1 Biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Measures of management of intermediate vocational training construction in Construction College No.1 NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 118 tr. + Đinh Hoàng Hương Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận việc quản lý quá trình đào tạo nghề có liên quan đến chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng trong các nhà trường. Nghiên cứu về thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1. Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1. Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1. Keywords: Quản lý đào tạo; Quản lý giáo dục; Trung cấp nghề Content 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội XI của Đảng xác định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội”. Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 là một trường thuộc Bộ Xây dựng – cái nôi đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực xây dựng không chỉ cho các công ty Xây dựng ở Hà Nội mà còn cho cả toàn ngành Xây dựng. Tuy nhiên, trong công tác đào tạo Trung cấp nghề của Nhà trường còn một số vấn đề bất cập, hạn chế về mục tiêu, nội dung chương trình, đội ngũ giáo viên, phương pháp đào tạo, điều kiện cơ sở vật chất… nên chất lượng đào tạo nghề chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng lao động đa dạng hiện nay của thị trường. Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1’’ nhằm để tìm ra nguyên 2 nhân của những hạn chế và đề xuất một số giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo nghề, tăng cường chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội nói chung và ngành Xây dựng nói riêng. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề, đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, góp phần tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho các doanh nghiệp và xã hội. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận việc quản lý quá trình đào tạo nghề có liên quan đến chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng trong các nhà trường. - Nghiên cứu về thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 - Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 4. Khách thể nghiên cứu Công tác đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng. 5. Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng. 6. Phạm vi nghiên cứu Thực trạng quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 trong 3 năm học gần đây. 7. Giả thuyết khoa học Chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 còn có một số mặt bất cập và hạn chế bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng dựa trên những nét đặc thù của Nhà trường, phù hợp với thực tế của xã hội thì sẽ góp phần nâng cao được chất lượng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1. 8. Các phƣơng pháp nghiên cứu 8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 8.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết 8.3.Một số phƣơng pháp bổ trợ 9. Cấu trúc của luận văn 3 Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Chương 3: Phương hướng và một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ XÂY DỰNG 1.1.Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề Ở Việt Nam, những vấn đề về đào tạo nghề, quản lý quá trình đào tạo nghề từ trước đến nay, là một đề tài có tính thời sự, luôn thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu và được quan tâm ngay từ cuối những năm 70 của thế kỷ XX. Hiện nay một số nhà nghiên cứu khác như: Ðặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức, Nguyễn Thị Mỹ Lộc đã đi sâu nghiên cứu về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Tuy nhiên, vấn đề quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề nói chung và Trung cấp nghề Xây dựng nói riêng trong nhiều năm qua chưa được nghiên cứu một cách có hệ thống. Vì vậy, việc nghiên cứu các biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực góp phần thực hiện thành công các mục tiêu phát triển kinh tế. 1.2. Cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục - đào tạo 1.2.1.Khái niệm về quản lý Quản lý là một thuộc tính bất biến nội tại của mọi quá trình lao động xã hội. Lao động quản lý là điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người tồn tại, vận hành và phát triển, là những tác động có tính hướng đích. Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. 1.2.2. Chức năng của quản lý Bốn chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; Tổ chức; Chỉ đạo; Kiểm tra. 1.2.3. Quản lý giáo dục - đào tạo Quản lý giáo dục chính là quá trình tác động có định hướng của ngành giáo dục, nhà quản lý giáo dục trong việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung nhất của khoa học nhằm đạt được những mục tiêu đề ra. Những tác động đó thực chất là những tác động khoa học đến nhà trường, làm cho nhà trường tổ chức một cách khoa học, có kế hoạch đảm bảo quá trình giáo dục đạt được mục tiêu giáo dục. 4 1.3. Cơ sở lý luận về nghề, đào tạo nghề 1.3.1. Cơ sở lý luận về nghề Nghề là thuật ngữ để chỉ một hình thức lao động sản xuất nào đó trong xã hội. Là sự phân công lao động xã hội, phù hợp với yêu cầu xã hội. 1.3.2. Ðào tạo nghề Đào tạo nghề là những hoạt động nhằm mục đích tạo ra và nâng cao tay nghề hay kỹ năng, kỹ xảo của mỗi cá nhân đối với công việc hiện tại và trong tương lai. 1.4. Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề 1.4.1. Những vấn đề cơ bản về chất lượng đào tạo nghề, các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 1.4.1.1. Một số quan niệm về chất lượng, nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Quan niệm về chất lượng: Chất lượng là khái niệm trừu tượng, phức tạp và là khái niệm đa chiều, nhưng chung nhất đó là khái niệm phản ánh bản chất của sự vật và dùng để so sánh sự vật này với sự vật khác. - Quan niệm về chất lượng đào tạo nghề: Chất lượng đào tạo nghề được hiểu là một tiêu thức phản ánh các mức độ của kết quả hoạt động giáo dục và hoạt động đào tạo có tính liên tục từ khởi đầu quá trình đào tạo nghề đến kết thúc quá trình đó. - Nâng cao chất lượng đào tạo nghề: Là sự cải tiến các tác động vào các khâu trong quá trình đào tạo nhằm thu được hiệu quả giáo dục và đào tạo cao nhất. Như vậy nâng cao chất lượng đào tạo nghề chính là sự cải tiến hệ thống tổ hợp các biện pháp để tăng hiệu quả, hiệu suất của mọi khâu trong quá trình đào tạo nhằm đạt kết quả cao nhất. 1.4.1.2. Các yếu tổ ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Chất lượng đầu vào: Trình độ văn hóa, sở trường, nguyện vọng, sức khỏe, tình trạng kinh tế … của người học nghề. Quá trình đào tạo: Mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo; Đội ngũ giáo viên, phương pháp đào tạo và cán bộ quản lý; Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp đáp ứng nghề đào tạo; Tài chính; Dịch vụ đào tạo; Học sinh tốt nghiệp; Tham gia thị trường lao động( từ 6 đến 12 tháng kể từ khi ra trường). 1.4.2. Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề bao gồm các loại hoạt động sau: 1.4.2.1. Quản lý kế hoạch đào tạo Quản lý kế hoạch đào tạo bao gồm việc thu thập thông tin, tổ chức lập kế hoạch, giám sát thực hiện mục tiêu, điều chỉnh nội dung, nguồn lực, biện pháp, tiến độ hoạt động và kiểm tra việc tuân thủ các yêu cầu đào tạo. 5 1.4.2.2. Quản lý các mục tiêu đào tạo trình độ Trung cấp nghề: Quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu của tổ chức trong quá trình đào tạo trình độ Trung cấp nghề, là quản lý một hệ thống những yêu cầu lâu dài và trước mắt của xã hội đối với sự phát triển nhân cách của người được đào tạo, đối với những phẩm chất và năng lực cần có của người học sau từng giai đoạn học tập. 1.4.2.3. Quản lý nội dung chương trình đào tạo trình độ Trung cấp nghề Quản lý việc xây dựng nội dung đào tạo, kế hoạch đào tạo và nội dung chương trình giảng dạy, quản lý quá trình đào tạo thực tế của giáo viên và học sinh sao cho kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy được thực hiện đầy đủ và đảm bảo về thời gian, quán triệt được các yêu cầu của mục tiêu đào tạo, được thực hiện theo chu trình: Chuẩn bị - Lập kế hoạch – Tổ chức thực hiện – Chỉ đạo - Kiểm tra. 1.4.2.4. Quản lý đội ngũ giáo viên Bao gồm công tác tuyển chọn, sử dụng, đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng đối với đội ngũ giáo viên. Quản lý đội ngũ giáo viên bao gồm cả cả việc quản lý thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của đội ngũ giáo viên, của từng giáo viên. 1.4.2.5. Quản lý công tác tuyển sinh đào tạo và học sinh học trình độ Trung cấp nghề Chất lượng tuyển sinh có ảnh hưởng rất lớn đến khả năng nhận thức, tiếp thu các kiến thức lý luận và kỹ năng nghề nghiệp mà nhà trường trang bị. Học sinh với tư cách vừa là một chủ thể trong quá trình đào tạo vừa là đối tượng của quá trình đào tạo sẽ có tác động tới chất lượng của quá trình đào tạo mà chủ thể và đối tượng đó cùng tham gia trong một quá trình. Quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện của học sinh trong quá trình đào tạo. 1.4.2.6. Quản lý cơ sở vật chất thiết bị giảng dạy trình độ Trung cấp nghề Trong hệ thống giáo dục, nhất là dạy trình độ Trung cấp nghề, phương tiện dạy học, máy móc thiết bị và cơ sở vật chất, nguồn tài chính là điều kiện quan trọng góp phần quyết định chất lượng dạy học. 1.4.2.7. Quản lý công tác lập kế hoạch khóa học trình độ Trung cấp nghề Kế hoạch đào tạo là văn bản pháp quy xác định danh mục và khối lượng nội dung các nghề đào tạo, các hoạt động chính về đào tạo được phân chia theo thời gian và các nguồn lực đáp ứng cho việc đào tạo. 1.4.2.8. Quản lý thông tin trong đào tạo trình độ Trung cấp nghề Thông tin là phương tiện để thống nhất hoạt động của hệ thống giáo dục, hệ thống quản lý giáo dục nói chung và hệ thống giáo dục trình độ Trung cấp nghề, hệ thống quản lý giáo dục trình độ Trung cấp nghề nói riêng. Nó là phương tiện cung cấp đầu vào cho hệ thống quản lý, đồng thời cũng là phương tiện để thay đổi cách cư xử và để tác động lên sự thay đổi. 6 1.4.2.9. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trong đào tạo Trung cấp nghề Kiểm tra và đánh giá kết quả thành tích học tập của học sinh là khâu không thể thiếu trong quá trình dạy học. Kiểm tra đánh giá có quan hệ hữu cơ với quá trình dạy học. Đánh giá là động lực thúc đẩy tích cực hoạt động dạy học và là công cụ đo trình độ người học. Qua kiểm tra đánh giá giúp cho các nhà quản lý điều chỉnh, cải tiến nội dung chương trình, kế hoạch dạy học đồng thời giúp giáo viên luôn đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. 1.4.3. Những đặc điểm của quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng Quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng là cụ thể hóa việc quản lý đào tạo chung của nhà trường, có chú ý tới đặc điểm chuyên biệt của ngành Xây dựng. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ XÂY DỰNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG XÂY DỰNG SỐ 1 2.1. Khái quát về công tác dạy nghề ở nƣớc ta Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam đã qua nhiều lần thay đổi tên và cơ quan chủ quản. Trong quá trình phát triển của đất nước, giáo dục đã đạt được nhiều thành tựu, song về chất lượng lao động chúng ta còn kém xa so với tiêu chuẩn chung của thế giới và so với các nước trong khu vực. 2.2. Khái quát về Trƣờng Cao đẳng Xây dựng số 1 2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 được thành lập theo quyết định số 128/QĐ- TTg ngày 28/5/1999 của Thủ tướng Chính phủ, trên cơ sở Trường Trung học Xây dựng số 1.Tiền thân là Trường Cao đẳng Giao thông Công chính (1947). Trong suốt hơn 50 năm qua, Trường luôn nhận được sự quan tâm toàn diện, sâu sắc của Bộ Xây dựng, của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Ban, ngành cũng như các doanh nghiệp; Đã được Chủ tịch Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng thưởng danh hiệu cao quý. Nhà trường đã trực tiếp đào tạo được hơn 55.000 cán bộ kỹ thuật và công nhân kỹ thuật, phối hợp với trường Đại học Xây dựng, Học viện Tài chính - Kế toán đào tạo hàng ngàn kỹ sư xây dựng, kỹ sư cấp thoát nước và môi trường, cử nhân kế toán. 2.2.2. Chức năng, nhiệm vụ 2.2.2.1. Chức năng Đào tạo cán bộ kỹ thuật, nghiệp vụ bậc cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và công nhân kỹ thuật, bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành xây dựng phục vụ nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội, an ninh và quốc phòng; Nghiên cứu thực nghiệm khoa học - công nghệ và tư vấn, đầu tư xây dựng, phục vụ đào tạo theo quy định của pháp luật… 7 2.2.2.2. Nhiệm vụ Tổ chức thực hiện đào tạo cán bộ kỹ thuật, nghiệp vụ thuộc các nghề xây dựng; Tổ chức triển khai nghiên cứu và ứng dụng các tiến bộ khoa học - công nghệ tiên tiến; Tổ chức các dịch vụ tư vấn đầu tư, thiết kế, thi công xây dựng, chuyển giao công nghệ chuyên ngành xây dựng … 2.2.3. Tổ chức bộ máy nhà trường Các đơn vị trực thuộc:7 Phòng;7 Khoa; 3 Trung tâm. 2.2.4. Các ngành nghề đào tạo Hệ Cao đẳng chính quy, thời gian đào tạo ba năm; Hệ Trung cấp chuyên nghiệp, thời gian đào tạo hai năm; Hệ Trung cấp, sơ cấp nghề, thời gian đào tạo dưới hai năm; Hệ liên thông Trung cấp lên Cao đẳng, thời gian đào tạo 1,5 năm; Hệ liên thông Cao đẳng lên Đại học, thời gian đào tạo 2,5 năm; Hệ Đại học tại chức, liên kết đào tạo 5 năm. 2.2.5. Kết quả đào tạo và liên kết đào tạo Nhà trường đã đào tạo được hơn 55.000 cán bộ kỹ thuật và công nhân kỹ thuật, phối hợp với trường Đại học Xây dựng, Học viện Tài chính Kế toán đào tạo hàng ngàn kỹ sư xây dựng, cử nhân kế toán. 2.2.6. Tình hình phát triển đội ngũ từ năm 2005 đến nay Bảng 2.1. Đội ngũ giáo viên các Phòng, Khoa từ năm 2005-2011 TT Năm học Phòng, khoa 2005-2007 2007-2009 2009-2011 1 Hiệu trưởng 1 1 1 2 Phó Hiệu trưởng 2 2 2 3 Phòng Đào tạo 10 11 11 4 Phòng Tổ chức Hành chính 6 8 8 5 Phòng NCKH và hợp tác quốc tế 5 7 7 6 Phòng Kế toán Tài chính 6 7 7 7 Phòng Công tác HS-SV 12 13 14 8 Phòng Quản trị đời sống 14 15 17 9 Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng 5 5 5 10 Khoa Xây dựng 62 62 64 11 Khoa Kỹ thuật hạ tầng đô thị 7 8 8 12 Khoa Kinh tế 28 30 30 13 Khoa Cơ bản 12 14 14 14 Khoa Cấp thoát nước và Môi trường 8 9 9 15 Khoa Đào tạo nghề 13 13 13 8 16 Khoa Lý luận chính trị 8 9 9 17 Trung tâm Ngoại ngữ Tin học 14 15 15 18 Trung tâm Tư vấn Xây dựng 10 11 11 19 Trung tâm Giáo dục thường xuyên 4 5 5 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1) Bảng 2.2. Thống kê trình độ chuyên môn giáo viên TT Năm học Tổng số Tiến sỹ Nghiên cứu sinh Thạc sỹ Đại học 1 2005-2007 157 0 3 80 74 2 2007-2009 170 1 3 89 77 3 2009-2011 178 1 5 90 82 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1) Bảng 2.3. Thống kê số lƣợng giáo viên và cán bộ quản lý năm 2011 TT Loại hình Tổng số Nam Nữ Ghi chú 1 Giáo viên 178 80 98 2 Cán bộ quản lý 69 20 49 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1) Bảng 2.4. Thống kê về độ tuổi giáo viên và cán bộ quản lý năm 2011 TT Loại hình Tổng số <=30 31 40 41 50 51 60 Ghi chú 1 Giáo viên 178 105 30 33 10 2 Cán bộ quản lý 69 15 25 16 13 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1) Bảng 2.5. Thống kê kết quả giáo viên dạy giỏi các cấp ba năm gần đây TT Năm học Cấp trƣờng Câp Bộ Toàn quốc Tổng cộng Ghi chú 1 2005-2007 98 52 7 157 2 2007-2009 104 58 8 170 3 2009-2011 107 61 10 178 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1) 2.2.7.Số học sinh sinh viên hiện đang đào tạo tại trường 9 Biểu đồ 2.1. Kết quả đào tạo từ năm 2001 đến nay (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1) 2.2.8. Khoa Đào tạo nghề 2.2.8.1. Sự hình thành và phát triển Khoa Đào tạo Nghề - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, tiền thân là Phòng Thực hành sản xuất (1985), đến năm 1997 đổi tên là Ban Nghề và từ năm 2000 đến nay có tên là Khoa Đào tạo Nghề. Hiện nay, Khoa có 3 bộ môn là: Xây dựng, Máy Xây dựng và Điện kỹ thuật. Khoa Đào tạo Nghề - Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 đã đào tạo trên 30 nghìn học sinh theo học của các hệ Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp và hệ công nhân (nay là Trung cấp nghề). 2.2.8.2. Tổ chức biên chế Ban lãnh đạo có 01 Trưởng khoa, 01 Phó Trưởng khoa và 13 giáo viên. 2.2.8.3. Các hệ đào tạo: Hệ Cao đẳng; Hệ Trung học chuyên nghiệp; Hệ Trung cấp nghề. - Nhà trường và Khoa liên kết với các tổ chức và doanh nghiệp đào tạo ngắn hạn các nghề: Xây dựng, Mộc, Thép, Hàn, Bê tông. 2.2.8.4. Cơ sở vật chất Khoa có 1 phòng thực hành điện, 1 phòng thực hành nước,1 xưởng thực hành xây dựng, mộc, thép, hàn, bê tông. 2.2.8.5.Chức năng, nhiệm vụ Xây dựng kế hoạch giáo viên, xây dựng tiến độ giảng dạy của khoá học, lập thời khoá biểu định kỳ cho các môn học thuộc khoa, bộ môn; Thực hiện biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu học tập, học liệu các môn học; Đôn đốc giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo viên theo quy định và các nhiệm vụ do nhà trường, khoa và bộ môn giao; Phối hợp với Phòng Công tác học sinh thực hiện nhiệm vụ quản lý, giáo dục học sinh, xếp loại học sinh hàng tháng; Phối hợp với Phòng Đào tạo tổ chức thi tốt nghiệp cho học sinh các lớp thuộc khoa, bộ môn; Chủ động liên hệ địa điểm và triển khai công tác thực hành, thực tập sản xuất cho học sinh; Bổ túc nghề, đào tạo lại nghề trình 10 độ sơ cấp và dạy nghề ngắn hạn cho người lao động đã hành nghề, có kinh nghiệm nghề nghiệp nhưng chưa qua đào tạo hoặc cần bổ túc kiến thức mới về nghề. 2.2.8.6. Về quy mô đào tạo Hằng năm Khoa duy trì tuyển sinh và đào tạo từ 250 đến 300 HS-SV. 2.2.8.7. Về chất lượng đào tạo Kết quả năm học 2005- 2007 tỷ lệ học sinh đạt giỏi 3,8%, khá 20%, trung bình khá 42.5%, trung bình 26.5%, yếu 7.2%. Năm học 2007- 2009 tỷ lệ học sinh đạt giỏi 7.9%, khá 18.7%, trung bình khá 40.4%, trung bình 27.3%, yếu 7.2%. Năm học 2009- 2011 tỷ lệ học sinh đạt giỏi tăng lên 8.2%, khá 18.5%, trung bình khá 42.4%, trung bình 26.3%, yếu 6.2%. 2.2.8.8. Về đội ngũ giáo viên Tổng số cán bộ, giáo viên toàn Khoa có 15 giáo viên. Trong đó trình độ nghiên cứu sinh là 01 giáo viên, trình độ thạc sỹ là 03 giáo viên, trình độ đại học là 11 giáo viên.100% cán bộ, giáo viên có trình độ sư phạm bậc II, 80% cán bộ, giáo viên có trình độ ngoại ngữ ở chương trình B. 2.2.8.9. Công tác tổ chức ứng dụng thực nghiệm tổ chức sản xuất Hiện nay, Nhà trường đã đầu tư một xí nghiệp thi công xây dựng tạo điều kiện có mặt bằng thực tập sản xuất thực tế cho học sinh. 2.2.9.Chuyên ngành Trung cấp nghề Xây dựng 2.2.9.1.Giới thiệu và mô tả chương trình Chương trình đào tạo trung cấp nghề Xây dựng để đào tạo công nhân kỹ thuật hệ trung cấp chuyên ngành Xây dựng, có đạo đức nghề nghiệp, có thái độ hợp tác với đồng nghiệp, tôn trọng pháp luật và các quy định tại nơi làm việc, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm, đồng thời có khả năng học tập vươn lên, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. 2.2.9.2. Mục tiêu đào tạo - Về kiến thức Hiểu biết các kiến thức cơ sở và chuyên ngành để vận dụng vào các công việc của nghề nhằm phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, nâng cao năng suất lao động, tiết kiệm và hạ giá thành sản phẩm; Có đủ trình độ để học tiếp liên thông lên Cao đẳng chuyên nghiệp ngành Công nghệ kỹ thuật công trình xây dựng… - Về kỹ năng Đọc được bản vẽ kỹ thuật và xác định được vị trí, kích thước của các bộ phận công trình; Làm thành thạo các công việc của nghề; Sử dụng,vận hành, bảo dưỡng đúng yêu cầu kỹ thuật các loại máy, dụng cụ và một số thiết bị chuyên dụng trong nghề; Chuẩn đầu ra đạt trình độ tay nghề bậc 3/7. [...]... quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trƣờng Cao đẳng Xây dựng số 1 2.3 .1 Tổ chức khảo sát thực trạng Mục đích: Để đánh giá được thực tế và cách thức quản lý hoạt động đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng làm căn cứ thực tiễn đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng 2.3.2 Kết quả khảo sát Các kết quả khảo sát, tính toán được được tổng hợp ở các bảng 2.7,... 58 28,2 14 7 71, 4 1 0,5 2 Quản lý nội dung chương trình đào tạo 46 22,3 15 9 77,2 1 0,5 37 18 ,0 16 8 81, 6 1 0,5 61 29,6 14 5 70,4 0 0 22 10 ,7 18 4 89,3 0 0 3 4 5 Quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo 16 6 Quản lý chất lượng công tác tuyển sinh 45 21, 8 15 9 77,2 2 1 7 Quản lý công tác... Rất cấp Tên các biện pháp Cấp thiết thiết Chƣa cấp thiết SL % SL % SL % 1 Quản lý mục tiêu đào tạo 52 25,2 15 4 74,8 0 0 2 Quản lý nội dung chương trình đào tạo 45 21, 8 16 1 78,2 0 0 32 15 ,5 17 4 84,5 0 0 58 28,2 14 8 71, 8 0 0 3 4 Quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo 5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo 77 37,4 12 8... Đồng thời đã trình bày được thực trạng chung và thực trạng quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Trên cơ sở lí luận và thực tiễn luận văn đề xuất 7 biện pháp chính đó là: 17 - Quản lý mục tiêu đào tạo - Quản lý nội dung chương trình đào tạo - Quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý - Quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo - Quản lý kiểm tra,... Trên cơ sở những biệp pháp quản lý đã đề xuất, để có thể triển khai có hiệu quả các biện pháp quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, chúng tôi có một số khuyến nghị: 2 .1. Đối với Bộ LĐTB và XH - cơ quan quản lý Nhà nước về lĩnh vực đào tạo nghề Ngành LĐTB và XH cần thực sự quan tâm đến tất cả các cơ sở đào tạo nghề để trong thời gian nhất định nâng cao chất... việc nâng cao chất lượng đào tạo không chỉ ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, mà nó là yếu tố khách quan, cần thiết của mọi cơ sở đào tạo - Chất lượng đào tạo là vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời cũng là vấn đề sống còn quyết định sự tồn tại của tất cả các trường, các cơ sở đào tạo nhất là Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 Đổi mới và tăng cường công tác quản lý quá trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất... trạng công tác quản lý đào tạo của nhà trường; Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với quan điểm của Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo và của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo hiện nay 3.2 Một số biện pháp quản lý đề xuất 3.2 .1 .Biện pháp 1: Quản lý mục tiêu đào tạo 3.2 .1. 1.Mục tiêu của biện pháp 3.2 .1. 2.Nội dung của biện pháp 3.2 .1. 3.Cách thức thực hiện 3.2 .1. 4.Điều kiện... tuyển sinh - Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo 2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trƣờng Cao đẳng Xây dựng số 1 2.4 .1 Về mục tiêu đào tạo 2.4 .1. 1.Ưu điểm Trong quá trình phát triển từ khi thành lập đến nay, Nhà trường đã xác định rõ mục tiêu của trường trong từng giai đoạn, với những mục tiêu cụ thể và đã đạt được nhiều thành tựu: xây dựng được... thấy, công tác quản lý cần tập trung vào 7 vấn đề quan tâm nhất, xếp theo thứ tự cần quan tâm từ cao xuống thấp là: - Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý - Quản lý huy động các nguồn lực, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo - Quản lý mục tiêu đào tạo trong xu thế mở rộng qui mô - Quản lý nội dung chương trình đào tạo - Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo - Quản lý chất lượng công... thể, kiểm tra quản lý sử dụng hệ thống mẫu biểu giáo vụ dành cho giáo viên chưa thường xuyên, tiến độ giảng dạy, thời khoá biểu hay bị thay đổi do thiếu giáo viên hoặc chưa cung ứng vật tư thiết bị kịp thời… CHƢƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ XÂY DỰNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG XÂY DỰNG SỐ 1 3 .1 Yêu cầu của các biện pháp đề xuất 14 Việc đề ra các biện dựa vào cơ sở lí luận của . quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1. Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng. quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây dựng ở Trường Cao đẳng Xây dựng số 1 - Đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề Xây