Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học phổ thông huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Vũ Văn Dương Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Hữu Châu Năm bảo vệ: 2012 Abstract Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động da ̣y ho ̣c, quản lý hoạt động dạy học mơn tốn Trường (trung học phổ thơng) THPT Khảo sát , phân tích và đánh giá th ực trạng hoạt động dạy học môn tốn, quản lý ho ạt động dạy học mơn tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Keywords Quản lý giáo dục; Hoạt động dạy học; Tốn học; Thái Bình Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trị to lớn đời sống xã hội, tảng vững cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Hiện nay, giới có phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ; tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế ngày mạnh mẽ diễn biến phức tạp đặt nhiều hội thách thức cho quốc gia Để hội nhập thành công khẳng định vị trường quốc tế nguồn lực người đóng vai trị quan trọng Mơn Tốn trường THPT có vai trị, vị trí quan trọng việc phát triển lực, trí tuệ, tưởng tượng, rèn luyện tính cẩn thận, xác, tác phong làm việc khoa học…, góp phần hình thành, phát triển nhân cách cho HS Thực tế cho thấy HS học tốt mơn Tốn học tốt môn học khác thực hoạt động giáo dục nhà trường hiệu Toán học có ứng dụng lớn thực tế sống HS sau Chất lượng mơn Tốn cịn thấp chưa đáp ứng u cầu, điểm thi mơn Tốn điểm HS kỳ thi từ 25% đến 35% Nguyên nhân PPDH GV chưa phù hợp nên chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo tích cực học tập HS CBQL nhà trường chưa trọng đến việc quản lý HĐDH mơn chun biệt có mơn Tốn Thực tiễn dạy học cho thấy việc dạy học mơn Tốn đặt nhiều thách thức cho cán quản lý giáo viên việc nâng cao chất lượng mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình nhu cầu bách cấp thiết Xuất phát từ từ lý trên, người trực tiếp giảng dạy quản lý mơn Tốn trường THPT, tơi chọn đề tài: Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Trung học phổ thơng huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý ho ạt động dạy học môn Tốn để nâng cao chấ t lươ ̣ng mơn Tốn ở trư ờng trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Nhiêm vu ̣ nghiên cƣu ̣ ́ Nghiên cứu sở lý luâ ̣n về quản lý hoạt động d ạy học mơn Tốn T rường THPT Khảo sát, phân tích và đánh giá th ực trạng đề xuất biện pháp quản lý ho ạt động dạy học mơn Tốn ở Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Khách thể và đới tƣợng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biê ̣n pháp quản lý HDDH môn Toán ở các trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 4.2 Khách thể nghiên cứu HDDH mơn Tốn ở các Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác quản lý HĐDH môn Toán ở các Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình từ năm học 2009- 2010 đến năm học 2011 -2012 Giả thuyết khoa học Các biện pháp Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình mà luận văn đề xuất sẽ nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y và ho ̣c mơn Tốn c nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cưu lý luận ́ 7.2 Phương pháp nghiên cưu thực tiễn ́ Cấ u trúc luâ ̣n văn Ngoài phần mở đầu , kế t luâ ̣n và khuyế n nghi ,̣ tài liệu tham khảo phụ lục , nô ̣i dung luâ ̣n văn đươ ̣c trinh bày chương: ̀ Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn Trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lƣợc lịch sử vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Toán Trên giới có nhiều cơng trình tác giả nghiên cứu giáo dục QLGD Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu Mơn Tốn trường phổ thơng có vai trị quan trọng, quan tâm nhiều tác Nguyễn Bá Kim, Bùi Văn Nghị, Các trường THPT huyện Tiền Hải vùng sâu, vùng xa tỉnh Thái Bình, vùng trũng giáo dục Trong chất lượng mơn Tốn cịn thấp chưa có tác giả nghiên cứu quản lý HĐDH mơn Tốn Kế thừa kết nghiên cứu trước, dựa sở lý luận quản lý HĐDH kết hợp với thực trạng nghiên cứu quản lý HĐDH mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình luận văn đưa số biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhà trường 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1.Quản lý Quản lý bao gồm yếu tố chủ thể quản lý (người quản lý) khách thể quản lý (người bị quản lý) có tác động tương hỗ lẫn Người quản lý tạo động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch đến người bị quản lý Còn người bị quản lý tạo giá trị vật chất tinh thần có giá trị trực tiếp dựa tác động quản lý giá trị thân Các chức quản lý Kế hoạch, Tổ chức, Lãnh đạo, Kiểm tra 1.2.1.2 Quản lý giáo dục QLGD hoạt động điều hành, phối hợp nguồn lực xã hội nhằm đưa giáo dục tới mục đích đề Sự tác động chủ thể quản lý tới khách thể quản lý QLGD phải có hệ thống, liên tục phải phù hợp với quy luật khách quan 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Sơ đồ 1.1 Các nhân tố quản lý nhà trường Quản lý nhà trường QLGD phạm vi đơn vị giáo dục tuân thủ theo nguyên lý QLGD Quản lý nhà trường bao gồm quản lý hoạt động dạy học (quản lý chuyên môn), quản lý CSVC, tài chính, quản lý phối hợp nguồn lực giáo dục Trong quản lý HĐDH hoạt động trọng tậm quản lý nhà trường 1.2.2.Quản lý hoạt động dạy học Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ hoạt động dạy, hoạt động học Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ thầy trò dạy học Sơ đồ1.4 Sơ đồ cấu trúc HĐDH: ba người học-người dạy-môi trường Dạy học phận trình sư phạm tổng thể, đường thực mục đích giáo dục Nghiên cứu theo lý thuyết hoạt động ta thấy dạy học hoạt động phối hợp hai chủ thể GV (hoạt động dạy) HS (hoạt động hoc ) Hai hoạt động có mối quan hệ biện chứng với Do đó, quản lý HĐDH tác động chủ thể quản lý tới hoạt động dạy GV, hoạt động học HS môi trường dạy học 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Biện pháp quản lý HĐDH cách làm cụ thể nhà quản lý tác động với thành tố HĐDH Theo biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn tức tác động nhà quản lý tới hoạt động dạy học giáo viên Toán, hoạt động học Toán học sinh mơi trường dạy học mơn Tốn biện pháp thuyết phục, tổ chức -hành chính, kinh tế, tâm lý 1.3 Hoạt động dạy học môn Toán trƣờng THPT 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường THPT Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp Trong nhà trường phổ thơng mơn Tốn có vai trào vị trí ý nghĩa quan trọng Mơn Tốn ngồi việc kiến tạo kiến thức, kỹ tốn học phổ thơng cịn có tác dụng góp phần phát triển lực trí tuệ, giáo dục tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức thẩm mỹ 1.3.2 Mục tiêu mơn Tốn trường THPT 1.3.2.1 Mục tiêu chương trình chuẩn 1.3.2.2 Mục tiêu chương trình nâng cao 1.3.3 Nội dung mơn Tốn trường THPT 1.3.3.2 Chương trình chuẩn (Bảng 1.1, Bảng 1.2, Bảng 1.3, Bảng 1.4) 1.3.3.2 Chương trình nâng cao(Bảng 1.5, Bảng 1.6, Bảng 1.7,Bảng 1.8) Nội dung dạy tự chọn GV chọn nội dung sách giáo khoa theo chuyên đề Bộ GD&ĐT 1.3.4 Xu hướng dạy học mơn Tốn Các xu hướng dạy học mơn Tốn : Dạy học dự án, dạy học phát giải vấn đề, dạy học hợp tác nhóm nhỏ, dạy học phân hóa, dạy học tình chương trình hóa, dạy học với cơng cụ máy tính điện tử, lý thuyết kiến tạo, dạy theo góc, dạy theo hợp đồng, 1.3.5 Các tình h́ng dạy học điển hình mơn Tốn - Dạy học định nghĩa, khái niệm, định lý - Dạy học quy tắc - Dạy học giải tập cần hình thành cho HS phương pháp chung giải tập 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng THPT 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 1.4.1.1.Quản lý phân cơng giáo viên Tốn 1.4.1.2.Quản lý việc thực nội dung chương trình 1.4.1.3.Quản lý việc chuẩn bị lên lớp * Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học * Quản lý việc soạn giáo án( thiết kế dạy) 1.4.1.4.Quản lý việc lên lớp-sau lên lớp *Quản lý việc lên lớp *Quản lý sau lên lớp 1.4.1.5.Quản lý việc dự giáo viên 1.4.1.6.Quản lý việc đổi phương pháp dạy học 1.4.1.7 Quản lý việc đánh giá học sinh 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 1.4.2.1.Quản lý việc xây dựng động cơ, thói quen khả tự học Toán cho HS * Quản lý việc xây dựng động học Toán cho HS * Quản lý việc xây dựng thói quen khả tự học Toán cho học sinh 1.4.2.2.Quản lý việc làm tập HS 1.4.2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu mơn Tốn 1.4.3 Quản lý “mơi trường sư phạm” cho HĐDH mơn Tốn 1.4.3.1.Quản lý CSVC PTDH học Toán 1.4.3.2 Quản lý chế, sách cho HĐDH mơn Tốn 1.4.3.3 Quản lý mối quan hệ thầy- trị học Tốn 1.5 Những thách thức hoạt động dạy học môn Toán THPT Những thách thức hoạt động dạy học mơn Tốn THPT chương trình, sách giáo khoa, PPDH đại, PTDH đại, trình độ HS Tiể u kế t chƣơng Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường phổ thơng, qui định đặc thù lao động sư phạm người giáo viên Công tác quản lý HĐDH giữ vị trí trọng tâm, cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn giữ quan trọng nhà trường Việc nắm vững khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn vị trí, vai trị, mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình mơn Tốn THPT Mặt khác, chương xác định, phân tích nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT bao gồm: Quản lý hoạt động dạy giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh quản lý “môi trường sư phạm” HĐDH mơn Tốn CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TIỀN HẢI TỈNH THÁI BÌNH 2.1 Khái quát về tình hình về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục 2.1.1 Về kinh tế - xã hội Tiền hải huyện ven biển địa phương thuộc tỉnh nông công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp phát triển Đời sống vật chất, tinh thần nhân dân ngày cải thiện nâng cao 2.1.2 Về giáo dục Sự nghiệp giáo dục tiếp tục mở rộng, chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên Tồn huyện có trường THPT công lập Trường THPT Tây Tiền Hải, TrườngTHPT Nam Tiền Hải Trường THPT Đông Tiền Hải 2.2 Khái quát chung về các Trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 2.2.1 Quy mơ trường, lớp Bảng 2.1.Thống kê số lượng cán quản lý, giáo viên học sinh 2.2.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán QLGD, GV Toán HS Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 2.2.2.1 Đội ngũ cán quản lý (Bảng 2.2) 2.2.2.2 Đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn (Bảng 2.3) Biểu đồ 2.1 Đội ngũ GV Toán năm học 2011- 2012 2.2.2.3 Học sinh -Chất lượng đầu vào qua kỳ thi tuyển sinh 30 điểm -Chất lượng HS thể Bảng 2.4, Bảng 2.5, Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.4 Kết điểm thi môn Toán khối 10, 11 và 12 điểm Điểm trung bình trở lên S T T Năm học Khối 10 Khối 11 Khối 12 Tổng số SL % Tổng số SL % Tổng số SL % 2009- 2010 1701 971 57,0 1700 874 51,4 1625 770 47,3 2010-2011 1912 766 40,0 1935 797 41,1 1780 759 42,6 2011-2012 1776 849 47,8 1853 965 52,0 1768 662 37,4 (Nguồn: Báo cáo Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình) 2.2.3 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn (Bảng2.8) CSVC phục vụ cho HĐDH mơn Tốn nhà trường thiếu 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán các Trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên Tác giả điều tra qua phiếu hỏi theo phụ lục với 32 phiếu GV Toán 168 HS 2.3.1.1 Đánh giá việc chuẩn bị lên lớp lên lớp giáo viên - Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy GV - Qua vấn tổ trưởng tổ Toán trường cho thấy giáo án GV soạn theo bước lên lớp - Khi nghiên cứu hồ sơ GV Toán tác giả nhận thấy GV Toán nhà trường chuẩn bị tốt điều kiện trước lên lớp, giáo án chi tiết - Khi dự GV Toán (12 dạy) tác giả nhận thấy việc triển khai hoạt động lớp giáo án có tới dạy chưa thật trùng theo giáo án Tác giả khảo sát HS( 168 HS) HĐDH mơn Tốn GV nhận kết thống kê bảng 2.10 2.3.1.2.Đánh giá phương pháp dạy học - Biểu đồ 2.3, Bảng 2.11 -Khi vấn trực tiếp GV Toán, dự GV Toán ( 12 dạy) nhà trường tác giả thấy GV chưa sử dụng tốt PPDH đại 2.3.1.3.Đánh giá mức độ sử dụng PTDH ( Bảng 2.12) Mức độ sử dụng GV Tốn nhà trường cịn hạn chế 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Tốn học sinh 2.3.2.1 Thực trạng động học mơn Tốn HS -Theo biểu đồ 2.4 nhận thấy đại đa số HS chưa có động học tập mơn Tốn -Phỏng vấn cha( mẹ) HS tinh thần, thái độ học mơn Tốn nhà HS, tác giả thu 75% ý kiến cho việc học mơn Tốn nhà HS chưa tốt 2.3.2.2 Thực trạng việc học mơn Tốn nhà HS Theo kết khảo sát đa số HS có tinh thần tự học, tự lập, xác định rõ nhiêm vụ học tập nên có tới 157 HS( 93,4%) cho biết em học Biểu đồ 2.6 cho thấy HS nhà trường học thêm nhà trường nhiều có tới 133 em( chiếm 71% )nhưng chất lượng thấp HS học thêm nhiều việc hệ thống hóa kiến thức, tập làm thêm chưa tốt Kết đánh giá loại khá, tốt 21,3% Tác giả điều tra 168 HS việc ơn luyện, hệ thống hóa kiến thức mơn Tốn cho kết Bảng 13 - Thơng qua vấn 168 HS tình hình học tập mơn Tốn, HS hỏi cho tác giả biết: HS có đủ tài liệu học tập theo yêu cầu số lượng HS có tài liệu tham khảo cịn chiếm có 50,6% Thời lượng HS dành cho học mơn Tốn nhà 60 phút cịn chiếm 30,30%, có tới 35,7% khơng xác định thời gian học Toán 2.3.2.3 Thực trạng việc chuẩn bị cho học học lớp mơn Tốn HS.(Bảng2.14) 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán các Trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Toán Kết điều tra (26 GV Toán CBQL) sau: 2.4.1.1 Thực trạng quản lý việc phân công dạy cho giáo viênTốn -Theo Bảng 2.15, nghiên cứu bảng phân cơng chun mơn vấn CBQL ( 6người), 12 GV Tốn nhà trường việc phân công chuyên môn cho GV Toán Trường THPT huyện Tiền Hải phù hợp hiệu 2.4.1.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình Tốn -Bảng 2.16 Kết khảo sát khực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình - Qua vấn, GV Toán, CBQL cho kết quản lý việc thực nội dung chương trình mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình chủ yếu hình thức kiểm tra chủ yếu báo cáo, sổ sách chưa đối chiếu với thực tế 2.4.1.3.Thực trạng quản việc chuẩn bị lên lớp - Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng quản việc chuẩn bị lên lớp - Qua vấn CBQL, GV cho thấy nhà trường chưa ý tới việc kiểm tra đột xuất việc soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học trước lên lớp 2.4.1.4 Thực trạng quản lý việc lên lớp sau lên lớp giáo viên Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lên lớp và sau lên lớp GV Mức độ thực (%) S T T Nội dung hoạt động Kiểm tra nếp vào lớp GV 55,6 50 33,3 38,4 11,1 11,6 0 30,7 55,6 26,9 22,2 30,7 11,1 11,7 3,8 22,2 23 44,4 57,6 22,2 15,6 33,3 46,1 44,4 42,3 22,2 11,6 0 22,2 Trung bình Yếu CB CBQ GV GV QL L 11,1 Khá CBQ GV L 11,1 Tốt CBQ GV L 46,1 22,2 53,9 44,6 0 0 0 7,7 55,6 80,7 44,4 11,6 Kiểm tra ghi HS Đi dự GV Kiểm tra sổ báo giảng sổ đầu lớp Giám sát việc dạy lớp Kiểm tra việc nhận xét GV vào giáo án sau dạy lớp - Phỏng vấn GV tác giả biết GV không bổ sung nhận xét vào giáo án sau dạy Quản lý việc lên lớp GV nhà trường chưa hiệu chủ yếu thực kiểm tra qua hồ sơ GV, việc kiểm tra thực tế chưa trọng 2.4.1.5 Thực trạng quản lý hoạt động dự mơn Tốn - Theo bảng 2.19 cho ta thấy nhà trường tổ chức tốt hoạt động dự GV - Khi vấn CBQL cho kết việc dự tập trung vào số lượng, việc nhận xét rút kinh nghiệm chưa tốt - Tác giả tham dự việc rút kinh nghiệm sau dạy nhận thấy việc rút kinh nghiệm chung chung chưa hiệu quả, chưa rõ điểm mạnh, điểm yếu PPDH Như vậy, việc quản lý hoạt động dự nhà trường trọng tổ chức dự giờ, kiểm tra số tiết theo quy định chưa ý tới việc nhận xét, đánh giá sau dạy Đây việc quan trọng để nâng cao trình độ chun mơn PPDH 2.4.1.6 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH bồi dưỡng đội ngũ GV Toán -Bảng 2.20.Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH -Theo số liệu khảo sát nhận thấy nhà trường tổ chức việc thi giáo án GV theo hướng đổi chưa tốt, việc tổ chức hội thi GV giỏi chưa hiệu thể hội thi việc chấm thi GV, nhận xét dạy chung chung chưa động viên cố gắng vươn lên GV Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp cịn chung chung mang tính hình thức chưa hiệu khơng có nhiều 2.4.1.7 Thực trạng quản lý việc đánh giá học sinh giáo viên Thông qua bảng 2.21, thông qua dự giờ, vấn, kiểm tra kiểm tra HS tác giả nhận thấy việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trường THPT huyện Tiền Hải dừng lại việc tổ chức kiểm tra nghiêm túc chưa ý tới chất lượng đề thi kiểm tra chấm GV 2.4.1.8 Thực trạng quản lý dạy học tự chọn mơn Tốn Theo kết bảng 2.22 qua trao đổi với CBQL tác giả nhận thấy nhà trường qua tâm quản lý hoạt động dạy tự chọn 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh 2.4.2.1 Quản lý việc xây dựng động học Toán cho học sinh Bảng 2.23 Kết khảo sát thực trạngquản lý việc xây dựng động học Toán HS Mức độ thực (%) S Trung Tốt Khá Yếu T Nội dung hoạt động bình T CB CB CB CB GV GV GV GV QL QL QL QL Thường xuyên tổ chức cho HS nghe báo cáo thảo 0 0 77,8 66,6 22,2 33,4 luận động học Toán Tổ chức gặp gỡ người học giỏi Toán, người thành đạt 11,1 3,8 22,2 17,4 66,7 77,8 0 nhờ học Toán Biểu dương, khen thưởng 11,1 44,1 66,6 30,6 22,3 15,3 0 HS giỏi Tốn Tổ chức ngoại khóa 0 11,1 3,8 77,8 76,9 11,1 19,3 Toán Phát động phong trào thi 66,6 57,6 22,3 23,0 11,1 19,4 0 đua học tập - Động thái độ học tập có tác dụng thúc đẩy HS vươn lên, học tậpcần phải làm thường xuyên nhà trường, song qua điều tra CBQL, GV cho ý kiến đánh giá việc xây dựng động học Tốn cho HS mức trung bình 2.4.2.2.Thực trạng quản lý việc xây dựng thói quen khả tự học Tốn choHS - Thơng qua kết khảo sát Bảng 2.24 cho kết nhà trường đạo cho học sinh xây dựng kế hoạch tự học mơn Tốn Việc xây dựng điều kiện cho hoạt động tự học chưa quan tâm mức Các nhà trường yêu cầu GV Toán bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS dạy lớp với 55,6% ý kiến CBQL 62,9% ý kiến GV đánh giá loại tốt - Thông qua hoạt động dự tác giả nhận thấy GV chưa quan tâm tới việc bồi dưỡng phương pháp tự học Tốn cho HS Mặt khác chưa có tập, câu hỏi kiểm tra thúc đẩy việc tự học 2.4.2.3 Thực trạng quản lý việc làm tập HS - Qua kết khảo sát bảng 2.25 GV Toán ý kiểm tra tập nhà HS - Phỏng vấn việc làm tập HS cha( mẹ) HS cho biết GV Tốn chưa thơng báo việc làm tập cho họ GVchủ nhiệm lớp cho họ thơng báo việc làm tập mơn Tốn HS lớp chủ nhiệm chưa thường xuyên 2.4.2.4 Thực trạng quản lý nếp học mơn Tốn học sinh - Kết khảo sát bảng 2.26 nhà trường xây dựng nội quy, nếp hoạt động mơn Tốn cho HS tơt Phỏng vấn cha ( mẹ) HS, trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường tác giả nhận thấy việc quản lý nếp học tập mơn Tốn chưa quan tâm mức 2.4.2.5 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi Toán - Qua kết khảo sát Bảng 2.27 tác giả nhận thấy tất khâu việc tổ chức bồi dưỡng HS giỏi Toán nhà trường thực CBQL GV đánh giá loại tốt mức cao - Phỏng vấn 20 GV Tốn quản lý cơng tác bồi dưỡng HS giỏi Toán nhận kết 95% ý kiến hài lòng với cách đạo nhà trường 2.4.2.6 Thực trạng quản lý việc nâng cao chất lượng học sinh yếu Toán - Qua kết khảo sát bảng 2.29 cho thấy nhà trường quan tâm đạo - Thông qua dự đối chiếu với chuẩn kiến thức kỹ chương trình, tác giả nhận thấy GV Tốn có xu hướng dạy học nâng cao nên nhiều HS không theo kịp - Phỏng vấn HS yếu cho tác giả thấy thầy cô cho tập riêng 2.4.3 Thực trạng quản lý “mơi trường sư phạm” cho HĐDH mơn Tốn 2.4.3.1 Thực trạng quản lý CSVC PTDH học Toán - Theo số liệu khảo sát bảng 2.29, vấn CBQL GV nghiên cứu hồ sơ nhà trường tác giả nhận thấy việc quản lý PTDH môn Tốn cịn nhiều bất cập 2.4.3.2.Thực trạng quản lý chế, sách cho HĐDH mơn Tốn Việc thực chế độ đãi ngộ cho GV Toán nhà trường quan tâm 2.4.3.3 Thực trạng quản lý mối quan hệ thầy- trị học Tốn Qua bảng 2.30 nhà trường đạo GV xây dựng mối quan hệ thân thiện với HS trình dạy học sống Phỏng vấn HS, dự 12 Tốn, tác giả nhận thấy GV ln tạo khơng khí cởi mở, thân thiện dạy 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 2.4.4.1 Điểm mạnh 2.4.3.2 Điểm yếu 2.4.3.2 Nguyên nhân Tiểu kết Chƣơng Chương khái quát tình hình kinh tế - xã hội phát triển giáo dục huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Đặc biệt, chương sâu khảo sát, phân tích, đánh giá làm bật thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn GV, quản lý hoạt động học mơn Tốn HS quản lý CSVC, PTDH Tốn Qua đó, thấy thực trạng cơng tác quản lý HĐDH mơn Tốn nhà trường bên cạnh ưu điểm, nhiều bất cập, hạn chế Xuất phát từ kết nghiên cứu trên, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nêu chương nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để nâng cao chất lượng mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN TIỀN HẢI TỈNH THÁI BÌNH 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp Để nâng cao chất lượng HĐDH môn Toán trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình cần có biện pháp quản lý phù hợp.Khi đề xuất biện pháp phải vào thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT nguyên tắc nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, đảm bảo tính khách quan 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán các Trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV Tốn 3.2.1.1 Chỉ đạo q trình bồi dưỡng chương trình mơn Tốn THPT * Mục tiêu: Giúp GV hiểu có ý thức thực chương trình, sách giáo khoa *Nội dung: -Bồi dưỡng chương trình chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn cấp THPT * Cách thực hiện: - Chỉ đạo nhóm chun mơn nghiên cứu chương trình Tốn THPT - Mời chun gia chương trình mơn Tốn THPT giới thiệu cấu trúc nội dung chương trình, tổ chức trao đổi thảo luận GV với chuyên gia * Điều kiện để thực hiện: CBQL phải nhận thức tầm quan trọng việc hiểu chương trình chuẩn chương trình mơn Tốn Có nguồn tài thực 3.2.1.2 Chỉ đạo q trình bồi dưỡng PPDH mơn Tốn THPT * Mục tiêu: Giúp GV Tốn hiểu, có ý thức vận dụng nâng cao lực sử dụng PPDH Toán * Nội dung: - Nâng cao nhâ ̣n thức về đổ i mới PPDH CBQL và đô ̣i ngũ giáo viên - Cải tiến PPDH GV tăng cường việc sử dụng hiệu CSVC , PTDH Tốn, ứng dụng CNTT truyền thơng trình dạy học * Cách thực hiện: - Chỉ đạo tổ Tốn nghiên cứu PPDH tích cực, trọng xu hướng dạy học đại sau giới thiệu cho thành viên tổ Tốn - Thường xuyên kiểm tra việc đổi PPDH, kiểm tra việc sử dụng PTDH * Điều kiện để thực hiện: CBQL, giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng tính cấp thiết vi ệc đổi PPDH GV phải có trình độ lực ngoại ngữ, tin học CSVC, PTDH đảm bảo đầy đủ 3.2.1.3 Đổi việc phân công chuyên môn cho GV Toán * Mục tiêu: - Bồi dưỡng, phát huy khả trình độ chun mơn GV, phát huy tính tích cực học tập GV Tốn * Nội dung: - Đa dạng hóa cách phân cơng chun mơn, phân công GV làm song song nhiều nhiệm vụ Phân cơng theo hình thức “ Đội cơng tác” * Cách thức thực hiện: - Phân công GV giỏi dạy ngồi việc dạy lớp có chất lượng cao cịn phải dạy lớp có nhiều HS yếu Phân cơng theo hình thức “ Thợ kèm thợ con” - Tiếp tục phân công GV dạy hai khối dạy theo lên *Điều kiện thực Tập thể GV đoàn kết, có ý thức giúp đỡ CBQL nhìn nhận lực GV, quan tâm chia sẻ khó khăn GV dạy lớp 3.2.1.4.Đổi trình dự giờ, rút kinh nghiệm * Mục tiêu: - Kiểm tra, đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ việc thực nội dung chương trình GV trình độ, lực tốn HS Bồi dưỡng lực sư phạm cho GV thái độ học tập tích cực cho HS * Nội dung: - Quản lý hoạt động dự GV Tốn.Quản lý nội dung chương trình, PPDH GV Toán * Cách thực hiện: - Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp cho GV Toán.Bồi dưỡng nghiệp vụ dự - Chỉ đạo tốt hoạt động dự * Điều kiện để thực hiện: - Người dự phải nắm vững lý luận dạy học - Có nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động dự 3.2.2.Biện pháp Xây dựng động nếp học môn Toán HS * Mục tiêu: - Giúp HS nhận thức vai trị quan trọng mơn Tốn để HS có động học tập đắn Tạo cho em có nếp, thói quen học tập mơn Toán * Nội dung biện pháp: - Xây dựng bồi dưỡng động cơ, thái độ tích cực mơn Tốn cho HS - Xây dựng kiểm tra quy định nề nếp học tập mơn Tốn cho HS * Cách thực hiện: - Thông qua phiếu thăm dị, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng HS, lý học mơn Tốn sở hướng dẫn, giúp đỡ em định hướng tốt học tập - Nhà trường cần phối hợp tổ chức hoạt động tập thể thi, hoạt động giao lưu, ngoại khóa mơn Tốn - Tổ chức câu lạc học Toán thu hút HS tham gia - Chỉ đạo GV Toán Trong học : Hướng dẫn HS biết phương pháp học tập tích cực, có lực tự học, tự nghiên cứu Tạo bầu khơng khí cởi mở, thân thiện học - Hướng dẫn, đạo GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học, tạo điều kiện CSVC, phương tiện giúp HS thực việc tự học - Tăng cường kiểm tra, đánh giá xử lý HS vi phạm nếp học tập * Điều kiện để thực hiện: - CBQL, GV nhận thức vai trò động học tập HS, tích cực kiểm tra nếp học tập HS Có chế độ “ thưởng phạt” cơng với HS 3.2.3.Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng phong trào học Toán cho HS 3.2.3.1 Tăng cường đánh giá HS lớp * Mục tiêu: Tạo cho HS thói quen học tập tích cực, phát huy khả sáng tạo, giám sát hoạt động học HS Thúc đẩy phong trào học tập, thi đua HS * Nội dung: Tăng cường đánh giá việc thực nhiệm vụ học tập HS “điểm số” “bằng lời” Phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động sáng tạo HS * Cách thức thực hiện: - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV vai trò việc đánh giá HS lớp Chỉ đạo GV Toán thường xuyên kiểm tra việc thực hoạt động lớp HS Tăng cường đánh giá “ lời” để khích lệ tinh thần, chấn chỉnh thái độ học tập không HS -Tăng cường đánh giá thái độ học tập HS lớp GV Toán yêu cầu HS có nhật ký việc GV đánh giá để thầy tiến hay thụt lùi thân để có biện pháp khắc phục CBQL kiểm tra thường xuyên việc GV đánh giá HS lớp * Điều kiện thực hiện: GV nhận thức vai trò việc đánh giá HS lớp Đưa tiêu chuẩn đánh giá HS lớp GV vào tiêu chí thi đua 3.2.3.2 Tăng cường đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu * Mục tiêu: Phát huy kịp thời tuyển chọn học sinh có khiếu, từ tổ chức bồi dưỡng phát huy khả Toán HS Tăng tỷ lệ học sinh giỏi, giảm tỷ lệ học sinh xếp loại yếu * Nội dung: Cải tiến PPDH, xây dựng giáo án phù hợp với loại học sinh Quản lý công tác bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu * Cách thức thực hiện: - Chỉ đạo GV lên kế hoạch “Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu”để giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy sát đối tượng - Phân công HS kèm HS yếu, tạo thành nhóm học tập - Trong tiết dạy GV phải có kế hoạch dạy học cho học sinh yếu HS giỏi Chú ý dạy học phân hóa, dạy học theo đối tượng - Tăng cường dự giờ, thăm lớp để nắm bắt tình hình bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu - Thường xuyên kiểm tra nắm bắt điểm yếu lớp để có kế hoạch đạo nội dung phụ đạo, bồi dưỡng môn học, xắp sếp thời gian biểu cho đội tuyển, lớp phụ đạo môn học hợp lý, đảm bảo thời gian cho học sinh tự học nhà * Điều kiện thực hiện: GV phải nhiệt tình, có lực chun mơn để bồi dưỡng phụ đạo học sinh có kết Cha(mẹ) HS phải quan tâm hỗ trợ thời gian tài cho HS Nhà trường có nguồn tài cho công tác bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu 3.2.4 Biệp pháp 4: Đánh giá giáo viên Toán thơng qua đánh giá chất lượng mơn Tốn học sinh * Mục tiêu: - Kiểm tra - đánh giá giúp cho CBQL đánh giá chất lượng mơn Tốn HS từ có kế hoạch điều chỉnh hợp lý, uốn nắn kịp thời HĐDH mơn Tốn - Kiểm tra - đánh giá giúp GV điều chỉnh PPDH phù hợp, giúp HS nhận thấy trình độ để có biện pháp khắc phục điểm yếu phát huy điểm mạnh * Nội dung: - Kiểm tra - đánh giá chất lượng mơn Tốn HS chất lượng dạy học GV Toán Sử dụng kết kiểm tra chất lượng HS làm để đánh giá GV * Cách thực hiện: - Nâng cao nhận thức GV ý nghĩa tầm quan trọng, chức yêu cầu sư phạm việc kiểm tra - đánh giá kết học tập HS - CBQL yêu cầu GV Toán thường xuyên kiểm tra việc thực hoạt động lớp HS - Tổ chức kiểm tra, thi qui chế - Đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá: đánh giá theo chuyên đề, đánh giá theo nhu cầu yêu cầu - Huy động tận dụng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá cần tận dụng đơn vị chun mơn, tổ chức trị - xã hội - Phát huy việc tự đánh giá GV HS, đánh giá lẫn nhau, đánh giá theo yêu cầu giáo viên -Thực dân chủ, công khai, công kiểm tra đánh giá * Điều kiện để thực hiện: - CBQL, GV phải xác định vị trí vai trị kiểm tra – đánh giá HS - Có đủ CSVC phục vụ cho việc kiểm tra HS 3.2.5.Biện pháp 5: Tăng cường, phát huy điều kiện cho HĐDH mơn Tốn 3.2.5.1.Chỉ đạo tổ Toán tăng cường kiểm tra, giám sát GV sử dụng PTDH * Mục tiêu: - Nâng cao chất lượng dạy lớp GV, tạo điều kiện cho GV đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động HS; Sử dụng có hiệu PTDH * Nội dung: - Tăng cường đầu tư CSVS, PTDH học phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn - Khai thác có hiệu CSVS, PTDH học phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn * Cách thức thực hiện: - Sáng tạo huy động nguồn đóng góp xây dựng phịng học Tốn, PTDH mơn Tốn - Nâng cao nhận thức vài trò PTDH cho GV Toán - Bồi dưỡng, nâng cao lực cho GV Toán cách sử dụng PTDH phần mềm dạy học Toán - Chỉ đạo tổ toán lập kế hoạch cụ thể việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học đưa phổ biến, trao đổi với giáo viên tổ để có thống * Điều kiện để thực hiện: - CBQL, GV phải có nhận thức rõ ràng vai trị tầm quan trọng PTDH mơn Tốn.Kế hoạch xây dựng hoàn thiện CSVC , PTDH phần mềm dạy học mơn Tốn - Kiểm tra- đánh giá GV sử dụng PTDH Tốn phải cơng bằng, khách quan 3.2.5.2.Tăng cường hoạt động tạo mối quan hệ thân thiện “ Thầy- Trò” * Mục tiêu: -Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện thầy trò từ tạo điều kiện cho HS chia sẻ khó khăn thuận lợi trọng học Toán với GV -Giúp học sinh động, tạo bầu khơng khí cởi mở học * Nội dung: Xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi thầy trò * Cách thức thực hiện: - Tổ chức câu lạc Toán nhà trường, thành lập chuyên san Toán học nhà trường ( tháng kỳ) - Tổ chức thi HS viết thầy giáo, tổ chức tọa đàm GV HS - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao GV HS - Phân công GV giúp đỡ, đỡ đầu HS - GV kiểm tra, đánh giá công khách quan - Tặng thưởng cho GV giúp đỡ nhiều HS yếu, HS vươn lên *Điều kiện thực hiện: - GV nhiệt tình giảng dạy thương yêu hiểu tâm lý học sinh THPT - Nhà trường thường xun giáo dục tình thầy trị 3.2.6.Biện pháp 6: Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý HĐDH mơn Tốn * Mục tiêu: - Quản lý HĐDH mơn Toán GV HS nhà trường cách hiệu quả, khoa học xác Giúp CMHS nắm bắt tình học tập mơn Tốn em * Nội dung: Xếp thời khóa biểu cho GV Quản lý hoạt động dạy học GV HS Quản lý tài nguyên dạy học Toán * Cách thức thực hiện: - Cập nhật thông tin GV HS vào phần mềm quản lý - Quản lý hoạt động dạy học GV Toán - Quản lý học tập học sinh - Đăng tải tài liệu phục vụ cho dạy học Wedsite nhà trường, danh sách GV HS có thành tích cao dạy học - Khuyến khích GV HS trao đổi kinh nghiệm dạy học Wedsite nhà trường - Cung cấp mã số cá nhân truy cập Wedsite nhà trường để GV HS biết thông tin liên quan đến * Điều kiện để thực hiện: - CBQL, GV , HS biết sử dụng máy vi tính -Trường phải có phận phụ trách máy vi tính, có phịng vi tính nối mạng phầm mền quản lý chuyên dụng - Kinh phí cho hoạt động ứng dụng tin học quản lý 3.3 Mối quan hệ các biện pháp Các biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ, ràng buộc lẫn 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi các biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm Bảng 3.1, bảng3.3 bảng 3.3 Áp dụng công thức Spearman cho hệ số tương quan thứ bậc R = 0,94 cho phép kết luận tương quan mức độ nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp tương quan thuận tương đối chặt chẽ Biểu đồ 3.1 Tƣơng quan tính cần thiết và tính khả thi các biện pháp (Nguồn: Khảo sát trường THPT huyện Tiền Hải tháng năm 2012) Tiểu kết chƣơng Trên sở nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt HDDH mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình, tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải tỉnh Thái Bình cụ thể sau sau: - Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV Toán - Xây dựng động nếp học mơn Tốn HS - Tăng cường xây dựng phong trào học Toán cho HS - Đánh giá giáo viên Tốn thơng qua đánh giá chất lượng mơn Tốn học sinh - Tăng cường, phát huy điều kiện cho HĐDH mơn Tốn - Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý HĐDH mơn Tốn Các biện pháp đề xuất khảo sát tính cần thiết tính khả thi CBQL, GV, chuyên gia nhận ý kiến đánh giá cao Vì vậy, áp dụng đồng biện pháp đề xuất chương nâng cao chất lượng mơn Tốn trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường THPT có ý nghĩa quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS hồn thành tốt nhiệm vụ mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trong trường THPT mơn Tốn có ý nghĩa quan trọng công cụ để học môn khác, nên đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn phù hợp nâng cao chất lượng mơn Tốn, đồng thời tạo động lực giúp HS học tốt môn học khác Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu hệ thống sở lý luận quản lý HĐDH mơn Tốn Trường THPT Luận văn mơ tả, thống kê đầy đủ số liệu đánh giá thực trạng quản lý HĐDH mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải tỉnh Thái Bình Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, dựa ý kiến đánh giá CBQL chuyên gia QLGD Luận văn khẳng định số biện pháp nhà trường làm hiệu đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình (đã kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi) Giữa biện pháp có mối quan hệ biện chứng gắn kết, hỗ trợ nhau, làm tảng, tiền đề cho Việc sử dụng đồng biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn nhà trường Kết nghiên cứu luận văn ứng dụng mở rộng, tham khảo việc quản lý HĐDH môn ho c khác trường phổ thơng Tuy nhiên, q trình quản lý ̣ điều hành, CBQL nhà trường phải chủ động, sáng tạo linh hoạt áp dụng Đồng thời luận văn áp dụng thành công nhà trường tương đồng với Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 2.Khún nghị 2.1 Đới với Bộ GD&ĐT 2.2 Đới với Sở GD&ĐT Thái Bình 2.3 Đới với trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình References 1.Đặng Q́c Bảo(2010), Bài giảng Những vấn đề hoạt động quản lý vận dụng quản lý vào quản lý nhà trường Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 2.Đặng Quốc Bảo(2011), Bài giảng Quản lý Nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dụcTrường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 3.Bô ̣ GD&ĐT Điề u lê ̣ trường trung học Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 4.Bô ̣ GD&ĐT(2006), Chương trình giáo dục phổ thơng Cấp trung học phổ thông Ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 5.Bô ̣ GD&ĐT(2010), Sách giáo khoa Tốn 10,11,12 Nxb Giáo dục 6.Bơ ̣ GD&ĐT(2010), Sách giáo viên.Tốn 10,11,12 Nxb Giáo dục 7.Bơ ̣ GD&ĐT(2010), Chuẩn kiến thức, kỹ môn Toán 10,11,12 Nxb Giáo dục 8.Nguyễn Hữu Châu(2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học Nxb Giáo dục 9.Nguyễn Q́c Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Đƣc Chính (2011), Bài giảng Chất lượng kiểm định chất lượng giáo ́ dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đƣc Chính (2011), Bài giảng Đo lường và đánh giá giáo dục và dạy ́ học.Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 12.Vũ Cao Đàm(2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 13.Trầ n Khánh Đƣ c Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo ́ dục, 2010 14.Tô Xuân Giáp(1998), Phương tiện dạy học Nxb Giáo dục 15.Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich(1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc(1986), số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội 17.Đặng Xuân Hải (2011) Bài giảng Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 18.Đặng Xuân Hải (2011), Bài giảng Quản lý thay đổi giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đinh Thị Hồng Hạnh(2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học sở Yên Hòa, Hà Nội Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà nội 20 Nguyễn Tro ̣ng Hâ ̣u(2011), Bài giảng Đại cương khoa học quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 21.Nguyện Trọng Hậu(2010), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục.Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Bùi Minh Hiền(2006), (chủ biên) Quản lý Giáo dục Nxb Đại học sư phạm 23 Nguyễn Thi Phƣơng Hoa (2011), Bài giảng Lý luận dạy học đại Trường Đại học ̣ Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Bá Kim(2011), Phương pháp dạy học mơn Tốn Nxb Đại học sư phạm 25.Nguyễn Nhƣ Minh(005), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT sở GD- ĐT tỉnh Bắc Ninh Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đại học sư phạm Hà nội 26 Nguyễn Văn Lê(1995), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Thi Mỹ Lô ̣c (2012), Bài giảng Tâm Lý học quản lý Trường Đại học Giáo dục – ̣ Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Hoàng Hải Toàn(2011 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mốn Toán Trường THCS huyện Nam Trực- tỉnh Nam Đinh lối cảnh nay.Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà nội 29 Hoàng Phê (chủ biên) Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng, 1997 30 Nguyễn Ngọc Quang(1998), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý GD & ĐT Trung ương I Hà Nội 31 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam(2010), Luật giáo dục ( sửa đổi bổ sung năm 2009) Nxb Tư pháp 32 Phạm Viết Vƣợng2007), Giáo dục học Nxb Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i ( ... trung học phổ thông huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lƣợc lịch sử vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn. .. trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung. .. chất lượng mơn Tốn Trường THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIỀN HẢI TỈNH THÁI BÌNH 3.1 Những nguyên