Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Nguyễn Văn Chương Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: TS Trịnh Ngọc Thạch Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Trung học phổ thơng có hoạt động quản lý cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Keywords: Biện pháp quản lý; Giáo viên; Quản lý giáo dục; Giáo dục trung học; Hưng Yên Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên việc quản lý công tác GVCN lãnh đạo nhà trường quan tâm, song cịn thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến, giao việc đáp ứng kĩ mà người GVCN cần phải có Trong đội ngũ GVCN nhà trường có đến 80% giáo viên trẻ có độ tuổi 35, tuổi đời trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm sống hạn chế, kiến thức tâm lí lứa tuổi cịn Xuất phát từ lý mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn 2010 – 2015 giáo dục toàn diện nên chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp là: “Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, lực, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Giả thuyết khoa học Việc quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng n cịn có hạn chế định, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm chủ yếu biện pháp hành Nếu áp dụng biện pháp nâng cao nhận thức, lực, kỹ đáp ứng với yêu cầu ngành điều kiện thực tế nhà trường công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác GVCN lớp trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Trung học phổ thơng có hoạt động quản lý cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 6.2 Phạm vi không gian Đề tài nghiên cứu thực sở điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác GVCN lớp biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới nội dung nghiên cứu đề tài - Phân loại, hệ thống hố, khái qt hố nội dung lí luận giáo dục, thực tiễn giáo dục… - Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành giáo dục công tác GVCN lớp 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu số trường THPT địa bàn huyện Khoái Châu - Phương pháp thống kê xã hội học - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng phiếu điều tra hệ thống câu hỏi để khảo sát đối tượng liên quan đến nội dung nghiên cứu 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý phân tích số liệu từ phiếu hỏi thu thập Đóng góp đề tài Làm sáng tỏ khái niệm bản, phát thực trạng công tác GVCN lớp biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Đồng thời góp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác GVCN lớp Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra 1.1.1.2 Các chức quản lý: Chức kế hoạch hoá; Chức tổ chức; Chức đạo; Chức kiểm tra 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.1 Khái niệm giáo dục Theo “Từ điển Giáo dục”- NXB Từ điển bách khoa: “Giáo dục hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bối dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội”[14,tr.105] 1.2.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục QLGD trình vận dụng nguyên lý, khái niệm, phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực giáo dục QLGD tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu xác định 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.3.1 Khái niệm nhà trường Ta thấy rõ dấu hiệu phân biệt nhà trường với thiết chế khác là: Tính mục đích tập trung hay mục đích hẹp, mục đích “chiết xuất”; Tính tổ chức tính kế hoạch cao; Tính hiệu giáo dục - đào tạo cao nhờ q trình truyền thụ có ý thức; Tính biệt lập tương đối hay tính lý tưởng hố giá trị xã hội; Tính chun biệt cho đối tượng hay tính chất phân biệt đối xử theo phát triển tâm lý thể chất 1.2.3.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy - học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác, từ mức độ phát thấp lên mức phỏt trin cao để tiến tới mục tiêu giáo dc 1.2.4 Bin phỏp qun lý Bin pháp quản lý hiểu “Cách làm, cách tiến hành, cách giải vấn đề cụ thể” Biện pháp quản lý công tác GVCN lớp cách làm, cách quản lý, cách giải vấn đề thuộc phạm vi công tác GVCN lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường có trường THPT 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ 1.4 Giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.1.Giáo viên chủ nhiệm lớp Nói đến người GVCN đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm công tác chủ nhiệm lớp 1.4.2 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Là nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN lớp phải làm, cần làm nên làm 1.4.3.Vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.1.Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.2.Chức giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.4 Các yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.4 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Tìm hiểu học sinh; Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản; Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện; 1.5 Nội dung quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Xây dựng kế hoạch quản lý cơng tác GVCN líp; Kiểm tra đánh giá, Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp; Quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp; Liên kết GVCN lớp với lực lượng GD nhà trường 1.6 Đặc điểm thể chất tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 1.7 Đặc điểm học sinh trƣờng Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hƣng n 1.7.1 Hồn cảnh sống học sinh trường Trung học phổ thông Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 1.7.2 Những đặc điểm thể chất, tâm sinh lý học sinh trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n Kết luận chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU TỈNH HƢNG N 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội huyện Khoái Châu, tỉnh Hƣng Yên, địa bàn tuyển sinh nhà trƣờng 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên huyện Khoái Châu Khoái Châu huyện đồng Bắc Bộ, nằm bờ tả ngạn sơng Hồng, phía Nam Đơng Nam giáp huyện Kim Động; phía Đơng Bắc Bắc giáp huyện Yên Mỹ; phía Tây Bắc giáp huyện Văn Giang; phía Tây giáp số huyện Hà Nội: Thường Tín, Phú Xun Đặc điểm địa hình Khí hậu Tài ngun thiên nhiên + Tài ngun đất: Khối Châu có diện tích đất tự nhiên 130,86km2 Là huyện lớn tỉnh với 25 xã thị trấn + Tài ngun khống sản: Khống sản Khối Châu có nguồn cát ven sơng Hồng số đất sét sản xuất gạch ngói phát triển khai thác phục vụ nhu cầu xây dựng Lịch sử tiềm du lịch Tồn huyện có 22 di tích lịch sử xếp hạng, đáng ý quần thể Đền Đa Hịa - Bình Minh, Đền Hóa - Dạ Trạch gắn với truyền thuyết Chử Đồng Tử - Tiên Dung nằm tuyến du lịch sơng Hồng (Hà Nội - Phố Hiến) Nguồn nhân lực Lao động làm việc ngành kinh tế quốc dân 88.458 người, chiếm 96,76% lao động độ tuổi Lao động nông nghiệp chiếm tỷ lệ chủ yếu (trên 80%), lại lao động ngành công nghiệp - xây dựng thương mại - du lịch Giáo dục Đào tạo Tồn huyện có trường THPT Trong có trường công lập, trường Dân lập Trung tâm GDTX 2.2 Giới thiệu khái quát trƣờng Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hƣng n 2.2.1 Lịch sử phát triển nhà trường Trường THPT Khoái Châu thành lập tháng năm 1962 Vị trí trường nằm Trung tâm huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Nhà trường vinh dự Nhà nước trao tặng Huân chương lao động hạng nhất, nhì ba Số lớp học học sinh ổn định từ 28-30 lớp 2.2.2 Cơ sở vật chất nhà trường Về bản, đảm bảo yêu cầu yêu cầu tối thiểu cho dạy học ca Số lớp học học sinh ổn định từ 28-30 lớp Bàn ghế, trang thiết bị phịng chức phục vụ cơng tác dạy học đạt chuẩn Trường khang trang, đẹp 2.2.3 Về chất lượng giáo dục- đào tạo nhà trường 2011-2012 2.2.3.1 Vế xếp loại văn hố Tồn trường có 1232 học sinh Trong đạt 98,8% học sinh xếp loại từ TB trở lên 2.2.3.2 Vế xếp loại đạo đức Tồn trường có 1232 học sinh Trong đạt 99,2% học sinh xếp loại từ TB trở lên 2.2.4 Tình hình cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 2.2.4.1 Tình hình đội ngũ giáo viên nói chung Đội ngũ lãnh đạo quản lý, giáo viên đạt chuẩn 100% chuẩn Hiện nhà trường có thầy giáo có Thạc sỹ đủ biên chế giáo viên môn học, đủ biên chế kế toán, thư viện, văn thư, thiết bị trường học y tế học đường 2.2.4.2 Tình hình đội ngũ GVCN nói riêng Đội ngũ GVCN lớp nhà trường lãnh đạo nhà trường lựa chọn với 29 đồng chí sở yêu cầu chung công tác GVCN 2.3 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hƣng n 2.3.1 Thực trạng nhận thức thái độ cán quản lý giáo viên công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n 2.3.1.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Bảng 2.1: Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai trị GVCN lớp C¸c møc ®é TT TT Nội dung §éi ngị GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường 64 94.1 5,9 0 Đội ngũ GVCN lớp có vai trò việc học tập kiến thức văn hóa học sinh 62 91.2 8.8 0 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị ®èi với việc rèn luyện đạo đức học sinh 68 100 0 0 Có vai trị lớn SL % - Nhận thức học sinh vai trị GVCN lớp Có vai trị vừa phải SL % Khơng có vai trị SL % Bảng 2.2: Kết khảo sát nhận thức học sinh vai trị GVCN lớp C¸c møc ®é Có vai trị lớn Có vai trị vừa phải SL % SL % SL % Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường 352 88 48 12 0 §éi ngị GVCN lớp có vai trị viƯc học tập kiến thức văn hóa học sinh 338 84,5 62 15,5 0 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị viƯc rèn luyện đạo đức học sinh 400 100 0 0 TT Nội dung Khơng có vai trị - Nhận thức phụ huynh học sinh vai trò GVCN lớp Bảng 2.3: Kết khảo sát nhận thức phụ huynh học sinh vai trò GVCN lớp C¸c møc độ TT Néi dung Có vai trị Có vai trị Khơng có lớn vừa phải vai trò SL % SL % SL % Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường 118 59 66 33 16 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị viƯc học tập kiến thức văn hóa học sinh 136 68 57 28,5 3,5 138 69 52 26 10 Đội ngũ GVCN lớp có vai trị viÖc rèn luyện đạo đức HS 2.3.1.2 Thực trạng cách lựa chọn, bố trí phân công giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo nhà trường Bảng 2.4: Kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công GVCN lớp trƣờng THPT Nội dung TT Cán quản lý Giáo viên SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ Giáo viên có nhiều tiết dạy lớp 100 55 85,9 Giáo viên có khả công tác chủ nhiệm lớp 100 62 96,9 25 6,25 75 57 89,0 Bố trí luân phiên giáo viên dạy lớp Giáo viên chủ nhiệm năm học THPT 2.3.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 2.3.2.1 Phẩm chất trị đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Bảng 2.5 Nội dung đánh giá phẩm chất GVCN lớp trƣờng THPT Khoái Châu, tỉnh Hƣng Yên Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá phẩm chất SL Có lập trường tư tưởng, trị vững vàng, chấp hành đường lối sách Đảng, nhà nước, tuân thủ pháp luật Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao công tác Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần thành viên tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp Thẳng thắn, ln u thương hết lịng học sinh Có ý chí nghị lực vượt khó, bình tĩnh, thận trọng công việc Tốt % 64 94,1 5,9 0 0 52 76,5 16 23,5 0 0 50 73,5 18 26,5 0 0 44 64,7 24 35,3 0 0 48 70,6 20 29,4 0 0 SL Khá % TB SL % Yếu SL % 10 Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với người Nhạy bén, linh hoạt, động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội Làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ Có sức khoẻ, lạc quan, yêu đời 56 82,4 12 17,6 0 0 36 52,9 30 44,2 2,9 0 46 67,6 22 32,7 0 0 32 47,1 36 52,9 0 0 50 73,5 18 26,5 0 0 2.3.2.2 Năng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Bảng 2.6: Nội dung đánh giá lực GVCN lớp TT Mức độ đạt Nội dung đánh giá Tèt lực Kh¸ SL % SL Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn vững vàng chuyên môn nghiệp vụ 56 82,4 12 Có lực sư phạm, khơn khéo ứng xử giao tiếp 46 67,6 Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm GVCN lớp 56 Có lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch Thực tốt cơng tác kiểm tra Có hiểu biết kinh tế xã hội địa phương Yếu SL % SL % 17,6 0 0 22 33,4 0 0 82,4 12 17,6 0 0 36 52,9 32 47,1 0 0 20 29,4 44 64,7 5,9 0 32 47,1 36 52,9 0 0 Có lực tổ chức, điều hành hoạt động dạy học lớp 52 76,5 16 23,5 0 0 Biết phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục 38 55,9 30 44,1 0 0 Có lực tự học, tu dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ 50 73,5 18 26,5 0 0 10 Có trình độ ngoại ngữ, biết sử dụng CNTT 16 23,5 42 61,8 10 14,7 0 Có lực tổ chức, thu thập xử lý thơng tin, định %% TB đắn 11 Có hiểu biết tâm lý, nguyện vọng học sinh 36 52,9 32 47,1 0 0 2.3.2.3 Thực trạng nhận thức nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng nhận thức nội dung công tác giáo viên chủ nhim lp Các mức độ TT Công việc Khú lm SL % Trung bình SL % Dễ làm SL % Tìm hiểu học sinh 10,3 16 55,2 10 34,5 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 20,7 14 48,3 31,0 Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản 27,6 10 34,5 11 37,9 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 20,7 15 51,7 27,6 Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN 31,0 13 44,8 24,1 Đánh giá 31,0 13 44,8 24,1 Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh 20,7 14 48,3 31,0 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 24,1 16 55,2 20,7 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 27,6 11 37,9 10 34,5 2.3.2.4 Kết thực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường Bảng 2.8: Đánh giá kết thực nội dung công tác GVCN lớp Các mức độ TT Công việc Tốt SL Chƣa tốt TB % SL % SL % Tìm hiểu học sinh 56 82,4 12 17,6 0 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 48 70,6 20 29,4 0 XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản 36 53 30 44,1 2,9 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 48 70,6 18 26,5 2,9 Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN 50 73,5 18 26,5 0 Đánh giá 46 67,6 22 32,4 0 Cập nhật hồ sơ công tác CN 52 76,5 16 23,5 0 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 49 72,1 18 26,5 1,4 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 44 64,7 24 35,3 0 2.3.3 Thực trạng chế độ hưởng giáo viên chủ nhiệm lớp Bảng 2.9: Kết khảo sát chế độ đƣợc hƣởng GVCN lớp TT Nội dung khảo sát Phù hợp Hiện chế độ giáo viên chủ nhiệm lớp tính tiết/tuần (không kể buổi lao động học sinh tính từ tiết đến tiết/buổi) theo đồng chí cách tính phù hợp hay chưa phù hợp ? 26 Kết Tỷ lệ Chưa phù hợp 38,2 42 Tỷ lệ 61,8 Để động viên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp theo đồng chí nên có chế độ đãi ngộ ? 2.3.4 Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh Bảng 2.10: Kết khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh Nội dung TT Mức độ đánh giá Thường xun Ít Khơng SL Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp không? Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 39 9,75 154 38,5 207 51,75 Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? A Liên lạc qua điện thoại 279 69,7 86 21,5 35 8,8 B Gửi thông báo qua học sinh 127 31,8 240 60 33 8,2 C Đến tận nhà học sinh 59 14,7 321 80,3 20 D Mời PHHS đến trường 93 23,2 289 72,3 18 4,5 2.3.5 Thực trạng biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp Bảng 2.11: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN lớp TT Nội dung Mức độ SL Các hình thức khen thưởng GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 209 52,25 165 41,25 26 6,5 226 56,5 155 38,75 19 4,75 em nào? Em thấy việc đánh giá, nhận xét GVCN học sinh nào? GVCN có thường xuyên tổ chức ngoại khóa, văn nghệ cho lớp em 208 52,0 160 40 32 137 34,25 189 47,25 74 18,5 165 41,25 193 48,25 42 10,5 198 49,5 174 43,5 28 khơng? Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, cán Đoàn lớp em nào? 2.4 Thực trạng hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cña lãnh đạo trƣờng Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hƣng n 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo nhà trường - Ý kiến cán quản lý giáo viên nhà trường: Bảng 2.12: Kết khảo sát cán quản lý giáo viên biện pháp lãnh đạo nhà trƣờng thực việc quản lý nội dung công tác GVCN lớp đội ngũ GVCN lớp Các mức độ TT Tốt Các biện pháp thực Bình thường Chưa tốt SL % SL % SL % Tìm hiểu học sinh 50 73,6 18 26,4 0 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 30 44,1 38 55,9 0 XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản 24 35,2 44 64,8 0 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 34 50 34 50 0 48 70,6 20 29,4 0 Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN Đánh giá 30 44,2 38 55,8 0 Cập nhật hồ sơ công tác CN 46 67,7 20 29,4 2,9 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 37 54,4 30 44,1 1,5 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 34 50 33 48,5 1,5 - Ý kiến học sinh nhà trường: Bảng 2.13: Kết khảo sát học sinh biện pháp lãnh đạo nhà trƣờng thực việc quản lý nội dung công tác GVCN lớp đội ngũ GVCN lớp Các mức độ TT Các biện pháp thực Tèt B×nh th-êng Ch-a tèt SL % SL % SL % Tìm hiểu học sinh 107 26,75 228 57 65 16,25 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 210 52,5 170 42,5 20 XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản 125 31,25 215 53,75 60 15 195 48,75 180 45 25 6,25 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN 225 56,25 160 40 15 3,75 Đánh giá 165 41,25 180 45 55 13,75 Cập nhật hồ sơ công tác CN 235 58,75 150 37,5 15 3,75 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 175 43,75 155 38,75 70 17,5 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 193 48,25 147 36,75 60 15 - Ý kiến đại diện phụ huynh học sinh nhà trường: Bảng 2.14: Kết khảo sát phụ huynh học sinh biện pháp lãnh đạo nhà trƣờng thực việc quản lý nội dung công tác GVCN lớp đội ngũ GVCN lớp TT Các mức độ Các biện pháp thực Tèt B×nh th-êng Ch-a tèt SL % SL % SL % 47,5 81 40,5 24 12 Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 120 60 70 35 10 XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản 96 48 84 42 20 10 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 118 59 70 35 12 Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN 120 60 68 34 12 6 Đánh giá 113 56,5 69 34,5 18 Cập nhật hồ sơ công tác CN 114 57 72 36 14 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 110 55 78 39 12 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 102 51 76 38 22 11 95 2.4.2 Những biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo nhà trường - Ý kiến cán quản lý giáo viên nhà trường: Bảng 2.15: Những biện pháp lãnh đạo nhà trƣờng thực quản lý công tác GVCN lớp (qua ý kiến cán bộ, giáo viên) Các mức độ TT Các biện pháp thực Tốt SL Bình thường % SL % Chưa tốt SL % Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GVCN lớp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cơng tác GVCN lớp Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ GVCN lớp 54 79,4 14 20,6 0 46 67,6 22 32,4 0 38 55,8 28 41,2 3,0 34 50 30 44,1 5,9 Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết cơng tác GVCN Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm 46 67,6 22 32,4 0 Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục trường 50 73,5 18 26,5 0 - Ý kiến học sinh nhà trường: Bảng 2.16: Những biện pháp lãnh đạo nhà trƣờng ®· thực hoạt động quản lý công tác GVCN lớp (qua ý kiến học sinh) Các mức độ TT Các biện pháp thực SL Xây dựng kÕ ho¹ch quản lý cơng tác 212 Tốt % 53 Bình thường SL % 140 35 Chưa tốt SL % 48 12 GVCN líp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp 141 35,3 213 53,2 46 11,5 Khuyến khích động viên vật chất, tinh thần chế độ đãi ngộ với GVCN lớp 112 28 125 31,3 163 40,7 Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp 134 33,5 106 26,5 160 40 Tăng c-ờng quản lý hành hoạt động chđ nhiƯm líp 110 27,5 238 59,5 52 13 Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường 102 25,5 233 58,3 65 16,2 - Ý kiến đại diện phụ huynh nhà trường: Bảng 2.17: Những biện pháp lãnh đạo nhà trƣờng thực hoạt động quản lý công tác GVCN lớp (qua ý kiến PHHS) Các mức độ TT Các biện pháp thực Tốt Bình thường SL % Chưa tốt SL % SL % Xây dựng kÕ ho¹ch quản lý cơng tác 134 GVCN líp 67 52 26 14 Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp 138 69 46 23 16 110 55 68 34 22 11 114 72 46 23 10 120 60 66 33 14 Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường 106 53 82 41 12 2.4.3 Tồn tại, thiếu sót Hoạt động quản lý cơng tác GVCN lớp nhà trường nhìn chung làm tốt cịn số tồn tại, hạn chế cần khắc phục bổ sung biện pháp thực để đạt hiệu cao 2.4.4 Những thuận lợi, khó khăn lãnh đạo nhà trường công tác quản lý hoạt động ch nhim lp Bên cạnh thuận lợi có khó khăn: 2.4.5 ỏnh giỏ chung Thc t nhng nm qua với hoạt động quản lý toàn diện, quản lý công tác GVCN lớp lãnh đạo nhà trường quan tâm song mang tính hành chính, vụ mà chưa vào thực chất Kết luận chƣơng CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU, TỈNH HƢNG N 3.1 Các ngun tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hƣng n 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.1.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò đội ngũ GVCN lớp đổi quản lý công tác GVCN lớp cho đội ngũ cán quản lý nhà trường Mục tiêu: Nhằm giúp đội ngũ cán quản lý nhà trường có nhận thức đầy đủ vai trị, tầm quan trọng đội ngũ GVCN lớp Cách tiến hành: - Không ngừng học tập, nghiên cứu chủ tr-ơng sách Đảng, phủ, đặc biệt chủ tr-ơng, sách thời kỳ đổi mới, cú chủ tr-ơng đổi công tác quản lý giáo dôc 3.2.1.2.Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức vai trị GVCN lớp cơng tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp thành viên HĐGD nhà trường Mục tiêu: Làm cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường ý thức vai trị việc giáo dục học sinh Cách tiến hành: Tổ chức tuyên truyền miệng phát tài liệu có nội dung nói quy định quan quản lý giáo dục cấp vị trí, vai trị, chức GVCN lớp 3.2.2 Nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng kiến thức môn tâm lý học lứa tuổi cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Mục đích: Bổ sung thêm kiến thức tâm lý học lứa tuổi Cách tiến hành: Mời chuyên gia tâm lý tập huấn, tổ chức hội thảo trao đổi, giải tình giáo dục mà thực tiễn công tác GVCN lớp gặp phải 3.2.2.2 Biện pháp 2: Thường xuyên tổ chức học tập nội dung phương pháp công tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Mục đích: Biện pháp giúp cho thầy, giáo chủ nhiệm lớp hiểu rõ hình dung cách dễ dàng nội dung công việc cần phải làm Cách tiến hành: Lãnh đạo nhà trường tổ chức tập huấn cho đội ngũ GVCN lớp học tập nội dung phương pháp công tác GVCN lớp 3.2.2.3.Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Mục đích: Bồi dưỡng kỹ cần thiết cho đội ngũ GVCN lớp Cách tiến hành: Trên sở lãnh đạo nhà trường số GVCN tham gia tập huấn công tác GVCN lớp Sở GD- ĐT Hưng Yên tổ chức đầu năm học cần triển khai tập huấn trường sớm tốt Việc triển khai tập huấn nội dung dành cho tất thành viên HĐGD nhà trường trọng tâm đội ngũ GVCN lớp 3.2.2.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo đội ngũ GVCN lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục đích: Giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động có ý nghĩa quan trọng trình giáo dục học sinh nhà trường bối cảnh Cách tiến hành: Trước hết lãnh đạo nhà trường cần lựa chọn kỹ cần thiết để tổ chức triển khai công tác giáo dục nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh 3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ 3.2.3.1 Bin phỏp 1: Thực quản lý công tác GVCN líp theo h-íng tiÕp cËn khoa häc Mục đích: Làm cho lónh o nh trng nhận thức đ-ợc cách đầy đủ, cách tiếp cận khoa học để vận dụng vào việc quản lý cụng tỏc GVCN lớp tr-êng THPT có việc xây dựng quy trình thực cơng tác GVCN lớp quản lý cơng tác GVCN lớp theo quy trình Cách tiến hành: Đối với bước tìm hiểu học sinh sau phân công GVCN lớp lãnh đạo nhà trường phải cung cấp cho học thông tin học sinh lớp đó; Lãnh đạo nhà trường yêu cầu GVCN phải tiến hành hoạt động điều tra tìm hiểu học sinh sau nhận lớp thông qua việc nghiên cứu tư liệu/hồ sơ học sinh có từ năm học trước 3.2.3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn, phận công hợp lý, hiệu GVCN lớp Mục đích: Việc lựa chọn phận cơng hợp lý, hiệu GVCN lớp giúp cho công tác giáo dục toàn diện học sinh nhà trường triển khai cách thuận lợi, mang lại kết cao Cách tiến hành: Lãnh đạo nhà trường tổ chức buổi họp với nội dung dự kiến phân công GVCN trước năm học bắt đầu 3.2.3.3 Biện pháp 3: Thành lập tổ GVCN lớp nhà trường Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp tuần Mục đích: Việc thành lập tổ GVCN lớp nhà trường giúp cho hoạt động quản lý đội ngũ GVCN lớp nhà trường thực thuận lợi Cách tiến hành: Sau lựa chọn, phân công GVCN lớp xong Lãnh đạo nhà trường định thành lập tổ chuyên môn tổ chủ nhiệm định bổ nhiệm chức danh tổ trưởng, tổ phó tổ này; 3.2.3.4 Biện pháp 4: Thùc đối công tác kiểm tra, đánh giá hoạt ®éng chđ nhiƯm líp tr-êng THPT Mục đích: Ho¹t động chủ nhiệm lớp hoạt động có vai trò quan thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt, việc thực nếp nhà tr-ờng Cỏch tin hnh: Phát hiện, đánh giá đ-ợc tinh thần thái độ, chất l-ợng công tác, việc làm đúng, ch-a đúng, thiếu sót lệch lạc giáo viên chủ nhiệm việc thực chức nhiệm vụ, quy chế quy định chủ nhiệm lớp; Đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp năm học, theo chuyên đề, theo chủ điểm 3.2.3.5 Bin phỏp 5: Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ GVCN lớp gắn với công tác thi đua Xõy dng tiờu GVCN lớp giỏi Mơc tiªu: NhiƯm vơ quan träng cđa lãnh o tr-ờng THPT quản lý đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên phải quản lý chặt chẽ đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, ng-ời thay mặt hiệu tr-ởng quản lý học sinh lớp Cách thức tiến hành: Lónh o nh trng tìm hiểu, nghiên cứu tổng hợp thành văn đơn vị mình; Tổ chức hội nghị thảo luận nội dung văn đội ngũ lÃnh đạo nhà tr-ờng, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình đơn vị ®Ĩ thèng nhÊt ®éi ngị cèt c¸n; Tỉ chøc cho giáo viên thảo luận để đến thống thành nghị chung cho toàn hội đồng s- phạm nhà tr-ờng; Tổ chức thực theo quy trình qu¶n lý 3.2.3.6 Biện pháp 6: Liên kết lực lượng giáo dục nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh Mục đích: Để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm cách hiệu tồn diện, GVCN khơng thể thực mà cần có phối, kết hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường Cách tiến hành: Phối hợp GVCN lớp với BGH nhà trường; Phối hợp GVCN lớp với giáo viên môn; Phối hợp GVCN lớp với tổ chức, đoàn thể trường, đặc biệt Đoàn niên: 3.2.3.7 Biện pháp 7: Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường Mục đích: Tạo động lực phấn đấu cho đội ngũ GVCN nhà trường, qua hội thi chọn điển hình điển hình tiên tiến làm động lực cho phong trào thi đua nhà trường Cách tiến hành: Lãnh đạo nhà trường đưa nội dung tổ chức Hội thi GVCN lớp giỏi vào Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường từ đầu năm học để GVCN lớp chủ động nắm chuẩn bị tinh thần tham gia; Mối quan hệ biện pháp 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hƣng n KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác chủ nhiệm lớp góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục, người hiệu trưởng phải đầu tư công sức, thời gian để quản lý tốt công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, góp phần tích cực thực thành công mục tiêu giáo dục 1.1 Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác GVCN lớp, nhiệm vụ, quyền GVCN lớp, trách nhiệm, công việc GVCN lớp 1.2 Về thực trạng: Luận văn đánh giá cách đầy đủ thực trạng quản lý công tác GVCN lớp lãnh đạo trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 1.3 Đề xuất biện pháp: Trên sở lý luận thực tiễn luận văn đề xuất nhóm biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác GVCN lớp nhà trường Khuyến nghị 2.1.Đối với giáo dục đào tạo 2.2.Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Hưng Yên 2.3.Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Hưng Yên 2.4.Đối với trường Đại học Sư phạm 2.5.Đối với lãnh đạo trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên nói riêng, trường Trung học phổ thơng nói chung References Bộ Giáo dục- Đào tạo Điều lệ trường trung học Hà Nội 2004 Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GVTHPT (ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/T5BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành theo định số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ GD & ĐT Pháp lệnh cán công chức Bộ GD & ĐT Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/08 Bộ GD-ĐT việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Từ điển bách khoa Việt Nam, tập Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995 Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT Bộ GD&ĐT 10 Luật giáo dục, 2005 11 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường: Quan điểm chiến lược phát triển; Giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, vấn đề quản lý quản lý nhà trường- Các tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2005 12 Đặng Quốc Bảo, Nguyn c Hng Giỏo dc Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp NXB Chính trị quốc gia, 2004 13 Lê Khánh Bằng Công tác chủ nhiệm lớp (tài liệu dịch) Thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội 14 C Mac, Ph Ănghen toàn tập- Bản tiếng Việt- NXB Khoa hoc-Kỹ thuật Hà Nội, 1993 15 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004 16 Đặng Văn Cúc Công tác quản lý cán giảng dạy nghiệp vụ sư phạm trường Đại học Ngoại Ngữ- ĐHQGHN Hội thảo công tác quản lý giáo viên, ban liên lạc trường ĐH-CĐ 1/2002, trang 68-72 17 Nguyễn Đình Chỉnh Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục nhà trường phổ thông Sách ĐHSP, NXB Giáo dục,1980 18 Nguyễn Thị Kim Dung Công tác chủ nhiệm lớp- Nội dung quan trọng Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm, năm 2010 19 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật, 1999 20 Ph¹m Minh H¹c Một số vấn đề QLGD KHGD NXB GD Hà Nội ,1986 21 Đinh Thị Hà Một số biện pháp rèn luyện kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Luận văn Th.s Giáo dục, 2003 22 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tập giảng Khoa Sư Phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004 24 Hà Thế Ngữ Giáo dục học - Một vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG ,2011 25 Lưu Xuân Mới Cải tiến việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường phổ thông (Đề tài cấp trường) Trường cán quản lý giáo dục, Bộ GD-ĐT, Hà Nội 12/1998 26 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) Giáo dục học, tập NXB Đại học Sư phạm, 2008 27 Nguyễn Ngọc Quang Những vấn đề lý luận QLGD - Trường CBQLGDTW 28 Quản lý nguồn nhân lực - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 29 Hà Nhật Thăng (chủ biên) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT NXB ĐH Quốc gia, 2004 30 Hà Nhật Thăng – Nguyễn Dục Quang – Nguyễn Thị Kỷ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông NXBGD, 2001 31 Phạm Viết Vượng Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 2001  ... giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.2.Chức giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.3.4 Các yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp 1.4.4 Nội dung cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp. .. CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU, TỈNH HƢNG YÊN 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ. .. công tác GVCN lớp biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đồng thời góp phần vào