Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa Vũ Thế Hƣng Trƣờng Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Xác định sở lí luận quản lý Đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trƣờng Trung học phổ thông (THPT) Đánh giá thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định giai đoạn 2008- 2011 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa Keywords: Giáo viên; Quản lý giáo dục; Giáo dục phổ thông; Nam Định Content MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị số 40/2000/QH10, ngày 09/12/2000 đổi giáo dục phổ thông đánh dấu bƣớc tiến quan trọng giáo dục Việt Nam giai đoạn mới, đề mục tiêu việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông xây dựng nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH hoá đất nƣớc, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nƣớc phát triển khu vực giới Chỉ thị 40–CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ việc “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ: “Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế-xã hội ” Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tƣớng phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010”, với mục tiêu tổng quát: ”Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hƣớng chuẩn hoá, nâng cao chất lƣợng, bảo đảm đủ số lƣợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lƣơng tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục cơng đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc.” Trong thời gian qua ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định xây dựng đƣợc ĐNGV bậc học nói chung, bậc trung học phổ thơng nói riêng đơng đảo số lƣợng, phần lớn đạt chuẩn cấp, đảm bảo đƣợc việc giảng dạy, giáo dục nhà trƣờng Tuy nhiên trƣờng THPT địa bàn huyện nông nghiệp, nằm xa trung tâm tỉnh, quy mô học sinh phát triển mạnh, truyền thống hiếu học, tạo sức ép việc học trung học phổ thông học sinh ngày tăng Thực tế làm cho ĐNGV THPT huyện Hải Hậu trở lên bất cập, bộc lộ nhiều tồn hạn chế là: Số lƣợng giáo viên cịn thiếu cịn thiếu nhiều so với quy định; cấu giáo viên cân đối môn, lứa tuổi, giới tính; cịn số giáo viên có trình độ đào tạo chƣa đạt chuẩn; đánh giá giáo viên hạn chế; lực sƣ phạm hạn chế chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu việc đổi giáo dục phổ thông Từ thực tế đặt yêu cầu thiết phải xây dựng ĐNGV THPT đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng, đồng cấu, chuẩn hố trình độ góp phần phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định nói chung huyện Hải Hậu nói riêng Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Giả thuyết khoa học Công tác phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề then chốt nghiệp phát triển giáo dục nƣớc nhà Việc phát triển đội ngũ giáo viên tỉnh Nam Định nói chung, huyện Hải Hậu nói riêng thời gian qua đạt đƣợc kết định, song cịn có hạn chế, bất cập yếu tố khách quan chủ quan Nếu triển khai đồng biện pháp quản lý phát triển ĐNGV bao quát đƣợc khía cạnh từ quy hoạch, tuyển chọn sử dụng giáo viên, cụ thể hóa tiêu chí “chuẩn giáo viên” đến tăng cƣờng đánh giá, bồi dƣỡng giáo viên xây dựng mơi trƣờng sƣ phạm tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển bền vững Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lí luận quản lý ĐNGV trƣờng THPT - Đánh giá thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định giai đoạn 2008- 2011 - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa Phạm vi nghiên cứu Luận văn giới hạn việc đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định giai đoạn 2008-2011 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phƣơng pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố trình nghiên cứu tài liệu để xác định vấn đề lí luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm tổng kết kinh nghiệm quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu - Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi: nhằm thu thập thông tin từ đội ngũ cán quản lý ĐNGV trƣờng THPT thực trạng quản lý ĐNGV trƣờng - Phƣơng pháp chuyên gia đƣợc sử dụng xem xét thực trạng biện pháp đƣợc đề xuất - Phƣơng pháp khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đƣa 7.3 Phương pháp bổ trợ Phƣơng pháp xử lí số liệu thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thơng theo quan điểm chuẩn hóa Chƣơng 2: Thực trạng việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HĨA 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Nhiều nhà nghiên cứu khoa học giáo dục Việt Nam quan tâm nghiên cứu đến vấn đề quản lý ĐNGV sở lý luận thực tiễn dƣới góc độ quản lý vĩ mô vi mô Nhiều Hội thảo khoa học quản lý ĐNGV thực dƣới quản lý giáo dục theo ngành, bậc học Nhiều cơng trình nghiên cứu lý thuyết đƣợc ứng dụng nhà trƣờng sở giáo dục Có thể kể đến số nghiên cứu loại tác giả Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Văn Lê, Phạm Viết Vƣợng, Trong năm gần đây, nhiều luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chọn đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý nguồn nhân lực giáo dục, có vấn đề quản lý ĐNGV Các tác giả nghiên cứu vấn đề quản lý ĐNGV theo bậc học ngành học, vùng miền khác Có thể kể đến tác giả Nguyễn Thị Lan với “Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc - Hoạ trung ương”, Phan Văn Anh với đề tài “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề thuộc tổng liên đoàn lao động Việt Nam thời kỳ CNH - HĐH đất nước”, Với cấp học THPT có số luận văn thạc sĩ nghiên cứu vấn đề này, có tác giả Phạm Hồng Dƣơng với “Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT Tân Sơn, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang”, Trần Văn Hƣớng với “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phịng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” Đối với ngành Giáo dục-Đào tạo Nam Định nói chung, giáo dục THPT huyện Hải Hậu nói riêng chƣa có tác giả, đề tài nghiên cứu đầy đủ khoa học công tác quản lý ĐNGV mối quan hệ trƣờng học địa bàn huyện Chính vậy, nghiên cứu quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu giai đoạn vấn đề cần đƣợc quan tâm nghiên cứu cách khoa học hệ thống 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên * Giáo viên: Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên * Giáo viên trường trung học: Giáo viên trƣờng trung học ngƣời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trƣờng, gồm: Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, giáo viên mơn, giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Trình độ đạt chuẩn giáo viên trƣờng THPT: có tốt nghiệp ĐHSP có tốt nghiệp Đại học có chứng bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm 1.2.2 Đội ngũ giáo viên - ĐNGV tập hợp ngƣời làm nghề dạy học - giáo dục đƣợc tổ chức thành lực lƣợng, có chung lý tƣởng, mục đích, nhiệm vụ tạo sản phẩm giáo dục “Nhân cách – Sức lao động” - Đội ngũ giáo viên THPT ngƣời làm công tác giảng dạy, giáo dục cấp THPT 1.2.3 Quản lý 1.2.3.1 Khái niệm quản lý - Quản lý tác động có định hƣớng, có chủ định chủ thể quản lý đến khách thể quản lý 1.2.3.2 Các chức quản lý Theo quan điểm quản lý đại có bốn chức là: Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá Các chức quản lý tạo thành chu trình quản lý Trong đó, chức vừa có tính độc lập tƣơng đối, vừa có quan hệ biện chứng với 1.2.4 Quản lý giáo dục QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đƣờng lối giáo dục Đảng, thực đƣợc tính chất nhà trƣờng xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, đƣa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái chất 1.2.5 Quản lý nhà trường Quản lý trƣờng học hiểu hệ thống tác động sƣ phạm hợp lý có hƣớng đích chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS lực lƣợng xã hội nhà trƣờng nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động nhà trƣờng hƣớng vào việc hồn thành có chất lƣợng hiệu mục tiêu dự kiến 1.2.6 Phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực tạo phát triển bền vững hiệu chung tổ chức hiệu suất thành viên, gắn liền với việc không ngừng tăng lên mặt số lƣợng chất lƣợng đội ngũ nhƣ chất lƣợng sống nguồn nhân lực 1.2.7 Biện pháp quản lý - Biện pháp quản lý cách tác động chủ thể quản lý lên khách thể (đối tƣợng) quản lý (bằng chức quản lý) để giải vấn đề để đạt mục đích đề - Biện pháp quản lý ĐNGV nhà trƣờng cách tiến hành nhà trƣờng để tác động đến lĩnh vực hoạt động quản lý ĐNGV nhằm nâng cao hiệu đạt đƣợc mục tiêu hoạt động 1.2.8 Chuẩn chuẩn hóa - Chuẩn: Chuẩn mẫu lý thuyết có tính ngun tắc, tính cơng khai tính xã hội hóa, đƣợc đặt quyền lực hành chun mơn, bao gồm u cầu, tiêu chí, quy định kết hợp lơgic với cách xác định, đƣợc làm công cụ xác minh vật, sản phẩm, dịch vụ - Chuẩn hóa: Chuẩn hóa q trình làm cho vật, đối tƣợng thuộc phạm trù định đáp ứng đƣợc chuẩn hóa ban hành phạm vi áp dụng hiệu lực chuẩn hóa 1.3 Giáo dục Trung học phổ thơng đổi giáo dục Trung học phổ thông 1.3.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước đổi giáo dục phổ thông - Nghị số 40/2000/QH10, ngày 09/12/2000 Quốc hội khoá X đề mục tiêu đổi chƣơng trình GDPT - Thủ tƣớng Chính phủ có Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/01/2005 việc đổi chƣơng trình GDPT - Chiến lƣợc phát triển KT-XH 2011-2020 nƣớc ta đề nhiệm vụ: Đổi mạnh mẽ nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học tất cấp, bậc học Mở rộng nâng cao chất lƣợng đào tạo ngoại ngữ Nhà nƣớc tăng đầu tƣ, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động tồn xã hội chăm lo phát triển giáo dục 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông Mục tiêu giáo dục THPT đƣợc xác định rõ Luật Giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung số điều năm 2009 là: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp học nghề vào sống lao động” 1.3.3 Những yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông - Do yêu cầu phát triển KT-XH việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn - Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ KH-CN - Do có thay đổi đối tƣợng giáo dục - Do nhu cầu phải hòa chung với xu đổi tiến giới 1.3.4 Những nội dung đổi giáo dục Trung học phổ thơng - Đổi chƣơng trình, nội dung giáo dục THPT - Đổi phƣơng pháp dạy học giáo dục HS - Đổi kiểm tra, đánh giá HS 1.4 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông giai đoạn - Luật giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung số điều năm 2009, Điều 15 rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học” - Nhiệm vụ quyền hạn GV trƣờng THPT đƣợc nêu rõ Luật giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung số điều năm 2009 1.5 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực - Đủ số lượng: Theo định mức quy định tính theo tỉ lệ HS/lớp, GV/lớp tỉ lệ hợp lý môn - Đồng cấu: Cơ cấu mơn; giới tính; độ tuổi; trình độ đào tạo; NLSP, - Đạt chuẩn chất lượng: + Chất lƣợng GV: đạt Chuẩn nghề nghiệp GV THPT + Chất lƣợng ĐNGV: Trình độ đào tạo, trình độ NLSP thành viên, tính đồng thuận đội ngũ, 1.6 Những nội dung chủ yếu công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực 1.6.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 1.6.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên 1.6.3 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.6.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 1.6.5 Tạo điều kiện, môi trường phát triển đội ngũ giáo viên 1.7 Thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.8 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông giai đoạn 1.8.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 1.8.2 Các yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 1.8.3 Các yếu tố phát triển quy mô giáo dục, mạng lưới trường lớp 1.8.4 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục 1.8.5 Các yếu tố sách, quản lý CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 2.1 Khái quát huyện Hải Hậu Giáo dục-Đào tạo huyện Hải Hậu 2.1.1 Khái quát huyện Hải Hậu 2.1.2 Vài nét Giáo dục - Đào tạo huyện Hải Hậu 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Hải Hậu 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp Từ năm học 2009-2010 huyện Hải Hậu có trƣờng THPT công lập gồm trƣờng THPT A Hải Hậu (năm 1960), THPT B Hải Hậu (năm 1968), THPT C Hải Hậu (năm 1998), THPT Thịnh Long (năm 2001), THPT Trần Quốc Tuấn (năm 2006), THPT An Phúc (năm 2007), THPT Vũ Văn Hiếu (năm 2009) Huyện Hải Hậu cịn có 01 trƣờng Tƣ thục, 02 Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên Huyện Hải Hậu có nhiều trƣờng THPT cơng lập tỉnh Nam Định Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp trung học sở vào học lớp 10 trung học phổ thông, tƣ thục giáo dục thƣờng xuyên năm 2010 đạt 78%, năm 2011 đạt tỷ lệ 82% Bảng 2.1: Số lượng học sinh trường THPT công lập huyện Hải Hậu, Nam Định từ năm học 2008 – 2009 đến Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 TT Trƣờng THPT Tổng Tổng Tổng Tổng Tổng Tổng Tổng Tổng số lớp số HS số lớp số HS số lớp số HS số lớp số HS 42 1887 A Hải Hậu 42 1919 42 1907 42 1884 B Hải Hậu 30 1424 29 1311 27 1197 26 1136 C Hải Hậu 32 1439 32 1436 32 1416 32 1414 Thịnh Long 22 1095 23 1056 22 951 22 924 Trần Quốc Tuấn 28 1.425 29 1428 28 1346 28 1275 An Phúc 15 655 20 882 22 942 22 945 Vũ Văn Hiếu 20 930 Chƣa có 370 755 (Nguồn: Các trường THPT huyện Hải Hậu) - Chất lƣợng học sinh vào học lớp 10 trƣờng THPT cơng lập khơng đồng đều, có chênh lệch lớn Bảng 2.2: Điểm chuẩn tuyển sinh vào 10 trường THPT công lập huyện Hải Hậu từ năm học 2008- 2009 đến Năm học TT Trƣờng THPT 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 34,25 A Hải Hậu 32,75 34,25 26,00 B Hải Hậu 23,25 23,75 27,75 26,50 C Hải Hậu 28,75 25,25 27,75 29,50 Thịnh Long 20,75 21,5 26,00 24,00 Trần Quốc Tuấn 27,50 25,25 29,75 27,50 An Phúc 20,00 20,00 23,50 23,25 Vũ Văn Hiếu 20,00 32,25 28,50 29,00 (Nguồn: Các trường THPT huyện Hải Hậu) 2.2.2 Cơ sở vật chất Đƣợc cấp đầu tƣ nên trƣờng có nhà học cao tầng kiên cố đảm bảo học sinh học ca/ngày Cơ sở vật chất trƣờng THPT huyện Hải Hậu đảm bảo cho việc phục vụ học tập, nhiên trang thiết bị thí nghiệm cịn hạn chế số lƣợng, tính đồng bộ, tính xác 2.2.3 Chất lượng giáo dục trường Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT bình quân 99%, đạt tỷ lệ chung tỉnh Kết thi vào Đại học trƣờng huyện có chênh lệch lớn đƣợc thể qua điểm bình quân qua năm gần 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý Bảng 2.3: Đội ngũ CBQL năm học 2011-2012 Trình độ Trình độ lý luận Thâm niên Đã học chuyên Độ tuổi trị quản lý Trƣờng Tổng lớp bồi Nữ môn THPT số dƣỡng Thạc Cao Trung Sơ Dƣới Trên Dƣới Trên QLGD ĐH sĩ cấp cấp cấp 40 40 năm năm Tổng 21 18 16 13 13 12 Mặt mạnh: Đội ngũ CBQL trƣờng THPT huyện Hải Hậu đủ số lƣợng, đạt chuẩn trình độ chun mơn, 20% chuẩn Hạn chế: - Tỷ lệ CBQL học trung cấp trị cịn thấp - Trên 50% CBQL cịn kinh nghiệm công tác QL - Một số CBQL nhiệt tình nhƣng hạn chế lực, tổ chức quản lý đạo cịn năm cơng tác; cịn số lại thiếu tính động, sáng tạo công tác 2.2.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu Về số lượng Bảng 2.4: Số lượng ĐNGV trường THPT huyện Hải Hậu từ năm học 2008 – 2009 đến Năm học TT Trƣờng THPT 2008 - 2009 2009 - 2010 2010-2011 2011- 2012 A Hải Hậu 96 95 97 97 B Hải Hậu 63 65 60 58 C Hải Hậu 72 72 72 72 Trần Quốc Tuấn 50 51 51 54 Thịnh Long 45 45 45 45 An Phúc 32 43 46 50 Vũ Văn Hiếu 20 32 38 (Nguồn: Các trường THPT huyện Hải Hậu) Bảng 2.5: Số lượng GV cần có tính theo số lớp thực tế theo định mức chuẩn trường THPT huyện Hải Hậu từ năm học 2008 – 2009 đến TS GV Thừa Tổng Tổng Tỉ lệ TS cần có (+) Năm học số số HS/ GV thực theo số Thiếu HS lớp lớp có lớp (-) thực tế 2008 – 2009 8089 172 47 358 387 - 2009 – 2010 8395 183 46 391 412 + 2010 - 2011 8495 189 45 433 425 - 2011 - 2012 TT 8509 192 45 415 437 (Nguồn trường THPT huyện Hải Hậu) Bảng 2.6: Số lượng GV theo mơn cần có tính theo số lớp thực tế theo định mức chuẩn trường THPT huyện Hải Hậu năm học 2011 – 2012 Số GV cần có theo số lớp thực tế 192 lớp Thực tế Tỉ lệ GV môn/lớp Toán 75 0.39 0.28 54 Thừa (+) Thiếu (-) + Lý 47 0.25 0.18 35 + Hoá 39 0.2 0.17 33 + Sinh 22 0.11 0.11 21 + KTNN 0.05 0.04 + KTCN 12 0.06 0.07 13 _ Văn 54 0.28 0.27 52 + Sử 20 0.11 0.12 23 _ Địa 21 0.11 0.12 23 _ 10 GDCD 13 0.07 0.08 15 _ 11 Ngoại ngữ 45 0.23 0.26 50 _ 12 Thể dục 37 0.19 0.16 31 + 13 GDQP-AN 0.01 0.08 15 _ 14 Tin học 18 0.09 0.13 25 _ 15 Tự chọn 0.01 0.18 35 _ 415 2.16 2.25 TT Môn Cộng Tổng số GV có Định mức tiêu chuẩn GV mơn/lớp Tổng số GV cần có 433 _ (Nguồn: Sở GD&ĐT Nam Định ) Từ số liệu bảng rút số nhận xét số lƣợng ĐNGV THPT huyện Hải Hậu nhƣ sau: - Số lƣợng giáo viên giữ tƣơng đối ổn định - Trên thực tế, hàng năm ĐNGV THPT huyện Hải Hậu tổng thể thiếu diễn năm học 2008 – 2009 thiếu 29 giáo viên, 2010-2011 với GV, năm học 2011-2012 thiếu 22 GV thực tiêu biên chế lên 2,25 GV/lớp - Ở tất trƣờng có giáo viên GDQP-AN, giáo viên môn Tự chọn - Chƣa có giáo viên riêng dạy mơn học Tự chọn mà tất trƣờng bố trí học tự chọn theo chủ đề mơn Tốn, Lý, Hố Về cấu - Về cấu mơn: Cịn có cân đối: mơn Tốn, Lý, Hóa thừa giáo viên; mơn Lịch sử, Địa lý, Tin học, GDQPAN, Tự chọn - Cơ cấu độ tuổi ĐNGV THPT huyện Hải Hậu đƣợc thể qua bảng sau: Bảng 2.11: Cơ cấu độ tuổi ĐNGV THPT huyện Hải Hậu năm học 2011 – 2012 Tuổi đời Tổn T Từ 30 đến Từ 40 đến Trƣờng THPT g Số Dƣới 30 Trên 50 T dƣới 40 dƣới 50 GV SL % SL % SL % SL % Tổng 415 236 56,9 129 31 36 8,7 14 3,4 (Nguồn: Các trường THPT huyện Hải Hậu) + Giáo viên có độ tuổi từ dƣới 30 trở xuống chiếm tỉ lệ cao 56,9% , từ 30 đến 40 tuổi chiếm tỉ lệ 31%, từ 40 đến dƣới 50 tuổi chiếm 8,7% , từ 50 tuổi trở lên chiếm tỉ lệ 3,4% - Về cấu giới tính nhƣ sau: Giáo viên nữ chiếm tỉ lệ cao 65,8% Tỉ lệ GV nữ dƣới 35 tuổi cao chiếm khoảng 88,3% tổng số GV trƣờng Bảng 2.12: Cơ cấu giới tính ĐNGV THPT huyện Hải Hậu năm học 2011-2012 Nữ dƣới 35 tuổi Nam Nữ Tổng TT Trƣờng THPT số GV SL % SL % SL % Tổng 415 142 34,2 273 65,8 241 88,3 (Nguồn: Các trường THPT huyện Hải Hậu) Về chất lượng đội ngũ giáo viên Về phẩm chất trị, đạo đức lối sống: Các rƣờng triển khai tốt công tác dân chủ nhà trƣờng, thực tốt vận động “Kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm” Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá xếp loại phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV trường THPT huyện Hải Hậu năm học 2009-2010 năm học 2010 – 2011 Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010- 2011 Tổng Tổng Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Kém số số 403 415 Tổng 406 0 417 (Nguồn: Số liệu báo cáo trường THPT) - Về trình độ đào tạo ĐNGV THPT huyện Hải Hậu nhƣ sau: Bảng 2.14: Thống kê trình độ đào tạo ĐNGV THPT huyện Hải Hậu từ Năm học 2008 – 2009 đến Năm học 2008-2009 Trƣờng THPT TS Thạc ĐH Năm học 2009-2010 C TS Th 10 ĐH CĐ TS Năm học 2010-2011 Th Đ Năm học 2011-2012 CĐ TS Th ĐH C GV ạc GV ạc H GV ạc sĩ sĩ sĩ Tổng 358 352 391 384 403 397 415 11 304 Tỉ lệ % 100 1,7 98,3 100 1,8 98,2 100 1,5 98,5 100 2,7 97,3 (Nguồn: trường THPT huyện Hải Hậu) - Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm ĐNGV THPT huyện Hải Hậu đƣợc thể qua bảng sau: Bảng 2.15: Số liệu thống kê kết đánh giá xếp loại giáo viên trường THPT huyện Hải Hậu năm học 2009 – 2010 năm học 2010 - 2011 GV Trƣờng THPT Tổng sĩ Tổng số 391 Đ Năm học 2009 - 2010 Xuất Khá Đạt sắc 162 210 19 Tỉ lệ % Không đạt Tổng số 403 Đ 0 Năm học 2010 – 2011 Xuất Không Khá Đạt sắc đạt 167 220 16 41,4 53,7 4,9 41,4 (Nguồn trường THPT huyện Hải Hậu) Bảng 2.16 Số liệu thống kê số lượng GVG, chiến sĩ thi đua cấp Năm học 54,6 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Cấp Tổng Tổng Tổng sở tỉnh sở tỉnh sở tỉnh Tổng 109 102 113 109 127 124 Tỉ lệ % 30,4 28,5 1,96 29 27,9 31,5 31 0,7 (Nguồn: Các trường THPT huyện Hải Hậu) Từ số liệu bảng rút số nhận xét chất lƣợng ĐNGV THPT huyện Hải Hậu nhƣ sau: - Tỉ lệ đạt chuẩn trình độ đào tạo chiếm 100% - ĐNGV có NLSP vững vàng bƣớc đầu đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục THPT khoảng 80% - ĐNGV giỏi, chiến sĩ thi đua cấp chiếm tỉ lệ khoảng 30% - Về trình độ Ngoại ngữ, Tin học nói chung thấp Đây khó khăn lớn ĐNGV THPT huyện Hải Hậu mà toàn ngành triển khai việc ứng công nghệ thông tin vào cải tiến phƣơng pháp giảng dạy nhƣ việc học tập, bồi dƣỡng ĐNGV Đánh giá chung đội ngũ giáo viên THPT huyện Hải Hậu năm qua * Mặt mạnh - ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu có phẩm chất trị vững vàng, tƣ cách đạo đức tốt, yêu nghề hết lòng học sinh - ĐNGV phần lớn giáo viên trẻ, đƣợc đào tạo bản, nhanh nhạy, dễ tiếp thu mới, có ý thức vƣơn lên - Phần lớn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình giảng dạy, có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần khắc phục khó khăn, sáng tạo cơng việc * Mặt yếu - Số lƣợng GV thiếu nhiều so với quy định, nhiều trƣờng thiếu trầm trọng mơn: Vật lý, Hố học, Lịch sử, GDQP - AN Trƣờng THPT 11 - Cơ cấu môn, cấu độ tuổi, cấu giới tính cịn có bất hợp lý góp phần làm cho tình trạng thiếu GV trƣờng trầm trọng - Chất lƣợng ĐNGV nhiều hạn chế , bất cập chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục nay: Tỉ lệ GV có trình độ chuẩn thấp, chất lƣợng chuyên môn, nghiệp vụ không đồng trƣờng, mơn, trình độ ngoại ngữ tin học phần lớn GV thấp * Nguyên nhân hạn chế - Nguyên nhân khách quan + Do việc thực đổi nội dung THPT từ năm học 2006 – 2007 tăng tỉ lệ giáo viên THPT từ 2,1 GV/ lớp lên 2.25 GV/lớp nên làm cho số lƣợng GV toàn huyện thiếu chất lƣợng GV chƣa đáp ứng kịp yêu cầu đổi + Do việc tăng số lƣợng học sinh đầu cấp sức ép thực việc phổ cập bậc trung học nghề địa bàn huyện vào năm 2007 làm tăng quy mô số học sinh, số lớp trƣờng nguyên nhân làm thiếu hụt giáo viên trƣờng THPT địa bàn huyện Hải Hậu + Do ảnh hƣởng vùng miền kinh tế, văn hố nơng thơn xa trung tâm thành phố, thu nhập thấp nên giáo sinh tốt nghiệp loại khá, giỏi; giáo viên có trình độ chuẩn; GV trƣờng khác không muốn công tác trƣờng huyện - Nguyên nhân chủ quan + Phần lớn ĐNGV GV trẻ chiếm khoảng 70%, có nhiệt tình nhƣng cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục HS + Một số GV thiếu ý chí vƣơn lên, an phận, khơng muốn học tập nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ + Một số giáo viên giỏi tập trung vào dạy thêm để tăng thu nhập kinh tế cho gia đình, khơng muốn học nâng cao trình độ chuẩn + Nhiều trƣờng chƣa ý mức đến việc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV 2.3 Thực trạng việc quản lý biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu năm vừa qua 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch, quy hoạch đội ngũ giáo viên - Trong năm học qua trƣờng thực việc lập kế hoạch tuyển chọn GV cho năm học - Việc lập kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng; kiểm tra đánh giá cho ĐNGV chƣa đƣợc ý, đặc biệt công tác đào tạo vƣợt chuẩn - Tất trƣờng chƣa xây dựng đƣợc kế hoạch chiến lƣợc quy hoạch phát triển ĐNGV giai đoạn trung hạn 3-5 năm 2.3.2 Thực trạng việc tuyển mộ, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên - Việc tuyển cho ̣n chủ yếu dành cho giáo sinh trƣờng - Công tác tuyển dụng viên chức nhà nƣớc đƣợc tiến hành theo quy định liên Sở GD& ĐT - Sở Nội vụ không đƣợc diễn liên tục hàng năm mà diễn đợt theo quy định tỉnh Hàng năm tổ chức tuyển dụng vào tháng - Hình thức tuyển dụng đƣợc tiến hành là: xét tuyển - Cơng tác tuyển dụng ĐNGV THPT huyện Hải Hậu nhận thấy có ƣu điểm đảm bảo tính khách quan, cơng khai dân chủ; hình thức đơn giản, gọn nhẹ; thời gian tiến hành nhanh chóng; đỡ tốn mặt chi phí Đồng thời bộc lộ mặt hạn chế là: Đối với xét tuyển: Chƣa đánh giá đƣợc trình độ thực ngƣời dự tuyển - ĐNGV trƣờng đƣợc bố trí thành tổ chun mơn, theo điều lệ trƣờng phổ thông 12 - Việc phân công giáo viên làm công tác giảng dạy, kiêm nhiệm thƣờng đƣợc tiến hành theo quy trình - Do tình trạng số môn, số nhà trƣờng thiếu trầm trọng GV nên số trƣờng phải bố trí dạy chéo môn, dạy vƣợt tiêu chuẩn - Việc bố trí GV làm tổ trƣởng chun mơn số trƣờng cịn gặp nhiều khó khăn trƣờng chƣa có GV đầu đàn 2.3.3 Thực trạng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Việc đào tạo, bồi dƣỡng đạt chuẩn, nâng chuẩn; bồi dƣỡng thƣờng xuyên, bồi dƣỡng theo chu kỳ; bồi dƣỡng đổi GDPT, bồi dƣỡng thay sách đƣợc thực theo kế hoạch Sở GD&ĐT Công tác bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ: đổi nội dung, chƣơng trình SGK đƣợc nhà trƣờng trọng 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên - Việc đánh giá, xếp loại GV đƣợc trƣờng tiến hành thƣờng xuyên năm học theo Quy chế hƣớng dẫn Bộ nội vụ, Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Nội dung đánh giá, xếp loại GV tập trung chủ yếu hai mặt: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.3.5 Thực trạng việc xây dựng môi trường, điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên * Thực trạng thực sách lương chế độ đãi ngộ Hiện tại, chế độ sách giáo viên trƣờng THPT huyện Hải Hậu chƣa có thống - Đối với giáo viên cán quản lý nhà trƣờng viên chức, công chức nhà nƣớc đƣợc hƣởng lƣơng từ nguồn ngân sách Nhà nƣớc theo quy định chung * Thực trạng tạo điều kiện làm việc, sinh hoạt thuận lợi cho ĐNGV - Cơ sở vật chất trƣờng cịn khó khăn thiếu thốn chƣa thực đáp ứng nhu cầu đầy đủ cho nhu cầu giảng dạy bồi dƣỡng phát triển ĐNGV 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Ưu điểm - Các trƣờng THPT huyện trọng công tác tuyển mới, bƣớc bổ sung ĐNGV đủ số lƣợng, đồng cấu Cơng tác tuyển dụng đảm bảo quy trình, khách quan, dân chủ - Các trƣờng ý đến việc nâng cao chất lƣợng ĐNGV, đƣa biện pháp quản lý ĐNGV để phục vụ cho năm học mức độ khác 2.4.2 Nhược điểm - Các trƣờng chƣa xây dựng đƣợc quy hoạch, kế hoạch chiến lƣợc phát triển trung hạn dài hạn cho công tác phát triển ĐNGV - Việc tuyển chọn ĐNGV nhƣ đảm bảo tính khách quan, dân chủ nhƣng cịn bộc lộ nhiều bất cập - Cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV cịn nhiều mặt hạn chế, đặc biệt đào tạo chuẩn, bồi dƣỡng tin học ngoại ngữ NLSP cho giáo viên - Cơng tác đánh giá ĐNGV cịn mang tính hình thức, chƣa có đánh giá thống 2.4.3 Thuận lợi Các trƣờng đƣợc lãnh đạo quan tâm cấp, ngành, tổ chức trịxã hội lãnh đạo trực tiếp Sở GD-ĐT quan tâm, giúp đỡ nhà hảo tâm, phụ huynh, hệ HS nhân dân Các trƣờng gắn liền với mảnh đất, ngƣời quê hƣơng Hải Hậu văn hóa, anh hùng Các trƣờng có nề nếp dạy học, nhiều trƣờng có truyền thống Dạy tốt-Học tốt Tập thể cán bộ, công chức, viên chức nhà trƣờng tập thể đồn kết, thống ý chí hành động, tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh thân yêu Các học sinh nhà trƣờng nỗ lực phấn đấu 13 Sự lãnh đạo sát Chi Đảng, điều hành Ban Giám hiệu, hoạt động phong trào Cơng đồn, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh nhà trƣờng đạt hiệu cao Cơ sở vật chất nhà trƣờng ngày đƣợc trang bị đầy đủ theo hƣớng chuẩn hoá, xã hội hoá, đại hố, phục vụ dạy học 2.4.4 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, nhà trƣờng gặp khó khăn nhƣ: Những tiêu cực bên nhà trƣờng tác động ảnh hƣởng đến học sinh Giáo viên trẻ kiến thức tốt nhƣng kinh nghiệm cịn hạn chế cơng tác giảng dạy Một số đồng chí giáo viên có thâm niên cơng tác, dạy giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nhƣng sức khoẻ hạn chế; Thiết bị thí nghiệm thực hành đƣợc trang bị song thiếu ngƣời chuyên trách nên việc bảo quản, bảo trì sửa chữa, chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm phục vụ cho dạy nhiều bất cập 2.4.5 Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân khách quan - Có mâu thuẫn nhu cầu mở rộng quy mô, nâng cao chất lƣợng điều kiện đào tạo giáo viên hệ thống trƣờng sƣ phạm cịn nhiều hạn chế - Do chế sách lƣơng, chế độ đãi ngộ chƣa động viên, khuyến khích đƣợc GV làm việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Do địa bàn huyện vùng nông thôn xa trung tâm tỉnh, thu nhập thấp nên giáo sinh tốt nghiệp loại khá, giỏi; giáo sinh môn mà cịn thiếu, GV nơi khác khơng muốn cơng tác trƣờng huyện Nguyên nhân chủ quan - Do lực trình độ số CBQL hạn chế, tƣ tƣởng bảo thủ chậm đổi Một số khơng tích cực học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, lực quản lý nên chƣa đáp ứng kịp yêu cầu đổi - Một số nhà trƣờng chƣa ý mức đến việc đào tạo bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV đặc biệt đào tạo, bồi dƣỡng chuẩn, bồi dƣỡng tin học ngoại ngữ Chƣa có chế độ, sách đãi ngộ thoả đáng giáo viên giỏi - Còn phận GV, CBQL chƣa nhận thức đƣợc đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng, mục tiêu công tác đào tạo - Công tác quản lý, đạo, kiểm tra, đánh giá ĐNGV chƣa thật chặt chẽ chƣa đƣợc coi trọng mức - Đối với huyện Hải Hậu, chƣa thống với Sở GD&ĐT chậm đƣa quy hoạch phát triển ĐNGV THPT địa bàn huyện năm qua, lại yêu cầu trƣờng tăng mạnh tiêu tuyển sinh tạo mâu thuẫn phát triển quy mô chất lƣợng học sinh, kéo theo mâu thuẫn phát triển quy mô số lƣợng giáo viên Mặt khác, chƣa thật quan tâm thích đáng đến việc phát triển ĐNGV THPT địa bàn huyện cho khơng thuộc tầm quản lý CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA 3.1 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp định hƣớng phát triển giáo dục trung học phổ thông Hải Hậu 3.1.1 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp: 1) Tính chất lƣợng: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải thúc đẩy đƣợc chất lƣợng giảng dạy thực tốt mục tiêu giáo dục đề 14 2) Tính chuẩn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo quan điểm chuẩn hóa, đảm bảo số lƣợng nâng cao chất lƣợng 3) Tính dân chủ/đồng thuận: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải phát huy vai trị chủ động, tích cực, tự giác giáo viên, lôi họ tham gia công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm 4) Tính hệ thống: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải tác động vào khâu, yếu tố trình quản lý 5) Tính mục đích: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT phải có mục đích nhằm phát huy mặt mạnh ĐNGV công tác quản lý ĐNGV trƣờng 3.1.2 Một số định hướng phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Theo văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Nam Định lần thứ XVIII: “Giữ vững thành tích, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện tất cấp học, trọng công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dƣỡng học sinh giỏi Xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện.”; “tiếp tục đầu tƣ sở vật chất trƣờng lớp thiết bị giảng dạy theo hƣớng kiên cố hóa, chuẩn hóa, đại hóa Nâng cao chất lƣợng bố trí hợp lí đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục.” Theo Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ XXV: Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chun mơn vững vàng Phấn đấu có đủ số lƣợng, đồng chủng loại giáo viên; 100% giáo viên đạt chuẩn, 60% chuẩn trình độ, 40% trƣờng THPT đạt chuẩn quốc gia 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa 3.2.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu phù hợp với phát triên bối cảnh Mục tiêu - Về số lƣợng: Phải đảm bảo cân đối, đầy đủ số lƣợng GV môn - Về cấu: Phải cân đối độ tuổi, giới tính, cấu môn học, ngành đào tạo… - Về chất lƣợng: Tất GV đạt chuẩn chuẩn; tăng số lƣợng GV dạy giỏi, GV nòng cốt mơn - Trong q trình lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV cần trọng tới vấn đề tuyển chọn bổ sung; bồi dƣỡng ĐNGV; kiểm tra đánh giá giáo viên, theo yêu cầu chuẩn hoá Nội dung biện pháp a) Đánh giá thực trạng ĐNGV THPT huyện Hải Hậu Trình bày chƣơng b) Dự báo quy mô giáo viên THPT huyện Hải Hậu, giai đoạn 2012 – 2015 * Về số lượng - Dự báo quy mô HS cấp THPT huyện Hải Hậu đến năm 2015: + Dự báo quy mô HS có vai trị quan trọng cơng tác quy hoạch, kế hoạch phát triển GD - ĐT nói chung xây dựng ĐNGV THPT nói riêng + Phƣơng pháp dự báo theo chƣơng trình phần mềm máy tính Bộ GD&ĐT * Về cấu ĐNGV trƣờng cần đảm cấu đồng hợp lý * Về chất lượng Để đạt đƣợc mục tiêu đặt cho giai đoạn 2012 – 2015, công tác quy hoạch phát triển ĐNGV cần đặc biệt quan tâm công tác bồi dƣỡng chuẩn cho ĐNGV Đồng thời phải tích cực tiến hành bồi dƣỡng cho ĐNGV NLSP, tin học, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá Cách thức thực 15 - Để đảm bảo phát triển bền vững, cấp QLGD phải tiến hành việc lập quy hoạch phát triển ĐNGV THPT theo hai bƣớc: + Bƣớc 1: Lập quy hoạch, kế hoạch tổng thể tức quy hoạch trung hạn + Bƣớc 2: Lập kế hoạch chi tiết, tức kế hoạch ngắn hạn cho trƣờng năm học với bƣớc mục tiêu cụ thể Điều kiện thực - Sở GD&ĐT cần phối hợp với UBND huyện trƣờng tiến hành xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục THPT địa bàn huyện giai đoạn 2012-2015 - Các trƣờng phải nhận thức đƣợc tầm quan trọng công tác quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển ĐNGV 3.2.2 Tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên Mục tiêu biện pháp - Tuyển chọn, bổ sung, điều chỉnh giáo viên nhằm đảm bảo đủ số lƣợng, đồng cấu, góp phần nâng cao chất lƣợng ĐNGV - Phát huy đƣợc lực, sở trƣờng, điểm mạnh giáo viên Nội dung biện pháp Việc bố trí, sử dụng ĐNGV có: Căn vào tình hình cụ thể ĐNGV có nhà trƣờng, lực GV bố trí ngƣời việc, lực sở trƣờng, đảm bảo tính liên tục, tính kế thừa, kết hợp hài hồ già - trẻ, cũ - mới, trình độ NLSP GV,… để phát huy sức mạnh tối đa đội ngũ, tạo hiệu giáo dục cao Đổi công tác tuyển chọn giáo viên: - Tổ chức tuyển chọn rộng rãi tiến hành hợp đồng thử việc theo năm học - Tuyển chọn hạn chế, đảm bảo đủ số lƣợng tối thiểu GV môn - Đổi hình thức tuyển chọn theo phƣơng pháp khác, kết hợp đánh giá qua hồ sơ chất lƣợng công tác thời gian hợp đồng thử việc tiêu chí cụ thể đƣợc lƣợng hoá khoa học Cách thức thực a) Bố trí sử dụng hợp lý, hiệu ĐNGV có * Chủ động khắc phục tình trạng thiếu GV giai đoạn tới: - Đối với môn cịn thiếu, bố trí dạy tăng cho giáo viên - Mời dạy giáo viên trƣờng đủ thừa giáo viên dạy hợp đồng thỉnh giảng hỗ trợ trƣờng thiếu giáo viên - Hợp đồng với giáo viên nghỉ hƣu có sức khoẻ chuyên môn tốt tiếp tục giảng dạy * Việc phân công công tác cần đƣợc tiến hành cách khoa học, hợp lý, tạo đồn kết trí nhà trƣờng, tạo hiệu giáo dục cao b) Tổ chức tuyển chọn bố sung mơn cịn thiếu - Đổi hình thức tuyển chọn, nhằm tuyển chọn xác giáo viên có lực đáp ứng đƣợc yêu cầu đòi hỏi c) Phương án giải môn thừa GV - Khuyến khích, động viên GV học tập nâng chuẩn - Cho đào tạo lại bồi dƣỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu chuẩn hoá - Đối với giáo viên cao tuổi, sức khoẻ lực hạn chế vận động họ nghỉ hƣu sớm theo chế độ nhà nƣớc - Các trƣờng hợp không đáp ứng đƣợc yêu cầu công tác sau đƣợc đào tạo lại bồi dƣỡng thêm chuyên mơn nghiệp vụ tiến hành sa thải theo luật định Điều kiện thực - Trong trình tuyển chọn cần đƣa tiêu chuẩn ƣu tiên dành cho GV giỏi, GV có trình độ chuẩn sinh viên tốt nghiệp loại khá, loại giỏi công tác huyện 16 - Thực chế độ dân chủ, công khai tuyển chọn giáo viên, xây dựng thực quy trình tuyển chọn cách chặt chẽ, khách quan 3.2.3 Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hoàn cảnh trường, xác định tiêu chí minh chứng cho phù hợp với thực tế hoạt động trường Mục tiêu biện pháp Nâng cao trình độ, phẩm chất lực cho ĐNGV hƣớng tới mục tiêu chuẩn hoá để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung Dựa vào tiêu chuẩn đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp mà Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành, trƣờng THPT xây dựng cụ thể hóa tiêu chí tiêu chuẩn để đánh giá giáo viên xác mang lại hiệu thiết thực Cách thức thực Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu tập hợp ý kiến để xác định tiêu chí rõ Đảm bảo quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn Điều kiện thực Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ cơng bằng; phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục giáo viên điều kiện cụ thể nhà trƣờng, địa phƣơng Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải vào kết đạt đƣợc thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn đƣợc quy định Thông tƣ 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thông, biểu dương gương tốt, chấn chỉnh điều bất cập Mục tiêu biện pháp - Thông qua đánh giá, xếp loại làm cho GV xác định rõ về: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân so với yêu cầu, so với chuẩn, so với đồng nghiệp, từ xây dựng cho kế hoạch rèn luyện học tập, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, khơng ngừng phát triển nghề nghiệp - Trên sở đánh giá, xếp loại giáo viên, Hiệu trƣởng trƣờng có hƣớng bố trí, sử dụng, bổ nhiệm; tiếp tục đào tạo, bồi bƣỡng; sàng lọc giải chế độ sách cho giáo viên Nội dung cách thức thực * Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo viên năm học * Triển khai phổ biến đầy đủ nội dung kiểm tra, đánh giá GV theo chuẩn giáo viên Trung học cho toàn thể giáo viên * Xây dựng quy trình thống kiểm tra tồn diện GV, gồm giai đoạn: - Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị - Giai đoạn 2: Tổ chức đánh giá, xếp loại GV - Giai đoạn 3: Xử lí sau đánh giá xếp loại Điều kiện thực - Thực tốt việc phân cấp quản lý, tạo tính chủ động chịu trách nhiệm cho thành viên tham gia quản lý nhà trƣờng - Phải thu thập đầy đủ nguồn minh chứng giáo viên để việc đánh giá cơng bằng, xác - Cần có kế hoạch kiểm tra, tra, đánh giá BGH, tổ chuyên môn năm học cách cụ thể, rõ ràng để GV biết chủ động thực - Cần có phối hợp BGH, Cơng đồn, Đồn niên, tra nhân dân việc theo dõi, kiểm tra, đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; kiểm tra hồ sơ chuyên mô n loại sổ sách; kết giảng dạy, giáo dục GV mặt hoạt động khác GV 17 - Cần gắn liền việc kiểm tra, đánh giá GV với công tác thi đua, khen thƣởng 3.2.5 Chăm lơ cơng tác bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho ĐNGV theo yêu cầu chuẩn hoá Mục tiêu biện pháp - Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực cho ĐNGV hƣớng tới mục tiêu chuẩn hoá để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung biện pháp Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho ĐNGV Bồi dưỡng nội dung bổ trợ giáo viên yếu Bồi dưỡng ĐNGV đầu đàn kế cận Cách thức thực a) Nâng cao nhận thức cho ĐNGV tầm quan trọng cần thiết công tác bồi dƣỡng phát triển lực giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo quan điểm chuẩn hóa b) Xây dựng kế hoạch quản lý cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục c) Tổ chức đa dạng nội dung hình thức bồi dƣỡng cho ĐNGV Điều kiện thực - Các trƣờng cần có chiến lƣợc đào tạo, bồi dƣỡng GV với hành động cụ thể, thiết thực, đƣa hẳn vào nghị quyết, phƣơng hƣớng, nhiệm vụ hàng năm; có quy định cụ thể, rõ ràng yêu cầu bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV theo yêu cầu chuẩn hoá - Phải quán triệt tới lãnh đạo toàn thể giáo viên nhà trƣờng có nhận thức đắn, có thái độ tích cực cơng tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Tạo điều kiện thời gian, đồng thời thực tốt sách đãi ngộ GV học tập bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Cơ sở vật chất nhà trƣờng phải đƣợc đầu tƣ để đáp ứng yêu cầu cho việc bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng - Tham mƣu, phối hợp với UBND huyện tổ chức khác nhƣ hội khuyến học, hội cha mẹ học sinh có chế độ hỗ trợ, động viên khen thƣởng ngƣời có thành tích xuất sắc việc học tập, bồi dƣỡng, đặc biệt giáo viên tham gia học tập chuẩn - Làm tốt công tác tham mƣu với Sở GD&ĐT, trƣờng sƣ phạm công tác bồi dƣỡng cho ĐNGV - Thực tốt chế độ sách GV sau hồn thành tốt chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng nhƣ nâng lƣơng sớm, đề bạt thăng chức,… 3.2.6 Tiếp tục xây dựng môi trường, điều kiện thuận lợi để ĐNGV phát triển đáp ứng yêu cầu đổi Mục tiêu - Đời sống GV đƣợc đảm bảo ổn định, bƣớc đƣợc cải thiện tăng thu nhập đáng cho GV nghề dạy học - Cơ sở vật chất nhà trƣờng đựơc trang bị bổ sung đầy đủ bảo đảm nhu cầu tối thiểu cho hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; môi trƣờng cảnh quang giữ đƣợc khang trang, đẹp - Hoạt động nhà trƣờng thực vào nề nếp, kỷ cƣơng, thành viên nhà trƣờng có phối hợp cộng đồng trách nhiệm, tạo đựơc bầu khơng khí tâm lý vui tƣơi, đồn kết thân tập thể sƣ phạm nhà trƣờng 18 - Nhà trƣờng có sách động viên kịp thời cá nhân tập thể tiêu biểu công tác; có sách khuyến khích cho ĐNGV khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Nội dung biện pháp Hoàn thiện sở vật chất nhà trƣờng, cải thiện điều kiện làm việc, nâng cao sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Cách thức thực - Bố trí, phân cơng lao động cách khoa học, hợp lý tạo đoàn kết trí đội ngũ - Động viên giáo viên hƣởng ứng phong trào thi đua, hoàn thành tốt công việc đƣợc giao vật chất lẫn tinh thần - Trên sở thực quy chế chi tiêu nội đơn vị có thu để tăng cƣờng điều kiện lao động công tác, nâng cao thu nhập mức sống cho GV - Thực nâng lƣơng thời hạn, tổ chức nâng lƣơng sớm cho giáo viên đạt thành tích cao công tác - Thay đổi cách trả lƣơng theo thâm niên công tác sang trả lƣơng theo hiệu xuất hiệu công tác - Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao…động viên giáo viên tham gia - Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khoẻ định kì cho GV hàng năm - Thực tốt chức giám sát, kiểm tra đôn đốc việc thực quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội Điều kiện thực - Hiệu trƣởng trƣờng tích cực tham mƣu, đề xuất cho cấp để xây dựng sách, chế độ, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, đáng GV - Có biện pháp tạo nguồn kinh phí đáng hỗ trợ cho đời sống GV, giáo viên có hồn cảnh khó khăn - Các tổ chức Cơng đồn, Đồn niên,…cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy vai trò ngƣời đại diện bảo vệ quyền lợi đáng cho ĐNGV; chủ động phối hợp, đề xuất với Hiệu trƣởng thực tốt chế độ sách CBGV - Nhà trƣờng cần dành khoản kinh phí để đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động thể thao, văn nghệ, tổ chức chu đáo thu hút đƣợc tham gia giáo viên vào hoạt động lành mạnh 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp: Do thực nghiệm biện pháp, ngƣời nghiên cứu trình ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo viên tính cấp thiết khả thi biện pháp Kết thăm dò ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo viên chứng tỏ biện pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Điều khẳng định biện pháp luận văn đề xuất mang lại hiệu cho công tác phát triển ĐNGV trung học phổ thông Dƣới kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) Số Rất Rất Cần Ít thứ Biện pháp Cần Ít cần Khả khả Khả tự thiết cần thiết thiết thi thi thi 19 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu phù hợp với phát triển bối cảnh Tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hoàn cảnh trƣờng, xác định tiêu chí minh chứng cho phù hợp với thực tế hoạt động trƣờng Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thông, biểu dƣơng gƣơng tốt, chấn chỉnh điều cịn bất cập Chăm lo cơng tác bồi dƣỡng, khuyến khích tự bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hoá Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển theo quan điểm chuẩn hóa 5,6 94,4 6,5 93,5 4,7 95,3 10,3 89,7 5,6 94,4 7,5 92,5 6,5 93,5 8,4 91,6 7,5 92,5 9,3 90,7 6,5 93,5 6,5 93,5 Nhận xét mối quan hệ biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Các nhóm biện pháp phát triển ĐNGV đƣợc thiết kế nhằm tác động vào tất chủ đề khâu trình quản lý từ khâu quy hoạch, kế hoạch hóa, xây dựng chế độ, sách, cấu máy quản lý, đạo đến kiểm tra đánh giá; tác động vào tất thành tố trình phát triển ĐNGV số lƣợng chất lƣợng; bồi dƣỡng, sử dụng; kiểm tra đánh giá; điều kiện đảm bảo cho cơng tác phát triển ĐNGV Từ tạo nên tác động tổng hợp đồng đến công tác phát triển ĐNGV Các nhóm biện pháp bảo gồm: Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu giai đoạn 2012 – 2015 năm tiếp theo; Nâng cao công tác tuyển mộ, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên; Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hồn cảnh trường, xác định tiêu chí minh chứng cho giáo viên; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thông; Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hố Tiếp tục xây dựng mơi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển đáp ứng yêu cầu đổi 20 Các biện pháp đƣợc thực dƣới định hƣớng nguyên tắc định: phải góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học, xây dựng ĐNGV để số lƣợng có chất lƣợng; phát huy vai trị chủ động, tích cực giáo viên, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho họ; tác động vào khâu trình quản lý; phát huy đƣợc tiềm xã hội; có tính cụ thể, thiết thực Kết thăm dò ý kiến chuyên gia chứng tỏ biện pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Kết thử nghiệm khẳng định biện pháp luận án đề xuất mang lại hiệu cho công tác phát triển ĐNGV trung học phổ thông KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên trƣờng THPT đóng vai trị định việc đảm bảo chất lƣợng nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện góp phần vào thành cơng đổi giáo dục Tầm quan trọng ngƣời giáo viên, ĐNGV bối cảnh giáo dục vào kỷ XXI, Tiến sĩ Raja Roy Singh, nguyên Tổng Giám đốc–Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hiệp quốc (UNESCO) khu vực Châu Á Thái Bình Dƣơng khẳng định: “Giáo viên giữ vai trò định trình giáo dục đặc biệt việc định hướng lại giáo dục” Hiện nay, Đảng Nhà nƣớc ngành GD-ĐT địa phƣơng tập trung nguồn lực đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành cơng đổi giáo dục Do đó, để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện thực thành cơng mục tiêu đổi giáo dục việc xây dựng phát triển ĐNGV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm cán QLGD Với mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa, là: - Xác định sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học đặc biệt công tác quản lý phát triển ĐNGV theo quan điểm chuẩn hóa - Tìm hiểu đánh giá thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định; phải đƣợc mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển ĐNGV trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa minh chứng đƣợc mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp là: Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Hải Hậu phù hợp với phát triển bối cảnh Biện pháp 2: Tuyển chọn, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Cụ thể hóa “Chuẩn giáo viên” vào hoàn cảnh trường, xác định tiêu chí minh chứng cho phù hợp với thực tế hoạt động trường Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên Trung học phổ thông, biểu dương gương tốt, chấn chỉnh điều bất cập Biện pháp 5: Chăm lo cơng tác bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hoá Biện pháp 6: Tiếp tục xây dựng môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển theo quan điểm chuẩn hóa 21 Với biện pháp đƣợc tiến hành khảo nghiệm thực tế công tác địa bàn huyện Hải Hậu đƣợc ý kiến đồng thuận cao nhà quản lý giáo dục, giáo viên trƣờng THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Nhƣ vậy, nhiệm vụ đặt luận văn vấn đề nghiên cứu đƣợc thực Những biện pháp đề xuất luận văn áp dụng tham khảo để quản lý ĐNGV THPT không cho huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định mà cịn sử dụng cho địa phƣơng khác có điều kiện tƣơng tự Khi thực biện pháp phải đƣợc tiến hành đồng (có thể có ƣu tiên) để tạo hỗ trợ biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Những biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tế quản lý công tác quản lý phát triển ĐNGV THPT huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Vì thế, theo thời gian cần đƣợc bổ sung để phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu xã hội Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD&ĐT - Xây dựng đầy đủ nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng theo u cầu chuẩn hố; quy định bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng GV THPT; cần đƣa chƣơng trình cơng nghệ thơng tin, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học đại vào nội dung bắt buộc Trên sở nhà trƣờng chủ động xây dựng kế hoạch cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên - Hồn thiện sách lƣơng chế độ đãi ngộ hợp lý cho GV giáo viên vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi, hải đảo để họ n tâm cơng tác, gắn bó với nghề 2.2 Với UBND tỉnh Nam Định - Xây dựng công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT tỉnh đến năm 2015 năm để trƣờng vào trƣờng xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lƣợc ĐNGV nhà trƣờng - Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho trƣờng THPT để trƣờng lựa chọn ngƣời, việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục toàn diện ngày đƣợc nâng cao - Xây dựng chế, sách ƣu đãi giáo viên vùng nơng thơn, vùng khó khăn kinh tế giáo viên học sau Đại học nghiên cứu sinh 2.3 Với Sở GD&ĐT Nam Định - Đẩy mạnh công tác bồi dƣỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dƣỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV Tăng cƣờng hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trƣờng THPT để thực công tác bồi dƣỡng GV - Tham mƣu cho UBND Tỉnh ngành liên quan điều chỉnh, bổ sung chế độ, sách cho giáo viên đào tạo lại, học nâng cao; hỗ trợ kinh phí cho công tác bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THPT giáo viên học sau Đại học nghiên cứu sinh, đặc biệt ƣu tiên cho trƣờng vùng nơng thơn, vùng khó khăn Đối với UBND huyện Hải Hậu - Phối hợp với Sở GD&ĐT để đạo trƣờng THPT xây dựng đề án phát triển giáo dục THPT huyện Hải Hậu đến năm 2015 năm - Xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng để đông viên thu hút GV giỏi, GV có trình độ chuẩn cơng tác huyện khích lệ giáo viên tham gia học tập chuẩn 2.4 Đối với trường Trung học phổ thông huyện Hải Hậu 22 - Mỗi CBQL giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ giáo viên nghiệp đổi giáo dục - Tích cực thực Chỉ thị 06 - CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gƣơng đạo đức tự học sáng tạo" - CBQL nhà trƣờng cần chủ động, sáng tạo, đổi phƣơng pháp quản lý, phát huy đƣợc lực ĐNGV; thực xã hội hố cơng tác bồi dƣỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích GV học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ để nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục toàn diện nhà trƣờng - Tổ chức Hội thảo, Hội giảng, sinh hoạt chuyên môn trƣờng THPT huyện References Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tƣ số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo dục Việt Nam 1945-2010 Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Nội vụ Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Bộ Nội vụ việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Đặng Quốc Bảo–Đặng Bá Lãm–Nguyễn Thị Mỹ Lộc–Phạm Quang Sáng – Bùi Đức Hiệp Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Đặng Quốc Bảo Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2004 Đặng Quốc Bảo–Nguyễn Thị Bảy–Bùi Ngọc Diệp–Bùi Đức Thiệp–Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Đặng Quốc Bảo–Nguyễn Thành Vinh Quản lý nhà trường Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2011 Đặng Quốc Bảo Tập giảng Quản lý nhà trường 10 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Đánh giá giáo dục Quản lý chất lượng giáo dục 11 Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 23 12 Chính phủ Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 (lần thứ 14) 13 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 14 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giới, 2008 15 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội, 1995 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 17 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011 18 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu tỉnh Nam Định lần thứ XVIII Nhà xuất Công ty TNHH Đức Lâm, 2010 19 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định lần thứ XXV 20 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 21 Nguyễn Minh Đƣờng Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện Chƣơng trình đề tài khoa học cấp nhà nƣớc, Đề tài KX – 07 – 14, Hà Nội, 1996 22 Đặng Xuân Hải Tập giảng Quản lý thây đổi giáo dục 23 Trần Kiểm Quản lý giáo dục nhà trường, Viện Khoa học giáo dục Nhà xuất Hà Nội, 1997 24 Trần Kiểm Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2002 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Nguyễn Trọng Hậu Tập giảng Lý luận quản lý Quản lý giáo dục 26 Trần Thị Bạch Mai Tập giảng Quản lý nguồn nhân lực giáo dục 27 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục Trƣờng CBQL GD - ĐT, Hà Nội, 1989 28 Quốc hội Luật Giáo dục năm 2005; bổ sung, sửa đổi số điều năm 2009 29 Lê Quỳnh Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học Nhà xuất Lao động – Xã hội, 2005 30 Sở GD-ĐT Nam Định Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 31 SREM Quản trị hiệu trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 32 SREM Công nghệ thông tin trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 24 33 SREM Giám sát, đánh giá trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 34 SREM Điều hành hoạt động trường học Nhà xuất Hà Nội, 2009 35 SREM Quản lý nhà nước giáo dục Nhà xuất Hà Nội, 2009 36 Nguyễn Đức Trí Quản lí q trình Giáo dục- Đào tạo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 2003 37 Trƣờng THPT A Hải Hậu Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 38 Trƣờng THPT B Hải Hậu Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 39 Trƣờng THPT C Hải Hậu Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 40 Trƣờng THPT Thịnh Long Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 41 Trƣờng THPT Trần Quốc Tuấn Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 20102011 42 Trƣờng THPT An Phúc Báo cáo Tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 43 Trƣờng THPT Vũ Văn Hiếu Báo cáo Tổng kết năm học 2009-2010, 2010-2011 44 Viện Ngôn ngữ Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng, 2002 45 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 25 ... luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông theo quan điểm chuẩn hóa Chƣơng 2: Thực trạng việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu. .. Hậu tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN... 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định theo quan điểm chuẩn hóa 3.2.1 Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông