Quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực Lê Thị Việt Anh Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Công Giáp Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Làm sáng tỏ sở lý luận quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Khảo sát đánh giá thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực Đề xuất số giải pháp quản lý có tính khả thi Hiệu trưởng việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực giai đoạn Đưa khảo nghiệm giải pháp Keywords: Đội ngũ giảng viên; Quản lý giáo dục; Giáo dục đại học Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng nhấn mạnh: "Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước" Trong điều 15 Luật Giáo dục năm 2005 ghi rõ: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Vì vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Trường Đại học Điện lực trường đại học công lập đa cấp, đa ngành Thủ tướng Chính phủ định thành lập trường đại học sở trường cao đẳng Điện lực từ năm 2006 Nhà trường coi Trường trọng điểm Tập đoàn Điện lực V iệt Nam đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, ứng dụng cho ngành điện xã hội Dù vậy, sản phẩm đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu ngày khắt khe xã hội, lý chủ yếu đội ngũ giảng viên nhà trường tình trạng vừa thiếu lại vừa yếu; thiếu cấu môn, yếu chất lượng Một nguyên nhân công tác lập kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường bị động, thiếu sở thực tế khoa học Chính lý trên, việc nghiên cứu: “Quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực” vấn đề thiết thực mặt giá trị khoa học thực tiễn., góp phần phát triển đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng đào tạo Trường Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn tới Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực năm 2006 đến định hướng đến năm 2020 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng đồng hợp lý giải pháp quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên tác giả đề xuất góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển trường Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Làm sáng tỏ sở lý luận quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 6.2 Khảo sát đánh giá thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực 6.3 Đề xuất số giải pháp quản lý có tính khả thi Hiệu trưởng việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực giai đoạn 6.4 Khảo nghiệm giải pháp Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, nghiên cứu đường lối sách Đảng nhà nước giáo dục đào tạo, điều lệ trường đại học Phân tích, tổng hợp, xử lý tài liệu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế, quan sát, vấn chuyên gia, trao đổi, thu thập số liệu; phân tích, tổng hợp 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: Phương pháp phân tích thống kê Những điểm luận văn - Xây dựng sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên - Trên sở lý luận, luận văn bước đầu phân tích, đánh giá thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực - Luận văn đề xuất số giải pháp quản lý để xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực giai đoạn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Chương 2: Thực trạng xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực Chương 3: Các giải pháp quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Những khái niệm chủ yếu đƣợc sử dụng đề tài 1.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người, phát triển phù hợp với quy luật, đạt tới mục đích đề ý chí người quản lý - Mục tiêu cuối quản lý "tạo ra, tăng thêm bảo vệ lợi ích người" Thực chất quản lý quản lý người, người, người nhờ người 1.1.2 Khái niệm đội ngũ giảng viên 1.1.2.1 Khái niệm giảng viên Tại điều 70 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 đưa định nghĩa: “Nhà giáo dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáo dục đại học gọi giảng viên" Như vậy, giảng viên người làm nhiệm vụ giảng dạy giáo dục trường ĐH & CĐ 1.1.2.2 Khái niệm đội ngũ Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống 1.1.2.3 Khái niệm đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp người làm nghề dạy học g iáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội 1.1.3 Khái niệm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.3.1 Xây dựng đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ giảng viên xây dựng cách toàn diện số lượng, chất lượng cấu Xây dựng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực tạo đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, đủ số lượng, đồng cấu để đảm nhận thực hoạt động giảng dạy, giáo dục NCKH trường Đại học Điện lực nhằm thực nhiệm vụ trị nhà trường cách tồn diện có chất lượng 1.1.3.2 Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển đội ngũ giảng viên làm cho số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên vận động theo hướng lên mối hỗ trợ, bổ sung cho tạo nên hệ thống - đội ngũ giảng viên bền vững 1.2 Vị trí vai trị đội ngũ giảng viên nhà trƣờng Nghị trung ương khoá VIII, Đảng ta khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng xã hội tôn vinh [3,tr.38] Vai trò nhà giáo Quốc hội nước ta khẳng định điều 15 luật giáo dục năm 2005: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách sử dụng, đãi ngộ , đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học" Ngành giáo dục đào tạo khẳng định: "Đội ngũ cán giảng dạy giữ vai trò định chất lượng đào tạo lực lượng chủ công thực nhiệm vụ nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ nhà trường" Đội ngũ giảng viên với vị trí, vai trị quan trọng vậy, trường ĐH & CĐ cần xây dựng đội ngũ giảng viên có lực, tận tâm với nghề nghiệp có khả thích ứng cao, đủ sức gánh vác trọng trách phát triển đổi giáo dục đại học 1.3 Nội dung xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 1.3.1 Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên 1.3.1.1 Số lượng đội ngũ giảng viên: Là biểu thị mặt định lượng, phụ thuộc vào quy mơ phát triển nhà trường, nhu cầu đào tạo yếu tố tác động khách quan khác 1.3.1.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên: Là thể thống hoàn chỉnh, bao gồm thành phần chuyên môn, lứa tuổi, giới tính 1.2.1.3 Chất lượng đội ngũ giảng viên * Về phẩm chất: Phẩm chất giảng viên tạo nên phẩm chất đội ngũ giảng viên, yếu tố quan trọng định đến chất lượng đội ngũ giảng viên * Về trình độ: Là yếu tố phản ánh khả trí tuệ đội ngũ này, điều kiện cần thiết họ thực hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Trình độ đội ngũ giảng viên thể trình độ đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ * Về lực: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan hay tự nhiên sẵn có để thực hoạt động đó, phẩm chất tâm lý, sinh lý tạo cho người khả hoàn thành hoạt động Người giảng viên phải có lực giảng dạy, lực nghiên cứu khoa học lực giáo dục rèn luyện học sinh-sinh viên 1.3.2 Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Là hoạt động học tập nhằm giúp cho đội ngũ giảng viên thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đào tạo học sinh Đó trình học tập tự học tập, rèn luyện nhằm giúp đội ngũ giảng viên nắm vững cơng việc mình, bao gồm đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đào tạo chuẩn hóa đào tạo lại 1.3.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên Sử dụng đội ngũ giảng viên nhằm thực mục đích, mục tiêu giáo dục-đào, bao gồm nhiều công việc khác như: bố trí, phân cơng cơng tác, chuyển ngạch, nâng ngạch, điều động, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, biệt phái 1.3.4 Các sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên hưởng đầy đủ đãi ngộ nhà nước cán bộ, cơng chức nói chung sách tiền lương, chế độ nghỉ phép, ốm đau, thai sản, học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ… 1.4 Các yếu tố tác động đến quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 1.4.1 Những yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên 1.4.1.1 Yêu cầu giảng viên Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt, đạt trình độ chuẩn đào tạo chun mơn, nghiệp vụ; đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp, lý lịch thân rõ ràng 1.4.1.2 Yêu cầu tập thể đội ngũ giảng viên - Đội ngũ phải đạt chuẩn số lượng chất lượng, hợp lý cấu Có liên tục, kế thừa hệ - Đội ngũ phải bồi dưỡng thường xuyên, đạt hiệu việc thực nhiệm vụ đào tạo NCKH, đoàn kết thống để tạo nên sức mạnh tập thể đội ngũ 1.4.2 Quy mô đào tạo cấu ngành đào tạo Là yếu tố ảnh hưởng, chi phối việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH & CĐ nói chung trường Đại học Điện lực nói riêng 1.4.3 Chế độ sách giảng viên Việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên ĐH & CĐ địi hỏi phải có chế độ sách hợp lý, tạo động lực phát triển 1.4.4 Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học đại điều kiện để người giảng viên thực đổi phương pháp dạy học, điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng đội ngũ CHƢƠNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Điện lực 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển trường Trường Đại học Điện lực trường cơng lập trực thuộc Tập đồn Điện lực Việt Nam, Bộ Công Thương thành lập ngày 19/5/ 2006 theo Quyết định số 111/2006/QĐ – TTg Thủ tướng Chính phủ, sở Trường Cao đẳng Điện lực Tên giao dịch quốc tế: Electric Power University Tên viết tắt: EPU Website: www.epu.edu.vn Email: epu@epu.edu.vn Địa điểm Trường có 02 sở: - Cơ sở 1: 235 Hoàng Quốc Việt – huyện Từ Liêm – Thành Phố Hà Nội - Cơ sở 2: Xã Tân Minh – huyện Sóc Sơn – Thành Phố Hà Nội Trải qua 45 năm xây dựng phát triển, đến trường đào tạo cho ngành Điện đất nước hàng nghìn cán bộ, nhân viên có trình độ Trung cấp, công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ Nhiều năm nhà trường vinh dự Nhà nước, Thủ tướng Chính phủ, Bộ Cơng thương, Bộ Giáo dục Đào tạo, Tập đoàn Điện lực Việt Nam trao tặng Huân chương Lao động, Bằng khen cho tập thể cá nhân 2.1.2 Chức nhiệm vụ cấu tổ chức trường Đại học Điện lực 2.1.2.1 Chức nhiệm vụ trường - Đào tạo nhân lực có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, có lực thích ứng với việc làm xã hội, tự tạo việc làm cho cho người khác, có khả hợp tác bình đẳng quan hệ quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tiến hành nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất, dịch vụ khoa học công nghệ theo quy định Luật Khoa học Công nghệ, Luật Giáo dục quy định khác pháp luật 2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức trường Đại học Điện lực - Hội đồng trường: gồ m có Hiệu t rưởng Phó Hiệu t rưởng - Khối Quản lý: gồm phòng ban (Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo, Phịng Kế hoạch tài chính, Phịng Hành – Quản trị, Phòng Quản lý khoa học hợp tác quốc tế, Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng, Phịng Thanh tra – pháp chế, Phịng Cơng tác học sinh-sinh viên) - Khối chuyên môn: gồm 11 khoa môn (Khoa Hệ thống điện, Khoa Công nghệ thông tin, Khoa Công nghệ lượng, Khoa Công nghệ tự động, Khoa Điện tử viễn thơng, Khoa Cơng nghệ khí, Khoa Quản lý lượng, Khoa Quản trị kinh doanh, Khoa Khoa học bản, Bộ mơn Khoa học trị, Khoa Đào tạo chức) - Khối Trung tâm triển khai ứng dụng: gồm trung tâm (Đào tạo nâng cao, Đào tạo hợp tác quốc tế, Tư vấn Điện tử viễn thông, Dịch vụ đời sống, Nghiên cứu phát triển, Xưởng thực hành) - Hội đồng khoa học hội đồng khác - Tổ chức đồn thể: Đảng ủy, Cơng đồn, Đồn niên, Hội sinh viên 2.1.3 Ngành nghề quy mô đào tạo 2.1.3.1 Ngành, nghề đào tạo Hiện nay, Nhà trường tiếp tục thực đào tạo 13 ngành ĐH & CĐ, ngành Trung cấp chuyên nghiệp, ngành Đại học liên thông, ngành Cao đẳng liên thông đào tạo ngắn hạn ngành nghề khác 2.1.3.2 Quy mơ đào tạo * Tình hình tuyển sinh: Để đáp ứng nhu cầu đào tạo, năm gần nhà trường giao tiêu tuyển sinh năm sau cao năm trước - Năm học 2007-2008: 2250 tiêu - Năm học 2008-2009: 3350 tiêu - Năm học 2009-2010: 4450 tiêu * Quy mô đào tạo - Năm học 2007-2008: 2328 học sinh, sinh viên - Năm học 2008-2009: 3251 học sinh, sinh viên - Năm học 2009-2010: 3796 học sinh, sinh viên 2.1.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học Trường thực 05 đề tài cấp Bộ cấp Tập đoàn, 22 đề tài nghiên cứu cấp Trường, nghiệm thu đánh giá tốt, áp dụng có hiệu cho quản lý giảng dạy 2.1.5 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Trong năm qua nhà trường tập trung đầu tư lớn nhằm tăng cường sở vật chất điều kiện trang thiết bị, tài liệu, phục vụ cho nhiệm vụ đào tạo nhà trường, đáp ứng u cầu đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao tương xứng với trường Đại học 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực 2.2.1 Thực trạng số lượng Tính đến tháng 10/2010, nhà trường có 362 người Trong đó: giảng viên tham gia giảng dạy (trực tiếp kiêm nhiệm): 245 người; cán quản lý hành chính, nhân viên phục vụ: 117 người 2.2.2 Thực trạng cấu 2.2.2.1 Về cấu độ tuổi: Tuổi đời 40 chiếm 16,32%, tuổi đời 30 chiếm 27.75% phản ánh kế thừa có tính liên tục hệ 2.2.2.2.Về thâm niên giảng dạy: Tuổi nghề từ 11 năm trở lên chiếm 25.28%, tuổi nghề từ 10 năm trở xuống đến năm chiếm 35.51%; năm 39.18% cho thấy tích lũy kinh nghiệm giảng viên chưa nhiều, phản ánh kế thừa có tính liên tục 2.2.3 Về cấu giới tính: Giảng viên nam chiếm tỷ lệ 58,77%, giảng viên nữ chiếm tỷ lệ 41,22% điều bình thường, nhiên cịn có không đồng giảng viên nam, nữ đơn vị khoa, môn 2.2.2.4 Về phân bổ giảng viên theo khoa, môn: Tỷ lệ giảng viên cịn có chênh lệch nhiều khoa, môn: Khoa Hệ thống điện 22,45%; Khoa Công nghệ tự động 7,76%; Khoa Công nghệ thông tin 7,35%; Khoa Công nghệ lượng 8,98%; Khoa Điện tử viễn thông 6,53%; Khoa Cơng nghệ khí 3,67%; Khoa Khoa học 15,92%; Khoa Quản trị kinh doanh 10,61%; Khoa Quản lý lượng 5,31%; Bộ mơn Khoa học trị 4,90%; Giảng viên kiêm nhiệm 6,53% 2.2.3 Thực trạng chất lượng 2.2.3.1 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Hiện giảng viên có trình độ Phó Giáo sư, Tiến sỹ 7,76% (5 PGS, 14 TS), Thạc sỹ 101 người chiếm 41,22%, Đại học 117 người chiếm 47,76%, trình độ Cao đẳng người chiếm 3,27% Tỷ lệ giảng viên có trình độ GS, PGS, Tiến sỹ cịn thấp Vì vậy, nhà trường phải tiếp tục chuẩn hóa nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên Về trình độ nghiệp vụ sư phạm: Với 100% giảng viên tốt nghiệp trường sư phạm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc 2.2.3.2 Trình độ tin học, ngoại ngữ: 100% số giảng viên có trình độ B tin học ngoại ngữ trở lên Tuy nhiên, kiến thức tin học, ngoại ngữ cần tiếp tục bồi dưỡng nâng cao cho đội ngũ giảng viên 2.2.3.3 Điều tra khảo sát chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Qua thăm dò ý kiến đánh giá 35 đồng chí CBQL 117 em sinh viên hệ đại học quy trường, thấy đa số giảng viên trường có phẩm chất tốt trình độ chun mơn khá, tốt Kết thăm dò ý kiến tập hợp thành bảng sau: Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL,GV sinh viên chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Mức độ đánh giá Các tiêu chí đánh giá Tốt Khá Yếu Trung bình TS Phẩm chất nhà giáo % TS % TS % TS % 123 80,92 23 15,13 3,95 0 Trình độ chun mơn 92 60,53 49 32,24 11 7,24 0 Năng lực sư phạm 84 55,26 45 29,61 23 15,13 0 Năng lực NCKH 36 23,68 34 22,37 82 53,95 0 2.3 Thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển dụng giảng viên Việc tuyển dụng giảng viên cân đối đơn vị khoa, môn, năm học 2.3.2 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng giảng viên Việc bố trí, sử dụng giảng viên người, việc, chuyên môn phát huy hết sở trường, lực đội ngũ giảng viên, giúp họ n tâm cơng tác, nhiệt tình với cơng việc đảm bảo hoạt động chung nhà trường có chất lượng hiệu Do tiêu định biên hàng năm không phù hợp với quy mô đào tạo nên giảng viên trường phải dạy vượt chuẩn với tỷ lệ tương đối lớn từ 40% đến 60% định mức Việc bố trí, xếp giảng viên cơng tác, học tập, nâng cao trình độ gặp nhiều khó khăn Mặt khác phải dạy nhiều vậy, gây mệt mỏi, căng thẳng ảnh hưởng đến sức khoẻ giảng viên chất lượng giảng, chất lượng đào tạo 2.3.3 Về chế độ sách giảng viên Nhà trường thực đầy đủ chế độ, sách cho đội ngũ giảng viên Tuy nhiên nhà trường chưa tạo động lực thúc đẩy, khích lệ nhiều giảng viên tham gia học tập, nghiên cứu trình độ Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sỹ; sách đãi ngộ tuyển dụng chưa đủ mạnh để thu hút giảng viên có trình độ chun môn chức danh cao từ nơi khác trường khác trường công tác 2.3.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Hàng năm số lượng cán bộ, giảng viên làm nghiên cứu sinh, học cao học ngày tăng làm biến đổi đáng kể trình độ chung đội ngũ 2.4 Nhận định đánh giá chung đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Điện lực 2.4.1 Điểm mạnh - Đội ngũ giảng viên nhà trường đa số có phẩm chất trị đạo đức tốt, trình độ chun mơn vững vàng, ln động, sáng tạo, tích cực học tập nâng cao trình độ, có lối sống sáng, lành mạnh, yêu nghề, thương yêu HSSV, đoàn kết, đồng tâm hiệp lực xây dựng nhà trường ngày phát triển - Mặc dù cịn nhiều khó khăn sở vật chất, cịn tình trạng thiếu giảng viên, song thành tích nhà trường đạt năm vừa qua ln ổn định có chiều hướng 10 lên Điều chứng tỏ giải pháp mà nhà trường thực công tác giáo dục nói chung, cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng có định hướng đắn 2.4.2 Điểm yếu - Sự kiện toàn số lượng cấu đội ngũ giảng viên chưa theo kịp thay đổi liên tục quy mơ, loại hình phương thức đào tạo Cơ cấu tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ giảng viên có khác biệt lớn; Cơ cấu giảng viên khoa, môn chưa đồng số lượng chất lượng - Một số giảng viên ý thức giác ngộ trị trình độ chun mơn cịn thấp, tinh thần vươn lên học tập trình độ cao nhìn chung cịn hạn chế; - Nhà trường chưa có sách hợp lý thu hút sinh viên khá, giỏi, giảng viên giỏi, trình độ cao công tác trường 2.4.3 Nguyên nhân - Nhà trường nâng cấp thành trường đại học thời gian ngắn nên công tác quản lý, tổ chức đạo, thực đơi cịn lúng túng - Tổ chức quy mô đào tạo nhà trường hàng năm thường không ổn định, đối tượng đào tạo, quy mơ, loại hình phương thức đào tạo ln có thay đổi - Chính sách đãi ngộ sử dụng giảng viên sau học tập nâng cao trình độ chưa nhà trường quan tâm trọng mức Điều dẫn đến tình trạng “chảy chất xám” - Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường chưa đáp ứng kịp tốc độ phát triển ngành nghề, quy mô đào tạo nhà trường Trường phải giảng ba ca sáng, chiều, tối; trang thiết bị phương tiện dạy học đại chưa đủ so với nhu cầu sử dụng - Đời sống số giảng viên nhiều khó khăn, giảng viên trẻ CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC 3.1 Quan điểm mục tiêu xây dựng giải pháp 3.1.1 Quan điểm xây dựng giải pháp - Tiến hành đồng tất mặt: số lượng, chất lượng cấu - Dựa tảng việc tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có - Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, gắn liền với nhiệm vụ trị nhà trường mang nét đặc thù trường Đại học Điện lực 11 3.1.2 Mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực đến năm 2020 3.1.2.1 Về cấu: Đảm bảo cân đối đội ngũ độ tuổi, giới tính, khoa, mơn 3.1.2.2 Về số lượng - Đảm bảo trì đủ, ổn định, bổ sung số lượng giảng viên Khắc phục tình trạng thiếu giảng viên để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường giai đoạn trước mắt lâu dài - Dự kiến năm tới nhà trường tiếp tục mở rộng ngành nghề đào tạo, quy mô đào tạo hàng năm dự kiến từ 7.500 đến 8.500 HSSV số lượng giảng viên cần có khoảng 500 người 3.1.2.3 Về chất lượng - Phải xây dựng đội ngũ giảng viên vừa hồng, vừa chuyên Giảng viên phải có lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định Trung thành với lý tưởng cách mạng, với chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh - Giảng viên phải có sức khoẻ, có trí tuệ cao, có đức tính khiêm tốn, có tinh thần học hỏi, cầu tiến sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp, có ý thức tổ chức kỷ luật, tôn trọng chấp hành phân công điều động tổ chức - Có lĩnh trị vững vàng, có lối sống sáng, có lương tâm nghề nghiệp, có nghiệp vụ sư phạm, có chun mơn tốt, am hiểu thực tế, luôn động sáng tạo tìm tịi khám phá tri thức khoa học gương sáng cho học sinh-sinh viên noi theo - Mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực đến năm 2020 đội ngũ giảng viên nhà trường có: 3% đến 5% GS, PGS; 20% Tiến sỹ; 100% giảng viên tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên đạt loại khá, giỏi chuyên môn 3.2 Các giải pháp quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Đại học Điện lực 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý 3.2.1.1 Mục tiêu - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước - Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên theo hướng cập nhật, đại hoá, phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam để đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục 3.2.1.2 Nội dung 12 - Một số vấn đề chủ nghĩa Mác-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh; nghị Đảng, văn đường lối sách Nhà nước ngành - Thường xuyên cập nhật vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ, sử dụng phương tiện đại hỗ trợ giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học 3.2.1.3 Phương hướng thực - Tổ chức học tập, nghe phổ biến thị, nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước - Xây dựng Đảng vững mạnh, tăng cường mối liên hệ Đảng với quần chúng - Tổ chức tốt phong trào thi đua đội ngũ giảng viên, ngăn chặn tượng tiêu cực xảy trường, phát xử lý nghiêm cán bộ, giảng viên có hành vi tiêu cực 3.2.1.4 Điều kiện thực - Đảng uỷ Ban giám hiệu, chi Đảng, Cơng đồn, Đồn niên nhà trường phải thường xuyên quan tâm đến công tác này, đồng thời phải tạo điều kiện thời gian, tài liệu kinh phí - Mỗi giảng viên cán phải có ý thức tự giác tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong, chuyên môn, nghiệp vụ 3.2.2 Giải pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu - Đảm bảo số lượng, cấu giảng viên đơn vị khoa, môn hợp lý Phấn đấu đến năm 2020 có 25% giảng viên có trình độ Tiến sỹ - Dự báo số giảng viên đến tuổi nghỉ hưu để chuẩn bị đội ngũ giảng viên thay thế, tránh tình trạng thiếu hụt giảng viên cục số khoa, môn 3.2.2.2 Nội dung - Quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên cần dự báo nhu cầu phát triển số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, đảm bảo tỷ lệ HSSV/GV theo quy định nhà nước 3.2.2.3 Phương hướng thực - Dự kiến quy mô tuyển sinh nhà trường: Năm học 2012-2013: 4800 tiêu Năm học 2015-2016: 5600 tiêu Năm học 2020-2021: 6700 tiêu - Dự báo nhu cầu số lượng, trình độ đội ngũ giảng viên đến năm 2020: 13 Năm học Số lượng giảng viên giảng viên kiêm nhiệm, trình độ 2012-2013 2020-2021 292 344 398 23 134 121 Giảng viên cán quản lý kiêm giảng dạy Trình độ chun mơn - PGS - Tiến sỹ - Thạc sỹ - Đại học - Cao đẳng 3.2.2.4 Điều kiện thực 2015-2016 31 152 143 34 173 182 - Đánh giá, phân loại giảng viên cách khách quan để có kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp 3.2.3.Giải pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng viên mới, tạo chế, sách hợp lý thu hút giảng viên giỏi, trình độ cao công tác trường 3.2.3.1 Mục tiêu - Phát huy hết tiềm năng, lực, điểm mạnh giảng viên - Sử dụng chuyên môn đào tạo, bố trí phù hợp với lực, sở trường, đảm bảo thời gian định mức Nhà nước quy định - Khắc phục tình trạng thiếu giảng viên, đặc biệt giảng viên có trình độ chun mơn cao đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài 3.2.3.2 Nội dung - Phân công công tác đảm bảo tính kế thừa có đồng trình độ, lực, sở trường, điều kiện thời gian giảng viên phù hợp với ngành đào tạo - Xác định số lượng giảng viên cần bổ sung, nguồn bổ sung Công khai tuyển chọn giảng viên, đảm bảo chọn người có đủ tiêu chuẩn - Ban hành chế độ khuyến khích, sách đãi ngộ thỏa đáng cho giảng viên có thành tích cao 3.2.3.3 Phương hướng thực - Lập bảng kế hoạch đào tạo, kế hoạch chuyên môn cho năm học, kỳ học, mơn học tồn trường - Thơng báo rộng rãi, công khai thông tin tuyển dụng, điều kiện cần có người dự tuyển, thành lập Hội đồng tuyển dụng, tiếp nhận hồ sơ, tổ chức thi tuyển, đánh giá xác, khách quan 3.2.3.4 Điều kiện thực 14 - Phải thống Đảng uỷ, Ban giám hiệu toàn thể Hội đồng sư phạm với việc phân cơng, điều chuyển, bố trí sử dụng, đánh giá xác lực, khả năng, ý thức trách nhiệm giảng viên 3.2.4 Giải pháp : Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, khuyến khích giảng viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên cán quản lý vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ 3.2.4.1 Mục tiêu - Việc đào tạo, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng phải thiết thực phục vụ cho cơng tác giảng dạy NCKH giảng viên - Góp phần nâng cao trình độ chung đội ngũ giảng viên, nâng cao lực chuyên môn, khả NCKH, khả sƣ phạm,… Giải tình trạng thiếu giảng viên giỏi, trình độ cao mơn chun ngành 3.2.4.2 Nội dung - Đào tạo nâng cao, đào tạo chuẩn hoá, đào tạo lại - Bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức, lực sƣ phạm, lực NCKH; bồi dƣỡng ngoại ngữ, tin học, bồi dƣỡng kiến thức hỗ trợ khác 3.2.4.3 Phương hướng thực - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng hàng năm, xác định rõ thời gian, nội dung, đối tƣợng đào tạo, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng - Lựa chọn, cử giảng viên đủ lực phẩm chất đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ - Tổ chức hội giảng, dự thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn thƣờng xuyên 3.2.4.4 Điều kiện thực - Các cấp quản lý phải có văn cụ thể quy định chế độ, sách ngƣời học tập, bồi dƣỡng - Cơ sở vật chất nhà trƣờng phải đƣợc tăng cƣờng đầu tƣ để đáp ứng yêu cầu cho việc bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên 3.2.5.1 Mục tiêu - Phát tượng vi phạm quy định chuyên môn nội quy, quy định khác để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, có biện pháp khắc phục - Xác định kế hoạch đào tạo, nội dung đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đối tượng 3.2.5.2 Nội dung - Việc thực nhiệm vụ thực quy chế giảng viên - Kết giảng dạy, hoạt động nghiên cứu khoa học, công tác kiêm nhiệm, 3.2.5.3 Phương hướng thực - Phổ biến nội quy, quy định quy chế chuyên môn quy định khác cho giảng viên 15 - Kiểm tra định kỳ đột xuất việc thực nội quy, quy định, thực chế độ công tác giảng viên tổ chuyên môn - Đánh giá kết xếp loại giảng viên xác, khách quan 3.2.5.4 Điều kiện thực - Có kế hoạch kiểm tra, có văn kiểm tra, có tiêu chí đánh giá cụ thể đảm bảo khách quan công - Có kinh phí động viên khen thưởng kịp thời giảng viên thực tốt 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại 3.2.6.1 Mục tiêu - Khắc phục tình trạng cịn thiếu trang thiết bị dạy học đại cần thiết - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng đại nâng cao chất lượng 3.2.6.2 Nội dung - Xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học đại nguồn vốn mục tiêu, chương trình - Sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng trang thiết bị dạy học, thiết bị thí nghiệm, phần mềm dạy học, 3.2.6.3 Phương thức thực - Thực kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy học đại đảm bảo đáp ứng yêu cầu phát triển đào tạo hàng năm - Động viên, khuyến khích giảng viên sử dụng đồ dùng, trang - thiết bị dạy học Đưa vào tiêu chí đánh giá giảng giảng viên 3.2.6.4 Điều kiện thực - Thường xuyên sử dụng trang thiết bị dạy học có, tăng cường đầu tư thêm trang thiết bị dạy học đại - Có người phụ trách am hiểu máy móc, thiết bị dạy học bảo dưỡng, sửa chữa kịp thời trình sử dụng 3.2.7 Giải pháp 7: Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên 3.2.7.1 Mục tiêu - Tạo việc làm tăng thu nhập cách đáng cho giảng viên để họ n tâm cơng tác gắn bó lâu dài với nhà trường 16 - Xây dựng môi trường làm việc lành mạnh, tạo bầu khơng khí vui vẻ đồn kết, xây dựng văn hóa nhà trường 3.2.7.2 Nội dung - Hàng năm cho giảng viên tham quan, nghỉ mát nghỉ hè đảm bảo an tồn vui vẻ, thăm hỏi giảng viên gia đình ốm đau, tai nạn, thai sản, - Quan tâm đến hoàn cảnh kinh tế, điều kiện làm việc giảng viên Nâng mức thu nhập bình quân lương hàng tháng mức hỗ trợ vào ngày lễ, tết 3.2.7.3 Phương hướng thực - Sử dụng tiết kiệm nguồn thu ngân sách, thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, nâng cao thu nhập lương - Tổ chức hoạt động giao lưu văn hố, văn nghệ, thể dục, thể thao, lơi đông đảo lực lượng giảng viên tham gia - Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khoẻ định kỳ cho đội ngũ giảng viên 3.2.7.4 Điều kiện thực - Cần có đạo, quan tâm thống từ Đảng uỷ, Ban giám hiệu, phịng ban chức năng, khoa mơn tồn trường Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục tăng thêm nguồn thu - Tận dụng triệt để giúp đỡ EVN, quan tâm đầu tư Bộ Công thương, Bộ ngành liên quan chăm lo nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên 3.3 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau, chi phối ảnh hưởng qua lại Kết việc thực giải pháp sở, tiền đề điều kiện để thực giải pháp khác Do q trình thực giải pháp khơng thể thực biện pháp riêng rẽ, rời rạc, mà cần phải thực cách đồng có phối hợp chặt chẽ hiệu tối ưu Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên việc làm cần tác động vào đội ngũ, để tạo sức mạnh nội lực Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên xây dựng quy hoạch, kế hoạch đội ngũ giảng viên số lượng, cấu, trình độ, lực kiện toàn máy tổ chức nhà trường Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng viên khắc phục tình trạng thiếu giảng viên, đảm bảo phát triển bền vững 17 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên nhằm thực tốt mục tiêu công tác quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ nhằm phát huy, uốn nắn Song cần phải nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giảng viên nhằm tạo động lực giúp giảng viên n tâm cơng tác, tồn tâm tồn ý cống hiến lâu dài cho nhà trường 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Chúng tiến hành gửi phiếu xin ý kiến đồng chí lãnh đạo trường, trưởng, phó phịng, khoa, mơn giảng viên trường Đại học Điện lực, tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Tổng số 80 người hỏi kết trả lời thể cụ thể sau: Bảng 3.4: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết giải pháp Mức độ % Rất Tên giải pháp TT cần thiết Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý Cần thiết Không cần thiết 36,25 58,75 5,0 43,75 53,75 2,5 Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường 18 Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng viên mới, tạo chế, sách thu hút giảng viên giỏi, trình độ cao công tác 31,25 66,25 2,5 37,5 58,75 3,75 22,5 71,25 6,25 26,25 68,75 5,0 43,75 56,25 0,0 trường Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng khuyến khích giảng viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên cán quản lý vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên Bảng 3.5: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi giải pháp Mức độ % Rất khả Tên giải pháp Stt thi Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên cán quản lý Khả thi Không khả thi 46,25 50,0 3,75 25,0 68,75 6,25 Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường 19 Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giảng viên mới, tạo chế, sách thu hút giảng viên giỏi, trình độ cao cơng tác 27,5 65,0 7,5 25,0 68,75 6,25 32,5 60,0 7,5 trường Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng khuyến khích giảng viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên cán quản lý vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên 18,75 72,5 8,75 12,5 77,5 10,0 Kết thu thập từ việc xin ý kiến đồng chí lãnh đạo, đồng chí trưởng phó phịng, khoa, mơn đồng chí giảng viên nhà trường, cho thấy giải pháp đề xuất luận văn tương đối phù hợp với đặc điểm tình hình yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn tới Tất giải pháp đánh giá cần thiết khả thi - Về tính cần thiết: 100% giải pháp đưa luận văn đánh giá đảm bảo tính cần thiết Tính cần thiết giải pháp 2,3,4 đánh giá mức cao.(96,25% đến 97,5%) - Về tính khả thi: 100% giải pháp đề xuất luận văn đề đánh giá có tính khả thi Chúng hy vọng việc áp dụng giải pháp góp phần tích cực vào việc phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường giai đoạn 2015-2020 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu, phân tích trình bày chương 1, chương chương 3, rút số kết luận sau: - Đội ngũ giảng viên lực lượng có vai trị định việc nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH & CĐ Để đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nước đòi hỏi ngày cao thực tiễn giáo dục đào tạo Đặc biệt trường Đại học Điện lực trường vừa nâng cấp từ trường Cao đẳng thành trường Đại học cần có bước vừa mang tính trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Đội ngũ giảng viên nhà trường cần củng cố, bổ sung phát triển đồng số lượng, cấu chất lượng, góp phần trực tiếp định đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Thực trạng đội ngũ giảng viên công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực năm qua quan tâm xây dựng phát triển góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, nhiên bộc lộ số vấn đề bất cập có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy, giáo dục nghiên cứu khoa học Cụ thể là: + Cơ cấu đội ngũ giảng viên nhà trường nhiều mặt chưa hợp lý, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường giai đoạn tới + Sự phát triển số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên chưa tương xứng với phát triển quy mô đào tạo ngành nghề đào tạo trường Tỷ lệ học sinh-sinh viên/giảng viên, tỷ lệ học sinh-sinh viên/giảng viên có trình độ cao thấp so với quy định - Qua nghiên cứu sở lý luận tìm hiểu thực tiễn nêu trên, đề xuất giải pháp quản lý chủ yếu để khắc phục nâng cấp dần đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trước yêu cầu nhiệm vụ Các giải pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia, cho thấy giải pháp cần thiết khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Với tư cách quan giúp Chính phủ thực quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo, cần rà soát lại văn quy phạm pháp luật văn hướng dẫn công tác giảng viên có giảng viên trường đại học Ban hành sửa đổi, bổ sung văn lạc hậu, đảm báo tính đồng thực tiễn cao 21 - Kiến nghị với Chính phủ Bộ, Ngành có liên quan sớm đạo ban hành chế độ, sách nhằm triển khai thực tốt Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 2.2 Với Bộ Cơng thương Tập đồn Điện lực Việt Nam - Cần tạo điều kiện quan tâm cấp thêm kinh phí cho trường, đặc biệt cấp thêm nguồn vốn chương trình, mục tiêu để nhà trường mua sắm thêm trang thiết bị dạy học đại máy chiếu đa năng, máy tính xách tay,… - Tăng tiêu biên chế giảng viên cho trường - Tạo điều kiện khuyến khích cho giảng viên trường học tập, bồi dưỡng Đặc biệt ưu tiên học tập trình độ cao (thạc sỹ, tiến sỹ) 2.3 Với lãnh đạo trường Đại học Điện lực - Cần tăng cường quản lý toàn diện đội ngũ giảng viên phịng, khoa, mơn nhà trường nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm người giảng viên giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ - Trên sở điều lệ trường đại học quy chế tổ chức hoạt động trường Đại học Điện lực, lãnh đạo nhà trường cần có quy định cụ thể phân cấp quản lý cho phịng, khoa, mơn theo hướng phịng, khoa, môn tự chịu trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao, đặc biệt việc quản lý cán bộ, giảng viên, học sinh-sinh viên References Văn bản, văn kiện 1- Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 2- Bộ Giáo dục & Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb giáo dục, Hà Nội 3- Bộ Giáo dục & Đào tạo (2002), Ngành GD&ĐT thực Nghị TW 2- Khoá VIII Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nxb Giáo dục, Hà Nội 4- Bộ Giáo dục & Đào tạo (2003), Quyết định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 10/12/2003, việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng 5- Chỉ thị số 18/2001/CT- TTg thủ tƣớng phủ, Về số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo Hệ thống giáo dục quốc dân 6- Chính phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Quyết định số 201/2001/QĐTTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 22 7- Chính phủ nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 8- Chính phủ nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Nghị số 14/2005/NQ–CP ngày 2/11/2005 Thủ tướng Chính phủ 9- Đảng Cộng sản Việt nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10- Hiến pháp nƣớc Cộng hoà XHCN Việt nam (1992), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 11- Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày tháng năm 2006 Chính phủ Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật giáo dục 12- Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1997), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13- Quyết định số 176/2004/QĐ-TTg ngày 05/10/2004 Thủ tƣớng Chính phủ việc Phê duyệt Chiến lược phát triển ngành Điện Việt Nam giai đoạn 2004-2010, định hướng đến 2020 Tác giả, tác phẩm 14- Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 15- Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng lớp Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 16- Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Khắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb trị quốc gia Hà Nội 17- Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 18- Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Tập giảng cho lớp cao học chuyên ngành QLGD 19- Vũ Đình Cự (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20- Trần Thị Kim Dung (2001), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia 21- Nguyễn Hữu Dũng (2001), Sử dụng hiệu nguồn nhân lực Việt nam, Nxb trị Quốc gia, Hà nội 22- Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục 23 23- Nguyễn Minh Đƣờng (2001), Giáo dục nghề nghiệp số nước giới yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp CHND Trung Hoa - TC.TTKHGD số 83/2001 24- Nguyễn Minh Đƣờng (2003), Phương pháp tiếp cận hệ thống đào tạo nhân lực Chương trình cấp Nhà nước KX - 05 - Hà Nội 25- Nguyễn Công Giáp (2009), Các xu hướng phát triển giáo dục giới, Bài giảng cao học QLGD 26- Trần Ngọc Giao (2007), Một số luận thuyết khoa học chuyên đề đổi quản lý giáo dục xu chủ động hội nhập quốc tế, Bài giảng cao học QLGD 27- Kiều Giang (2007), Đạo đức khơng có khơng thể làm thầy, Báo Lao động Thủ đô số 83 ngày 10/9/2007 28- Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý, Tập giảng Cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 29- Vũ Ngọc Hải (2005), Đổi cách nghĩ cách làm giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục, 4.(76), Hà Nội 30- Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31- Nguyễn Thị Hiền - Đặng Thị Thanh Huyền (2006), Phụ nữ phát triển nguồn nhân lực, Bài giảng cao học QLGD, HV QLGD Hà Nội 32- Đặng Thành Hƣng (2006), Những hội thách thức Giáo dục Việt Nam hội nhập quốc tế, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 33- Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34- Hồ Chí Minh tồn tập (2002), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 35- Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 36- Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37- Trần Kiểm (2007), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 38- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý (Theo cách tiếp cạn hành vi quản lý), Bài giảng lớp Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 39- Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Trần Thị Bạch Mai, Quản lý phát triển nhân sự, Bài giảng lớp Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 40- Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 41- Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục – đào tạo Trung ương 42- Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực, Tập giảng Cao học Quản lý Giáo dục, Hà Nội 43- Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 44- Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45- Từ điển Bách khoa Việt nam (1995), Trung tâm biên soạn Từ điển, Hà Nội 46- Từ điển tiếng Việt (2002), Nxb Đà nẵng 47- Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 ... sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Chương 2: Thực trạng xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực Chương 3: Các giải pháp quản lý xây dựng phát triển đội ngũ. .. hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường bị động, thiếu sở thực tế khoa học Chính lý trên, việc nghiên cứu: ? ?Quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực? ??... lý luận quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 6.2 Khảo sát đánh giá thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực 6.3 Đề xuất số giải pháp quản