Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945, lớp 12 trung học phổ thông (Chương trình chuẩn) Trần Thị Bích Thủy Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Lí luận và phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS. Trịnh Đình Tùng Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài như tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc, nội dung cơ bản của Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 một số về lý luận dạy học hiện đại. Điều tra khảo sát thực tiễn dạy học lịch sử hiện nay tại trường THPT đặc biệt là việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học bộ môn. Xác định những yêu cầu phải thực hiện cũng như những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh THPT. Keywords: Hồ, Chí Minh, 1890-1969; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Phương pháp dạy học; Lịch sử; Giải phóng dân tộc Content 1. Lý do chọn đề tài Thế kỷ XXI là thời đại của nền "kinh tế tri thức" và đầu tư cho giáo dục là vấn đề được các quốc gia trên thế giới quan tâm. Ngay trong định hướng của hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, Đảng và Nhà nước ta cũng đã xác định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu; và đây là sự nghiệp của Đảng, nhà nước và toàn dân. Trong đó việc giáo dục thế hệ trẻ là một điều kiện quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người, là mối quan tâm của mỗi quốc gia và toàn xã hội. Ở Việt Nam, công việc đó lại ngày càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Để đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, trung thành với lí tưởng độc lập và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách con người; có thể hội nhập với tri thức nhân loại thì trong quá trình giáo dục, việc đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy trong nhà trường là điều cần thiết. Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay, quá trình đi lên xây dựng xã hội chủ nghĩa của Việt Nam ta vẫn gặp nhiều khó khăn. Ngoài những yếu tố bản thân, những khó khăn trong nền kinh tế, cơ sở trong nước… thì chúng ta còn vấp phải âm mưu "diễn biến hoà bình, bạo loạn lật đổ" của những kẻ chống phá cách mạng, nguy cơ tranh chấp lãnh thổ… Do đó, vấn đề bảo vệ chủ quyền đất nước, hoà bình dân tộc hiện nay là một vấn đề to lớn, được Đảng và nhà nước tiến hành song song với quá trình xây dựng đất nước trong thời kỳ đổi mới tiến lên theo con đường xã hội chủ nghĩa. Chính vì những lý do trên mà chúng tôi đã chọn vấn đề "Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1945, lớp 12 trung học phổ thông (Chương trình chuẩn)" làm đề tài luận văn thạc sĩ sư phạm lịch sử chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học lịch sử. 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1. Tài liệu nghiên cứu về tư tưởng Hồ Chí Minh Trước hết, để trình bày tổng hợp tư tưởng Hồ Chí Minh đã có rất nhiều công trình nghiên cứu và biên soạn, được phổ cập ở rất nhiều các cấp, các ngành và trình độ học, như: Hội đồng trung ƣơng chỉ đạo biên soạn, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003; Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Tập bài giảng tư tưởng Hồ Chí Minh (Hệ cử nhân chính trị), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2003; GS.Phan Ngọc Liên (chủ biên), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh với thời đại, Nxb Lao động, Hà Nội, 2001; TS Lê Văn Yên (chủ biên), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Nxb Lao động, 2003, Võ Nguyên Giáp, Một số vấn đề nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Công an nhân dân, 2005 Đây là những công trình biên soạn công phu, cho cái nhìn nhiều chiều và toàn diện về cuộc đời hoạt động của Bác, về tư tưởng của Người. Mỗi cuốn sách có đề cập cụ thể những vấn đề tư tưởng Hồ Chí Minh trên nhiều khía cạnh như: tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc, tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giải phóng dân tộc; tư tưởng Hồ Chí Minh về chủ nghĩa xã hội và con đường quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam; tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đoàn kết dân tộc. Đặc biệt trong các công trình nghiên cứu chuyên biệt tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giải phóng dân tộc là tác phẩm của TS. Nguyễn Đình Thuận, Sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về cách mạng giải phóng dân tộc (1911-1945), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 là một trong số những tác phẩm đề cập cụ thể đến sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về cách mạng giải phóng dân tộc trong một quá trình lịch sử từ năm 1911-1945. Trình bày cụ thể những nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh về cách mạng giải phóng dân tộc. Từ đó khẳng định giá trị lý luận và thực tiễn của tư tưởng Hồ Chí Minh. . Trong quá trình nghiên cứu, không thể không kể đến nguồn những công trình nghiên cứu về tác dụng, ý nghĩa của việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh trong cách dạy học sinh ở các cấp, đồng thời hướng dẫn về những cách thức vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với các cấp học. Đề cập đến vấn đề này có các bài viết, các tác phẩm như: bài viết của GS. Phan Ngọc Liên, Về việc giảng dạy, học tập cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Bác Hồ trong trường phổ thông, Thông báo khoa học số 2, 1985; Đoàn Thế Hanh, Kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội - Sự vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh trong điều kiện hiện nay, Tạp chí cộng sản, số 777, 2007; Đề tài nghiên cứu của tập thể giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội do GS Phan Ngọc Liên (chủ biên), Sử dụng tư liệu Hồ Chí Minh trong nghiên cứu và giảng dạy lịch sử, Đề tài nghiên cứu cấp bộ, ĐHSPHN, 2002, Hà Nội; hay như bài viết của PGS.TS Trần Bá Đệ, Một vài suy nghĩ về tấm gương Bác Hồ thời trẻ đối với giáo dục thanh niên và Chủ tịch Hồ Chí Minh với việc bồi dưỡng các thế hệ cách mạng thông qua giáo dục bằng gương người thực, việc thực được in trong thông báo khoa học số 2/1985 ,… 2.2. Tài liệu nghiên cứu về giáo dục học, phương pháp dạy học a/ Tài liệu nghiên cứu nước ngoài Tiến sĩ N.G.Đairi, Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào, NXB giáo dục, Hà Nội, 1973; N.V.Savin, Giáo dục học, tập 1, NXB giáo dục, 1983; B.P.Êxipôp, Những cơ sở của lý luận dạy học, Tập 3, NXB giáo dục, 1971; I.Ia.Lécne, Dạy học nêu vấn đề, NXB giáo dục, Hà Nội, 1977 các tác giả đã khẳng định hoạt động nhận thức tích cực độc lập của học sinh là một điều kiện bắt buộc đối với giờ học được tổ chức một cách khoa học và có hiệu quả. Đồng thời cũng đã nêu ra vấn đề làm thế nào để khởi gợi được hoạt động nhận thức tích cực của học sinh để các em nắm được những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo. Đồng thời tác giả cũng chỉ rõ những biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy học trong học tập. b/ Tài liệu nghiên cứu trong nước Bộ giáo trình do Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi biên soạn, cuốn Phương pháp dạy học lịch sử tập I, II , Nxb Đại học Sư Phạm, 2010; Cuốn sách do PGS.TS Trịnh Đình Tùng (chủ biên), Hệ thống các phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở, Nxb Đại học Sư phạm, 2005. Đây là cuốn giáo trình về phương pháp dạy học lịch sử, cung cấp lượng kiến thức về cách thức tổ chức dạy học; những cơ sở để xác định, lựa chọn hệ thống phương pháp dạy học lịch sử ở trường THCS; nêu ra hệ thống các phương pháp, phương tiện dạy học lịch sử ở trường THCS. Những kỹ năng, biện pháp sử dụng các phương pháp trong thực tiễn dạy học lịch sử. Cuốn sách còn đề cập đến phương hướng đổi mới phương pháp dạy học lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh. Ngoài ra còn phải kể đến các công trình nghiên cứu khác của các tác giả Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học - Truyền thống và đổi mới, Nxb Giáo dục, 2008; Nguyễn Thị Côi (Chủ biên), Các hình thức tổ chức dạy học lịch sử ở trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005; Đặng Thành Hƣng, Dạy học hiện đại – Lí luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2002; Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng… Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1999;… Đây là những bộ sách giúp cung cấp phần đáng kể kiến thức về phương pháp dạy học bộ môn, các hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh và lấy học sinh làm trung tâm. Kết hợp nhuần nhuyễn những mặt tích cực của phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học hiện đại, kết hợp phù hợp dựa trên những hiểu biết sâu sắc về tâm lí lứa tuổi học sinh. 3. Đối tƣợng nghiên cứu: Là quá trình giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1945, lớp 12 trường THPT. 4. Phạm vi nghiên cứu 4.1. Phạm vi nội dung: Do hạn chế về thời gian và trong phạm vi giới hạn của đề tài, chúng tôi không đi sâu trình bày tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc mà chỉ tập trung vào việc nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh THPT. 4.2. Phạm vi địa bàn thực nghiệm: trường THPT Hùng Vương và trường THPT Lý Bôn (Huyện Vũ Thư, Thái Bình). 5. Mục đích - nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Mục đích nghiên cứu Đề tài không chỉ nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn lịch sử ở trường phổ thông. 5.2. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài như tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc, nội dung cơ bản của lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 một số vấn đề về lý luận dạy học hiện đại, … - Điều tra khảo sát thực tiễn dạy học lịch sử hiện nay tại trường THPT đặc biệt là việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học bộ môn. - Xác định những yêu cầu phải thực hiện cũng như những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh THPT. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm kiểm chứng. 6. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu 6.1. Cơ sở phƣơng pháp luận - Đề tài dựa trên quan điểm, đường lối của Đảng, nhà nước về công tác giáo dục và đổi mới giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của thế hệ trẻ, đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, trung thành với con đường đi lên XHCN. - Những nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong giai đoạn 1919 - 1945. - Đề tài còn dựa vào quan điểm dạy học một số nước trên thế giới và trong khu vực hiện nay; những quan điểm của lý luận dạy học hiện đại, giáo dục học, tâm lý học, phương pháp dạy học bộ môn có liên quan. 6.2. Phƣơng pháp nghiên cứu 6.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Dựa trên nghiên cứu các tài liệu từ các nguồn: sách, báo, tạp chí, internet… nghiên cứu tổng quát về các vấn đề liên quan: - Nội dung chủ yếu của lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 và tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc giai đoạn này. - Chức năng giáo dục nói chung của bộ môn lịch sử ở trường phổ thông và giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc nói riêng đối với học sinh THPT hiện nay. - Những yêu cầu cơ bản khi xác định các biện pháp sư phạm và một số biện pháp được đưa ra nhằm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh THPT. 6.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phỏng vấn, tiến hành điều tra bằng phiếu đối với giáo viên dạy bộ môn lịch sử, học sinh trường THPT Hùng Vương và trường THPT Lý Bôn (Thái Bình) và học viên lớp cao học chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học lịch sử khoá 4, 5, 6 (2009 - 2012). Tất cả nhằm bổ sung thêm các luận cứ đưa ra trong đề tài một cách xác đáng và trung thực nhất. 7. Giả thuyết khoa học Nếu thực hiện tốt các đề xuất được đưa ra trong luận văn thì sẽ góp phần không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam mà còn nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn lịch sử trường phổ thông. 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài - Đề tài góp phần làm phong phú thêm hệ thống lý luận về phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học môn lịch sử nói riêng; đồng thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn tại các trường phổ thông. - Nghiên cứu của đề tài còn là tài liệu tham khảo với sinh viên trường sư phạm, các bạn đồng nghiệp và đặc biệt những giáo viên giảng dạy bộ môn lịch sử tại các trường phổ thông. 9. Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung chính của đề tài gồm có 2 chương lớn: Chương 1. Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông - Lý luận và thực tiễn. Chương 2. Các biện pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919- 1945, lớp 12 trung học phổ thông. Thực nghiệm sư phạm. CHƢƠNG 1 GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ DÂN TỘC VÀ GIẢI PHÓNG DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lí luận 1.1.1. Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc 1.1.1.1. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc a/ Hoàn cảnh lịch sử Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX: Với sự xâm lược của thực dân Pháp đã đẩy Việt Nam trở thành nước thuộc địa nửa phong kiến với mâu thuẫn chính yếu là mâu thuẫn dân tộc. b/ Sự bế tắc con đường cứu nước Sống trong bối cảnh nước mất, nhà tan, những phong trào đấu tranh của nhân dân Việt Nam cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX tuy có diễn ra sôi nổi nhưng tất cả đều thất bại do chưa có đường lối lãnh đạo đúng đắn, xác định lực lượng cách mạng chưa đúng, Tất cả đòi hỏi cần phải có một một con đường giải phóng dân tộc đúng đắn. c/ Những nhân tố chính ảnh hưởng đến sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về cách mạng giải phóng dân tộc Nhân tố đầu tiên: Những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, trước hết là chủ nghĩa yêu nước. Nhân tố thứ hai: Từ chủ nghĩa yêu nước đến với Chủ nghĩa Mác-Lênin và Quốc tế cộng sản Nhân tố thứ ba: Tinh hoa văn hoá nhân loại: phương Đông và phương Tây Nhân tố thứ tư: Tài năng và phẩm chất của Hồ Chí Minh 1.1.1.2. Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc a. Tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc * Thứ nhất: Ở Hồ Chí Minh, vấn đề dân tộc được đề cập là vấn đề dân tộc thuộc địa và thực chất của vấn đề đó là vấn đề đấu tranh giải phóng của các dân tộc thuộc địa nhằm thủ tiêu sự thống trị của nước ngoài, giành độc lập dân tộc, xoá bỏ ách áp bức, bóc lột thực dân, thực hiện quyền dân tộc tự quyết, thành lập nhà nước dân tộc độc lập. Thứ hai: Tuyệt đối tôn trọng quyền dân tộc tự quyết, đấu tranh cho độc lập của dân tộc Việt Nam, đồng thời đấu tranh cho độc lập của các tất cả các dân tộc Thứ ba: Độc lập dân tộc gắn liền với thống nhất đất nước. b/ Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giải phóng dân tộc - Cách mạng giải phóng dân tộc muốn thắng lợi phải đi theo con đường cách mạng vô sản. Đây là con đường dẫn tới thắng lợi triệt để của sự nghiệp cứu nước giải phóng dân tộc. - Cách mạng giải phóng dân tộc cần được tiến hành chủ động, sáng tạo và có khả năng giành được thắng lợi trước cách mạng vô sản ở chính quốc. - Tư tưởng Hồ Chí Minh về chiến lược và sách lược trong cách mạng giải phóng dân tộc - Lực lượng tham gia cách mạng và hình thức cách mạng phải thích hợp. 1.1.2. Bộ môn lịch sử ở trường phổ thông với việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh 1.1.2.1. Vị trí, mục tiêu của bộ môn lịch sử ở trường phổ thông Về kiến thức: giúp học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản về các sự kiện lịch sử tiêu biểu của thế giới và dân tộc trên cơ sở củng cố, phát triển nội dung kiến thức lịch sử ở bậc THCS, hợp thành hệ thống kiến thức về sự phát triển của lịch sử từ thời nguyên thuỷ cho đến nay. Như vậy, nhiệm vụ giáo dưỡng trong mục tiêu của môn lịch sử ở trườg THPT là cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, bao gồm: sự kiện lịch sử cơ bản, nhân vật tiêu biểu, thời gian, không gian, các khái niệm, thuật ngữ, những hiểu biết về quan điểm lý luận sơ giản, những vấn đề về phương pháp nghiên cứu và học tập, phù hợp với yêu cầu và trình độ học sinh. Về kỹ năng: tiếp tục hoàn thành các kỹ năng cần thiết cho học tập lịch sử đươc rèn luyện ở tiểu học, THCS như có quan điểm lịch sử khi xem xét sự kiện và nhân vật lịch sử, làm việc với sách giáo khoa và các nguồn sử liệu, biết phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát…. Có năng lực tự học, phát hiện, đề xuất giải quyết vấn đề học sinh nâng cao hơn năng lực tư duy và thực hành. Về thái độ, tình cảm, tƣ tƣởng: bộ môn lịch sử có ưu thế trong việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, thái độ, tình cảm cho học sinh, góp phần vào việc đào tạo con người Việt Nam toàn diện: + Giáo dục lòng yêu XHCN, lòng yêu quê hương đất nước - một biểu hiện của lòng yêu nước, trong lao động sản xuất cũng như trong tranh đấu giành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc. + Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết quốc tế, tình hữu nghị với các dân tộc đấu tranh cho độc lập, tự do, văn minh, tiến bộ xã hội, hoà bình, dân chủ. + Củng cố niềm tin vào sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người và dân tộc dù trong tiến trình lịch sử có những bước quanh co, khúc khủy, tạm thời thụt lùi hay dừng lại. + Có ý thức làm nghĩa vụ công dân, sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ quốc tế. 1.1.2.2. Bộ môn lịch sử với việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc Về kiến thức: Lịch sử Việt Nam là lịch sử của cả một quá trình dựng nước và giữ nước, trong suốt chiều dài lịch sử, vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc đã trở thành vấn đề trọng tâm và cốt lõi. Đặc biệt, nội dung lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 có nội dung xoay xung quanh vấn đề chủ yếu là vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc. Song song với đó, tư tưởng Hồ Chí Minh trong giai đoạn 1919 - 1945 cũng xoay quanh vấn đề chủ yếu là vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc. Qúa trình đó được Nguyễn Ái Quốc tiến hành trải nghiệm, tìm tòi, so sánh và lựa chọn và hoàn thiện suốt từ những năm 1911-1930. Với sự thành lập Đảng cộng sản Việt Nam và đưa ra "Cương lĩnh chính trị đầu tiên" của Đảng vào năm 1930 đã chính thức bước đầu khẳng định trước đông đảo đồng chí của mình về chiến lược và sách lược giải phóng dân tộc. Từ năm 1930 - 1945 là quá trình khó khăn và có nhiều chuyển biến của cách mạng Việt Nam nhưng cũng chính trong giai đoạn này, tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc mới được kiểm nghiệm và chứng tỏ tính đúng đắn của nó trong bối cảnh của Việt Nam - một nước thuộc địa nửa phong kiến - và một lần nữa lịch sử lại chọn con đường cứu nước mà Nguyễn Ái Quốc đã lựa chọn, với những chủ trương chiến lược, sách lược rất quyết đoán cho cách mạng Việt Nam bằng hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đông Dương lần VI (11/1939) và hoàn thiện vào hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đông Dương lần VIII (5/1941). Chính việc lựa chọn và quyết định sáng suốt của Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh mà cách mạng Việt Nam đã đi tới thắng lợi cuối cùng với cách mạng tháng Tám 1945 thành công, chấm dứt hơn tám mươi năm chế độ cai trị của thực dân Pháp, gần năm đô hộ của phát xít Nhật và hàng nghìn năm của chế độ phong kiến Việt Nam, mở ra một kỷ nguyên mới trong lịch sử dân tộc, kỷ nguyên: độc lập - tự do - hạnh phúc. Về kỹ năng: Thông qua quá trình tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 ở lớp 12 THPT (Chương trình chuẩn) sẽ góp phần rèn luyện cho học sinh những kỹ năng phù hợp với đặc trưng bộ môn như: kỹ năng nhận biết, tái hiện kiến thức lịch sử, kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá, so sánh, đối chiếu các sự kiện hiện tượng… đặc biệt là khả năng vận dụng kiến thức lịch sử để nhận biết kiến thức mới và vận dụng trong thực tiễn. Kiến thức lịch sử giai đoạn 1919 - 1945 hết sức phong phú và phức tạp. Nó đề cập đến một loạt những vấn đề dân tộc, giải phóng dân tộc, giai cấp, đấu tranh giai cấp. Để làm sáng tỏ những sự kiện, hiện tượng của lịch sử Việt Nam giai đoạn này, đòi hỏi học sinh phải có những kỹ năng phù hợp với đặc trưng bộ môn. Về thái độ: Với những ưu thế nhất định của bộ môn, lịch sử có vai trò giáo dục học sinh trong việc hình thành và phát triển hầu hết những giá trị nhân cách con người. Đồng thời lịch sử còn có tác dụng giáo dục những truyền thống tốt đẹp của lịch sử dân tộc. Trong giai đoạn 1919 - 1945, học sinh sẽ thấy được tình cảnh nhân dân Việt Nam dưới ách cai trị của chủ nghĩa thực dân và chủ nghĩa phát xít, từ đó hiểu rõ được khát khao cháy bỏng của dân tộc là độc lập, giải phóng dân tộc và càng hiểu rõ về tinh thần đoàn kết dân tộc, lòng yêu nước nồng nàn. Thông qua quá trình giảng dạy, học sinh sẽ càng được củng cố lòng biết ơn những người có công với Tổ quốc, từ đó, các em sẽ có những nhận thức đúng đắn và vững vàng về những người anh hùng Việt Nam. [...]... dân tộc 2.3.1 Các biện pháp trong bài nội khoá 2.3.1.1 Khai thác triệt để những nội dung liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc a/ Những nội dung liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong giai đoạn 1919 - 1945 Trong giới hạn, đề tài chỉ nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong giai đoạn 1919. .. tác giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh ở bậc THPT CHƢƠNG 2 CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ DÂN TỘC VÀ GIẢI PHÓNG DÂN TỘC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919 - 1945, LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 2.1 Mục tiêu, nội dung cơ bản của lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 2.1.1 Mục tiêu a/ Về kiến thức - Trình bày được tình hình thế giới nói chung và tình hình... cầu, tâm lý môn chính và môn phụ điều này khiến cho việc dạy và học bộ môn lịch sử nói chung và giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc càng trở nên khó khăn Nhưng những khó khăn, hạn chế trên phần nào có thể khắc phục được và việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc là hoàn toàn khả thi khi phía giáo viên và các cấp ngành giải quyết được... Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 là về vấn đề đấu tranh để giải phóng dân tộc, và tư tưởng Hồ Chí Minh trong giai đoạn 1919 - 1945 cũng chủ yếu là về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc Tư tưởng trên đã thể hiện tính đúng đắn, khoa học và sự vận dụng linh hoạt chủ nghĩa Mac-Lênin vào hoàn cảnh Việt Nam Mặc dù trải qua quá trình đấu tranh lâu dài nhưng thực tế lịch sử đã chứng minh tính đúng đắn trong tư. .. văn: giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 trường THPT (Chương trình chuẩn) + Kiểu 2: Giáo án đối chứng do giáo viên của trường chuẩn bị được soạn và dạy bình thường - Kiểm tra chất lượng dạy học bằng cách cho học sinh cả lớp đối chứng và lớp thực nghiệm làm bài kiểm tra, đánh giá trong 10 phút cuối tiết học. .. liệu lịch sử để chuẩn bị và tham gia kể chuyện lịch sử và trao đổi, thảo luận - Hướng dẫn học sinh đọc tài liệu lịch sử để chuẩn bị và tham gia dạ hội lịch sử Trong chương trình lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh tiến hành một buổi dạ hội lịch sử về Hồ Chí Minh, để các em có thể hiểu rõ hơn về Bác, cuộc đời và tư tưởng của Người * * * Lịch sử Việt Nam giai đoạn. .. sách giáo khoa, nội dung lịch sử giai đoạn này được trình bày theo 2 chương, 5 bài Bên cạnh những nội dung lịch sử khác, tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc được trình bày đan xen b/ Những yêu cầu sư phạm khi tiến hành khai thác các nội dung liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giải phóng dân tộc Thứ nhất: Giáo viên cần nắm vững và chủ động được nội dung kiến thức trong. .. đời và tư tưởng của Người * * * Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1945 có vị trí, ý nghĩa quan trọng trong tiến trình lịch sử Việt Nam Nội dung về tư tưởng Hồ Chí Minh trong giai đoạn này chủ yếu là Đây cũng là nội dung cơ bản của lịch sử giai đoạn này Việc tiến hành giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh là việc cần thiết vì nó không chỉ phù hợp với điều... tư tưởng về vấn đề giải phóng dân tộc của Hồ Chí Minh Đặt trong bối cảnh hiện nay, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề giải phóng dân tộc cho học sinh THPT không chỉ nhằm góp phần đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ mà còn trung thành với lý tư ng cộng sản và là con người Việt Nam XHCN, có trách nhiệm trong việc bảo vệ nền độc lập, chủ quyền, thống nhất và. .. Chí Minh về giáo dục, Nxb Lao động, 2003 60 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2002, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 61 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông - môn lịch sử, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2008 62 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Lịch sử lớp 12 (Ban cơ bản), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2008 63 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Lịch sử lớp 12 (Sách giáo viên), Nxb Giáo dục, Hà Nội, . Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945, lớp 12 trung học phổ thông. quá trình giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và giải phóng dân tộc cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 191 9- 1945, lớp 12