Quản lý hoạt động đào tạo tại Viện khoa học hàng không trong bối cảnh hiện nay Trần Thị Hương Giang Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS. Đặng Quốc Bảo Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý đào tạo nói chung và tại các cơ sở có hoạt động dịch vụ. Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác công tác quản lý đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không. Hệ thống hóa và đưa ra một số biện pháp quản lý đào tạo: cải tiến bộ phận chuyên trách là nâng cao năng lực điều hành; Kế hoạch hóa các nhu cầu đào tạo và huy động đúng đối tượng; Đổi mới chương trình đào tạo cho phù hợp nhu cầu thực tiễn; Huy động được đội ngũ người dạy có năng lực sư phạm, có nghiệp vụ và tâm huyết với nghề; Tăng cường nguồn lực đáp ứng kịp thời các nhu cầu đặt ra; Tăng cường mối quan hệ của Viện với các đối tác; Hoàn thiện cơ chế quản lý nội bộ chỉ đạo sự đào tạo; Thực hiện giám sát, kiểm tra, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không. Keywords: Quản lý giáo dục; Viện khoa học Hàng không; Quản lý đào tạo Content MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong bối cảnh Việt Nam là một trong những thành viên của tổ chức thương mại thế giới (WTO) và cũng đang trên bước đường vào hội nhập với nền kinh tế thế giới, thì nền kinh tế giáo dục Việt Nam cũng phải đẩy nhanh tiến trình đổi mới để rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giáo dục trong tương quan so sánh với các nước trong khu vực và thế giới. Các thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục đã thừa nhận quản l‎ý giáo dục là nhân tố then chốt đảm vảo sự thành công của phát triển giáo dục. Nói đến phát triển giáo dục thì chúng ta cũng nghĩ ngay đến phát triển nguồn lực. Nguồn lực gồm các loại nguồn lực vật chất và nguồn lực con người. Ta phải biết kết hợp cả hai nguồn lực này. Nguồn nhân lực chất lượng cao là nguồn lực chính quyết định quá trình tăng trưởng và phát triển kinh tế- xã hội. Nguồn nhân lực, nguồn lao động là nhân tố quyết định việc khai thác, sử dụng, bảo vệ và tái tạo các nguồn lực khác. Nguồn nhân lực chất lượng cao phải là những con người phát triển cả về trí lực và thể lực, cả về khả năng lao động, về tính tích cực chính trị- xã hội, về đạo đức, tình cảm trong sáng. Nguồn nhân lực chất lượng cao có thể không cần đông về số lượng, nhưng phải đi vào thực chất. Muốn có nguồn lực cao phải có đào tạo. Nguồn nhân lực không phải chỉ do tuyển chọn từ các nhà trường và các cơ sở đào tạo có thể sử dụng được ngay mà phải đào tạo lại, do đó phải có sự quản lý. Nếu có thể thực hiện được việc đào tạo tốt thì rất cần sự phối hợp với các cơ sở dịch vụ - sản xuất. Từ cơ sở lý luận trên, tôi chọn vấn đề “Quản lý hoạt động đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không trong bối cảnh hiện nay”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu về quản lý hoạt động đào tạo tại Viện Khoa Học Hàng Không 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý đào tạo nói chung và tại các cơ sở có hoạt động dịch vụ. - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác công tác quản lý đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không. - Hệ thống hóa và đưa ra một số biện pháp quản lý đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không. 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo tại các cơ sở dịch vụ - sản xuất. 4. 2. Đối tượng nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không 5. Giả thuyết khoa học Việc quản lý đào tạo và phối hợp đào tạo tại Viện Khoa Học Hàng Không hiện nay còn nhiều hạn chế và chưa đáp ứng kịp với xu phát triển xã hội hiện nay. Nếu có những biện pháp quản lý đào tạo bao quát các mặt: Cải tiến bộ phận chuyên trách, đổi mới chương trình cho phù hợp, huy động người dạy có trình độ, tăng cường nguồn lực, tăng cường mối quan hệ với cơ sở bên ngoài, cải tiến cơ chế quản lý nội bộ, thì sẽ nâng cao được hiệu quả kinh tế cho Viện và phát triển Trung tâm ngày một ổn định và vững mạnh hơn. 6. Giới hạn đề tài Trong đề tài này tôi nghiên cứu công tác quản lý đào tạo tại Trung tâm đào tạo Viện Khoa học Hàng không. Sự khảo sát tập trung vào Viện khoa học hàng không từ năm 2007 đến nay. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ của đề tài, trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp chính sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo và đặc trưng công tác đào tạo tại các cơ sở dịch vụ - sản xuất Chương 2: Phân tích thực trạng về quản lý đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không Chương 3: Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không trong bối cảnh hiện nay CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VÀ ĐẶC TRƢNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DỊCH VỤ - SẢN XUẤT 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Giáo dục là một chức năng của xã hội loài người được thực hiện tự giác, vượt qua cái ngưỡng cửa “tập tính” của các giống loài động vật bậc thấp khác. Đã có khá nhiều công trình nghiên cứu đề cập đến công tác quản lý giáo dục, song những công trình đi sâu vào việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo của các Trung tâm tạo không chuyên nghiệp thì không nhiều.Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục đào tạo của các Trung tâm đào tạo không chính quy nhất là phần quản lý hoạt động đào tạo thì càng ít được quan tâm. Từ năm 1996 đến nay đã có nhiều cuộc họp, hội thảo nhằm định hướng phát triển công tác đào tạo của Trung tâm đào tạo Viện KHHK. Như hội thảo (3/1996), hội thảo (12/2001), hội thảo (3/2007), và lần mới đây nhất là (9/2011). Ngoài ra còn rất nhiều cuộc họp thường niên bàn luận về công tác quản lý đào tạo tại Viện KHHK do CBQL của TCT HKVN, lãnh đạo Viện, lãnh đạo Trung tâm tham dự. Tuy nhiên, cho đến nay có rất ít công trình nghiên cứu về Quản lý hoạt động đào tạo tại Viện khoa học hàng không. Đề tài mà tác giả nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo tại Viện khoa học hàng không trong bối cảnh hiện nay, có mong muốn đóng góp một chút công sức nhỏ bé về giải pháp phát triển công tác đào tạo tại Viện khoa học hàng không trong lĩnh vực chuyên môn của ngành và công tác đào tạo Tiếng Anh của khu vực. 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Quản lý Quản lý là sự tác động có ý thức nhằm điều khiển các quá trình xã hội, các hành vi hoạt động của con người để đạt được mục đích đúng với ý chí của các nhà quản lý và phù hợp với quy luật khách quan. 1.2.1.1. Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục được hiểu là quá trình tác động có ý thức, kế hoạch, tổ chức và hợp quy luật của các cơ quan quản lý giáo dục tới các khâu của hệ thống giáo dục nhằm làm cho các cơ sở giáo dục vận hành được bình thường và đạt tới các mục tiêu giáo dục đề ra. 1.2.1.2. Quản lý nhà trường Quản lý trường học là lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, điều hành và kiểm tra, điều chỉnh quá trình giảng dạy của thày và hoạt động học tập của trò, đồng thời quản lý những điều kiện cơ sở vật chất, tinh thần phục vụ cho hoạt động dạy và học nhằm đạt được mụ đích của Giáo dục – Đào tạo. 1.2.2. Đào tạo, hoạt động đào tạo 1.2.2.1. Đào tạo Đào tạo là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, nhằm hình thành và phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ…. để hoàn thiện nhân cách cho mỗi các nhân, tạo tiền đề cho họ có thể vào đời hành nghề một cách có năng xuất và có hiệu quả. 1.2.2.2. Hoạt động đào tạo Hoạt động đào tạo là những hoạt động trong công tác đào tạo nhằm truyền tải kiến thức, kỹ năng và thái độ từ người dạy tới người học từ mức độ thấp lên mức độ cao. 1.2.3. Bối cảnh hiện nay Bối cảnh hiện nay của nước ta là hoàn thiện công nghiệp hóa và hội nhập Quốc tế. Hoàn thiện quá trình công nghiệp hóa nhằm thay thế hoàn toàn nền sản xuất thủ công bằng nền sản xuất dựa trên cơ khí và cơ điện tử, cơ cấu kinh tế chuyển dịch chuyển dịch hoàn toàn sang công nghiệp và dịch vụ. Hội nhập Quốc tế được là quá trình tiến hành các hoạt động tăng cường sự gắn kết giữa nước ta với các nước khác nhằm chia sẻ về lợi ích, mục tiêu, giá trị, nguồn lực, quyền lực (thẩm quyền định đoạt chính sách) và tuân thủ các luật chơi chung trong khuôn khổ các định chế hoặc tổ chức quốc tế. 1.2.4. Cơ sở dịch vụ - sản xuất Cơ sở dịch vụ - sản xuất: Đó là những cơ quan vừa kinh doanh vừa sản xuất. 1.2.5. Viện khoa học hàng không Viện Khoa học hàng không là một đơn vị của tổng công ty hàng không Việt Nam, là một đơn vị chuyên nghiên cứu những sản phẩm để phục vụ cho sản xuất và kinh doanh của TCT. 1.3. Đặc trƣng của hoạt động đào tạo Hoạt động đào tạo là hoạt động toàn diện để thực hiện các mục tiêu, kế hoạch đào tạo, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, kết quả nhân cách nghề nghiệp, tri thức về chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp. Để thực hiện được hoạt động đào tạo cần: Tổ chức, xây dựng mục đích đào tạo, chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo có chủ định, bài bản theo khung chương trình chuẩn, chương trình cụ thể cho các ngành đào tạo. 1.4. Đặc trƣng của hoạt động đào tạo tại các cơ sở dịch vụ - sản xuất nguồn nhân lực chất lƣợng cao tại các cơ sở dịch vụ Tổ chức, xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo theo đúng chức năng và năng lực sẵn có của mình. Xây dựng chương trình đào tạo hướng theo nhu cầu người học, xu thế hiện đại trên thế giới và khu vực hiện nay. Phát triển chương trình đào tạo và hình thức đào tạo theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa, hiện đại hóa để phù hợp với với những chương trình đào tạo của những nước phát triển Tổ chức biên soạn, duyệt và thẩm định các giáo trình theo chuyên ngành đào tạo thuộc thẩm quyền của Viện và các tài liệu giảng dạy – học, phát huy tính tích cực, chủ động, năng lực tự học, tự nghiên cứu của người học. 1.5. Các vấn đề cơ bản của hoạt động đào tạo Các vấn đề cơ bản của hoạt động đào tạo là: - Xác định mục tiêu đào tạo - Xác định nội dung chương trình đào tạo - Xác định phương pháp đào tạo 1.5.1. Nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực tại các cơ sơ dịch vụ - sản xuất Trong sản xuất kinh doanh, việc phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho sản xuất là rất quan trọng và mang yếu tố quyết định sự sống còn của doanh nghiệp. Phát triển nguồn lực về cơ sở vật chất Phát triển nguồn lực về con người 1.5.2. Xác định chương trình đào tạo Tùy thuộc vào loại chương trình mà xác định chương trình đào tạo cho các môn học, phần học hoặc Mô – đun với quỹ thời gian và quy trình xác định toàn khóa, nên cần lập kế hoạch dạy học trong đó xác định rõ các môn học, phần học hoặc các hoạt động trong khuôn khổ chương trình, trình tự các môn học và phân phối thời gian chi tiết cho từng giai đoạn (lớp, học kì, năm học v. v…). 1.5.3. Tổ chức lực lượng người dạy Tổ chức lực lượng người dạy: Là quá trình thiết lập cấu trúc quan hệ giữa các thành viên, các bộ phận. Từ đó chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý một cách có hiệu quả bằng cách điều phối lực lượng người dạy. Trong quá trình tổ chức phải đảm bảo các yêu cầu về tính tối ưu, tính linh hoạt, độ tin cậy và tính kinh tế. 1.5.4. Huy động người học Để huy động được tối đa số người học trong khu vực cũng như trong đất nước thì Viện cần có những biện pháp để tìm hiểu thông tin, xác định nhu cầu của người học. Công tác tuyển sinh cần bám sát vào nhu cầu nguồn nhân lực của TCT và địa bàn. Huy động các nguồn vật lực, nhân lực, tài lực của Viện để có thể đa dạng hóa các nghiệp vụ chuyên ngành, trình độ chuyên môn, giảm chi phí và nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với yêu cầu của các đơn vị, nhà trường và các doanh nghiệp. 1.5.5. Cung ứng các điều kiện cần thiết cho việc đào tạo Các điều kiện cần thiết cho việc đào tạo đó là nguồn nhân lực và vật lực. Nguồn nhân lực: Việc cần thiết là đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu loại hình, có phẩm chất đạo đức tốt, có lòng yêu nghề và năng lực chuyên môn của đội ngũ CBQL và giáo viên. Vật lực: Cung ứng đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa tương ứng với yêu cầu của chương trình mới 1.6. Những yêu cầu quản lý đối với hoạt động đào tạo tại các cơ sở sản xuất 1.6.1. Kế hoạch hóa Do điều kiện cụ thể và đặc thù nghề nghiệp mà mỗi ngành, mỗi cấp mức độ kế hoạch hóa có khác nhau. Vậy, kế hoạch hóa được hiểu một cách khái quát là xây dựng các kế hoạch phát triển kinh tế xã hội cho từng giai đoạn, với các mục tiêu, tiêu chí cụ thể. Nội dung các kế hoạch phức tạp và đa dạng, vì thế các nhà kế hoạch có thể đi sâu vào các giai đoạn như dự báo, mô hình hóa và chương trình hóa. 1.6.2. Tổ chức phối hợp Là quá trình nhằm đảm bảo mối quan hệ giữa các bộ phận, hay đối tác trong bộ máy điều hành. Quá trình sản xuất thông qua các chức năng tổ chức phối hợp nhằm tổ chức hợp lý mọi quan hệ và hoạt động hướng tới mục tiêu là nâng cao hiệu quả sản xuất. Phối hợp có tác dụng liên kết các chức năng quản lý với nhau để cùng tác động lên đối tượng quản lý 1.6.3. Chỉ đạo, thực hiện triển khai Chỉ đạo Chức năng chỉ đạo là quá trình tác động ảnh hưởng tới hành vi, thái độ của những người khác nhằm đạt tới các mục tiêu với chất lượng cao. Thực hiện triển khai Người CBQL với quyền hạn và trách nhiệm của mình phải giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân, tập thể trong đơn vị theo kế hoạch, đúng vị trí công tác của họ thông qua những quyết định quản lý. Các quyết định này có thể bằng văn bản viết viết, có thể bằng miệng, có thể trực tiếp tới từng thành viên, cũng có thể gián tiếp thông qua trưởng, phó các bộ phận trong tổ chức. 1.6.4. Giám sát, kiểm tra đánh giá, điều chỉnh Giám sát Giám sát là một thành tố quan trọng của chỉ đạo, thể hiện sự thân thiện, gần gũi giữa người quản lý và cấp dưới, nó tạo môi trường thuận lợi cho mọi thành viên hoàn thành nhiệm vụ thông qua việc thực hiện vai trò, hướng dẫn kỹ thuật và trợ giúp, giải quyết khó khăn, vướng mắc, duy trì tinh thần thái độ làm việc của cấp dưới thông qua một loạt các hoạt động như: giao tiếp với mọi thành viên, theo dõi công việc theo mục tiêu, xem xét các công việc ưu tiên… Kiểm tra đánh giá Là khâu then chốt của quá trình quản lý Nội dung kiểm tra: Là việc theo dõi về hiệu quả của kế hoạch được thực hiện như thế nào. Trên cơ sở đó rút ra bài học kinh nghiệm. Điều chỉnh Điều chỉnh nhằm sửa chữa những sai lệch nảy sinh trong quá trình hoạt động của mọi thành viên trong tổ chức cho nhịp nhàng, ăn khớp với nhau. Việc điều chỉnh cần tuân thủ theo các nguyên tắc Tiểu kết chƣơng 1 Trên cơ sở lý luận chung và phân tích một số khái niệm cụ thể chủ yếu được sử dụng trong đề tài nghiên cứu, trong đó có các khái niệm: Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trường, đào tạo, hoạt động đào tạo. Lịch sử của vấn đề cần nghiên cứu cùng với cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu cho thấy đã đi đúng hướng, đúng chuẩn mực, phù hợp với yêu cầu chung của giáo dục và đào tạo trong xu thế phát triển chung của xã hội và đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Để đưa ra những biện pháp quản lý hoạt động đào tạo tại Viện KHHK cần biết rõ được chính xác thực trạng quản lý các hoạt động đào tạo từ đó đề xuất những biện pháp hữu hiệu nhất giúp cho lãnh đạo Viện và các nhà quản lý thực hiện tốt nhiệm vụ này. Các nội dung nghiên cứu về thực trạng quản lý được thể hiện ở chương sau. CHƢƠNG 2 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI VIỆN KHOA HỌC HÀNG KHÔNG 2.1. Khái quát về quá trình khảo sát Khảo sát để tìm hiểu, đánh giá về việc quản lý hoạt động ĐT tại Viện KHHK. Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động ĐT tại Viện. Tập trung khảo sát từ tháng 8 năm 2007 bằng phiếu điều tra, các nội dung: - Nhận thức của CBQL, GV, HV đang học. học viên đã tốt nghiệp hay hoàn thành khóa học về hoạt động ĐT của Trung tâm với các doanh nghiệp hoặc đơn vị đến chất lượng đâò tạo. - Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại Viện KHHK. - Thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý chất lượng đào tạo tại Viện KHHK nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. - Các đối tượng khảo sát bao gồm: CBQL, GV, HV đang học, HV đã hoàn thành khóa học hay tốt nghiệp tại Viện KHHK - CBQL của các doanh nghiệp hay đơn vị phối hợp đào tạo với Trung tâm ĐT. Chọn mẫu: Chọn tất cả 22 trường, doanh nghiệp, đơn vị có phối hợp đào tạo: Với cỡ mẫu 88 nên dự kiến số CBQL tham gia trả lời phiếu khảo sát ở mỗi cơ quan, đơn vị là 4 người có liên quan tới công tác ĐT. Tại Trung tâm ĐT Viện KHHK, chúng tôi đã lấy ý kiến của 5 CBQL, 5 GV, 30 học viên đang học, 20 học viên đã hoàn thành khóa học hay tốt nghiệp. Hình thức sử dụng phiếu khảo sát (phiếu trưng cầu ý kiến) chúng tôi đã tiến hành theo các bước: + Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến. + Nội dung các câu hỏi trên phiếu đối với các khách thể được biên soạn đảm bảo tính logic và phù hợp với mục đích nghiên cứu nhằm khai thác được các thông tin cần thiết về đối tượng; nhằm đảm bảo tính độc lập, khách quan khi trả lời các câu hỏi khảo sát, chúng tôi đã trực tiếp gửi phiếu đến từng đối tượng khảo sát; tiến hành thu thập đủ 100…. số phiếu trưng cầu ý kiến đã gửi, lên thống kê các biểu bảng và xử lý số liệu. 2.2. Quá trình phát triển của Viện Khoa học hàng không thuộc Tổng công ty hàng không Việt Nam Viện Khoa học hàng không, tên giao dịch quốc tế Vietnam Aviation Institute (viết tắt VAI) được thành lập ngày 10/01/1990 theo Quyết định số 28-TCHK của Tổng cục trưởng Tổng cục Hàng không dân dụng (KHDD) Việt Nam). Từ năm 1990 – 1996 Viện là đơn vị hành chính sự nghiệp thuộc Tổng cục HKDD Việt Nam (nay là Cục Hàng không Việt Nam). Từ năm 1996, Viện là đơn vị sự nghiệp nghiên cứu khoa học và công nghệ trực thuộc Tổng công ty Hàng không Việt Nam (HKVN), có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng theo quy định cơ chế hoạt động của Viện từng giai đoạn được kiện toàn, đổi mới, đáp của pháp luật. Từ năm 2011, Viện là đơn vị trực thuộc Tổng công ty HKVN – Công ty TNHH một thành viên do nhà nước làm chủ sở hữu. . 2.3. Thực trạng về đào tạo tại Viện Khoa học hàng Không Viện KHHK là một trong những đơn vị thuộc Tổng công ty HKVN. Là đơn vị thực hiện các nhiệm vụ do TCT giao: Các đề tài, nghiên cứu về ngành hàng không, các bộ giáo trình các chuyên ngành chuyên môn bằng Tiếng Anh, các lớp giảng dạy Tiếng Anh chuyên môn, các lớp giảng dạy Tiếng Anh dịch vụ để tăng doanh thu. Công tác đào tạo tại Viện là một trong những hoạt động chính của Viện. Hoạt động này Viện giao trách nhiệm cho Trung tâm đào tạo phụ trách. Viện đã đào tạo và phối hợp đào tạo với trường đại học SPNN Hà Nội cho 8 khóa đại học vừa làm Tiếng Anh. Hiện nay Viện vẫn đang quản lý và giảng dạy cho 3 khóa Tiếng Anh K9, K10 và K11. Bên cạnh đó Viện còn tổ chức và đào tạo cho nhiều khóa nhân viên trong ngành về Tiếng Anh chuyên môn như: Tiếng Anh chuyên ngành an ninh, thương mại mặt đất, lớp vé…. . Hàng năm viện cũng đã có nhiều những hợp đồng dịch vụ để giảng dạy Tiếng Anh cho nhiều đối tác. Hiện nay Viện đang giảng dạy 2 lớp Tiếng Anh cho công ty bay Miền Bắc và 2 lớp Tiếng Anh cho Tổng công ty cảng hàng không Miền Bắc. Trong kế hoạch thì cuối năm nay Viện sẽ ký kết thêm 5 lớp dịch vụ với các đối tác. 2.4. Thực trạng về hoạt động quản lý đào tạo Nhiệm vụ chính của Trung tâm đào tạo Viện Khoa học hàng không là quản lý hoạt động đào tạo tại Viện Khoa học hàng không. Bao gồm hoạt động đào tạo của đội ngũ giáo viên sẵn có và phối hợp đào tạo với các nhà trường, doanh nghiệp hay đơn vị khác. Hoạt động giảng dạy và soạn giảng giáo trình Tiếng Anh chuyên ngành hàng không là hai hoạt động chuyên môn chính của Trung tâm, đòi hỏi đầu tư phần lớn công sức thời gian, trí tuệ cho đội ngũ giáo viên thực hiện, đây là hoạt động mang hàm lượng chất xám cao. Ngoài ra việc phối hợp đào tạo và quản lý đào tạo là một công việc thường xuyên mà cũng không kém phần quan trọng. Hiện nay Trung tâm đang quản lý ba khóa học liên kết với trường Đại học SPNN Đại học Quốc gia Hà Nội. Giai đoạn 1 do giáo viên tại Trung tâm đảm nhiệm việc giảng dạy. Giai đoạn 2 do các giáo viên của trường Đại học SPNNHN giảng dạy. Ngoài ra Trung tâm còn có các lớp giảng dạy cho các doanh nghiệp như là: Lớp Tiếng Anh về chuyên ngành phục vụ mặt đất, lớp vé, an ninh…. . 2.4.1. Thực trạng về kế hoạch hóa Việc xây dựng kế hoạch của Trung tâm do giáo viên trưởng và trưởng Trung tâm đề xuất đưa ra, và có phần đóng góp của đội ngũ cán bộ của Trung tâm. Những kế hoạch này được đưa lên phòng kế hoạch của Viện KHHK. Việc tổ chức đánh giá mức độ hoàn thành công việc do từng cá nhân tự nhận xét và đánh giá sau đó đề nghị lên trưởng trung tâm. Giáo viên trưởng và Trưởng trung tâm có trách nhiệm đánh giá công bằng, công khai mức độ hoàn thành công việc của từng nhân viên để đưa ra hội đồng đánh giá vào cuối tháng 12 hàng năm. Vào ngày 1 tháng 1 hàng năm Trung tâm tổ chức cuộc họp sơ kết, tổng kết các nội dung, kế hoạch của năm nhằm mục đích công khai đánh giá kết quả đạt được và chưa đạt được để đúc rút kinh nghiệm cho năm sau. 2.4.2. Thực trạng về tổ chức phối hợp Viện trưởng giao trách nhiệm quản lý các hoạt động đào tạo cho Trưởng trung tâm ĐT. Trưởng trung tâm có nhiệm vụ tìm hiểu các doanh nghiệp, đơn vị có nhu cầu đào tạo: soạn thảo công văn đề nghị đào tạo hay phối hợp đào tạo đến các doanh nghiệp, đơn vị; hẹn gặp và sắp xếp các buổi làm việc để xác định năng lực và khả năng đào tạo hay phối hợp của hai bên theo hình thức và mức độ phối hợp mang lại lợi ích chung; tiến hành ký kết hợp đồng phối hợp đào tạo hay đào tạo (xác định rõ mục tiêu, nội dung, quyền lợi và trách nhiệm); xây dựng quy trình đào tạo hay phối hợp đào tạo (kế hoạch, nội dung, chương trình và cách thức thực hiện dựa trên nội dung, chương trình và cách thức thực hiện) dựa trên nội dung đào tạo hay phối hợp đào tạo đã ký thỏa thuận; kết hợp với bộ phận chuyên trách của doanh nghiệp hoặc đơn vị để thống nhất chung. Triển khai thông tin tại cuộc họp giao ban; báo cáo kết đào tạo và phối hợp đào tạo theo hợp đồng đã ký kết làm cơ sở để Viện trưởng tổ chức đánh giá. 2.4.3. Thực trạng về chỉ đạo, thực hiện, triển khai Cuối mỗi năm thì Viện yêu cầu Trung tâm và từng cá nhân có bản báo về kế hoạch sẽ làm gì trong năm tới. Sau đó bản báo cáo này được gửi tới phòng kế hoạch dự kiến về tính khả thi của từng công việc, sau đó đưa ra hội đồng đánh giá, xem xét. Lãnh đạo của Trung tâm bảo vệ nhiệm vụ cho CB, GV ở Trung tâm mình. Lãnh đạo Trung tâm cũng là người chịu trách nhiệm trước Viện Trưởng trong việc quản lý và mọi hoạt động của Trung tâm. Chính vì vậy mà [...]... vào hoạt động đào tạo tại Trung tâm đào tạo Viện KHHK Trung tâm cần tập trung vào việc đề xuất, bổ sung và áp dụng hệ thống biện pháp, đồng thời xây dựng cụ thể cho từng biện pháp quản lý hoạt động đào tạo góp phần tăng cường quản lý đào tạo trong chương 3 CHƢƠNG 3 CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI VIỆN KHOA HỌC HÀNG KHÔNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hƣớng phát triển công tác đào tạo. .. của Viện Khoa học hàng Không trong bối cảnh hiện nay Công tác đào tạo của Viện KHHK là công tác cốt cán của Viện Công tác này được giao trách nhiệm cho Trung tâm đào tạo phụ trách, dưới sự chỉ đạo của lãnh đạo Viện và các cấp quản lý Định hướng phát triển công tác đào tạo của Viện chính là định hướng phát triển công tác đào tạo tại Trung tâm đào tạo Là một Trung tâm gánh vác công tác đào tạo cho Viện. .. công tác quản lý, đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo - Đổi mới mạnh mẽ về nhận thức, tư duy trong công tác quản lý các hoạt động đào tạo, liên kết và phối hợp đào tạo giữa Viện với các đối tác - Mạnh dạn, chủ động, sáng tạo vận dụng các biện pháp quản lý đào tạo, liên kết và phối hợp đào tạo vào điều kiện thực tế của Viện hiện nay nhằm thúc đẩy tiến trình phát triển của Viện - Chủ động đề xuất và... trình bày trong luận văn: 1.1 Chất lượng đào tạo là yếu tố thiết yếu của Viện và cũng là vấn đề quyết định sự sống còn của sự tồn tại Trung tâm đào tạo thuộc Viện KHHK trong nền kinh tế thị trường 1.2 Luận văn đã làm sáng tỏ được cơ sở lý luận, những khái niệm, quan điểm về quản lý chất lượng đào tạo trong thời ký đổi mới Luận văn đã trình bày thực trạng về hoạt động quản lý đào tạo tại Viện KHHK... sở đào tạo như Trung tâm đào tạo Viện KHHK phù hợp với Việt Nam trên cơ sở chuẩn quốc gia về giáo viên, cơ sở vật chất, chương trình đào tạo trong hệ thống giáo dục và đào tạo - Xây dựng và thực hiện hệ thống kiểm định các điều kiện đảm bảo chất lượng các cơ sở đào tạo của nước ta 2.4 Đối với Viện - Áp dụng các nội dung đào tạo, liên kết và phối hợp đào tạo phù hợp Luôn đổi mới và cải tiến công tác quản. .. (2010) Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Lê Phƣớc Minh (2010), Kinh tế học Giáo dục, NXB thế giới 14 Trần Thị Tuyết Oanh– Chủ biên(2006), Giáo trình Giáo dục học tập 1 và 2, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 15 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục Trường cán bộ quản lý TWI – Hà Nội 16 Nguyễn Gia Quí (1996) Bản chất của hoạt động quản lý, quản lý giáo dục,... phát triển của Viện 2.2 Với ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội - Tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho Viện - Quản lý chặt chẽ các hoạt động đào tạo của khu vực, nghiêm cấm các tổ chức, đơn vị không có chức năng mở lớp đào tạo được hoạt động - Công khai, tuyên truyền chức năng đào tạo cũng như uy tín của Viện cho nhân dân địa phương - Có những chính sách giúp đỡ, hỗ trợ cho các CB, GV, CBQL của Viện chưa có... tác đào tạo tại địa phương - Tham gia, giám sát các hoạt động của Viện cho đúng với chức năng mà viện được phép tổ chức hoạt động 2.3 Với Bộ Giáo dục và Đào tạo - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định để ban hành các quyết định cho phép Viện có thể cấp một số chứng chỉ chuyên môn - Tạo điều kiện cho Viện được mở thêm một số lớp đào tạo nghiệp vụ chuyên môn theo quy chuẩn của Bộ - Hoàn thiện... Nội 17 Nguyễn Gia Quí (2000) Lí luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Huế 18 Trịnh Ngọc Thạch (2008) Hoàn thiện mô hình quản lý đào tạo nguồn lực chất lượng cao trong các trường Đại học Luận án tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Hà Nội 19 Tổng cục thống kê (2010) Doanh nghiệp Việt Nam năm đầu thế kỷ 21 NXB Thống kê, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Trí (2010) Quản lý quá trình đào tạo ở trường Trung cấp chuyên nghiệp... pháp quản lý hoạt động đào tạo tại Viện KHHK: - Cải tiến bộ phận chuyên trách - Kế hoạch hóa các nhu cầu đào tạo và huy động đúng đối tượng - Đổi mới chương trình đào tạo cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn - Huy động được đội ngũ người dạy có năng lực sư phạm, có nghiệp vụ tâm huyết với nghề - Tăng cường nguồn lực đáp ứng các nhu cầu đặt ra - Tăng cường mối quan hệ của Viện với các đối tác - Hoàn thiện . tác quản lý đào tạo tại Viện Khoa học Hàng Không 5. Giả thuyết khoa học Việc quản lý đào tạo và phối hợp đào tạo tại Viện Khoa Học Hàng Không hiện nay. về Quản lý hoạt động đào tạo tại Viện khoa học hàng không. Đề tài mà tác giả nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo tại Viện khoa học hàng không trong bối