng khó q không dễ tạo tâm lý chán nản cho học sinh giải tập học sinh không coi nhẹ tập mà giáo viên đưa A BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để thực việc giải tập vật lý mà không học sinh khơng bị nhàm chán người giáo viên cần phải ý Phân loại tập theo nội dung Giáo viên phân loại tập theo mục đích, theo nội dung, theo cách giải, theo cách cho liệu, theo mức độ khó, dễ… Tuy nhiên chung ta vào hai cách phân loại sau - Phân loại theo phân môn vật lý Tức phân loại dựa vào loại tập chương trình học Ví dụ : Ơ chương trình lớp 6,8 ta phân loại theo hai phần : Cơ học nhiệt học Ơ chương trình lớp ta phân loại theo ba phần : Quang học, Amhọc, Điện học Ở chương trình lớp chủ yếu dạng tập Điện học Từ học Tuy nhiên ta phân loại theo cách không thực rành rọt Chương trình lớp lớp chủ yếu dạng tập định tính hay dạng tập trắc nghiệm, chương trình lớp Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS dạng tâp phong phú dạng tập định tính định lượng Trong dạng tập định lượng có tập mà nội dung liên quan đến nhiều phân mơn vật lý - Phân loại theo tính chất trừu tượng hay cụ thể nội dung Ví dụ : Hãy xác định lực cần thiết để nâng vật có khối lượng m lên độ cao h dọc theo mặt phẳng nghiêng có độ dài l Nếu người đề cho rõ vật gì, cách nâng lên cho độ lớn số đại lượng m,l,h ta tập có nội dung cụ thể Ưu loại tập trừu tượng tập trung làm thực chất vật lý vấn đề cần giải bỏ qua yếu tố phụ thuộc không cần thiết Đây dạng tập gây ý học sinh khá, giỏi có tác dụng đánh giá tự tin vững vàng học sinh việc kiểm tra, đánh giá lại kiến thức mà học sinh học Còn ưu loại tập có nội dung cụ thể gắn với thực tế sống có tính chất trực quan cao - Phân loại theo tính chất lịch sử (các tập mà kiện lấy thí nghiệm vật lí cổ điển, cơng trình nghiên cứu vật lý có từ trước….), theo tính chất vui, theo tính chất thực tế theo tính chất giả tạo kiện Dạng tập gây bất ngờ thú vị đặc biệt học sinh Học sinh ln có thích thú dạng dài theo tính chất vui Dạng đem đến thoải mái cho trình giải tập vật lí Phân loại theo cách giải Ba loại tập mà ta cần ý đến giải tập : tập định tính, tập định lượng, tập thí nghiệm Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS a Dạng tập định tính Là loại tập mà giải khơng cần địi hỏi phải thực phép tính tốn thực phép tính đơn giản nhẩm Việc giải tập học sinh chủ yếu dựa vào khái niệm, định luật vật lý xây dựng thành suy luận logíc để phân tích, giải thích tượng nêu Loại tập có tác dụng lớn việc củng cố kiến thức học, giúp đỡ học sinh nắm sâu chất tượng vật lý, rèn luyện kỹ vận dụng kiện thức vào thực tiễn đời sống, rèn luyện lực tư logic, tư sáng tạo học sinh Đây loại tập có giá trị cao , ý nhiều loại tập môn vật lý trường phổ thông Sau học nên cho học sinh giải dạng trước Tuy nhiên cần phân biệt tập câu hỏi với câu hỏi ôn tập Vì câu hỏi ơn tập khơng bắt học sinh phải nhanh trí suy nghĩ nhiều Ngược lại giải tập câu hỏi học sinh phải tự lực suy nghĩ, phải biết phân tích tượng suy luận cách lơgic để tìm kết luận b Bài tập tính tốn Với học sinh dạng tập đòi hỏi phải thực loạt phép tính Cũng cần phân biệt hai loại tập tính tốn : tập tập dượt tập tổng hợp - Bài tập tập dượt loại tính tốn đơn giản Muốn giải cần phải vận dụng vài định luật, vài cơng thức Ví dụ : lớp dạng đưa ranó đơn giản vận dụng cơng thức “ Hãy tính khối lượng khối sắt tích 0.65dm3 biết khối lượng riêng sắt 7800kg/m3” Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Hay lớp dạng tính áp dụng cơng thức tính vận tốc: “hãy tính thời gian xe đạp hết quãng đường dài 12km, biết người xe đạp với vận tốc không đổi 6km/h” Với dạng có tác dụng củng cố khái niệm vừa học hiểu kỹ định luật , công thức , rèn luyện kỹ sử dụng thành thạo đơn vị vật lý chuẩn bị cho việc giải tập vật lý phức tạp - Bài tập tổng hợp loại tập có tính phức tạp hơn, để giải cần vận dụng nhiều công thức, nhiều định luật, nhiều khái niệm thuộc nhiều phạm vi nhiều bài, nhiều phần khác chương trình Đây loại tập giúp học sinh thấy mối liên hệ phần khác chương trình tập cho học sinh biết lựa chọn công thức, định luật phù hợp nhiều cơng thức, định luật Ví dụ : vật làm sắt tích 0,25m3 đựơc kéo lên độ cao 1,5m mặt phẳng nghiêng dài 2m Bỏ qua ma sát tính lực kéo cần thiết để làm việc Biết khối lượng riêng sắt 7800 kg/m3 Rõ ràng với tập học sinh cần phải vận dụng tối đa cơng thức mà học, liên hệ từ kiến thức học lớp kết hợp với kiến thức học lớp để hoàn chỉnh giải Như với giáo viên phải hướng dẫn cho em giải tập dạng u cầu em phải tóm tắt lại đề bài, sau yêu cầu học sinh nêu phương pháp giải ( nêu công thức cần sử dụng, bước tiến hành giải) c Bài tập thí nghiệm Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Đây dạng tập đem lại cho học sinh niềm yêu thích đặc biệt môn học vật lý Nhưng dạng tập mà trường nào, giáo viiên đề học sinh tham gia giải bài, điều kiện sở vật chất trường phụ thuộc vào chất lượng dụng cụ thí nghiệm thức hành Nó địi hỏi phải làm phịng thí nghiệm Tuy nhiên có số tập dạng hướng dẫn học sinh tự làm dụng cụ thí nghiệm để giải tập địn bẩy Tơi hướng dẫn học sinh sử dụng thước kẻ dựa vào vạch thước để chia khoảng cách sử dụng dụng cụ cân để xác định lực kéo thông qua công thức liên hệ trọng lượng khối lượng Loại tập giúp học sinh có tính độc lập làm việc, thơi thúc tính tìm tịi khám phá khoa học, giúp học sinh hiểu làm dụng cụ thí nghiệm hay giải tập vật dụng có mà khơng cần đến phịng thí nghiệm Loại kết hợp tác dụng loại tập vật lý nói chung tập thí nghiệm thực hành Với việc giải tập vật lý việc phân loại tập công việc mà bước để tạo tập trung ý học sinh yêu thích học sinh giải tập vật lý giáo viên phải hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập Đây điều kiện quan trọng cho học sinh trình rèn luyện củng cố kiến thức người giáo viên phải phân tióch cho học sinh nắm phương pháp giải tập Khi mà học sinh hiểu giải tập vật lý khơng phải có cách mà cịn Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS giải nhiều cách khác u thích giải tập vật lý học sinh tăng cao kết học tập tăng lên Phương pháp giải tập Với phương pháp giải tập vật lý cần ý xét thao tác tư phương pháp giải tập vật lý thông qua hai phương pháp a Phương pháp giải tập qua phân tích Theo phương pháp này, xuất phát điểm suy luận đại lượng cần tìm Học sinh phải tìm xem đại lượng chưa biết có liên quan với đại lượng vật lý khác biết liên hệ biểu diễn thành công thức tương ứng Nếu vế cơng thức đại lượng cần tìm cịn vế gồm kiện tập cơng thức cho ta đáp số tập Nếu cơng thức cịn đại lượng chưa biết đại lượng cần tim biểu thức liên hệ với đại lượng vật lý khác, làm đến biểu diễn hồn tồn đại lượng cần tìm đại lượng biết tập giải xong Có thể nói theo phương pháp học sinh phải phân tích tập phức tạp thành tập đơn giản dựa vào quy tắc tìm lời giải mà giải tập đơn giản Từ tìm dần lời giải tập phức tạp Ví dụ : Hướng dẫn học sinh lớp giải tập sau “Người ta dùng loại dây hợp kim đồng – kền có tiết diện 1,5mm có điện trở suất 0,4.10-6 m để làm lò sưởi điện sưởi ấm phịng Hỏi cần phải lấy dây có chiều dài để trì nhiệt độ phịng ln khơng đổi sau phong bị nhiệt lượng 712800 calo qua cửa tường Cho hiệu Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS điện mạng điện 220V” Đại lượng cần tìm chiều dài dây hợp kim Ta tìm mối liên hệ chiều dài dây dẫn với đại lượng khác Phương pháp giải : Ta biết muốn nhiệt độ phịng ln khơng đổi nhiệt lượng lò sưởi cung cấp phải nhiệt lượng mà gian phòng Nhiệt lượng lò sười cung cấp tương đương với điện mà lò sưởi tiêu thụ Điện lại phụ thuộc vào điện trở dây hợp kim Điện trở lại chiều dài dây quy định + Nếu gọi chiều dài dây l, điện trở dây R, điện trở suất dây  tiết diện dây s, chiều dài dây dẫn liên hệ R  với điện trở cơng thức: l Do : l s Rs  + Trong biểu thức tính chiều dài có đại lượng chưa biết điện trở R Điện trở đo tỉ số Hiệu điện U hai đầu dây cường độ dòng điện I qua dây : R U I + Có đại lượng chưa biết cường độ dòng điện I liên hệ với đại lượng khác định luật ôm công thức biểu diễn lượng A dòng điện toả ra: A = UIt Trong t thời gian dịng điện qua dây, I Gv: A Ut 10 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS + Trong cơng thức điện tính đơn vị Jun nên : Q =0,24A I Do : Q 0,24Ut 0,24U t R Q  0,24U ts l Q Thay đại lượng trị số ta được: 220 3600 1,5.10  l 0,24 110 m 0,4.10  712800 Tơi u cầu học sinh giải tập theo bước để tìm kết đại lượng liên quan tìm kết có trường hợp học sinh phân tích lại bối rối thay đại lượng liên quan vào tính kết Kết thu học sinh dần làm quen với cách giải tập theo phương pháp phân tích b Giải tập phương pháp tổng hợp Với phương pháp giải tập học sinh giải tập theo cách suy luận đại lượng có đề dần đến đại lượng chưa biết đại lượng cần tìm Ví dụ hướng dẫn học sinh giải vật lý lớp 8: Đầu thép búa máy có khối lượng 12kg nóng lên thêm 20 0C sau 1,5 phút hoạt động Biết có 40% búa chuyển thành nhiệt đầu búa Tính cơng công suất búa Lấy nhiệt dung riêng thép 460 J/kg.K Gv: 11 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Rõ ràng với tập ta phải tìm dần từ đại lượng chưa biết công tìm đến đại lượng cuối cơng suất Ta biết cơng búa sinh cơng tồn phần 40% cơng vơ ích ta giải tập theo trình tự sau Gọi công búa máy A, công suất búa máy P + Nhiệt lượng cần cho đầu búa nóng lên thêm 20 0C Q = m.C.t Nhiệt lượng cơng vơ ích mà búa chuyển hoá thành nên : Avi =Q = m.C.t Theo biểu thức tính hiệu suất ta có : H Avi 100% A  A Công búa Avi m.C.t 12 460 20 100 %  100 %  100 % 276000 J H 40% 40%  Công suất búa : P A 276000  3066,7W t 90 Trình tự giải tập Phương pháp giải tập vật lý phụ thuộc vào nhiều yếu tố : mục đích yêu cầu tập, nội dung nó, trình độ học sinh… Tuy nhiên cách giải phần lớn tập vật lý có điểm chung Theo điều kiện cụ thể hướng dẫn học sinh theo bốn trình tự: * Hiểu kỹ đầu : Đây bước đầu tiên, quan trọng học sinh thường hay xem nhẹ Do nhắc nhở học sinh cần ý vào khâu : Gv: 12 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS + Đọc thật kỹ đầu : tìm hiểu xem tập cho kiện nào? cần phải tìm đại lượng nào? Những kiện đề cho đủ chưa? + Tóm tắt tập cách dùng ký hiệu chữ quy ước Đổi đơn vị đo lường đại lượng đề cho đơn vị không theo đơn vị thống + Vẽ hình tập yêu cầu có liên quan đến hình vẽ để diễn đạt dề Trên hình vẽ cần ghi rõ chi tiết biết, chưa biết * Phân tích nội dung lập kế hoạch giải: Xây dựng kế hoạch giải tập trình tìm đường từ biết để tìm chưa biết Trong trình cần ý: - Tìm liên hệ chưa biết biết - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ phải xét số tập phụ để giánh tiếp tìm mối liên hệ - Phải xây dựng dự kiến kế hoạch giải tập Việc phân tích nội dung tập nhằm phục vụ cho việc lập kế hoạch giải tập Trên sở nghiên cứu, phân tích toàn diện kỹ lưỡng phát quy luật, mối liên hệ đại lượng cho đại lượng chưa biết mà học sinh thấy rõ phải vận dụng khái niệm, định luật vật lý để giải tập cách giải cho hồn chỉnh xác * Thực kế hoạch giải : Khi thực kế hoạch giải tập phải nhắc nhở học sinh ý : - Tơn trọng trình tự giải để thực chi tiết dự kiến, gặp phải tập phức tạp Gv: 13 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS - Thực cách cẩn thận phép tính Hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải chữ thay giá trị đại lượng số biểu thức cuối Điều làm cho lời giải có giá trị tổng quát hơn, giúp tiết kiệm thời gian làm cho phân tích, biện luận, kiểm nghiệm lại lời gải đơn giản - Khi tính toán số phải ý bảo đảm trị số kết có ý nghĩa * Kiểm tra đánh giá kết :Đây điều quan trọng Qua việc nhìn lại cách giải, khảo sát phân tích lại kết đường học sinh tìm loại bỏ kết không phù hợp với điều kiện đề hay phép tính tốn nhầm lẫn tìm cách giải gọn hơn, chặt chẽ đồng thời việc kiểm tra giúp học sinh củng cố thêm kiến thức, phát triển khả giải tập khác Phương tiện giải Khi hướng dẫn học sinh giải tập vật lý ý đến yếu tố phương tiện giải tập Có nghĩa ta phải hướng dẫn học sinh cách chọn phương tiện để giải tập cho hợp lý không gặp bối rối áp dụng phương tiện học sinh dễ dàng việc giải tập Nhìn chung giải tập vật lý ta sử dụng giải tập phương tiện : Số học, đại số, hình học đồ thị + Phương tiện số học : dây cách học sinh giải mà không dùng công thức hay phương trình.Nó nhằm củng cố cho học sinh tượng thu thập đường thực nghiệm, phương pháp quan sát thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm thực hành Nó giúp học Gv: 14 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS sinh phương pháp suy luận, hiểu rõ mối quan hệ đại lượng vật lý, tránh cho học sinh áp dụng công thức cách máy móc + Phương tiện đại số: Với phương tiện học sinh áp dụng định luật, công thức vật lý biểu thức đại số để thiết lập giải phương trình Đơn giản trường hợp học sinh cần giải cơng thức sẵn có Tuy nhiên cần ý trường họp đơn giản không nên áp dụng q máy móc cơng thức vật lý liên quan để giải biến việc giải tập vật lý thành việc giải đơn phương trình đại số, muốn có giải dúng đắn, sâu sắc, có hiệu cao, cần phải hiểu rõ đề bài, phân tích để nắm nội dung vật lý nó, hiểu rõ ý nghĩa cơng thức đem dùng đại lượng có mặt cơng thức + Phương tiện hình học: Đa số dạng tập thuộc phần quang học Học sinh dùng tính chất hình học để tìm đáp số + Phương tiện đồ thị : Với phương pháp học sinh dễ thấy tính chất biến đổi đặc tính diễn biến q trình vật lý hay biến thiên đại lượng vật lý điều kiện Thơng qua đồ thị học sinh dễ dàng giá trị đại lượng vật lý cách dễ dàng, không cần đến phép tính tốn tốn thời gian Nói chung việc giải tập vật lý thành phần quan trọng cấu trúc dạy vật lý Nó chiếm phần hay học Việc giải tập khơng nằm chương trình nội khố mà cịn tổ chức chương trình ngoại khố Vì hướng dẫn học sinh giải tập cần ý Kết hợp thật tốt vai trò chủ đạo thầy vai trị tích cực chủ động học sinh làm tập Gv: 15 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS - Hướng dẫn học sinh ôn tập, nắm lý thuyết trước làm tập Cho học sinh nhắc lại ngắn gọn phần lý thuyết học có liên quan đến việc giải tập - Trứơc làm giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tập, nhiên cứu kỹ kiện, ẩn số, nhớ lại định luật cần dùng thống tiến trình giải Hình thức giải tập phải từ thấp đến cao học sinh yếu dần thích nghi bắt kịp nhịp độ làm lớp Giáo viên cần quan tâm kiểm tra đến việc làm tập nhà học sinh Chỉ có quan tâm hướng dẫn tận tình giáo viên học sinh tập trung tự giác làm tập yêu thích làm tập mơn u thích mơn học Vật lý B KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua năm áp dụng sáng kiến cho kết học tập học sinh thật khả quan học sinh lên lớp làmột học đầy ý nghĩa Học sinh tập trung học tập môn vật lý niềm đam mê yêu thích từ học sinh dần tăng cường tính thự giác môn học khác Sau mà đạt áp dụng sáng kiến Năm học 2018-2019 phân công giảng dạy khối gồm : 246 học sinh Kết học kỳ I Kết học kỳ II Giỏi Khá Tb Yếu Kém Giỏi Khá Tb Yếu Kém 24 96 94 32 28 96 120 Kết thi TN : 246/266 đạt 100% học sinh tốt nghiệp môn Vật lý Năm học 2020 – 2021 dược phân công giảng dạy khối lớp Khối gồm: 272 học sinh Gv: 16 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Kết học kỳ I Giỏi Khá Tb 21 78 139 Khối ( lớp) Yếu 22 Kết giữahọc kỳ II Kém Giỏi Khá Tb Yếu Kém 12 24 86 142 16 Kết học kỳ I Kết học kỳ II Giỏi Khá Tb Yếu Kém Giỏi Khá Tb 36 74 35 0 0 (Lí sang HKII tơi khơng giảng dạy lớp nữa) Yếu Kém 0 C BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong q trình giảng dạy mơn Vật lý việc học sinh gặp nhiều khó khăn giải tập băn khoăn suy nghĩ nhiều giáo viên.Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng Tuy nhiên giáo viên giảng dạy cần phải tìm hiểu đến tâm lý học sinh, quan tâm đến niềm u thích học sinh với mơn Vật lý, giúp em u thích với mơn học chung ta đến thành cơng lớn q trình giảng dạy liền với lịng u thích việc giải tập bước nhỏ giúp em đến tiếp cận môn Vật lý sâu sắc giúp ích cho em nhiều sống tương lai Trên tơi trình bày chút kinh nghiệm cịn ỏi q trình giảng dạy tích luỹ được.Tuy tơi cịn nhiều sơ sót trình trình bày sáng kiến Xin ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tơi hồn thiện cơng tác giáo dục hệ trẻ – hệ tương lai đất nước An Bình, ngày 20 tháng 02 năm 2021 Người viết Gv: 17 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Gv: 18 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA BGH TRƯỜNG Gv: 19 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS - Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GD&ĐT Gv: 20 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS - Gv: 21 ... học sinh hiểu giải tập vật lý khơng phải có cách mà Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS giải nhiều cách khác yêu thích giải tập vật lý học sinh tăng cao kết học tập tăng lên... Gv: Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Với học sinh vấn đề quan trọng phải phân loại tập hợp lí theo nhóm đối tượng học sinh cho đưa tập cho học sinh lớp tạo hứng thú từ lúc học. .. giáo dục hệ trẻ – hệ tương lai đất nước An Bình, ngày 20 tháng 02 năm 2021 Người viết Gv: 17 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho học sinh THCS Gv: 18 Skkn: Phát triển kỹ giải tập vật lý cho