Qun lý hong dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin  ng Trung cp ngh ng h - n t - Tin hc Hà Ni trong n hin nay Lê Minh Tho i hc Giáo dc Lu Qun lý giáo dc; Mã s: 60 14 05 ng dn: TS. Trn Hu Hoan o v: 2012 Abstract: Nghiên cu lý lun v hong dy hc, dy hc thc hành; qun lý hot ng dy hc, dy hc thc hành và các yu t n quá trình dy h giá thc trng công tác qun lý ho ng dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin  ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà N xut bin pháp qun lý hong dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin  ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà Ni. Trin khai kho nghim tính cp thit và kh thi các bin pháp. Keywords: Qun lý giáo dc; Công ngh thông tin; Giáo dc trung hc; Trung cp ngh ng h n t Tin hc; Hong dy hc Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài CNH-  -  Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược, là yếu tố quyết định đẩy mạnh phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ, cơ cấu lại nền kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng và là lợi thế cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững….Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng của công nghệ và trình độ phát triển của các lĩnh vực, ngành nghề. Thực hiện liên kết chặt chẽ giữa các doanh nghiệp, cơ sở sử dụng lao động, cơ sở đào tạo và Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội  - -    - -     - -    “Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội trong giai đoạn hiện nay”   ,    2. Mục đích nghiên cứu    - -  3. Nhiệm vụ nghiên cứu  -   -  - -  -  - -  -  4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Hong dy hc thc hành tng Trung cp Ngh. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Qun lý hong dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin  ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà Ni. 5. Giả thuyết khoa học Vic nghiên c xut bin pháp qun lý hong dy hc ca ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà N hong dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin, m khoa hc, thc tin và áp dng b chc chn s nâng cao chng qu o. 6. Phạm vi nghiên cứu  tài tp trung nghiên cu công tác qun lý hong dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin  ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà Ni giai n t n nay. Gii hn trong phm vi nghiên ci vi h  trung cp ngh. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu  gii quyt các nhim v nghiên cu, tác gi s dng phi h    nghiên cu sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thc tài liu, nghiên cu, tham kho các tài liu v qun v nghiên cu. + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: u tra - kho sát bng phiu hi, tìm hiu thc t, tng kt kinh nghim, tham vn chuyên gia. + Nhóm phương pháp xử lý số liệu: nh tính, thng kê và phân tích s liu thng kê. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho và ph lc, lu   lý lun v hong dy hc và qun lý hong dy hc thc hành  ng Trung cp Ngh c trng qun lý hong dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin  ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà Ni n pháp qun lý hong dy hc thc hành nhóm ngh Công ngh thông tin  ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà Ni CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Vic nâng cao chng dy hng dy ngh nói riêng t  thành v quan tâm cc trên th giVit Nam. Nhm ng nhu cu phát trin giáo do ca xã hi, nâng cao chng dy hc bng vic xây dng các bin pháp qun lý dy hc có vai trò ht sc quan tr c các nhà khoa hc qun lý giáo dc ht su công trình nghiên cu trong và  tìm ra nhng bin pháp qun lý hot ng dy hc hiu qu nht.  Vit Namu công trình nghiên cu v các bin pháp qun lý dy hc ca các nhà nghiên cu, các nhà qun lý giáo dn s ging dy  i hc vii dng giáo trình, sách tham kho, ph bin kinh nghic công b. Tiêu biu là các tác ging Quc Bo, Nguyn Quc Chí, Nguyn Th M Lc, Các công trình nghiên cu ca các tác gi i quyt v lý lun rn v khoa hc qum qun lý, bn cht ca hong qun lý, thành phn cu trúc, ch và ngh thut qun lý. ng thi các công trình nghiên cu nêu rõ các bin pháp qun lý dy hc hiu qu và phân tích mt cách bin chng các yu t n quá trình dy hc. Các công trình trên thc s n v mt lý lun và thc tin trong công tác qun lý giáo dc trên c c. 1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 1.2.1. Quản lý Các tác gi Nguyn Quc Chí và Nguyn Th M Lc cho rQuản lý là các tác động có định hướng, có chủ đích, của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) – trong một tổ chức – nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chứcQuản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra 1.2.2. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường 1.2.2.1. Quản lý giáo dục Tác gi Nguyn Ngc Quang cho rQuản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý, nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến tới trạng thái mới về chất 1.2.2.1. Quản lý nhà trường Tác gi Nguyn Ngc Quang cho rQuản lý nhà trường là tập hợp những tác động tối ưu của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và cán bộ khác, nhằm tận dụng các nguồn dự trữ do nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp và do lao động xây dựng vốn tự có. Hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường mà điểm hội tụ là quá trình đào tạo thế hệ trẻ. Thực hiện có chất lượng mục tiêu và kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới 1.2.3. Dạy học và quản lý hoạt động dạy học 1.2.3.1. Dạy học Nói đến dạy học là nói đến hoạt động dạy và học của thầy và trò trong nhà trường, với mục tiêu là giúp học sinh nắm vững hệ thống kiến thức khoa học, hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo và thái độ tích cực đối với học tập và cuộc sống  phát tri          1.2.3.1. Quản lý hoạt động dạy học Bao gm: Qun lý mc tiêu dy hc; Qun lý vic xây dc, k hoch dy hc. Qun lý quá trình thc hin ni dung dy hc; Qun lý hong ging dy ca giáo viên; Qun lý hong hc tp ca hc sinh; Qun lý vic kim tra  t qu hc tp ca hc sinh; Qu vt cht k thut, thit b phc v cho hong dy hc: 1.2.4. Dạy học thực hành và quản lý dạy học thực hành 1.2.4.1. Dạy học thực hành Dy hc thc hiu là quá trình t chc các hong dy ca giáo viên và hong hc ca hc sinh theo mu kin thc t ca quá trình dy ht ra. 1.2.4.2. Quản lý dạy học thực hành Bao gm : Qun lý mc tiêu dy hc thc hành; Qun lý nình, k hoch dy hc thc hành; Qun ly hc thc hành; Qun lý hong dy thc hành ca giáo viên; Qun lý hong hc ca hc sinh; Qu vt cht, thit b phc v dy hc; Qun lý kim tra - y hc thc hành. 1.3. Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trƣờng Trung cấp Nghề 1.3.1. Nhóm nghề Công nghệ thông tin Ngh là mc ho i có c nhng tri thc, nhng k  làm ra các loi sn phm vt cht hay tinh th c nhng nhu cu ca xã hi. Nhóm ngh là tp hp nhiu ngh trong cùng m 1.3.2. Dạy học thực hành nghề D       1.3.3. Sự khác nhau giữa dạy học lý thuyết nghề và dạy học thực hành nghề Dy lý thuyt ngh và dy thc hành ngh o ngh có cùng mt m i có nhng nhim v khác nhau. 1.3.4. Nội dung quản lý dạy học thực hành nghề 1.3.4.1. Quản lý mục tiêu dạy học thực hành Bao gi vi hc; i vi dy; i vi qun lý; i vi s dng. 1.3.4.2. Quản lý chương trình, nội dung dạy học thực hành Qun lý ni dung dy hc th m bo: Phù hp vi mo; Tính cân i và toàn din gia kin thc k  xo và giáo dc chính trc; Phi gn lin vi thc t sn xut; Tính khoa hn, hii; Tính thng nht chung; Tính liên thông và tính h thng. 1.3.4.3. Quản lý phương pháp dạy học thực hành Qum hình thành cho hc t hc, t nghiên cu, bin quá tro thành quá trình t o. Bng cho giáo viên và hc sinh áp du qu vi tng ngh hay chuyên môn. 1.3.4.4. Quản lý hoạt động dạy ca giáo viên   , tinh                  ,            ,  n. 1.3.4.5. Quản lý hoạt động học ca học sinh                       ,    ,                            . 1.3.4.6. Quản lý cơ sơ ̉ vâ ̣ t châ ́ t, thiê ́ t bi ̣ phục vụ dạy học thực hành  ,            ,                            . 1.3.4.7. Quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học thực hành Kim tra - ng trong quá trình dy hng ly tích cc hong dy hc và là công c  i hc. Qua KT-n lý u chnh, ci tin n hoch dy hng thi mi ny h phù hp mc tiêu. 1.3.5. Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Nhóm ngh Công ngh thông tin là ngh nhng ngh thuc ngành công ngh cao, i nhà qun lý cn phi chú ý: Xây dng mc tiêu, o; Xây dng và phát trin ng hc; ng dy, hc tp; Kim tra -  1.4. Tiểu kết Chƣơng 1 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NHÓM NGHỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ ĐỒNG HỒ - ĐIỆN TỬ - TIN HỌC HÀ NỘI 2.1. Khái quát về Trƣờng Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ ng Trung cp Ngh ng h - n t - Tin hc Hà Nng dy ngh công lp trc thuc S  ng -   - Xã hi Hà N c thành lp theo quy nh s -TC ngày 03/11/1975. Vi chm v chính cng: ào to nhân lc k thut  trình  trung cp nghp ngh. 2.1.2. Cơ cấu tổ chức bộ máy 2.1.3. Nghề và quy mô đào tạo + Nghề đào tạo: Sa chng h; Sa chn t; Sa cha và lp ráp máy vi tính; Tin hc ng dng; Qun tr mng máy tính; Thit k trang Web; Thit k  ho; Tin h phòng và k toán doanh nghip. + Quy mô đào tạo: 400 h 2.1.4. Chương trình đào tạo 2.1.5. Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý Tng s CBGV ci, gm: 46 giáo viên, 16 cán b nhân viên (thc s: 6, i hc: 30, cng: 2  khác: 14). 2.1.6. Cơ sở vật chất kỹ thuật 2.1.7. Phương hướng phát triển nhà trường giai đoạn 2011-2015 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trƣờng Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 2.2.1. Hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 2.2.1.1. Mục tiêu chương trình đào tạo - Mi vi các ngh o   trung cp ngh. - Mc tiêu c th v k i vi 4 ngh thuc nhóm ngh Công ngh thông tin: Qun tr mng máy tính; Thit k trang Web; Thit k  ha; Tin h. 2.2.1.2. Nội dung chương trình và kế hoạch dạy học thực hành: No các ngh thuc nhóm ngh Công ngh thông tin mà nhà ng thc hic xây d các qnh v  trung cp ngh do B ng - i ban hành ti Quynh s - . 2.2.1.3. Hình thức tổ chức, phương pháp dạy học thực hành - Hình thc: Chia theo ca (bui). - ng pháp thc hin: Ging dy lý thuyc, thc hành sau và ging dy tích hp. 2.2.1.4. Hoạt động dạy thực hành ca giáo viên + Về đội ngũ giáo viên dạy thực hành Bảng 2.2: Trình độ giáo viên giảng dạy nhóm nghề Công nghệ thông tin Số lƣợng Trình độ chuyên môn Ngoại ngữ Sƣ phạm nghề Thâm niên giảng dạy Th.S ĐH Khác ĐH B trở lên <5 năm 5-10 năm >10 năm 27 6 21 0 2 25 27 8 12 7 (Nguồn: Phòng Tổ chức hành chính) + Về hoạt động dạy thực hành của giáo viên    c phân công ging dy thc hành cho tng môn hc/modul ngh  vào mc tiêu, yêu cu ca tng môn hc/modul tin hành nghiên cu lp h  ging dy. 2.2.1.5. Hoạt động học thực hành ca học sinh Quá trình hc thc hành ca h  c din ra ti các phòng máy tính ca nhà ng, mi hc sinh s c luyên tp trên 1 máy tính. Hc sinh c phân theo ca, nhóm, v trí thc tc tiêu v k c. 2.2.1.6. Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học thực hành 5 phòng hc thc hành máy tính, mi phòng trc trang b thêm các y hc b tr ng phn mm qun lý quá trình thc hành ca hc sinh. 2.2.1.7. Kiểm tra - đánh giá kết quả học tập ca học sinh Giáo viên t  kim tra, thi khi kt thúc môn ho ngh. 2.2.2. Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 2.2.2.1. Quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy học + Về quản lý chƣơng trình đào tạo Vic xây dng và qung thc hi bng dn ca Tng cc dy nghng xuyên xem xét, chnh lý các tài li + Về quản lý xây dựng kế hoạch đào tạo  vào mc tiêu, no to ca tng ngh, xây dng k hoch o toàn khóa và tng lng. Vic lp k hoc Ban giám hic chun b trong gc mi c. 2.2.2.2. Quản lý việc lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn ca giáo viên - T Có       - Thc trng qun lý h a giáo viên: ng vic qui nh ni dung, s ng c th ca h nên  ni dung này 100% các ý kiu thng nh trung bình tr lên.  4 ni dung còn li, vn còn nhiu ý kin cho rng c hin tt  các m khác nhau, và ý ki m t chim t tri ln trên 60%. 2.2.2.3. Quản lý nhiệm vụ soạn giáo án và chuẩn bị bài dạy ca giáo viên Qua kt qu kho sát cho thy các ni dung thc hin t nh c th v son giáo án và chun b ni dung bài lên lp, s dng kt qu ki p loi giáo viên c i vi 3 ni dung bin pháp còn lc  m trung bình. 2.2.2.4. Quản lý việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy Qua kt qu kho sát cho thy : Hu ht m n qun lý thc hin k hoch, nng du không kh quan, ngoi tr bin pháp s dng kt qu ki p loi giáo viên, s ý ki  m tt và rt tt chim 73,3%. 2.2.2.5. Quản lý hoạt động học thực hành ca học sinh Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng mức độ việc quản lý hoạt động học thực hành của học sinh [...]... xác định thiết thực với công tác quản lý hoạt động thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 3.6 Tiểu kết Chƣơng 3 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đã đánh giá được thực trạng hoạt động dạy – học và thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin Kết hợp với... các trường nghề thu hút được học sinh - Tăng cường ngân sách cho nhà trường đầu tư mới, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học thực hành 2.3 Đối với Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội Đề nghị cho phép áp dụng thử nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử. .. của thực tế sản xuất còn rất bất cập Cập nhật sự thay đổi nhanh chóng của khoa học công nghệ nói chung và công nghệ thông tin nói riêng còn chưa kịp thời 2.4 Tiểu kết Chƣơng 2 CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NHÓM NGHỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ ĐỒNG HỒ - ĐIỆN TỬ - TIN HỌC HÀ NỘI 3.1 Định hƣớng phát triển đào tạo nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trƣờng Trung cấp Nghề. .. cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội giai đoạn hiện nay Trong định hướng phát triển chung, Trường phấn đấu trở thành cơ sở đào tạo nghề trọng điểm quốc gia Xây dựng Trường trở thành một trung tâm đào tạo đa ngành nghề, trong đó nghề mũi nhọn là các nghề thuộc nhóm nghề Công nghệ thông tin đạt chuẩn quốc gia và khu vực 3.2 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành 3.2.1... đồng bộ 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu quả 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trƣờng Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 3.3.1 Biện pháp 1: Quản lý công tác xây dựng kế hoạch dạy học thực hành 3.3.1.1 Mục tiêu của biện pháp Xác định những công việc, nhiệm vụ cần thực hiện và biện pháp tốt nhất để thực hiện tổ chức dạy. .. cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh để phân tích đưa ra những mặt mạnh, hạn chế, tìm ra nguyên nhân nhằm đề xuất những biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý Chính từ nghiên cứu lý luận đầy đủ và hệ thống đã giúp cho tác giả có cơ sở khoa học để nghiên cứu thực trạng về quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ- Điện tử -Tin học Hà Nội và... trừ ở nội dung xây dựng qui định và hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, cơ sở vật chất, số ý kiến đánh giá ở mức độ tốt và rất tốt ở mức tương đối cao của cả 2 nhóm đối tượng: 76,6% của GV, 86,6% của HS 2.3 Đánh giá chung về quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trƣờng Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 2.3.1 Những mặt mạnh - Đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường. .. hoạch, thực hiện qui chế chuyên môn: Quản lý kế hoạch dạy học thực hành; Quản lý việc xây dựng thời khóa biểu; Quản lý thực hiện chương trình dạy học; Quản lý soạn giáo án, đề cương chi tiết bài giảng; Quản lý giờ lên lớp của giáo viên - Tổ chức bồi dưỡng phương pháp dạy học thực hành theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học cho đội ngũ giáo viên: Chuẩn hóa trình độ và kỹ năng thực hành. .. dạy học thực hành 3.3.2.2 Nội dung và cách thức thực hiện - Về mục tiêu dạy học thực hành - Về nội dung, chương trình dạy học thực hành - Tổ chức và chỉ đạo, kiểm tra thực hiện đổi mới quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học thực hành 3.3.2.3 Điều kiện thực hiện Cán bộ, giáo viên phải có nhận thức đúng đắn, nắm bắt đầy đủ các yêu cầu về việc đổi mới quản lý mục tiêu, nội dung chương trình; Phù... lực, vật lực thực tế của nhà trường 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy thực hành của giáo viên phù hợp việc đổi mới chương trình 3.3.3.1 Mục tiêu của biện pháp Quản lý hoạt động dạy là nhằm đảm bảo cho giáo viên thực hiện đúng và đầy đủ nội dung, chương trình, kế hoạch cũng như tiến độ, đảm bảo chất lượng dạy của giáo viên 3.3.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện - Quản lý dạy thực hành theo chương .    Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội trong giai đoạn hiện nay . nghệ thông tin ở Trƣờng Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội 2.2.1. Hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở Trường Trung