1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƢỠNG CBQL TRƢỜNG MẦM NON TP CẦN THƠ Tên tiểu luận: Quản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ, năm học 2020 - 2021 Học viên: Phạm Thị Liễu Đơn vị công tác: Trƣờng Mầm non xxx, thành phố Cần Thơ download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 1.1 Lý pháp lý: Trang 1.2 Lý lý luận: Trang 1.3 Lý thực tiễn: Trang PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CỜ ĐỎ, THÀNH P CẦN THƠ Trang 2.1 Khái quát chung Trang 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện: Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Trang 2.4 Kinh nghiệm thực tế giải vấn đề Trang 10 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠT HIỆU QUẢ Trang 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 17 download by : skknchat@gmail.com LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Nghị số 29-NQ/TƯ đổi toàn diện giáo dục đề mục tiêu nghiệp giáo dục Việt Nam giai đoạn nâng cao giáo dục, trọng giáo dục lí tưởng truyền thống, đạo đức lối sống kỹ thực hành cho trẻ, tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, đảm bảo mơi trường học tập an tồn, lành mạnh “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở Giáo dục Mầm non” cách tích hợp cao cho việc kết nối việc học trẻ với thực tế đời sống người xã hội môi trường GDMN Đây đường nhanh giúp đứa trẻ hình thành kĩ ban đầu dễ dàng mà chương trình GDMN thực Thực Công văn số 294/SGDĐT-GDMN ngày 20/2/2017 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020; Căn Kế hoạch số 159/KHPGDĐT việc triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Phòng GD&ĐT huyện Cờ Đỏ Với lý pháp lý khẳng định việc thiết kế môi trường giáo dục trường mầm non Đảng, Nhà nước đặt biệt quan tâm, tạo điều kiện đầu tư nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục, đáp ứng kịp thời xu phát triển hội nhập quốc tế 1.2 Lý lý luận Môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên, có học liệu đa dạng hấp dẫn, có góc học tập ngồi lớp đa dạng, phong phú, có ngun vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý, tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động , giáo viên trò chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy, trẻ chủ động tích cực: vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng… Như đối tượng việc thiết kế môi trường lớn sáng kiến tìm hiểu kinh nghiệm cải tiến phát huy việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ đạt hiệu Việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần quan tâm nhất, mang lại nhiều lạ, có mơi trường mơi trường ngồi lớp học phong phú, hấp dẫn với trẻ, có sân chơi đa dạng, đẹp, kích thích hứng thú khám phá hoạt động trẻ, dẫn đến tích cực nhận thức tư linh hoạt trẻ Việc thiết kế môi trường giáo dục tạo cho trẻ môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo bên cạnh tạo cho trẻ môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với mơi trường xung quanh hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, download by : skknchat@gmail.com hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đối với trẻ trẻ mầm non thiết kế môi trường giáo dục vấn đề quan tâm mức nhà trường mầm non Trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực Vì để giúp trẻ phát huy tính chủ động, tích cực tham gia tốt hoạt động học tập vui chơi giải trí, đòi hỏi người giáo viên cần phải biết vận dụng phương pháp dạy học hay phương pháp xây dựng môi trường giáo dục cách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Trong đó, vai trị chủ đạo giáo viên việc giúp trẻ ham học, phát huy chủ động, tích cực tham gia tốt hoạt động việc làm quan trọng cần thiết Qua nhiều năm làm công tác quản lý, nhận thấy việc thiết kế môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Tổ chức mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ 1.3 Lý thực tiễn Hầu hết trường mầm non địa bàn huyện Cờ Đỏ việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan tâm chưa đạt hiệu cao đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ chưa phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Hơn nữa, số giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Bên cạnh cịn có số giáo viên chưa nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, số giáo viên trường chưa nắm bắt nên cịn lúng túng, chưa có kinh nghiệm thực tế việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhưng làm để xây dựng thiết kế môi trường lớp học để làm phong phú môi trường cho trẻ hoạt động, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ, tốn khó Xuất phát từ lý qua nghiên cứu quản lý công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non địa bàn huyện nhận thấy việc thiết kế môi trường trường mầm non công việc cấp thiết, nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Sau thời gian học lớp bồi dưỡng cán quản lý mầm non, thầy cô Trường bồi dưỡng cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh trang bị nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu công tác lãnh đạo quản lý, giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tôi xác định việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung trọng tâm để giáo dục mầm non Cờ Đỏ tiếp cận nhằm đổi phương pháp hình thức giáo dục giúp cho trẻ hoạt động mạnh dạn, tự tin download by : skknchat@gmail.com góp phần phát triển toàn diện trẻ Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Vì nên chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ, năm học 2020 - 2021” làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa học PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CỜ ĐỎ 2.1 Khái quát chung Huyện Cờ Đỏ huyện ngoại thành cách trung tâm thành phố Cần Thơ 50km, tiếp giáp huyện Giồng riềng tỉnh Kiên Giang hướng nam Huyện có 10 đơn vị hành (9 xã thị trấn), đến có xã Đạt chuẩn quốc gia nông thôn (xã Trung An, Trung Thạnh, Trung Hưng, Thới Đông Đơng Thắng) Trên địa bàn huyện trước có nơng trường Nơng trường Sơng Hậu Nơng trường Cờ Đỏ công ty Nông nghiệp thành viên Nơng trường Cờ Đỏ Huyện có đơng đồng bào người Khơme sinh sống, đại phận người dân sống nghề nông chủ yếu sản xuất lúa gạo Về Giáo dục Đào tạo, tồn huyện có 51 trường, trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên 10 trung tâm học tập cộng đồng với 25.476 học sinh gồm mầm non- Mẫu giáo: 17 trường/4902 trẻ; tiểu học: 23 trường/10.756 học sinh; Trung học sở: trường/6753 học sinh; Trung học phổ thông: trường/2813 học sinh trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên: 252 học viên Đối với giáo dục mầm non, tồn huyện có 17 trường/169 nhóm lớp với 4902 trẻ Trong có nhóm trẻ tư thục với 104 trẻ Hầu hết trường mầm non đầu tư xây dựng theo hướng đạt chuẩn, có đủ diện tích, đủ phịng học, phòng chức khu vận động vui chơi, đáp ứng u cầu chăm sóc ni dạy trẻ theo quy định Tồn huyện có 16/17 trường mầm non cơng nhận đạt chuẩn quốc gia, có trường đạt chuẩn quốc gia mức độ (mầm non thị trấn Cờ Đỏ, Mầm non Trung Thạnh 1, Mầm non Trung Thạnh 2) Số CB-GV-CNV bậc học mầm non huyện biên chế có: 403 người cán giáo viên cán bộ- giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn 366/366, có trình độ chun mơn chuẩn 286/366 chiếm tỷ lệ 78,14% Trẻ tuổi diện phổ cập hàng năm huy động đạt 99% Công tác tổ chức cho trẻ ăn bán trú trường phát triển hàng năm quản lý theo quy định có nề nếp cha mẹ trẻ đồng thuận phối hợp, chất lượng quản lý chăm sóc ni dạy trẻ ổn định phát triển Kết năm download by : skknchat@gmail.com học 2019-2020:100% cháu trung tâm y tế huyện kết hợp với trạm y tế xã, thị trấn khám sức khỏe định kỳ lần/ năm, nhà trường cô theo dõi sức khỏe trẻ biểu đồ tăng trưởng Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, béo phì cuối năm giảm so với đầu năm học nhờ phối hợp chặt chẽ nhà trường cha mẹ trẻ việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện 2.2.1 Thực trạng môi trường giáo dục trường mầm non địa bàn (môi trường vật chất môi trường xã hội) Xây dựng môi trường lớp học lớp học trường mầm non việc làm khó nói hồn toàn hoàn thiện dù chi tiết nào, địi hỏi thay đổi, mẻ ngày mơi trường để tác động đến trẻ, thu hút trẻ Đồ dùng đồ chơi hầu hết trường trang bị đủ chưa phong phú đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Các phòng chức thiếu nên ảnh hưởng sinh hoạt trẻ Tính sáng tạo khâu thiết kế góc tập mở cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao dẫn đến việc thực đổi cịn nhiều khó khăn Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tổ chức Tuy nhiên, cịn số hạn chế Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách xếp góc chưa linh hoạt, chưa khai khác hiệu sử dụng góc, hình ảnh mảng tường mảng tường chủ yếu trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học, sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động… Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ cịn nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực Năng lực giáo viên đội ngũ chuyên môn không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Bên cạnh cịn có số giáo viên chưa nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, số giáo viên chưa nắm bắt nên cịn lúng túng, chưa có kinh nghiệm thực tế việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.2.2 Thực trạng việc thiết kế môi trường trường mầm non (xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, văn đạo, kiểm tra đánh giá) download by : skknchat@gmail.com * Xây dựng kế hoạch quản lý thiết kế môi trường Hầu hết, từ đầu năm học giáo viên hướng dẫn phận chuyên môn xây dựng kế hoạch thiết kế môi trường phù hợp với đặc điểm thực tế Lên kế hoạch kiểm tra mơi trường ngồi lớp triển khai tới giáo viên triển khai sâu rộng tồn thể cha mẹ học sinh như: thơng qua họp cha mẹ học sinh, tranh ảnh, thông qua hội thi, động viên phụ huynh tham gia xây dựng môi trường * Tổ chức thực việc thiết kế môi trường Đưa nội dung thiết kế môi trường vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp theo độ tuổi để giám sát công tác xây dựng mơi trường giáo dục nói chung, thiết kế mơi trường lớp học nói riêng thường xuyên theo chủ đề cụ thể vào đầu tháng Hàng năm nhà trường tổ chức họp Ban lãnh đạo nhà trường đoàn thể thống việc thiết kế môi trường nội dung như: Cách bố trí tạo mơi trường trẻ hoạt động học tập, vui chơi; cách tạo không gian học tập đẹp mắt để thu hút trẻ vào hoạt động học tập; trang trí lớp theo chủ đề; xây dựng góc hoạt động lớp; Cách làm sử dụng nguyên vật liệu phục vụ cho góc hoạt động ngồi lớp Giáo viên thường xuyên tập huấn để nâng cao nhận thức việc thiết kế môi trường thông qua họp chuyên môn, họp tổ, buổi thao giảng chuyên đề Tổ chức cho giáo viên tham quan trường trọng điểm, trường đạt chuẩn quốc gia, thông qua buổi tham quan giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm cách thiết kế môi trường lớp, cách trang trí lớp lấy trẻ làm trung tâm, cách xếp góc chơi, xây dựng tập mở làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn từ thiên nhiên Giáo viên thường xuyên thay đổi môi trường, thay đổi tập góc theo chủ đề hàng tháng thường xuyên tổ chức họat động cô trẻ làm từ nguyên vật liệu Tăng cường công tác kiểm tra việc thiết kế môi trường giáo dục nhà trường * Chỉ đạo công tác thực việc thiết kế mơi trường Phịng Giáo dục Đào tạo thường xun kiểm tra xây dựng mơi trường ngồi khu vực trường, kiểm tra việc thiết môi trường lớp, kiểm tra việc trang trí lớp Kiểm tra mơi trường xanh trường: Cây xanh, vườn rau, vườn hoa trường Kiểm tra đồ dùng đồ chơi khu vui chơi nhà trường Kiểm tra cách thiết kế mơi trường ngồi lớp học lớp, kiểm tra cách trang trí, xếp bố trì góc chơi, xây dựng tập mở góc chơi kiểm tra khả hứng thú sáng tạo trẻ Theo dõi, giám sát kiểm tra cách giáo viên tổ chức họat động ngày giáo viên download by : skknchat@gmail.com * Đánh giá việc thực việc thiết kế môi trường Đánh giá môi trường giáo dục trường, môi trường bên bên ngồi lớp học ln đổi mới, sáng tạo, Đánh giá khả hứng thú sáng tạo trẻ qua sử dụng môi trường giáo dục Đánh giá việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên vật liệu có sẵn địa phương, khơng độc hại bảo đảm an tồn cho trẻ Đánh giá việc chấp hành phân công cấp trên, thực tiến độ theo kế hoạch Đánh giá kiến thức việc thiết kế môi trường giáo dục giáo viên Việc đánh giá việc thiết kế môi trường phải tiến hành thường xuyên, liên tục năm học để kịp thời chấn chỉnh thiếu xót nhằm đảm bảo môi trường giáo dục cho trẻ họat động đạt kết cao 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 2.3.1 Điểm mạnh Được quan tâm, đạo sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo, hướng dẫn, đạo cách xây dựng môi trường vật chất nhà trường theo tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm Các đơn vị trường nhận thức đắn quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tâm hoàn thiện mơ hình trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có đạo thực cách tích cực, đồng nên đạt kết tốt Trình độ chuyên môn cán giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn, đội ngũ cán giáo viên trẻ, nhiệt tình, lực chun mơn vững vàng, nhận thức tầm quan trọng việc thiết kế môi trường trường mầm non Cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc thiết kế mơi trường Trẻ có ý thức giữ xây dựng môi trường 2.3.2 Điểm yếu Một số đơn vị trường cịn rập khn, máy móc, chưa có chủ động, sáng tạo tổ chức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học trẻ nên chưa phối hợp tốt với nhà trường việc tổ chức, xây dựng khu vực cho trẻ hoạt động sân trường Diện tích lớp số trường, lớp học cịn chật hẹp, khơng đủ khơng gian để bố trí mơi trường đủ tiêu chuẩn, ảnh hưởng lớn đến trình tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo, chủ động việc áp dụng chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cho nên hoạt động download by : skknchat@gmail.com thường máy móc, rập khuôn, chưa thật tạo nhiều đổi việc tạo hội giúp trẻ phát triển tố chất mạnh dạn, tự tin giao tiếp 2.3.3 Cơ hội Các trường mầm non địa bàn huyện quan tâm đạo cấp Đảng Ủy, quyền địa phương, phịng Giáo dục Đào tạo, ban ngành đồn thể Ttrường ln quan tâm sâu sát quyền địa phương công tác xây dựng môi trường giáo dục, đầu tư sở vật chất hỗ trợ nguyên vật liệu có sẳn địa phương để nâng cao việc xây dựng mơi trường; đạo cho đồn niên xã hỗ trợ nhân lực việc xây dựng môi trường giáo dục trường Ban đại diện cha mẹ trẻ em ủng hộ phong trào, họat động nhà trường, phong trào xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 2.3.4 Thách thức Đồ dùng đồ chơi đơn vị trường trang bị đủ chưa phong phú đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Kinh phí cấp cịn thấp chưa đáp ứng nhu cầu phục vụ cho họat động phong trào dạy học, phong trào xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ Nhà trường nhận ủng hộ tiền vật chất phụ huynh học sinh đa số phụ huynh có sống kinh tế khó khăn 2.4 Kinh nghiệm thực tiễn giải vấn đề Trong thực tế quản lý trường mầm non địa bàn huyện thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Tôi triển khai số biện pháp sau: 2.4.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơ hình điểm huyện cho trường tham quan, học tập Căn vào kế hoạch thực chuyên đề, tham mưu với Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo chọn đơn vị trường thực thí điểm: Trường mầm non Thới Xuân mầm non Trung An Phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu với cấp lãnh đạo việc bổ sung nguồn kinh phí đầu tư cho trường điểm, đồng thời đạo đơn vị trường tăng cường cơng tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục để có thêm nguồn kinh phí đầu tư cho lớp điểm Tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho Cán quản lý, giáo viên mầm non dự rút kinh nghiệm triển khai nhân rộng Nắm tình hình hỗ trợ giáo viên lực thực hành xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường Từ giúp cho Cán quản lý, giáo viên mầm non nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo download by : skknchat@gmail.com 10 dục trẻ thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phù hợp điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương 2.4.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đơn vị chủ động cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có thêm kinh phí thực chuyên đề Tham mưu với cấp lãnh đạo việc bổ sung nguồn kinh phí đầu tư cho trường điểm, đồng thời đạo đơn vị trường tăng cường công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục để có thêm nguồn kinh phí đầu tư cho lớp điểm Tuyên truyền cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội mục đích Chuyên đề thông qua buổi họp Hội đồng sư phạm, buổi sinh hoạt chuyên môn, qua họp cha mẹ trẻ em hàng tháng lớp, qua bảng biểu tuyên truyền Đa dạng hình thức, hoạt động tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ vị trí, vai trò Giáo dục mầm non hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ gia đình, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ Có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm lí trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền chuyên đề đến cha mẹ trẻ em để nhận hỗ trợ tích cực từ phía cha mẹ trẻ Xây dựng kế hoạch, lập dự tốn chi kinh phí ngân sách nhà nước; đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc thực Chuyên đề 2.4.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nội dung cần quan tâm việc tổ chức hoạt động ngày cho trẻ - Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn: Xây dựng Kế hoạch tổ chức buổi chuyên đề, bồi dưỡng chun mơn hình thức trao đổi, thảo luận, nghiên cứu tài liệu làm thu hoạch để giáo viên nắm vững kiến thức thức, kỹ Tăng cường tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ Cán quản lý, giáo viên mầm non quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiều hình thức cụm trường, tự tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non Các đơn vị trường có nhiều chuyển biến việc tạo dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo hướng dẫn chuyên đề Môi trường hoạt động đa dạng, phong phú Cán bộ, giáo viên nắm yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp thực chun đề Có kỹ thực tốt Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề để đánh giá rút kinh nghiệm việc thực áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non download by : skknchat@gmail.com 11 - Các nội dung cần quan tâm việc xây dựng tổ chức hoạt động ngày cho trẻ * Xây dựng Kế hoạch giáo dục + Xây dựng mục tiêu giáo dục thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình Giáo dục mầm non + Thể nội dung giáo dục theo Chương trình Giáo dục mầm non điều chỉnh linh hoạt thay đổi nội dung, phương pháp đồ dùng học liệu, thời gian phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế địa phương, trường lớp + Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ + Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ + Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác * Xây dựng môi trƣờng vật chất, môi trƣờng xã hội lớp học + Đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, giáo trị chuyện thể tình cảm với trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ, động viên trẻ tham gia vào hoạt động, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh + Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo + Mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế + Có nhiều góc cho trẻ tham gia hoạt động, có góc hoạt động lớp góc hoạt động ngồi trời Có đủ góc cho trẻ chơi theo nhóm nhỏ + Các khu vực lớp học xếp theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú Các góc hoạt động ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm + Khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển tồn diện download by : skknchat@gmail.com 12 + Tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn * Đổi tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ + Phối hợp phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi mà học” + Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng quan tâm để khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn + Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ + Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng + Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, khơng làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ * Đánh giá phát triển trẻ + Đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có + Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (không đánh giá so sánh trẻ) + Tôn trọng khác biệt trẻ cách thức, tốc độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ 2.4.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn trường, lớp tận dụng góc khơng gian nhỏ, khu vực để bố trí hoạt động vừa phải, phù hợp cho trẻ - Mơi trường ngồi lớp : Tùy điều kiện sở vật chất mà thiết kế môi trường phù hợp với khơng gian diện tích Các khoảng khơng gian trường thiết kế bố trí hợp lý, thẩm mĩ phù hợp với độ tuổi, không gian, diện tích cho trẻ tham gia, khu vực chơi có nhiều loại trị chơi phong phú đa dạng nguyên vật liệu sẵn có địa phương vận dụng sáng tạo hóa khu vui chơi hình thức mở như: Khu phát triển thể chất thiết kế an tồn, thống mát dành riêng cho trẻ mẫu giáo, nhà trẻ với nhiều đồ dùng đồ chơi vận động (nhà bóng, thang leo, cầu trượt, đu quay, bập bênh…) Khu vực chơi với, cát, nước, đá, sỏi, góc thư viện, đọc sách trẻ có khơng gian nhẹ nhàng giúp trẻ hứng thú hoạt động để trẻ phát triển lĩnh vực ngôn ngữ Khu vườn rau trồng loại rau ăn lá, ăn củ, dây leo trẻ chăm sóc hàng ngày ; khu vui chơi sáng tạo với nhiều nguyên vật liệu từ thiên nhiên, download by : skknchat@gmail.com 13 nguyên liệu phế thải, tập mở trẻ tham gia trải nghiệm nguyên vật liêu thiên nhiên, nhiều màu sắc, từ nâng cao tính giáo dục, khả sáng tạo, kỹ tình cảm xã hội Riêng việc thiết kế góc địa phương mơi trường mang đậm chất dân gian theo đặc điểm địa phương: Góc chơi thiết kế gắn liền với khu vườn hoa trẻ giáo dục trẻ tính thẩm mĩ, hình thành kĩ sống đầu đời cho người - Môi trường lớp: Được thiết kế nhiều tập sáng tạo, bố trí với góc chơi trang trí sáng tạo thơng qua góc học tập thiết kế trực quang, đa dạng học liệu phục vụ nhu cầu hứng thú trẻ học qua chơi , chơi mà học lúc, nơi Giúp trẻ có nhiều hội tham gia hoạt động tích cực trẻ tự chọn lựa học liệu hoạt động kích thích tư chủ động, tích cực tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, thực hành sáng tạo hợp tác trò chuyện chia ý tưởng 2.4.5 Biện pháp : Chú trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên có nhiều tác động phù hợp giúp trẻ tham gia hiệu vào góc chơi tạo mơi trường xã hội thân thiện, cởi mở Cho trẻ lựa chọn góc mà trẻ muốn chơi thu hút trẻ vào góc khác nhau; Giúp trẻ ổn định góc; Nói chuyện với trẻ góc giúp trẻ tham gia - giúp hỗ trợ việc học trẻ; Kiểm soát hoạt động trẻ tất góc chơi; Đặt vài quy tắc đơn giản rõ ràng để đảm bảo trẻ an tồn tơn trọng lẫn Giáo viên nên để trẻ xây dựng quy tắc Phân cơng nhiệm vụ phối hợp giáo viên phụ trách lớp hợp lý Sử dụng góc hoạt động thời điểm khác ngày cách phù hợp: Thỉnh thoảng giáo viên dạy lớp trẻ không chơi góc; Trong suốt thời gian học tập vui chơi chủ đề trẻ sử dụng tất góc thuộc chủ đề đó;Đơi giáo viên yêu cầu nhóm nhỏ chơi góc, nhóm khác chơi góc khác sau đổi góc hoạt động cho nhằm hướng đến mục tiêu giáo dục; Tổ chức nhiều hoạt động ngồi trời chí trị chơi đóng vai ngồi trời Cần khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Các hoạt động trẻ với môi trường cho thấy giáo viên đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động kết : Trải nghiệm: Trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi hình thành kĩ ban đầu người download by : skknchat@gmail.com 14 Giao tiếp: Chia sẻ với bạn bè học từ người trẻ tự tin mạnh dạn phat triển kĩ giao tiếp Suy ngẫm: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Từ nhằm thúc đẩy giáo viên có hội tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục trẻ qua hoạt động ngày Giúp giáo viên vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động lớp hoạt động ngoại khóa trường mầm non Xây dựng mơi trường ngồi nhóm lớp phong phú, hấp dẫn trẻ Tạo nhiều hội trẻ tham gia hoạt động hàng ngày lúc, nơi Hình thành số kỹ năng, phát triển khiếu trẻ thông qua hoạt động trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Tổ chức thi "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm", đối tượng dự thi tất trường mầm non huyện Mỗi trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học tổ chức cho trẻ hoạt động với mơi trường hiệu Ghi nhận lại hoạt động qua đoạn video thuyết trình hoạt động tổ chức cho trẻ để tham gia hội thi Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức đánh giá sản phẩm qua thực tế Chọn sản phẩm đạt chất lượng tham gia hội thi cấp thành phố Có 10 sản phẩm/17 trường tham gia hội thi đạt giải Lựa chọn sản phẩm xuất sắc, hướng dẫn cho trường bổ sung thêm ý tưởng xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động để tham gia hội thi cấp thành phố KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠT HIỆU QUẢ Ngƣời thực Ngƣời phối hợp Điều kiện thực Tên công việc Kết cần đạt Tham mưu tập huấn cho giáo viên thiết kế môi Giáo Phịng Sở Hỗ trợ tài viên có GD&ĐT GD&ĐT liệu học kiến tập cho thức giáo việc thiết viên kế mơi Cách thức thực Phịng GD&ĐT mở lớp tập huấn - Dự kiến khó khăn, rủi ro Có số giáo viên thai BGH, sản download by : skknchat@gmail.com Biện pháp khắc phục Cho giáo viên tham khảo tài liệu 15 trường trường giáo dục giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tập thể Thời gian tập giáo viên huấn tham gia lớp ngày tập huấn Xây dựng kế hoạch thiết kế môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đơn vị - Kế Hiệu hoạch cụ trưởng thể, rõ ràng để thực năm học Lên kế Bầu - Xây dựng kế hoạch qua đề biện pháp cho giáo viên thực Hiệu - Phó Hiệu trưởng - Thời gian bắt 15/9/20 - Đảm bảo nguồn - Đại diện Phụ kinh phí huynh học sinh - Giáo viên - Ban không tham gia lớp tập huấn có kế hoạch tập huấn đơn vị khác có điều kiện Một số giáo viên thụ động không chịu thay đổi môi trường giáo dục để tạo thu hút, - Chỉ đạo hấp dẫn trẻ phận: Phó hiệu trưởng, tổ khối thường xuyên mở chuyên đề sinh họat, tăng cường thảo luận nhóm Góp ý, phân tích để giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc thiết kế môi trường giáo dục - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, nghiên cứu biện pháp triển khai xuống cho giáo viên thực - Các nội - Kiểm download by : skknchat@gmail.com Do Động 16 hoạch họp phụ huynh học sinh đầu năm để vận động phụ huynh hỗ trợ tiền, vật chất, nhân lực việc xây dựng môi trường Ban đại trưởng diện CMHS lớp để với nhà trường công tác huy động nguồn nguyên vật liệu, sở vật chất… Cán Tổ giáo chức thực viên, nhân viên tham gia thực nghiêm túc Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch - Ban giám hiệu - Giáo viên lãnh đạo dung nhà tuyên trường truyền - Giáo viên tra theo phụ kế hoạch huynh đề chưa có kinh - Các văn - Yêu phí liên cầu đối quan đến tượng xã hội hóa kiểm tra báo cáo - Thời văn gian: Đầu viên, phân tích lợi ích để phụ huynh hỗ trợ tháng 9/2020 - Đại diện Phụ huynh học sinh - Các mạnh thường quân Tổng kết Phòng Sở đánh giá GD&Đ GD&ĐT lại T việc làm chưa làm được, từ có biện pháp cải tiến cho năm học sau, khen Thời gian thực năm học 20202021 Hiệu trưởng theo dõi trình thực năm học Thực khơng theo kế hoạch phân công Họp định kỳ đề nghị khắc phục - Vào tháng, học kỳ - Phối hợp với tổ chuyên môn theo dõi đánh giá kết Đánh giá kết cịn mang tính hình thức, qua loa Kết cần nhận xét khách quan, xử lý trường hợp không chấp hành phân công, - Sau chuyên đề - Kiểm tra thường xuyên, góp ý chun mơn, download by : skknchat@gmail.com 17 ngợi cá nhân tiêu biểu giáo viên chỉnh sửa kịp thời đồng thời động viên khen ngợi kịp thời KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Từ huyện đạo đơn vị thực chuyên đề ”Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học vừa qua đơn vị giáo viên sáng tạo việc lập kế hoạch giáo dục, việc lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp tổ chức thích hợp, phát huy khả trẻ Kiến thức, kỹ cần thiết cho trẻ nâng lên nhiều, trẻ tích cực, hứng thú môi trường giáo dục lành mạnh Đội ngũ giáo viên vứng vàng lực chuyên mơn, có đổi mới, sáng tạo vận dụng vào thực tế cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu - Đa số cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng chuyên đề phát triển trẻ Các đơn vị nhận số đóng góp từ phía cha mẹ trẻ như: Tham gia thiết kế góc hoạt động ngồi sân trường, giáo viên làm đồ chơi cho trẻ, hỗ trợ nguyên vật liệu cho giáo viên xây dựng môi trường tham gia tích cực vào hội thi nhà trường tổ chức - Các trường mầm non huyện có thay đổi rõ nét mơi trường giáo dục lớp nên thu hút cha mẹ trẻ đưa đến trường - Trẻ tự tin hơn, thích tìm tịi khám phá, trải nghiệm nhiều hơn, trẻ hứng thú hoạt động Phát huy tinh thần tập thể làm việc nhóm trẻ, phát triển kiến thức, kỹ cần thiết cho sống trẻ sau - Hầu hết trường mầm non huyện có mơi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, sáng, xanh, đẹp nên thu hút nhiều quan tâm bậc phụ huynh, từ nhận thức phụ huynh giáo dục mầm non ngày nâng cao 4.2 Kiến nghị Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non địa bàn huyện, tơi có số kiến nghị sau: download by : skknchat@gmail.com 18 - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cờ Đỏ: Cần tiếp tục tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho nhà trường, tổ chức lớp tập huấn chuyên môn cho giáo viên tồn huyện chun đề xây dựng mơi trường học tập cho trẻ - Đối với quyền địa phương: Tham mưu kịp thời cho cấp để đầu tư xây dựng cải tạo sở vật chất cho đơn vị trường học địa bàn; tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực - Đối với Ban đại diện cha mẹ trẻ em: Tuyên truyền, giải thích cho phụ huynh hiểu trách nhiệm gia đình việc đóng góp, xây dựng trường, lớp việc xây dựng, cải tạo môi trường cho cháu - Đối với nhà trường: + Tham mưu với cấp để có nguồn kinh phí mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ hoạt động nhóm, lớp + Tổ chức cho giáo viên tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động tích cực + Tổ chức tập huấn cho giáo viên chuyên đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động tích cực TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch số 56/KH- BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Kế hoạch số 293/KH- SGD ngày 20/02/2017 việc triển khai chuyên đề “Xây dựng môi trường mầm non GDLTLTT giai đoạn 2016- 2020 Công văn số 294/SGDĐT-GDMN ngày 20/2/2017 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Kế hoạch số 159/KH- PGDĐT việc triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Phòng GD&ĐT huyện Cờ Đỏ download by : skknchat@gmail.com 19 TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Họ tên học viên: PHẠM THỊ LIỄU Lớp bồi dƣỡng CBQL: Mầm non Cần Thơ Khóa: 2020 Tên đề tài: “ Quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ” NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm 1- Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2- Nhận xét đánh giá phân tích tình hình thực tế (tối đa 1.0 điểm) 3- Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 1.0 điểm) 4- Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5- Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 1.0 điểm) 6- Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng Ngƣời chấm download by : skknchat@gmail.com năm 2020 20 TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN Họ tên học viên: PHẠM THỊ LIỄU Sinh ngày 07/11/1978 Lớp bồi dƣỡng CBQL: Mầm non Cần Thơ Khóa 2020 Tên sở nghiên cứu: Các trường mầm non địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ ngày 03/11/2020 đến ngày 23/11/2020 Đề tài tiểu luận: Đề tài 1: Quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ Đề tài 2: Sử dụng biện pháp thiết kế môi trường tăng cường khả hứng thú sáng tạo trường mầm non địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ Cần Thơ, ngày 02 tháng 11 năm 2020 Ngƣời đăng ký Phạm Thị Liễu download by : skknchat@gmail.com ... lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện: Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn huyện. .. nhà trường theo tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm Các đơn vị trường nhận thức đắn quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tâm hồn thiện mơ hình trường mầm non lấy trẻ làm trung. .. TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CỜ ĐỎ 2.1 Khái quát chung Huyện Cờ Đỏ huyện ngoại thành cách trung tâm thành phố Cần Thơ 50km, tiếp giáp huyện Giồng