HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG - CHU THỊ LAN PHƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG Chun ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI – NĂM 2012 Luận văn hồn thành tại: HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG Người hướng dẫn khoa học: TS Hồng Thị Tuyết Phản biện 1: …………………………………………………………………………… Phản biện 2: ………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông Vào lúc: ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài Việt Nam có nguồn lao động dồi dào, chất lượng lao động hạn chế thiếu nguồn nhân lực có tay nghề Đồng thời, quy chuẩn cấu trình độ chuyên môn kỹ thuật lao động khu vực châu Á là: đại học/ cao đẳng /10 trung cấp thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam thời điểm năm 2010 là: 5,7 đại học/1,7 cao đẳng/3,5 trung cấp Con số cho thấy cân đối cấu trình độ lao động Việt Nam Trong đó, kinh tế phát triển cần lực lượng lao động có kỹ nghề, Việt Nam lại thiếu lao động chuyên môn đào tạo trình độ từ gây tác động tiêu cực đến chất lượng q trình sản xuất, ảnh hưởng đến trình phát triển bền vững Đồng thời, vấn đề việc làm trở nên căng thẳng Hàng năm, triệu lao động cần có việc làm, nhiên tiềm sử dụng lao động ngành tăng trưởng tận dụng hết thiếu lực lượng lao động qua đào tạo Điện tử viễn thông, Công nghệ thông tin ngành rơi vào tình trạng Học viện Cơng nghệ Cơng nghệ Bưu viễn thơng (Học viện) sở đào tạo trực thuộc VNPT có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực Bưu Viễn thơng, điện tử, tin học phục vụ phát triển ngành Bưu Viễn thơng, Cơng nghệ thông tin Việt nam đáp ứng nhu cầu xã hội Nhận thức cân đối cấu đào tạo nguồn nhân lực: thầy – thợ Việt Nam nay, Học viện chủ động xây dựng đề án triển khai đào tạo cao đẳng nghề Học viện, ngày 16/11/2011, Tổng cục trưởng Tổng cục dạy nghề cấp Giấy chứng nhận Đăng ký hoạt động dạy nghề số 69/2011/GCN– ĐKHĐDN thức đánh dấu bước ngoặt Học viện công tác đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội – đào tạo nghề Trường đại học Để tổ chức triển khai thành công đào tạo cao đẳng nghề, Học viện cần có chế, sách giải pháp tổng thể, đồng Nhận thức cần thiết mong muốn kết luận văn tốt nghiệp gắn với thực tiễn đơn vị, góp phần vào phát triển Học viện nói chung, hoạt động đào tạo cao đẳng nghề nói riêng, học viên lựa chọn đề tài “Phát triển đào tạo cao đẳng nghề Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đề tài đặt mục tiêu cao vào việc xây dựng đề xuất giải pháp nhằm hỗ trợ phát triển đào tạo cao đẳng nghề Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng sở nghiên cứu vấn đề chung đào tạo cao đẳng nghề, khả triển khai phát triển đào tạo nghề Học viện Cơng nghệ Bưu viễn thông kinh nghiệm đào tạo cao đẳng nghề thành công số sở đào tạo Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn hoạt động đào tạo Cao đẳng nghề, điều kiện triển khai đào tạo cao đẳng nghề Học viện Cơng nghệ Bưu viễn thơng Đề án triển khai đào tạo cao đẳng nghề Học viện vừa triển khai cấp phép, đó, luận văn khơng thực đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo cao đẳng nghề mà tập trung vào đánh giá khả triển khai phát triển đào tạo cao đẳng nghề Học viện thời gian tới Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng thể phương pháp nghiên cứu thích hợp, coi trọng phương pháp vật biện chứng vật lịch sử, hệ thống khái quát hố đánh giá, phân tích, tổng hợp vấn đề liên quan tới nội dung nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu Lựa chọn vấn đề Học viện quan tâm đánh giá quan trọng vấn đề tâm huyết học viên, luận văn dự kiến thực theo mục tiêu đặt nhằm đạt kết sau: - Luận văn hệ thống hóa vấn đề đào tạo nghề đào tạo cao đẳng nghề Việt Nam - Luận văn thực đánh giá, phân tích khả phát triển đào tạo Cao đẳng nghề Học viện Cơng nghệ Bưu viễn thơng - Đề xuất giải pháp hệ thống toàn diện nhằm phát triển đào tạo cao đẳng nghề Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng 1.1-3 Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Tổng quan đào tạo nghề đào tạo Cao đẳng nghề Việt Nam Chương 2: Khả phát triển đào tạo Cao đẳng nghề Học viện Công nghệ Bưu viễn thơng Chương 3: Giải pháp phát triển đào tạo cao đẳng nghề Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng Chương 1- TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG NGHỀ CỦA VIỆT NAM 1.1 Tổng quan đào tạo nghề 1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề Đào tạo nghề hiểu hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để tìm việc làm tự tạo việc làm sau hoàn thành khố học 1.1.2 Phân loại hình thức đào tạo nghề 1.1.2.1 Phân loại đào tạo nghề 1.1.2.2 Các hình thức đào tạo nghề 1.1.3 Vai trị đào tạo nghề phát triển kinh tế xã hội Trong tất nguồn lực phục vụ sản xuất xã hội, nguồn nhân lực có vai trị tiên quan trọng Yếu tố người, vốn người trở thành yếu tố quan trọng tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội Đào tạo nghề thành tố thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa định phát triển nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, qua góp phần phát triển kinh tế xã hội 1.2-4 1.2 Tổng quan hoạt động đào tạo Cao đẳng nghề Việt Nam 1.2.1 Về quy mô đào tạo Cao đẳng nghề Việt Nam Theo tổng kết Tổng cục dạy nghề, quy mô đào tạo nghề tăng nhanh (năm 1998 dạy nghề cho 522,6 ngàn người, đến năm 2010 1.748 ngàn người- tăng 3,32 lần), dạy nghề trình độ trung cấp nghề cao đẳng nghề tăng 4,77 lần (từ 75,6 ngàn người lên 360 ngàn người); nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề năm 2010 30% (thực vượt mục tiêu chiến lược giáo dục đề 26%) 1.2.2 Hệ thống sở đào tạo Cao đẳng nghề Việt Nam Tính đến hết năm 2010, nước có 1000 sở dạy nghề đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp cao đẳng nghề, số có 110 trường cao đẳng nghề, 300 trường trung cấp nghề 810 trung tâm dạy nghề, có 39 trường đại học, cao đẳng đăng ký hoạt động dạy nghề Trong số 110 trường cao đẳng nghề, có 80 trường đào tạo nghề liên quan đến IT, 30 trường có đào tạo nghề liên quan đến, tập trung vào nghề IT như: Quản trị mạng máy tính; Lập trình mạng máy tính; Quản trị sở liệu; Kỹ thuật sửa chữa, lắp ráp máy tính Qua tìm hiểu, nghề chuyên ICT đây, đến chưa có đơn vị tổ chức đào tạo bậc Cao đẳng 1.2.3 Đánh giá lực đào tạo Cao đẳng nghề sở đào tạo Theo đánh giá chuyên gia, nhiều sở dạy nghề đào tạo sở lực kinh nghiệm có sẵn; chưa chủ động tổ chức đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp thị trường lao động Các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo (đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề…) chưa đáp ứng yêu cầu Hệ thống tiêu chuẩn kỹ nghề chậm triển khai 1.3 Các yếu tố tác động tới đào tạo nghề VN 1.3.1 Bối cảnh Quốc tế nước - Các tác động khách quan từ u cầu việc tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, yêu cầu chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho thị trường lao động Quốc tế - Các chủ trương, sách, định hướng phát triển dạy nghề; tiêu, mục tiêu phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước 1.2-5 1.3.2 Năng lực đào tạo sở đào tạo nghề Trong đào tạo nghề để đào tạo tốt, ngồi yếu tố khách quan (sinh viên, xã hội), tổ chức đào tạo cần có yếu tố chính, là: 1.3.3.1 Chương trình đào tạo tốt 1.3.2.2 Thầy giáo giỏi cán quản lý chuyên nghiệp 1.3.2.3 Môi trường thực hành phù hợp 1.4 Kinh nghiệm đào tạo cao đẳng nghề thành công số sở đào tạo 1.4.1 Phát triển đào tạo cao đẳng nghề thành công số sở đào tạo Quan niệm xu hướng đào tạo nghề Việt Nam chưa coi trọng thông thường học sinh thường lựa chọn trường nghề sau không đỗ đại học không đủ khả để thi đại học Theo đánh chung trường đào tạo cao đẳng nghề thì: “Đầu vào hạn chế, đầu khó khăn, định mức đào tạo thấp trở ngại trình phát triển nâng cao chất lượng đào tạo trường nghề Trong bối cảnh khó khăn chung chế sách, nhận thức người học hệ đào tạo cao đẳng nghề… thực tế có nhiều trường cao đẳng nghề thu thành công phát triển đào tạo cao đẳng nghề 1.4.1.1 Trường Cao đẳng thực hành FPT 1.4.1.2 Trường Cao đẳng nghề Bách Khoa 1.4.1.3 Trường Cao đẳng nghề CNTT Ispace 1.4.2 Bài học rút Học viện - Chú trọng đến đầu tư sở vật chất, trang thiết bị thực hành, thực tập; đội ngũ giảng viên - Đẩy mạnh hợp tác sở đào tạo doanh nghiệp Doanh nghiệp hỗ trợ sở đào tạo việc tham gia tư vấn, xây dựng nội dung chương trình đào tạo; phương tiện thực hành; nhận SV thực tập; sát hạnh trình độ, kỹ SV trường hỗ trợ việc làm cho SV sau tốt nghiệp - Việc đảm bảo giới thiệu việc làm cho sinh viên; xuất lao động; - Xây dựng tổ chức đào tạo nghề thuộc chương trình trọng điểm (được Nhà nước cấp kinh phí đầu tư từ chương trình mục tiêu Quốc gia; dự án ODA) 1.2-6 - Chú trọng đến việc đào tạo ý thức, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp cho học sinh, sinh viên nhà trường - Tăng cường quảng bá hình ảnh Học viện Chương 2- NĂNG LỰC TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG 2.1 Khái qt hình thành phát triển Học viện Cơng nghệ Bưu viễn thơng (PTIT) 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển PTIT Triển khai nghị TW2, tháng 7/1997 Chính phủ ban hành Quyết định số 516/TTg thành lập Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng trực thuộc Tổng công ty BCVT Việt nam sở xếp lại đơn vị đào tạo - nghiên cứu trực thuộc Tổng công ty BCVT Việt nam (Đại học Thông tin liên lạc thành lập năm 1953, Viện Khoa học kỹ thuật Bưu điện thành lập năm 1966; Viện Kinh tế Bưu điện thành lập năm 1975; Trung tâm đào tạo Bưu viễn thơng II thành lập năm 1988) Trải qua 15 năm xây dựng phát triển, kế thừa truyền thống gần 60 năm vẻ vang đơn vị Nghiên cứu, Đào tạo lĩnh vực Bưu Viễn thơng Cơng nghệ thông tin tiền thân, Học viện khẳng định vị trường đại học chuyên sâu có uy tín Quốc gia đào tạo nghiên cứu Viễn thông, công nghệ thông tin số đơn vị Việt nam đầu làm chủ công nghệ, nghiên cứu ứng dụng, chế tạo sản phẩm viễn thông CNTT Bên cạnh đó, đơn vị Nghiên cứu, Đào tạo công lập không hưởng ngân sách Nhà nước năm gần khơng có nguồn thu nghiệp từ Tập đoàn VNPT, đến Học viện hoàn toàn tự chủ, tự cân đối chi phí hoạt động thường xuyên Đặc biệt, hoạt động Nghiên cứu khoa học Học viện thực theo đơn đặt hàng doanh nghiệp nguồn thu từ hoạt động 1.2-7 nghiên cứu khoa học chiếm tới 30% tổng nguồn thu Học viện, đạt vượt tiêu đề Chính phủ cho trường Đại học Việt nam vào năm 2020 (25%) 2.1.2 Các lĩnh vực hoạt động PTIT  Đào tạo cán khoa học – công nghệ lĩnh vực Bưu chính, Viễn thơng, điện tử, tin học quản trị kinh doanh bậc đại học đại học;  Thực chương trình đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ phục vụ nhu cầu phát triển ngành Bưu viễn thơng xã hội;  Nghiên cứu chiến lược, sách, qui hoạch phát triển mạng lưới dịch vụ Bưu chính- Viễn thơng, tổ chức quản lý quản trị kinh doanh, khoa họccông nghệ, thông tin khoa học, chuyển giao công nghệ để phục vụ nhu cầu phát triển Tập đoàn xã hội  Tư vấn khoa học-công nghệ; tham gia thẩm định khoa học-cơng nghệ dự án, cơng trình Tập đoàn, Nhà nước thành phần kinh tế;  Tham gia xây dựng tiêu chuẩn kỹ thuật; giám định, đo lường chất lượng thiết bị sản phẩm lĩnh vực bưu chính, viễn thơng, điện tử tin học 2.1.3 Hoạt động đào tạo số kết hoạt động đào tạo Học viện thời gian gần 2.1.3.1- Về Ngành nghề đào tạo : 2.1.3.2- Về chương trình đào tạo 2.1.3.3- Về phương pháp đào tạo 2.1.3.4- Về học liệu phục vụ cho đào tạo: 2.1.3.5- Về sở vật chất, trang thiết bị thư viện 2.1.3.6- Về hoạt động hợp tác Quốc tế 2.1.3.7- Kết đào tạo Trong 15 năm xây dựng phát triển, nỗ lực tập thể CBCNV, Học viện xây dựng lực lượng đội ngũ giảng viên giỏi, giàu kinh nghiệm, có chương trình đào tạo theo chuẩn quốc gia; chuẩn Quốc tế phương pháp đào tạo mới, hệ thống học liệu, trang thiết bị thí nghiệm thực hành tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu người học Thực tế, năm qua quy mô chất lượng đào tạo Học viện không ngừng nâng lên Học viện trì vị trường đại học uy tín hàng đầu quốc gia đào 1.2-8 tạo viễn thông, CNTT số chuyên ngành khác với nhiều cấp bậc đào tạo khác như: đào tạo sau đại học; đại học; cao đẳng; đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn Với hai sở đào tạo Tp Hà nội Tp Hồ Chí Minh, kể từ thành lập tới nay, Học viện đào tạo 45 Tiến sĩ (chưa kể 60 học viên làm nghiên cứu sinh Học viện); 687 thạc sĩ (chưa kể 1.091 học viên theo học hệ đào tạo cao học); 5.471 kỹ sư, cử nhân; 4.182 sinh viên cao đẳng; đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn trực tiếp 257.094 lượt người; đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn qua mạng từ xa 27.440 lượt người Đến thời điểm nay, lưu lượng sinh viên hệ đào tạo dài hạn có mặt Học viện đạt 28.067 Từ năm 2010, Học viện có sinh viên từ nước phát triển đến học tập, thực tập Học viện, mở trang để thực tâm đưa Học viện hội nhập với trường tiên tiến khu vực giới Học viện triển khai thành công nhiều chương trình đào tạo sang nước Lào, Campuchia, Myanmar… Đến năm 2011, Học viện hoàn toàn tự chủ, tự cân đối chi phí Tập đồn BCVT Việt nam hỗ trợ phần chi phí khấu hao tài sản cố định Nguồn thu dịch vụ Học viện từ 10 tỷ đồng (năm 2006) sau năm tăng lên 150 tỷ đồng, đưa tổng nguồn thu năm 2011 đạt gần 350 tỷ đồng Đến nay, sau năm chuyển sang hoạt động theo chế tự thu học phí, lưu lượng sinh viên đào tạo dài hạn thường xuyên Học viện tăng từ 9.200 (năm 2006) lên 28.067(năm 2011) Tỷ lệ học sinh, sinh viên trường có việc làm phù hợp với ngành đào tạo đạt khoảng 96,8% Để trì chất lượng đầu ra, học phí thu cao Trường công lập khác Học viện tạo sức hút với xã hội, điểm chuẩn vào Học viện ổn định mức cao Trường lớp (18-20 điểm) Hoạt động đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn tăng cường mở rộng số lượng khóa đào tạo, số lượng học viên tham gia chất lượng nội dung đào tạo, đáp ứng yêu cầu người học, nhu cầu đào tạo Tập đoàn VNPT xã hội Ngồi ra, Học viện cịn triển khai hợp tác với đối tác nước để thành lập đơn vị Trung tâm đào tạo chứng Quốc tế nhằm phát triển thị trường chất lượng cao cho sinh viên Học viện xã hội; đồng thời phát triển thêm loại hình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học… Học viện mở dần thị trường đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn sang nước ban Lào, Campuchia, Myanmar… góp phần thực nhiệm vụ trị, xã hội, kinh tế Học viện, Tập đoàn VNPT 1.2-9 2.2 Năng lực triển khai đào tạo Cao đẳng nghề Học viện cơng nghệ Bưu viễn thông (PTIT) Với lực, kinh nghiệm uy tín hoạt động Nghiên cứu, Đào tạo, khăng định Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng có đủ khả để triển khai tổ chức đào tạo tốt hệ cao đẳng nghề, góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Năng lực triển khai đào tạo cao đẳng nghề Học viện xem xét phân tích yếu tố tác động đến chất lượng đào tạo, qui mô đào tạo sau: 2.2.1 Chương trình đào tạo, học liệu tài liệu giảng dạy, học tập 2.2.2 Đội ngũ giảng viên cán quản lý 2.2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị môi trường thực hành thực tập 2.2.4 Thương hiệu uy tín số lợi khác 2.2.4.1- Thương hiệu, uy tín Học viện đào tạo dài hạn ICT 2.2.4.2- Kinh nghiệm đào tạo nghề 2.2.4.3 Một số lợi khác Học viện triển khai tổ chức đào tạo cao đẳng nghề Mạng lưới sở đào tạo Học viện rộng khắp nước, sẵn sàng cho triển khai nhanh, đồng bộ, quy mô lớn… đảm bảo thống chất lượng Học viện đơn vị thành viên thuộc Tập đoàn kinh tế lớn, chủ lực Nhà nước: - Học viện hoạt động theo chế gần với chế doanh nghiệp - Học viện có điều kiện thường xuyên làm việc tạo mối quan hệ gắn kết, sâu rộng với doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân nước, Tập đoàn hoạt động lĩnh vực CNTT, truyền thơng, quản lý, tài chính, dịch vụ, … Hoạt động lĩnh vực công nghệ cao thay đổi nhanh, Học viện vừa có Trường Đại học, vừa có Viện nghiên cứu lại nằm mạng lưới doanh nghiệp nên tạo mơ hình gắn kết hữu Đào tạo (trường Đại học), Nghiên cứu khoa học (Các Viện nghiên cứu đầu ngành) Sản xuất kinh doanh 1.2-10 Học viện đảm bảo triển khai tổ chức đào tạo tốt hệ cao đẳng nghề, góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Theo đó, ngày 16/11/2011, Học viện Tổng cục dạy nghề cấp giấy chứng nhận đăng ký hoạt động nghề (giấy phép số 69/2011/GCN-ĐKHĐDN) Chương 3- GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG 3.1 Quan điểm, chiến lược định hướng phát triển Học viện đến năm 2015, tầm nhìn đến năm 2020 3.1.1 Chiến lược định hướng phát triển Học viện đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 Trên sở định hướng chiến lược phát triển toàn diện lâu dài đất nước sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, X, XI, kinh nghiệm học hỏi từ trường tiên tiến có điều kiện tương đồng khu vực giới, sau phân tích thực trạng điều kiện Học viện, Học viện xây dựng chiến lược phát triển Học viện đến năm 2015 định hướng đến năm 2020.: Học viện xác định: (1) Phát triển Học viện theo mơ hình trường đại học nghiên cứu hoạt động theo chế doanh nghiệp, tự chủ tự chịu trách nhiệm; lấy hoạt động NCKH làm nòng cốt; sử dụng tiềm lực KHCN tạo chất lượng uy tín Học viện; hoạt động đào tạo thực “xoay quanh” phát triển lực KHCN; thực gắn kết chặt chẽ nghiên cứu với đào tạo với sản xuất kinh doanh; tiệm cận nhanh tới mơ hình Trường đại học nghiên cứu khu vực giới; (2) Phát triển Học viện trở thành tổ chức nghiên cứu, đào tạo, chuyển giao công nghệ kinh doanh đại, đa ngành, đa lĩnh vực chiến lược:  Tập trung xây dựng sở nghiên cứu, đào tạo chất lượng cao, chuyên sâu thành phố Hà Nội thành phố Hổ Chí Minh để đến năm 2020 cơng nhận tổ chức đào tạo nghiên cứu đạt chất lượng, trình độ đẳng cấp Quốc tế 1.2-11  Phát triển hoạt động đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội thông qua hệ thống sở, phân hiệu trải dọc tồn quốc để góp phần tích cực thực Đề án Đưa Việt nam thành nước mạnh CNTT Đề án phát triển nguồn nhân lực CNTT Việt nam đến năm 2020 Thủ tướng Chính phủ (3) Phấn đấu để Chính phủ lựa chọn thành Trường trọng điểm Quốc gia ICT; nhanh chóng hội nhập hệ thống đại học nghiên cứu khoa học khu vực giới; địa đầu tư hợp tác tin cậy, hấp dẫn xã hội tổ chức doanh nghiệp nước Quốc tế, góp phần tích cực thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước; (4) Phát triển, mở rộng thêm văn phòng, chi nhánh, phân hiệu, trung tâm nghiên cứu khoa học, doanh nghiệp tham gia góp vốn… với trình độ tiên tiến trung tâm văn hố, trị, kinh tế, xã hội, giáo dục, khoa học cơng nghệ đất nước; nhanh chóng có sở (văn phòng đại diện, chi nhánh, phân hiệu, doanh nghiệp tham gia góp vốn…) nước ngồi Với quan điểm phát triển trên, mục tiêu cụ thể chiến lược phát triển Học viện đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Học viện sau:  Học viện kết hợp hoạt động nghiên cứu khoa học với đào tạo với sản xuất kinh doanh để đáp ứng nhanh yêu cầu thực tiễn sản xuất kinh doanh, góp phần quan trọng đẩy nhanh tiến độ, nâng cao chất lượng việc thực mục tiêu chiến lược Tập đoàn Bưu Viễn thơng Việt nam Bộ Thơng tin truyền thơng; Góp phần tích cực việc thực mục tiêu chiến lược Nhà nước Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đưa Việt nam thành nước mạnh CNTT Đề án phát triển nguồn nhân lực CNTT thông qua việc đáp ứng nhanh chóng nhu cầu khoa học công nghệ nguồn nhân lực đồng bộ, lành nghề;  Tạo mơ hình mới, có ý nghĩa trị xã hội cao, có hiệu thực tiễn cao để huy động nguồn lực từ doanh nghiệp Nhà nước nòng cốt từ xã hội cho nghiên cứu khoa học cho giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn doanh nghiệp xã hội;  Là tổ chức nghiên cứu, đào tạo chuyển giao cơng nghệ Tập đồn Bưu Viễn thơng Việt nam đầu tư quản lý, Học viện vừa đáp ứng tốt nhu cầu SXKD Tập đồn, vừa thực tốt nhiệm vụ trị, xã hội Tập 1.2-12 đoàn kinh tế nịng cốt, chủ đạo Nhà nước thực trách nhiệm nghĩa vụ tham gia phát triển tiềm lực khoa học công nghệ phát triển nguồn nhân lực đất nước 3.1.2 Quan điểm phát triển đào tạo cao đẳng nghề tại Học viện đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020  Đến năm 2015: - Khẳng định uy tín, vị đơn vị dẫn đầu, chủ trì việc xây dựng chương trình khung cho ngành cao đẳng nghề chuyên sâu lĩnh vực ICT; - Xây dựng tổ chức đào tạo nghề thuộc chương trình trọng điểm - Mở thêm đến chuyên ngành đào tạo Cao đẳng nghề chuyên sâu lĩnh vực ICT, có đến chuyên ngành đào tạo thuộc chương trình đào tạo nghề trọng điểm Được Tổng cục dạy nghề cấp phép tổ chức công tác kiểm định chất lượng nghề - Tập trung phát triển mở rộng qui mô đào tạo cao đẳng nghề ICT (đặc biệt tỉnh miền Trung miền Nam) để góp phần thực mục tiêu chiến lược phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin; đề án đưa Việt nam trở thành nước mạnh công nghệ thông tin - Qui mô đào tạo cao đẳng nghề 8.000 học sinh - Duy trì, phát triển mối liên hệ hữu cơ, bền chặt giữa Học viện với doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực ICT - Có trường cao đẳng nghề nằm trực thuộc Học viện  Đến năm 2020: - Trở thành 10 sở đào tạo hàng đầu Việt nam đào tạo cao đẳng nghề lĩnh vực ICT; - Khẳng định uy tín, vị 10 đơn vị kiểm định chất lượng nghề hàng đầu Việt nam; - Chuyển từ đào tạo theo niên chế sang tích lũy lực nghề theo tín - Tổ chức đào tạo số nghề chất lượng cao, nghề trọng điểm tiếng Anh - Qui mô đào tạo cao đẳng nghề 20.000 học sinh - Đạt tỷ lệ 80% số lượng sinh viên Học viện sau tốt nghiệp có đủ khả chun mơn ngoại ngữ để tham gia thị trường lao động Quốc tế; Đạt 1.2-13 95% số sinh viên tốt nghiệp doanh nghiệp quan sử dụng lao động đánh giá đáp ứng yêu cầu công việc - Phát triển hoạt động đào tạo cao đẳng nghề Học viện thị trường Quốc tế; có sở đào tạo cao đẳng nghề số nước khu vực 3.2 Giải pháp phát triển đào tạo cao đẳng nghề PTIT 3.2.1 Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm thực tiễn - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề, ngồi chuẩn trình độ đào tạo trình độ sư phạm, phải đạt chuẩn kỹ nghề - Xây dựng mối hợp tác bền chặt với đội ngũ giảng viên “thợ lành nghề” doanh nghiệp - Mở rộng hợp tác quốc tế để trao đổi học tập kinh nghiệm, chương trình đào tạo nghề nước, đặc biệt nước thành công phát triển đào tạo nghề - Phối hợp với sở đào tạo nước ngồi để triển khai chương trình, khóa đào tạo bồi dưỡng kiến thức mới, đại, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội hội nhập Quốc tế cho đội ngũ giảng viên - Tạo điều kiện để giảng viên tiếp cận nắm bắt thông tin khoa học kỹ thuật, mạng lưới Tập đoàn giới; - Đầu tư có trọng điểm sách thu hút nhân tài để phát triển đội ngũ cán đầu đàn, đầu ngành chuyên gia vào làm việc cộng tác hoạt động đào tạo Học viện Chăm lo phát triển đội ngũ giáo sư chất lượng cao tham gia giảng dạy Quốc tế; - Phát triển tham gia hướng dẫn thực hành cán phụ trách sản xuất đến từ doanh nghiệp Các cán bộ, kỹ sư, chuyên gia có kinh nghiệm truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho người học Qua đó, nhà trường tiếp cận cơng nghệ để thay đổi chương trình, giáo trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Các cán giảng dạy sở đào tạo có điều kiện cọ xát thực tế, cập nhật kiến thức kỹ công nghệ, nâng cao lực giảng dạy nghiên cứu; học sinh, sinh viên có điều kiện áp dụng kiến thức học vào thực tế 3.2.2 Hiệu chỉnh hoàn thiện chương trình, giảng, học liệu phù hợp - Mở rộng hợp tác với doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực ICT nước; với trường dạy nghề nước phát triển trao đổi chương trình 1.2-14 đào tạo, học liệu; trao đổi giáo viên, chuyên gia đào tạo;chuyển giao công nghệ, phương pháp giảng dạy - Phát triển chương trình dạy nghề theo tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia tiếp cận trình độ nước phát triển khu vực quốc tế - Xây dựng nội dung, chương trình đào tạo linh hoạt hơn, tăng cường trang bị kiến thức thực tiến cho sinh viên; trọng đến việc đào tạo ý thức, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp cho học sinh, sinh viên nhà trường Chương trình học nên có kết hợp với doanh nghiệp theo cách: Học viện đào tạo số mô-đun định, để học viên có kiến thức bản, sau doanh nghiệp tiếp tục đào tạo số mô-đun khác, để học viên nâng cao kỹ phù hợp với cơng việc thực tế Đào tạo theo mơ hình tận dụng tối đa trang thiết bị có, vừa hiệu quả, vừa tránh lãng phí tiền thời gian cho sở đào tạo doanh nghiệp Hoặc Học viện phối hợp với doanh nghiệp để trao đổi điều chỉnh cho chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tế doanh nghiệp Để xác định thời gian cho mô-đun, môn học đào tạo nghề tự chọn cần thiết phải phân tích cơng việc mô đun môn học đào tạo nghề bắt buộc Học viện giao số môn học cho kỹ sư thợ bậc cao doanh nghiệp trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn doanh nghiệp, tạo điều kiện cho học sinh nắm bắt yêu cầu thực tiễn sản xuất Các mô-đun môn học đào tạo nghề tự chọn xác định dựa kết điều tra, khảo sát thực tế doanh nghiệp - Tăng thời lượng dạy học ngoại ngữ cách hợp lý Đầu tư thỏa đáng sở vật chất, giáo trình, tài liệu cho học thực hành ngoại ngữ sinh viên Từng bước thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá trình độ ngoại ngữ cho sinh viên theo thông lệ chuẩn mực Quốc tế - Thường xuyên hoàn thiện hệ thống giảng; giáo trình đảm bảo bắt kịp thay đổi công nghệ - Đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với chương trình tiên tiến, đáp ứng yêu cầu “lấy người học làm trung tâm”; - Mở rộng hoạt động giao lưu Quốc tế sinh viên Học viện với nước khác thông qua chương trình giao lưu, hội thảo sinh viên, gửi sinh viên xuất sắc Học viện đào tạo, thực tập ngắn hạn trường đào tạo ICT nước 1.2-15 - Phát triển chương trình liên kết đào tạo, đào tạo chuyển tiếp Học viện với trường đào tạo nước cấp song song 3.2.3 Đầu tư sở vật chất, hệ thống xưởng thực hành - Đầu tư sở vật chất mở rộng diện tích quỹ đất Phân hiệu Học viện; - Đầu tư có trọng điểm để bước đại hố khu giảng đường có (các phịng học, hội thảo đạt chuẩn Quốc tế) phục vụ cho chương trình đào tạo Học viện; - Đầu tư xây dựng tăng cường trang thiết bị dạy nghề, xưởng thực hành đại, đồng theo nghề, phù hợp với chương trình đào tạo, đạt chuẩn khu vực chuẩn Quốc tế; - Xã hội hóa phát triển sở vật chất, đặc biệt vận động, tìm kiếm tài trợ doanh nghiệp, cựu sinh viên ngồi nước để kết nối, đại hóa sở học liệu, thiết bị thực hành; - Tăng cường đầu tư ứng dụng hệ thống công nghệ thông tin quản lý, điều hành, đào tạo nghiên cứu khoa học; - Nâng cấp hệ thống thư viện điện tử, thư viện số Học viện Xây dựng phát triển kho tài nguyên số Học viện: mua sở liệu toàn văn tạp chí khoa học nước ngồi phù hợp với ngành đào tạo, lĩnh vực nghiên cứu khoa học Học viện; xây dựng sách điện tử (e-book) Tăng cường số đầu sách, tài liệu tham khảo cần thiết cho thư viện; mua giáo trình, tài liệu tham khảo số trường đại học tiên tiến giới; - Quản lý, khai thác triệt để, có hiệu sở vật chất Học viện 3.2.4 Xây dựng chế tài hợp lý sách ưu tiên người học - Xây dựng sách hỗ trợ, ưu đãi với người thuộc nhóm đối tượng đặc thù, đối tượng sách xã hội, đồng bào dân tộc thiểu số, người tàn tật, người nghèo, cận nghèo … - Hỗ trợ, giới thiệu việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp trường - Thu hút nguồn tài trợ từ tổ chức cá nhân nước; 1.2-16 - Thực chế độ phân cấp, phân quyền mạnh cho đơn vị trực tiếp tổ chức đào tạo nghề nhằm tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm 3.2.5 Các giải pháp khác:  Tăng cường hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo nghề - Đảm bảo chất lượng đầu vào sinh viên, học viên thông qua tổ chức kỳ thi tuyển sinh xét tuyển cách nghiêm túc Nâng dần tiêu chuẩn điều kiện xét tuyển sinh viên học cao đẳng nghề - Tổ chức nghiêm túc kỳ thi hết học phần suốt khố học; kết hợp hình thức thi vấn đáp thi viết; cải tiến cách đề thi chấm thi, tăng cường áp dụng hình thức thi trắc nghiệm, đảm bảo đánh giá lực, tinh thần thái độ học tập sinh viên; kiên loại bỏ sinh viên có học lực yếu q trình đào tạo; - Xây dựng, ban hành tiêu chuẩn quy trình đánh giá chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên sinh viên Từng bước hoàn thiện, nâng cao chuẩn đầu sinh viên; - Thực thường xun cơng tác kiểm định nội chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn kiểm định chương trình đào tạo cao đẳng nghề số tổ chức kiểm định chất lượng có uy tín nước; - Tổ chức lấy ý kiến chuyên gia đào tạo, nhà tuyển dụng để đánh giá sinh viên, phản hồi cựu sinh viên sở thường xuyên điều chỉnh nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo phù hợp; - Hoàn thiện hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục nội theo tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng Quốc tế  Đẩy mạnh gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học với thực tế hoạt động SXKD - Đẩy mạnh việc chuyển giao kết nghiên cứu Viện nghiên cứu chuyên nghiệp cho đội ngũ giảng viên học viên, sinh viên Học viện thông qua việc huy động nghiên cứu viên tham vào việc xây dựng, lựa chọn khung chương trình đào tạo Học viện; tham gia viết giảng, giáo trình đánh giá, phản biện giảng, giáo trình giảng viên Học viện biên soạn; tăng số lượng giảng, hướng dẫn sinh viên thực tập, viết đồ án, luận văn tốt nghiệp nghiên cứu viên; 1.2-17 - Tạo chế để giảng viên Học viện tích cực tham gia nghiên cứu, thực hợp đồng KHCN Viện nghiên cứu; - Thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu, hội thảo, trao đổi học thuật giảng viên, nghiên cứu viên Học viện với trường đại học, viện nghiên cứu Việt nam giới; - Tạo điều kiện để giảng viên, nghiên cứu viên thường xuyên tiếp cận thông tin quản lý, khoa học kỹ thuật, mạng lưới Tập đoàn giới - Xây dựng đưa vào vận hành hệ thống phịng thí nghiệm thực hành, tăng cường đưa sinh viên thực tập, tìm hiểu tham gia vào đề tài nghiên cứu khoa học Viện nghiên cứu, tiếp cận làm quen, thực tập thực tế mạng lưới bưu viễn thông VNPT  Xây dựng chiến lược Marketing tuyển sinh, tăng cường hoạt động quảng bá thương hiệu, hình ảnh tư vấn tuyển sinh hệ Cao đẳng nghề Học viện - Nghiên cứu, xác định rõ nhu cầu xã hội doanh nghiệp để xây dựng chiến lược tuyển chọn sinh viên đầu vào - Chuyên nghiệp hóa hoạt động PR, marketing; - Xây dựng mạng lưới tuyển sinh với nhóm khách hàng/nguồn tuyển sinh mục tiêu - Chủ động việc liên hệ với doanh nghiệp để ký hợp đồng tuyển sinh, đào tạo sử dụng nguồn nhân lực đào tạo; phối hợp với doanh nghiệp suốt trình giảng dạy quản lý - Triển khai tích cực, có hệ thống cơng tác xây dựng phát triển thương hiệu  Tăng cường hoạt động hợp tác quốc tế hoạt động đào tạo Cao đẳng nghề - Xây dựng mối quan hệ hợp tác lâu dài việc cung cấp nguồn nhân lực cho doanh nghiệp ICT thuộc nước khu vực quốc tế - Mở rộng hoạt động liên kết đào tạo, hợp tác nghiên cứu khoa học với Trường đại học, Trung tâm nghiên cứu có uy tín giới; đẩy mạnh hoạt động trao đổi sinh viên; - Lựa chọn, nhập số chương trình, giáo trình tiên tiến nước ngồi lĩnh vực đào tạo Cao đẳng nghề để tạo đột phá việc nâng cao chất lượng đào tạo Học viện; 1.2-18  Điều chỉnh chế, sách quản lý điều hành nội theo hướng phân cấp, phân quyền mạnh quản lý, tăng cường giám sát, quản trị điều hành KẾT LUẬN Đề tài nghiên cứu với mong muốn người thực vận dụng lý luận khoa học, thực tiễn kinh nghiệm thành công sở đào tạo khác để đưa phương hướng giải pháp mang tính chất thực tiễn, hiệu quả, vận dụng vào hoạt động đào tạo cao đẳng nghề Học viện, nhằm nâng cao chất lượng, xây dựng hình ảnh, uy tín Học viện lĩnh vực đào tạo cao đẳng nghề, góp phần thực mục tiêu chiến lược phát triển Học viện đến năm 2015, định hướng đến năm 2020 Luận văn giải số vấn đề sau : - Tổng quan hình hình đào tạo nghề nói chung đào tạo cao đẳng nghề nói riêng; Đánh giá lực sở đào tạo nghề; Các yếu tố tác động đến đào tạo nghề Việt nam; Kinh nghiệm đào tạo nghề thành công số sở đào tạo, từ rút số học kinh nghiệm Học viện - Khái quát hình thành phát triển Học viện; sứ mạng, tầm nhìn; kết hoạt động đào tạo Học viện thời gian qua; Phân tích lợi Học viện so với sở đào tạo khác lực Học viện triển khai đào tạo cao đẳng nghề; Các quan điểm, mục tiêu chiến lược định hướng phát triển Học viện nói chung; phát triển cao đẳng nghề nói riêng đến năm 2015, định hướng đến năm 2020 - Từ phân tích đánh gía đầy đủ, có khoa học thực trạng hoạt động đào tạo nghề nay; yếu tố tác động đến đào tạo cao đẳng nghề, kinh nghiệm đào tạo nghề thành công số sở đào tạo kinh nghiệm Học viện hoạt động đào tạo, mạnh điểm hạn chế Học viện có ảnh hưởng đến việc phát triển hoạt động đào tạo cao đẳng nghề Học viện để đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao uy tín, vị Học viện lĩnh vực đào tạo cao đẳng nghề góp phần để Học viện hoàn thành mục tiêu, chiến lược đặt Q trình nghiên cứu hồn thành luận văn này, tác giả cố gắng vận dụng tối đa kiến thức truyền đạt từ nhà khoa học ngồi Học 1.2-19 viện Cơng nghệ bưu viễn thơng Tác giả xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới thầy giáo, đặc biệt giáo, TS.Hồng Thị Tuyết tận tình giúp đỡ để hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học Trong khn khổ giới hạn luận văn tốt nghiệp cao học, khả kiến thức hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo đồng nghiệp  ... quan đào tạo nghề đào tạo Cao đẳng nghề Việt Nam Chương 2: Khả phát triển đào tạo Cao đẳng nghề Học viện Cơng nghệ Bưu viễn thơng Chương 3: Giải pháp phát triển đào tạo cao đẳng nghề Học viện. .. nghiệm đào tạo cao đẳng nghề thành công số sở đào tạo 1.4.1 Phát triển đào tạo cao đẳng nghề thành công số sở đào tạo Quan niệm xu hướng đào tạo nghề Việt Nam chưa coi trọng thông thường học sinh... vị, góp phần vào phát triển Học viện nói chung, hoạt động đào tạo cao đẳng nghề nói riêng, học viên lựa chọn đề tài ? ?Phát triển đào tạo cao đẳng nghề Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng” làm đề