Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu giai đoạn Nguyễn Thị Xoan Trường Đại học Giáo dục Chuyên ngành: Quan lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm Năm bảo vệ: 2008 Abstract Trình bày sở lý luận pháp lý việc phát triển đội ngũ giảng viên Nêu vị trí, vai trò, nhiệm vụ yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn Tìm hiểu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ - ĐHQGHN số lượng, chất lượng giảng viên; cấu đội ngũ giảng viên theo lĩnh vực, theo chức danh chuyên mơn, theo độ tuổi theo giới tính Nêu giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ -ĐHQGHN: Cần xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên; Cụ thể hoá quy trình tuyển dụng giảng viên; Có sách thu hút giảng viên giỏi; Đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nước; Đào tạo sinh viên giỏi bồi dưỡng thành đội ngũ kế cận Keywords Giáo dục đại học; Giảng viên; Nguồn nhân lực Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng rõ: “xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [8] Trong trường đại học, chất lượng đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng định tới chất lượng giáo dục – đào tạo TrườngĐHCN trường đại học thành viên ĐHQGHN, thành lập theo Quyết định số 92/2004/QĐ-TTg ngày 25/5/2004 Thủ tướng Chính phủ theo mơ hình Việt Nam trường đại học cơng nghệ, trung tâm đào tạo trình độ cao, đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao thời đại kinh tế tri thức Với chức nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực khoa học - cơng nghệ chất lượng cao trình độ đại học, sau đại học nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn nhằm phục vụ nghiệp xây dựng phát triển đất nước Trường ĐHCN phấn đấu xây dựng thành Trường đại học đạt trình độ tiên tiến khu vực bước đạt chuẩn quốc tế Tuy nhiên công tác quản lý phát triển ĐNGV Trường bất cập định: khâu đào tạo bồi dưỡng ĐNGV chưa quan tâm xác định hướng; công tác bố trí xếp ĐNGV đơi chỗ cịn chưa phù hợp, không phát huy lực, sở trường cán bộ; bên cạnh chưa có chế sách đãi ngộ thỏa đáng để khuyến khích ĐNGV thu hút người tài… Với lý xin chọn vấn đề nghiên cứu “Những Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng ĐNGV Trường, đề xuất số giải pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHCN giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV Trường Đại học Công nghệ từ năm 2004 đến 3.2 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể: Đội ngũ cán giảng viên Trường Đại học Công nghệ 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển ĐNGV Trường ĐHCN giai đoạn Giả thuyết khoa học Nếu thực tốt giải pháp phát triển ĐNGV đặc biệt khai thác, phát triển tiềm trí tuệ đội ngũ đạt trình độ tiên tiến khu vực trình độ quốc tế Ý nghĩa khoa học thực tiễn vấn đề nghiên cứu 6.1 Ý nghĩa khoa học + Tổng kết công tác phát triển ĐNGV Trường ĐHCN, hướng đúng, thành công, hạn chế, quan điểm chưa quán công tác phát triển ĐNGV Trường Đồng thời cung cấp sở khoa học giải pháp phát triển ĐNGV phạm vi nhà trường 6.2 Ý nghĩa thực tiễn + Có thể áp dụng Trường Đại học Công nghệ trường mới, thành lập, đồng thời để tham khảo cán làm công tác giảng dạy quản lý cán trường Đại học Công nghệ trường đại học khác Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận, điều tra xã hội học 7.2 Phương pháp chuyên gia, phương pháp thống kê xử lý số liệu Phạm vi nghiên cứu Tại Trường Đại học Công nghệ, tập trung nghiên cứu công tác phát triển ĐNGV từ thành lập Trường (5/2004) Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương Chương 1: Cơ sở lý luận pháp lý việc phát triển đội ngũ giảng viên Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đĐNGV Trường ĐHCN Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội, đáp ứng yêu cầu giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Các khái niện 1.1.1 Khái niệm quản lý Khái niệm quản lý tiếp cận từ nhiều góc độ khác nhau, nhiên tựu chung lại: quản lý tác động liên tục, có định hướng, có tổ chức, có kế hoạch hệ thống chủ thể quản lý đến khách thể quản lý, hình thành mơi trường mà người đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc bất mẵn để tạo nên phát triển Bản chất hoạt động quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách thực chức quản lý - Lập kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Lãnh đạo, đạo điều hành thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch Các chức quản lý có mối quan hệ gắn bố đan xe chặt chẽ với phương pháp quản lý Phương pháp quản lý cách thức chủ thể quản lý sử dụng công cụ phương tiện tác động vào đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu tổ chức Có nhóm phương pháp sau: - Nhóm phương pháp kinh tế: - Nhóm phương pháp hành chính, tổ chức - Nhóm phương pháp giáo dục - Nhóm phương pháp tâm lý – xã hội 1.1.2 Phát triển Mọi vật, tượng, người, xã hội biến đổi để tăng số lượng, thay đổi chất lượng, kể tác động bên hay bên ngoài, làm cho biến đổi tăng tiến, gọi phát triển 1.1.3 Đội ngũ Đội ngũ tập thể người gắn kết với nhau, chung lý tưởng, mục đích, ràng buộc vật chất, tinh thần hoạt động theo nguyên tắc Có nhiều cách hiểu khác khái niệm đội ngũ, nhiên tựu chung lại đội ngũ tạo thành yếu tố sau: - Là tập hợp người - Hoạt động theo nguyên tắc - Gắn bó với quyền lợi vật chất, tinh thần 1.1.4 Giảng viên Khái niệm “Giảng viên” khẳng định Luật Giáo dục, Điều 61 “Nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trường đại học sau đại học gọi giảng viên” Giảng viên người lao động trí thức, với đặc trưng lao động trí tuệ sáng tạo, họ người làm công tác giảng dạy, trực tiếp tham gia vào trình giáo dục đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, bồi dững phát triển nhân tài cho đất nước, lực lượng chủ yếu giữ vai trò định việc thực mục tiêu đào tạo nhà trường đại học 1.1.5 Phát triển đội ngũ giảng viên Là tăng tiến, chuyển biến theo chiều hướng tích cực ĐNGV việc hồn thành mục tiêu giáo dục - đào tạo trường đại học Có nhiều cách hiểu khác vấn đề này, tựu chung lại phát triển đội ngũ giảng viên hiểu khía cạnh sau: - Phát triển đội ngũ giảng viên lấy cá nhân người giảng viên làm trọng tâm - Phát triển đội ngũ giảng viên lấy nhà trường làm trọng tâm Phát triển ĐNGV thực chất trình chuẩn bị lực lượng để đáp ứng phát triển nhà trường gắn liền với việc tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng quản lý 1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giảng viên Được hiểu biện pháp, cách thức sử dụng, quản lý ĐNGV phương diện tác động ảnh hưởng chủ yếu gồm: đào tạo, bồi dưỡng quản lý đội ngũ giảng viên Trong đào tạo cịn có đào tạo lại, dành cho người có nghề, tạo cho họ có hội học tập lĩnh vực chuyên mơn để họ chuyển đổi nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội 1.2 Cơ sở lý luận phát triển nguồn nhân lực 1.2.1 Mục đích Phát triển giáo dục đào tạo coi tảng động lực nghiệp CNH – HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người Giáo dục đào tạo lĩnh vực then chốt cần đột phá để làm chuyển biến tình hình kinh tế – xã hội, tạo bước chuyển mạnh phát triển nguồn nhân lực Nói đến nguồn nhân lực, phải nói số lượng chất lượng Chiến lược phát triển giáo dục 2001 -2010 Thủ tướng Chính phủ nêu rõ: “… Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế – xã hội đất nước…” 1.2.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực chủ yếu tập trung vào ban hành sách, xây dựng thể chế thơng thống cho vận hành chế quản lý phát triển nguồn nhân lực cấp vi mô Phải thể khác biệt với quản lý nhân sự, nội dung phát triển nguồn nhân lực tập trung vào nội dung sau: 1.2.2.1 Kế hoạch hóa nguồn nhân lực Là chức quản lý, kế hoạch hóa xác định mục tiêu, mục đích thành tựu tương lai tổ chức đường, biện pháp, cách thức để đạt mục tiêu, mục đích Có ba nội dung chủ yếu chức kế hoạch hóa: - Xác định, hình thành mục tiêu quan, tổ chức - Xác định đảm bảo chắn, có tính cam kết nguồn lực tổ chức để đạt đựoc mục tiêu đề - Quyết định hoạt động cần thiết để đạt mục tiêu 1.2.2.2 Tuyển dụng Mục đích việc tuyển dụng làm để tuyển người có đủ trình độ lực để đảm đương công việc mà tổ chức cần Việc tuyển dụng phải thực theo quy trình, cơng khai phương tiện thơng tin đại chúng hình thức thi tuyển, tiêu chuẩn điều kiện tuyển dụng, tuyển dụng có hai nguồn : - Tuyển mộ từ bên tổ chức - Tuyển mộ từ nguồn bên tổ chức: Nghị định 116/NĐ-CP ngày 10/10/2003 Chính phủ quy định rõ nhằm khuyến khích người có trình độ cao thi tuyển xét tuyển vào quan hành nghiệp đơn vị ĐHQGHN tuyển dụng cần thực theo Quyết định 1955/QĐ-TCCB ngày 16/11/2006 Giám đốc ĐHQGHN 1.2.2.3 Định hướng/xã hội hóa Là q trình giúp người tuyển nhanh chóng thích nghi, hịa nhập với tổ chức Người đến giới thiệu với đồng nghiệp, làm quen cơng việc, mục đích, nội dung, sách tổ chức…quan trọng rõ vị trí, tầm quan trọng cơng việc mối quan hệ cơng việc với công việc khác, mối quan hệ cá nhân tổ chức sở công việc 1.2.2.4 Sử dụng Là việc bố trí, xếp giảng viên thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo theo chuyên mơn đào tạo Trong sử dụng cịn bao hàm đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng để đạt hiệu sử dụng cao 1.2.2.5 Đánh giá Việc đánh giá thành tựu nhiệm vụ quan trọng thiếu ĐNGV Đánh giá thành tựu bao gồm đánh giá khơng thức đánh giá thức có hệ thống Mục đích việc đánh giá xem xét đội ngũ nhân viên có xứng đáng để cất nhắc, đề bạt hay thuyên chuyển sa thải Đánh giá xây dựng kế hoạch, trình triển khai kế hoạch xem thực %, từ đưa định chuẩn xác Đánh giá dựa nguồn thơng tin tồn diện, đầy đủ từ sinh viên, từ đồng nghiệp, từ thân giảng viên đồng thời từ nhà lãnh đạo, quản lý trực tiếp… 1.2.2.6 Đề bạt bổ nhiệm, điều động thuyên chuyển,kỷ luật sa thải Muốn quản lý phát triển nguồn nhân lực tốt người quản lý phải quan tâm vấn đề tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, chế độ đãi ngộ, sách ưu tiên, ưu đãi mà phải quan tâm đến vấn đề: đề bạt, bổ nhiệm, điều động thuyên chuyển, lỷ luật sa thải Trong trình quản lý cần thiết phải sử dụng hình thức điều động, thuyên chuyển nhằm phát huy khả tối đa cán nhằm hoạt động tổ chức đạt hiệu tốt 1.3 Quan điểm, chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 1.3.1 Quan điểm Đảng ta phát triển đội ngũ giảng viên Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng công tác giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ xác định rõ: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cáo chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ sinh viên….” Trường ĐHCN bước thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 với sứ mệnh xuyên suốt là: “Xây dựng phát triển Trường ĐHCN –ĐHQGHN thành trung tâm đào tạo đại học, sau đại học chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài, nghiên cứu phát triển ứng dụng lĩnh vực khoa học- công nghệ tiên tiến; địa sáng tạo tri thức khoa học công nghệ; trường đại học tiêu biểu hệ thống giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ kinh tế tri thức” Đồng thời kế hoạch nêu rõ : “ …phấn đấu trở thành đại học định hướng nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ cao, ngang tầm đại học tiên tiến khu vực Châu Á, có số lĩnh vực, ngành, chuyên ngành đạt trình độ quốc tế, có đóng góp thiết thực hiệu cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức nước nhà” 1.3.2 Những định hướng phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn đại hố - cơng nghiệp hố Chủ nghĩa Mác khẳng định: Con người nhân tố định tạo phát triển xã hội loài người Muốn phát triển xã hội, trước hết phải tạo phát triển người Phát triển người tiền đề, điều kiện để phát triển xã hội” Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng nêu rõ: xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình đội chun mơn nhà giáo, đáp ứng đỏi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.4 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ u cầu phát triển đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 1.4.1 Vị trí, vai trị giảng viên Đội ngũ giảng viên nhân tố định chất lượng đào tạo, họ người trược tiếp thực định việc đổi nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu nhà trường đại học Vì vậy, người GV có vai trị đặc biệt quan trọng Trong q trình dạy – học, người GV khơng người truyền thụ kiến thức đơn thuần, mà phải thực người với vai trò sau: - Người giảng viên với vai trò thiết kế - Người giảng viên với vai trò tổ chức điều khiển - Người giảng viên với vai trò người cổ vũ trọng tài 1.4.2 Nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Căn Luật giáo dục quy định Giảng viên có nhiệm vụ cụ thể sau: - Giảng dạy phần giáo trình hay giáo trình mơn học phân cơng, hướng dẫn đánh giá, chấm luận văn, đồ án tốt nghiệp đại học cao đẳng Soạn giảng, biên soạn tài liệu tham khảo môn học Tham gia đề tài NCKH, chủ yếu cấp khoa trường … Yêu cầu hiểu biết giảng viên: - Hiểu vận dụng đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Nắm vững kiến thức môn học phân công Nắm vững mục tiêu, kế hoạch, chương trình mơn học thuộc chun ngành đào tạo, quy chế giảng dạy, học tập NCKH trường Hiểu biết có khả vận dụng vấn đề lý luận dạy học bậc đại học để nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học Yêu cầu chức trách giảng viên: - Có cử nhân trở lên, qua thời gian thử việc, phải có chứng bồi dưỡng SĐH, sử dụng thành thạo 01 ngoại ngữ chun mơn trình độ B ĐHQGHN có ban hành Quyết định số 1955/TCCB ngày 16/11/2006 Giám đốc ĐHQGHN Theo đó, chuẩn trình độ chuyên môn giảng viên tiến sĩ, số ngành, chuyên ngành, môn học đặc thù khó khăn nguồn tuyển dụng chuẩn trình độ phải thạc sĩ với chuyên ngành phù hợp 1.4.3 Yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng nhà trường đại học, có ý nghĩa định chất lượng đào tạo nhà trường Với yêu cầu đến năm 2015 đội ngũ nhà giáophải chuẩn hóa, đồng hóa có tỉ lệ cao chuẩn trình độ đào tạo Về lực chun mơn: phải có kỹ vận dụng tốt phương pháp dạy học sáng tạo, kỹ giảng dạy cao, sử dụng khai thác tốt phương tiện thông tin Internet Về trình độ đào tạo: giảng viên đại học đến năm 2015 phải đạt 100% giảng viên có trình độ sau đại học Tóm lại, ĐNGV nhân tố định chất lượng hàng đầu đến chất lượng đào tạo trường ĐH – CĐ, muốn phát triển giáo dục tốt trước hết phải phát triển ĐNGV số lượng, chất lượng Quan tâm đến ĐNGV quan tâmn đội ngũ đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực xã hội Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung Trƣờng Đại học Công nghệ Trường ĐHCN thành lập theo định số 92/2004/QĐ-TTg ngày 25/5/2004 Thủ tướng Chính phủ sở Khoa Công nghệ trực thuộc ĐHQG HN Trường ĐHCN thành lập với chức năng, nhiệm vụ cốt nõi là: cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao Đào tạo nguồn nhân lực đại học, SĐH, bồi dưỡng nhân tài thuộc lĩnh vực KH – CN Nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học, công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội, với đặc trưng điển hình sứ mạng Trường Đại học Công nghệ “đào tạo bồi dưỡng nhân tài” Trường ĐHCN đơn vị đầu ngành đại học nước việc thực Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ việc kết hợp trường đại học viện nghiên cứu Trong năm qua nhà trường huy động nguồn lực người, vật chất kỹ thuật trình độ cao từ viện cho hoạt động dạy – học NCKH hiệu Nhà trường xác định mối liên kết hiệu mang tính chiến lược bền vững giải pháp “đi tắt, đón đầu” để nhanh chóng tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực, bước tiếp cận trình độ quốc tế 2.1.1 Đặc điểm Trường Đại học Công nghệ Trường ĐHCN trường đại học thành viên ĐHQGHN, trung tâm đào tạo đại học, SĐH, nghiên cứu ứng dụng KH-CN đa ngành đa lĩnh vực chất lượng cao Việt Nam, thành lập theo mơ hình mới, ưu tiên đầu tư cán bộ, tài chính, sở vật chất, có quyền chủ động cao hoạt động đào tạo, NCKH – công nghệ, tài chính, quan hệ quốc tế tổ chức máy Trường ĐHCN thực mơ hình liên kết đào tạo NCKH với viện NC, ĐHQGHN, Bộ Giáo dục - Đào tạo Nhà nước khuyến khích xây dựng mơ hình cán giảng dạy kiêm nhiệm áp dụng nhà khoa học 10 Thứ hai: Trường ĐHCN tổ chức theo mơ hình đặc biệt, với việc liên kết trường – viện – sở công nghiệp với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đào tạo nhân tài, nhằm phát huy mạnh tiềm lực ĐNGV, khai thác mạnh sở vật chất kỹ thuật viện nghiên cứu, thực liên kết chặt chẽ khoa học công nghệ công tác đào tạo – nghiên cứu 2.3.2 Kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng kế hoạch tổng phát triển ĐNGV tạo cho trường ĐNGV đủ số lượng chất lượng, đồng cấu trình độ độ tuổi, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo loại hình Kế hoạch tổng thể phát triển ĐNGV phải xây dựng tính tốn phát triển quy mơ đào tạo loại hình từ đến 10 năm tới, số lượng sinh viên, cấu ngành nghề, cấu loại hình, trình độ đào tạo, sở vật chất Từ đó, phải tính đến số cán nghỉ hưu để xác định số lượng GV cần tuyển bổ sung cho kế hoạch tuyển dụng năm nhằm đáp ứng cho quy mô đào tạo 2.3.3 Đào tạo bồi dưỡng giảng viên Trong năm qua công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quan tâm đầu tư ngày cao, đặc biệt ĐNGV Qua thống kê cho thấy số GV cử đào tạo nước hàng năm tăng rõ rệt Riêng năm 2007 ( đến 10/2007) trường cử 32 lượt cán trao đổi hợp tác NCKH nước Bảng 9: Số lƣợng cán đào tạo, bồi dƣỡng chun mơn nƣớc ngồi Mục đích Năm 2004 Năm 2005 Năm 2006 Đào tạo dài hạn, GV: 06 GV: 04 GV: 03 năm TN: 04 TN: 04 TN: 04 Đào tạo chuyên môn 07 09 11 ngắn hạn, năm Tham dự Hội nghị KH, 05 10 13 Hội thảo quốc tế Trao đổi hợp tác, 08 08 10 Nghiên cứu khoa học (Nguồn: Phòng Tổ chức- Cán bộ) 2.3.4 Tuyển dụng giảng viên 14 Năm 2007 GV: 04 TN: 03 14 15 27 Trường ĐHCN thực quy định tuyển dụng theo quy trình, quy định Nhà nước Đại học Quốc gia Hà Nội Tuy nhiên số lượng tuyển dụng bổ sung cho ĐNGV đặt trọng tâm vào chất lượng qua chọn người tài giỏi thực Bảng 10: Thống kê số lƣợng tuyển dụng giảng viên Năm 2004 Số lượ ng Năm 2005 Năm 2006 Số Đ H Th S T S lượ 2 09 ng Số Đ H Th S 03 T S lượ ng 15 Tổn Năm 2007 g số Số Đ H Th S 01 06 T S lượ ng 06 Đ H Th S 03 T S 35 (Nguồn: Phòng Tổ chức- Cán bộ) 2.3.5 Bố trí quản lý đội ngũ giảng viên Cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm nâng cao chất lượng GV, chất lượng đào tạo hoạt động khác trường Việc bố trí, sử dụng giảng viên người, việc, chuyên môn phù hợp với lực sở trường người cách quản lý khoa học nghệ thuật Tuy nhiên thực tế, thiếu cán quản lý nên điều động số cán ngạch GV sang làm hành chính, điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng ĐNGV kéo theo khó khăn cán khơng làm quản lý mà quay trở lại để tham gia giảng dạy 2.3.6 Cơ chế sách giảng viên Cơ chế GV hiểu việc bố trí, sử dụng quản lý giảng viên Đây công tác liên quan đến chất lượng ĐNGV, chất lượng giảng dạy đào tạo hoạt động khác Việc cất nhắc đề bạt góp phần tạo động lực thúc đẩy công tác gia tăng đoàn kết nội ĐNGV Tuy nhiên đề bạt phải thận trọng, cân nhắc kỹ đối tuợng bổ nhiệm có thực đủ khả năng, họ thực có tâm huyết giữ vị trí bổ nhiệm khơng, khơng dẫn đến thực trạng chức vụ có tâm cho cơng việc khơng nhiều, dẫn đến lãng phí kiến thức hiệu công việc quản lý không cao 15 Trường ĐHCN xây dựng đưa vào sử dụng “Quy chế chi tiêu nội bộ” kết cho thấy, mức thu nhập cán trường nói chung tăng lên rõ rệt Đối với ĐNGV ngồi việc phải đảm bảo số phân cơng theo chuẩn quy định dạy vượt chi trả thù lao theo định mức vượt Bảng 11: Định mức chi trả dạy vƣợt Chức danh Đơn vị tính Định mức Giáo sư, giảng viên cao cấp Tiết chuẩn 40.000đ Phó giáo sư, tiến sỹ khoa học Tiễt chuẩn 35.000đ Giảng viên chính, tiến sĩ Tiết chuẩn 30.000đ Giảng viên Tiết chuẩn 25.000đ Các đối tượng khác Tiết chuẩn 20.000đ ( Quy chế chi tiêu nội trường ĐHCN) 2.3.7 Đánh giá chung Mặt mạnh: ĐNGV trường ĐHCN có trình độ, lực chun mơn tương đối cao đáp ứng tốt nhu cầu đào tạo chất lượng cao Công tác phát triển đội ngũ giảng viên tạo nên xu ngày giảm bớt để chấm dứt tình trạng thiếu hụt đội ngũ Tuy nhiên, xét mặt ĐNGV trường cịn có khoảng cách định so với u cầu thực tiễn Đây cịn có GV chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm người thầy, chưa thực gương cho học sinh noi theo, phương pháp giảng dạy đơn điệu, ấn tượng sinh viên nhạt nhòa… Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 3.1 Xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên 3.1.1 Lý chọn giải pháp Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khảng định: ứng dụng CNTT tất lĩnh vực kinh tế quốc dân, tạo chuyển biến rõ rệt xuất, chất lượng hiệu kinh tế… hình thành mạng thông tin quốc gia, quốc tế Nghị Đại hội Đảng lần thứ III ĐHQGHN nêu rõ “ Phải ưu tiên đầu tư cho NCKH đỉnh cao để có số kết khoa học đạt tầm cỡ quốc tế số sản phẩm KH-CN có giá trị thực tiễn cao ” 16 Kế hoạch chiến lược phát triển Trường ĐHCN đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 xác định nhu cầu phát triển ĐNGV lĩnh vực sau: - Đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, chất lượng quốc tế bồi dưỡng nhân tài - Sáng tạo chuyển giao kết qủa sản phẩm KH- CN tiên tiến, có giá trị tầm cỡ khu vực, quốc tế; tạo số trường phái KH- CN mạnh - Phát triển ĐNGV, nghiên cứu khoa học đạt trình độ quốc tế - Hợp tác, liên kết với sở NCKH, tập đồn cơng nghệ cao có uy tín nước quốc tế việc triển khai hoạt động đào tạo NCKH- CN, phát triển KH- CN đáp ứng yêu cầu kinh tế – xã hội đất nước 3.1.2 Nội dung kế hoạch 3.1.2.1 Kế hoạch phát triển số lượng giảng viên Cần dự báo số lượng giảng viên, dựa tính tốn quy mơ đào tạo nhà trường, cấu ngành, cấu loại hình, trình độ đào tạo; nội dung chương trình, kế hoạch dạy học giảng dạy ngành học Xác định nhu cầu bổ sung, thay số giảng viên đến tuổi nghỉ hưu, thuyên chuyển công tác, việc Qua số liệu thống kê số lượng CBGD có so với tổng số giảng mà ĐNGV phải đảm nhiệm, cho thấy số lượng GV thiếu trường ĐHCN Từ tính tốn số lượng GV cần có để hồn thành nhiệm vụ thường xun nhiệm vụ đột xuất nhà trường, dự kiến quy mô phát triển đào tạo đến năm 2010 Dự kiến kế hoạch phát triển quy mô đào tạo đến năm 2010 TT Bậc loại hình đào tạo Đại học quy Năm 2010 2.500 Chất lượng cao, chất lượng quốc tế 280 1.500 Sau đại học 650 900 Chất lượng cao, chất lượng quốc tế 17 200 Đại học khơng quy Năm 2007 1.750 500 450 3.1.2.2 Kế hoạch phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên Dự báo yêu cầu chất lượng ĐNGV Trường năm tới đáp ứng quy mơ đào tạo, trình độ đào tạo, cấu ngành, loại hình đào tạo 17 Trước mắt xác định đến năm 2010 đưa tổng số CBGD-NC lên 140 người; CBGD có học vị SĐH chiếm 85%, 60% có học vị tiến sĩ, TSKH 15 % có chức danh GS, PSG; 20% giảng dạy chun mơn ngoại ngữ; 100% GV trường tham gia chủ trì đề tài khoa học công nghệ Tập trung đầu tư đội ngũ cán khoa học đầu ngành, đầu đàn, chủ nhiệm môn tất ngành, chuyên ngành khoa học cơng nghệ trường phải có học vị tiến sĩ trở lên, 50% có chức danh GS, PGS Dự kiến Đội ngũ giảng viên đến năm 2010 TT Đơn vị GV có 47 2007 2010 Trình Trình Đạt tỷ Số Đạt tỷ độ độ lệ lượng lệ TS TS 21 23,33% 70 58 41,42% Khoa công nghệ TT Khoa ĐT - VT 31 4,44% 45 36 25,57% Khoa VLKT&CNNN 3,33% 15 5,71% Khoa CHKT&TĐH 3 3,33% 10 5,00% 90 31 34,44% 140 109 77,7% Tổng cộng Kế hoạch phát triển chất lượng ĐNGV phải quan tâm đến quy hoạch cấu chuyên ngành đào tạo, nhiệm vụ giáo dục - đào tạo nhà trường, kế hoạch phát triển ĐNGV phải trọng quy hoạch đội ngũ cán lãnh đạo khoa, môn, phải thường xuyên quan tâm từ khâu tạo nguồn, đào tạo – bồi dưỡng đến quản lý sử dụng 3.1.3 Điều kiện thực Phát triển ĐNGV nghiên cứu trường dựa vào nguồn TS đào tạo nước, HĐTN Tập trung giải pháp thực đến năm 2010 CBGD NC đạt 85% trình độ SĐH Tăng cường đầu tư sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ GD NCKH Đầu tư PTN trọng điểm, PTN mục tiêu, chương trình đào tạo chất lượng cao, chất lượng quốc tế Cần có quan tâm, tạo điều kiện ĐHQGHN công tác quy hoạch phát triển ĐNGV Thực đồng nhiều biện pháp để khuyến khích, động viên, thu hút người tài giỏi bổ sung cho ĐNGV 3.2 Cụ thể hố quy trình tuyển dụng giảng viên 18 3.2.1 Lý Trước (khi thành lập Khoa CN) thiếu cán nghiêm trọng đặc biệt CBGD, nên việc tuyển chọn bổ sung cho ĐNGV trường chưa có tính chiến lược, đồng bộ, hệ thống, nên cơng tác tuyển GV cịn mang tính giải tình Để khắc phục tình trạng này, Trường ĐHCN tổ chức thi tuyển xét tuyển vào nề nếp hướng dẫn ĐHQGHN Đồng thời Trường có kế hoạch tuyển dụng rõ ràng minh bạch cơng khai theo quy trình 3.2.2 Nội dung giải pháp Xây dựng thực quy định tuyển dụng Chính phủ, Quyết định số 1955/TCCB Giám đốc ĐHQGHN Quy trình cụ thể theo bước sau: Bước 1: Căn vào nhu cầu công việc, kế hoạch biên chế ĐHQGHN phê duyệt nguồn tài đơn vị, Trường ĐHCN báo cáo xin ý kiến ĐHQGHN kế hoạch tuyển dụng Bước 2: Phòng TCCB tổng hợp báo cáo Ban giám hiệu kế hoạch tuyển dụng chi tiết như: thông báo phương tiện thông tin đại chúng số lượng, tiêu chuẩn, thời gian địa điểm… dự kiến Hội đồng tuyển chọn Hội đồng tuyển dụng, số lượng hội đồng phải số lẻ, thành phần hội đồng theo nghị định 116/2003 Chính phủ Bước 3: Hội đồng thành lập tiểu ban chấm thi khoa : tiểu ban chấm thi lực chuyên môn, chấm thi ngoại ngữ tiểu ban chấm thi quản lý hành nhà nước, có phần thi hiểu biết trường Đại học Công nghệ Đại học Quốc gia Hà Nội…Các tiểu ban tổ chức thi, chấm thi có kết gửi báo cáo kết Hội đồng tuyển dụng trường Hội đồng tuyển dụng Trường tổng hợp điểm môn thi, khả sư phạm, ngoại hình…của trường hợp đơn vị để định đưa đối tượng trúng tuyển vào danh sách Kết tuyển dụng cơng bố cơng khai, Hiệu trưởng thức gửi danh sách ứng viên trúng tuyển báo cáoĐHQGHN để định công nhận kết trúng tuyển 3.2.3 Điều kiện thưc Phải thống quan điểm đạt đồng thuận cao Đảng uỷ, 19 Ban giám hiệu nhà trường việc tuyển dụng, nhằm chọn người thực có tài, có đức bổ sung cho ĐNGV 3.3 Chính sách thu hút giảng viên giỏi 3.3.1 Lý chọn giải pháp Ngoài việc thực quy định, sách ưu đãi Nhà nước, điều kiện trường tự chủ tài phải có sách quan tâm ưu đãi ĐNGV Có sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo điều kiện thơng thống mơi trường làm việc, giầu tính nhân văn nhằm thu hút GV chuyên gia giỏi từ viện, trường, chuyên gia người nước ngoài, nhà khoa học Việt Nam nước trường làm công tác giảng dạy hợp tác giảng dạy nghiên cứu khoa học 3.3.2 Nội dung sách Tuy nhiên, giai đoạn việc đánh giá khen ngợi suy tôn tinh thần không chưa đủ mà cần phải có sách ưu đãi cụ thể để giữ người giỏi yên tâm công tác, đồng thời thu hút người tài đến làm việc cho trường Qua phiếu trưng cầu ý kiến ĐNGV cho thấy số người hỏi có 70% trả lời hài lịng với cơng việc người GV, 22% tạm hài lòng, 3% chấp nhận 5% muốn chuyển nghề Điều chứng tỏ cần sách thiết thực để tránh tình trạng “chảy máu chất xám chỗ” đơn vị hành nhà nước - Chính sách với hợp đồng tạo nguồn Nhà trường cần có sách để ký HĐTN với tất đối tượng sau: - Có trình độ tiến sĩ, có chuyên ngành đào tạo phù hợp - Tốt nghiệp thạc sĩ, có tốt nghiệp đại học thạc sĩ loại giỏi trở lên - NCS chuyển tiếp từ cử nhân thạc sĩ có tốt nghiệp đại học loại giỏi trở lên, thực luận án tiến sĩ trường - Cử nhân tốt nghiệp trường đại học tiên tiến nước loại giỏi trở lên, đạt giải Olympic quốc tế; cử nhân tốt nghiệp loại giỏi trở lên chương trình đào tạo kỹ sư tài trường đại học có uy tín Việt Nam - Quyền lợi hưởng GV hữu gồm: tham gia GD-NCKH, hướng dẫn luận văn tốt nghiệp, luận văn cao học, cử đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ, hưởng chế độ Bảo hiểm xã hội, Bảo hiểm y tế, toán tiền thù lao giảng 20 dạy theo quy định, sau năm đánh giá công nhận danh hiệu thi đua, phân loại cán công chức… - Đối với đội ngũ cán đầu đàn, đầu ngành Nhà trường cần tập trung ưu tiên bồi dưỡng tạo điều kiện phát triển cán Chủ nhiệm khoa, chủ nhiệm môn quy hoạch Thông qua hội thảo khoa học, thông qua đề tài, sản phẩm NCKH, qua đánh giá nhận xét đồng nghiệp, phiếu thăm dò nhận xét, đánh giá sinh viên hệ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ thành cán đầu đàn, đầu ngành tương lai Đồng thời cần có sách đề bạt, thử thách giao nhiệm vụ tương xứng với vai trị, uy tín, ảnh hưởng đội ngũ qua chọn lợc phát triển thành cán khoa học đầu đàn tương lai - Đối với chuyên gia giỏi Nhà trường cần quan tâm trọng đến sách thu hút chuyên gia giỏi từ viện, trường đặc biệt nhà khoa học có uy tín nước ngồi, nhà khoa học Việt Nam nước sang làm NCKH, GVKN cho lớp chất lượng cao chủ trì, tham gia, hướng dẫn NCKH cán trẻ có lực nhóm nghiên cứu mạnh Với sách cụ thể: - Chuyên gia nước trả thù lao theo mức 150.000đ/ tiết chuẩn - Chuyên gia giỏi nước 100.000đ/tiết chuẩn - Giáo sư, giảng viên cao cấp 80.000đ/ tiết chuẩn - Phó giáo sư, tiến sĩ khoa học 70/000đ/ tiết chuẩn - Giảng viên chính, tiến sĩ 60.000đ/ tiết chuẩn 3.3.3 Điều kiện thực Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục, để tồn thể cán nói chung đặc biệt ĐNGV trường, nhận thức vị trí, vai trị trách nhiệm từ n tâm với cơng việc mình, tạo mơi trường dân chủ, thơng thống để ĐNGV đồn kết, phát huy tiềm trí tuệ, lực sở trường hoạt động sáng tạo Việc thu hút nhân tài cần có sách ưu đãi cụ thể, chế độ sách vừa đường, biện pháp, vừa đòn bảy tạo động lực cho ĐNGV phát triển 21 3.4 Đào tạo bồi dƣỡng chun mơn nghiệp vụ ngồi nƣớc 3.4.1 Lý chọ giải pháp Thực 100% GV có trình độ SĐH có 80% GV có trình độ TS 3.4.2 Nội dung đào tạo bồi dưỡng Để đạt mục tiêu nhà trường cần có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán tuyển dụng tiếp tục thành tiến sĩ thạc sĩ, đáp ứng yêu cầu đào tạo chất lượng cao thực tốt quy định ĐHQGHN Đồng thời cần có kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV lĩnh vực sau: - Bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng ngoại ngữ - Bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp giảng dạy - Các kiến thức tâm lý học sư phạm, giáo dục học - Bồi dưỡng chuyên môn Ngày tri thức loài người ngày tăng lên, tri thức khoa học ngày bổ sung, hoàn chỉnh Bản thân người GV, nhiều nguyên nhân, khó tự bồi dưỡng tri thức khoa học Vì cần bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ 3.4.3 Điều kiện thực - Tạo điều kiện kinh phí để lớp bồi dưỡng đợt tham quan khảo sát thực tế đạt hiệu cao - Làm cho ĐNGV thấy rõ vai trị trách nhiệm đứng bục giảng, từ GV phải bố trí thời gian tham gia khóa học đầy đủ đạt hiệu tốt - Nhà trường cần có thống tạo điều kiện việc cử cán đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ mặt 3.5 Đào tạo sinh viên giỏi bồi dƣỡng thành đội ngũ kế cận 3.5.1 Lý chọn giải pháp Cần có kế hoạch đào tạo sinh viên giỏi để bồi dưỡng thành đội ngũ kế cận để bổ sung cho ĐNGV đủ sức để gánh vác nhiệm vụ đào tạo nhà trường Đây vừa mục tiêu vừa chiến lược lâu dài, đồng thời mang tính kế tục nghiệp uơm trồng người trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao thời đại tri thức 3.5.2 Nội dung - Cần có kế hoạch tiếp cận sinh viên giỏi từ năm học đầu khóa học để giúp đỡ bồi dưỡng giứp đỡ rèn luyên tư chất đạo đức tốt trở thành người giảng viên đại học tương lai 22 - Phân công giáo viên giỏi giúp đỡ đối tượng trình học tập rèn luyện đến năm học thứ tư theo thầy để dự tiết giảng, qua học cách tiếp cận phương pháp giảng dạy, cách truyền đạt tri thức, từ tự giảng tiết học hướng dẫn, dự giờ, rút kinh nghiệm thầy Như bước sinh viên tiếp cận cách thức lên lớp GV Cách làm này, có hiệu cao công tác đào tạo đội ngũ kế cận giảng viên Công tác phát triển Đảng sinh viên cần coi trọng để khuyến khích động viên em phấn đấu tu dưỡng đạo đức thời gian trường đại học, đồng thời tiêu phấn đấu Đảng trường ĐHCN - Nhà trường tạo điều kiện để giới thiệu cử nhân, học viên cao học trường tiếp tục sang đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ nước ngoài, sau đến năm đào tạo xong chương trình thạc sĩ, tiến sĩ (nếu em có nguyện vọng nước để làm việc) nhà trường địa tin cậy đón nhận em vào làm việc Đây lực lượng hùng hậu đội ngũ cán nguồn dồi dào, có trình độ lực tốt, có tri thức khoa học, đào tạo nước tiên tiến, bổ sung cho ĐNGV NCKH cho nhà trường 3.5.3 Điều kiện thực Cần tạo sân chơi trí tuệ để SV thoả sức thể mở câu lạc bộ, diễn đàn chủ đề mang tính giáo dục cao diễn đàn “lối sống sinh viên”, “sinh viên nói khơng với ma t”, “sinh viên học để lập nghiệp”… Cần có đạo sâu sát, thống Ban giám hiệu, Đảng uỷ nhà trường tới tổ chức đoàn thể Hội sinh viên, Đoàn TNCSHCM…Tạo điều kiện kinh phí để hoạt động liên quan đến bồi dưỡng đội ngũ kế cận 3.6 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý phát triển ĐNGV trường ĐHCN, tác giả luận văn đề xuất giải pháp bản: Thơng qua hình thức trao đổi trực tiếp phiếu trưng cầu ý kiến ĐNGV, tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nêu trên, kết thể qua bảng thống kê : Giải pháp Xây dựng kế hoạch tổng thể phát Tính cấp thiết 100% 23 Tính khả thi 3 96% 3% 1% triển đội ngũ giảng viên Cụ thể hóa quy trình tuyển chọn Chính sách thu hút giảng viên gia giỏi 98% 1% 1% 97% 3% 97% 1% 2% 98% 2% 99% 1% 98% 2% 97% 2% 98% 2% Tạo điều kiện cho giảng viên đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ngồi nước Đào tạo sinh viên giỏi bồi dưỡng thành đội ngũ kế cận 1% Ghi chú: mức cao (rất cấp thiết, khả thi); mức độ trung bình( cấp thiết, khả thi); mức thấp (không cấp thiết, không khả thi) Qua khảo sát trưng cầu ý kiến ĐNGV với kết trên, khẳng định: giải pháp đề xuất có tính cấp bách tính khả thi cao Nếu quan tâm sát Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo đơn vị, đặc biệt có hưởng ứng thực tích cực ĐNGV chắn giải pháp giúp cho công tác phát triển ĐNGV trường tạo bước đột phá KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý giáo dục đại học, quản lý phát triển nguồn nhân lực nói chung, đồng thời phân tích nội dung phát triển ĐNGV trường ĐHCN khẳng định: phát triển ĐNGV trình chuẩn bị lực lượng để đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo nhà trường đại học, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực xã hội Trong phải ý tồn diện số lượng, chất lượng đội ngũ : yếu tố cấu, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất đạo đức…Muốn phát triển ĐNGV tốt phải quản lý sử dụng đội ngũ thật khoa học Công tác quản lý phát triển ĐNGV trình quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo môi trường làm việc để đảm bảo yên tâm yêu nghề tâm huyết với nghề nghiệp Có sách ưu đãi, thu hút trì ĐNGV làm việc có chất lượng, hiệu đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo nhà trường giai đọan Qua tổng hợp phiếu trưng cầu ý kiến, phân tích đánh giá thực trạng ĐNGV kết luận: đội ngũ giảng viên trường tương đối mạnh, số lượng chất 24 lượng, đảm đương tốt nhiệm vụ giảng dạy NCKH bậc đào tạo đại học sau đại học Tuy nhiên, qua nghiên cứu nhận thấy công tác phát triển ĐNGV trường hạn chế cần quan tâm khắc phục: - Chưa có quy hoạch, chưa có tính chiến lược lâu dài - Cơ cấu ĐNGV chưa cân đối, chưa phù hợp môn học, chức danh chun mơn, độ tuổi, giới tính số giảng viên cao cấp (giáo sư) cịn q Trên sở nhận thức lý luận công tác phát triển ĐNGV, phân tích thực trạng ĐNGV Trường, kết đạt được, hạn chế, luận văn đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV trường ĐHCN nhằm có ĐNGV đủ mạnh số lượng chất lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu chất lượng đào tạo mục tiêu phát triển nhà trường thời gian tới Khuyến nghị Với Trƣờng Đại học Công nghệ - Khẩn trương xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên để có sở thực tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giảng viên trường đạt hiệu cao - Xây dựng thực chế độ sách quản lý, đào tạo, bồi dưỡng sát thực tế khoa sát với nguyện vọng đáng đội ngũ giảng viên - Cần có sách cụ thể tài để tăng thu nhập cho tồn thể cán nói chung có đội ngũ giảng viên, nhằm góp phần làm cho đội ngũ cán trường yên tâm cơng tác, ổn định để phát triển - Có thể xem luận văn tài liệu để tham khảo xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ *** References TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tự đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng đơn vị đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội, trường ĐHCN, Hà Nội 8-2007 Bộ Giáo dục đào tạo (2001), tài liệu Hội nghị giáo dục đại học, tập Bộ Giáo dục đào tạo (2001), tài liệu Hội nghị giáo dục đại học, tập Bộ Giáo dục - Đào tạo, Kỷ yếu Hội thảo đổi giáo dục đại học Việt Nam 25 Hội nhập thách thức, Hà Nội 3/2004 Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010 ngày 28 tháng 12 năm 2001 Chính phủ Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng v/v nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Đề án thành lập trƣờng Đại học Công nghệ, năm 2003 Luật Giáo dục Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia Nghị Đại hội Đảng lần thứ III chƣơng trình hành động Đảng ĐHQGHN, Hà Nội 2006 10 Nghị định 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 Chính phủ v/v tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nƣớc 11 Nghị định 35//2005/NĐ- CP ngày 17 tháng năm 2005 Chính phủ v/v xử lý kỷ luật cán bộ, công chức 12 Nghị định số 143/2007 NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 quy định v/v thủ tục thực chế độ nghỉ hƣu cán bộ, công chức 13 Quyết định số 1955/QĐ-TCCB ngày 16 tháng 11 năm 2006 Giám đốc ĐHQGHN quy định v/v tuyển dụng đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên ĐHQGHN 14 Quyết định 92/2004/QĐ0TTg ngày 24 tháng năm 2004 Thủ tướng Chính phủ v/v thành lập Trƣờng ĐHCN trực thuộc ĐHQGHN 15 Quyết định số 42/QĐ-NCKH ngày 28 tháng năm 2007 Hiệu trưởng ttường ĐHCN v/v ban hành Kế hoạch chiến lƣợc phát triển trƣờng ĐHCN đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 16 Quyết định số 538/TCCB-CP ngày 18 tháng 12 năm 1995 Ban Tổ chức Cán Chính phủ quy định tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức bậc đại học 17 Quyết định 411/ QĐ-HCQT ngày 26 tháng năm 2007 Hiệu trưởng trường ĐHCN v/v ban hành Quy chế chi tiêu nội áp dụng trƣờng ĐHCN-ĐHQGHN 18 Thông tư 10/2004 TT-BNV ngày 19 tháng 02 năm 2004 Bộ Nội vụ v/v 26 Hƣớng dẫn thực số điều Nghị định 116/2003/NĐ-CP ngày 10/10/2003 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nƣớc 19 Từ điển Tiếng Việt (2001) NXB Đà Nẵng 20 Từ điển Giáo dục (2001) NXB từ điển Bách khoa 21 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thƣ X, NXB Chính trị Quốc gia 22 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hƣớng tới tƣơng lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia 23 Đặng Quốc Bảo, (2002), Quản lý giáo dục nhà trƣờng – số hƣớng tiếp cận, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo TW, Hà Nội 24 Đặng Quốc Bảo, Hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý nhà trƣờng phổ thông, giảng lớp CHQLGD khóa 5, Khoa Sư phạm 25 Nguyễn Đức Chính, Đo lƣờng - Đánh giá kết học tập học sinh, giảng lớp cao học QLGD khoa 5, Khoa sư phạm, Hà Nội, tháng 4/2004 26 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại Bài giảng cho lớp cao học Quản lý giáo dục khoá (2003 – 2005) Khoa sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận đại cƣơng quản lý Bài giảng cho lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 5, Hà Nội 2004 28 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý Bài giảng cho lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 5, Hà Nội 1996/2004 29 Lê Thị Kim Chi, Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện An ninh, luận văn thạc sĩ, chuyên ngành quản lý giáo dục, Viện chiến lược chương trình giáo dục 30 Vũ Cao Đàm, Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 2005 31 Nguyễn Đình Dũng, Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trƣờng cao đẳng thống kê, luận văn thạc sĩ, chuyên ngành QLGD, Khoa Sư phạm 32 Phan Văn Kha (1999), Quản lý nhà nƣớc giáo dục, tài liệu dùng cho khóa đào tạo cao học QLGD, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục 33 Đặng Bá Lãm, Quản lý Nhà nƣớc giáo dục lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia 27 34 Đặng Bá Lãm – Phạm Thành Nghị (1999) Chính sách kế hoạch Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 35 Đặng Bá Lãm – Trần Khánh Đức, Phát triển nhân lực công nghệ ƣu tiên nƣớc ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực Bài giảng cho lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 5, Hà Nội 2005 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nghề nghiệp ngƣời giáo viên, Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục, Số 112/2004 38 Mạc Văn Trang – Trần Thị Bạch Mai (1998), Quản lý nhân giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 39 Harold Koontz tác giả khác, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 1994 28 ... luận pháp lý việc phát triển đội ngũ giảng viên Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đĐNGV Trường ĐHCN Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghệ - Đại học Quốc. .. giảng viên Trƣờng Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng ĐNGV Trường, đề xuất số giải pháp phát. .. lại phát triển đội ngũ giảng viên hiểu khía cạnh sau: - Phát triển đội ngũ giảng viên lấy cá nhân người giảng viên làm trọng tâm - Phát triển đội ngũ giảng viên lấy nhà trường làm trọng tâm Phát