Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Dương Thị Lựu Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý Giáo dục; Mã số: 60 41 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến phát triển Đội ngũ giáo viên (ĐNGV) trường Trung học phổ thông (THPT) Nghiên cứu thực trạng phát triển ĐNGV trường THPT Đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo viên; Phổ thông trung học; Bắc giang Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta tiến hành công đẩy mạnh CNH-HĐH phát triển kinh tế tri thức, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Để thực mục tiêu chiến lược này, vấn đề xây dựng phát triển nguồn nhân lực đủ sức đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH địi hỏi khách quan, vừa mang tính cấp bách vừa có ý nghĩa lâu dài Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” Trong công tác phát triển GD&ĐT, ĐNGV xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển GD&ĐT, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Do vậy, muốn phát triển GD&ĐT, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển ĐNGV ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang quan tâm xây dựng phát triển mặt, song cịn có hạn chế, bất cập: số lượng giáo viên thiếu so với nhu cầu, chưa đảm bảo tỷ lệ giáo viên, học sinh theo qui định, ĐNGV chưa đồng chuyên môn, lực giảng dạy Đặc biệt, việc thực đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế, lực lượng giáo viên cốt cán mỏng Với mong muốn tìm biện pháp thiết thực phù hợp nhằm phát triển ĐNGV nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chọn đề tài: “Biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nhà trường giai đoạn (2011 - 2016) Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu ĐNGV trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác phát triển ĐNGV trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến phát triển ĐNGV trường THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển ĐNGV trường THPT 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Giả thuyết khoa học Xây dựng phát triển ĐNGV đóng vai trị quan trọng cơng việc quản lý nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ GD&ĐT Nếu đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV cách phù hợp, có tính khả thi chấp nhận thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, sách, báo, tạp chí có liên quan đến quy hoạch, xây dựng phát triển ĐNGV trường THPT 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát nhóm cán quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh để thu thập số liệu, phương pháp điều tra, phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia, phương pháp vấn, phương pháp khảo sát, phương pháp dự giờ… 6.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý Tổng kết kinh nghiệm cán quản lý thân vấn đề quản lý phát triển ĐNGV thời gian qua Từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV giai đoạn 6.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Số liệu thu từ bảng hỏi xử lý, phân tích thống kê toán học Phạm vi giới hạn nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Những biện pháp phát triển ĐNGV xem xét trường THPT - Giới hạn địa bàn: Trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang - Giới hạn thời gian: Các số liệu khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển ĐNGV giai đoạn từ 2006 - 2011 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển ĐNGV trường THPT Chương 2: Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm giáo viên, giáo viên THPT 1.2.1.1 Giáo viên 1.2.1.2 Giáo viên THPT Theo quy định Luật Giáo dục, giáo viên thực lao động nghề nghiệp trường THPT gọi giáo viên THPT 1.2.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Đội ngũ Các khái niệm đội ngũ khác nhau, thống nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp khơng cùng, có chung mục đích định Vậy đội ngũ tập hợp gồm nhiều cá thể, hoạt động qua phân cơng, hợp tác lao động, có chung mục đích, lợi ích ràng buộc với trách nhiệm pháp lý 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên Từ định nghĩa nêu, ta hiểu: ĐNGV tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ, thực nhiệm vụ theo kế hoạch thống nhất, gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần, hưởng quyền lợi nhu theo Luật Lao động, Luật Giáo dục luật khác Nhà nước quy định 1.2.3 Khái niệm phát triển, phát triển ĐNGV, biện pháp phát triển ĐNGV 1.2.3.1 Phát triển Theo từ điển Triết học, thuật ngữ “Phát triển” có nghĩa là: Biến đổi làm cho biến đổi theo chiều hướng tăng, từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp Nói cách khác, phát triển có nghĩa làm tăng số lượng, chất lượng quy mơ q trình vận động 1.2.3.2 Phát triển ĐNGV Phát triển ĐNGV tạo ĐNGV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng theo chuẩn giáo viên, cân đối đồng cấu, sở đó, đội ngũ đảm nhiệm thực tốt yêu cầu chương trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục giai đoạn Thuật ngữ phát triển ĐNGV hiểu khái niệm tổng hợp bao trùm bồi dưỡng ĐNGV phát triển nghề nghiệp ĐNGV Sơ đồ 1.1: Mối tương quan bồi dưỡng, phát triển nâng cao kỹ nghề nghiệp phát triển ĐNGV Vấn đề ĐNGV trau dồi phát triển Phát triển ĐNGV Phát triển, nâng cao kỹ nghề nghiệp ĐNGV Vấn đề ĐNGV nên biết Vấn đề ĐNGV phải biết Bồi dưỡng ĐNGV 1.2.3.3 Biện pháp phát triển ĐNGV Biện pháp phát triển ĐNGV hiểu việc làm cụ thể nhà quản lý giáo dục tác động vào ĐNGV để nhằm tạo thay đổi đội ngũ theo hướng đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu chuẩn chất lượng theo yêu cầu đổi giáo dục 1.2.4 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.4.1 Quản lý Theo tác giả Trần Quốc Thành định nghĩa: “Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” Theo tác giả Vũ Ngọc Hải: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng tối đa chức kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra” Quản lý có bốn chức bản: Kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra Quản lý xem “khoa học” đồng thời xem “nghệ thuật” Bởi thế, trình thực hoạt động quản lý, người cán quản lý phải linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo để đạo hoạt động tổ chức cách khoa học nhằm đạt mục đích đề tổ chức 1.2.4.2 Quản lý giáo dục Từ khái niệm nêu ta hiểu: Quản lý giáo dục q trình tác động có tổ chức, có định hướng, phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý cấp lên đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định 1.2.4.3 Quản lý nhà trường Tác giả Đặng Quốc Bảo nghiên cứu quản lý nhà trường quan niệm: “Quản lý nhà trường quản lý thiết chế vừa có tính sư phạm, vừa có tính kinh tế, nhà trường trung học phải xác định sứ mệnh đào tạo học sinh trở thành người lớn có trách nhiệm tự lập với ba giấy thông hành vào đời là: giấy thông hành học vấn, giấy thông hành kỹ thuật nghề nghiệp giấy thông hành kinh doanh” 1.3 Tầm quan trọng vấn đề phát triển ĐNGV trƣờng THPT 1.3.1 Chủ trương sách Đảng Nhà nước vấn đề phát triển ĐNGV Xác định phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, Đảng Nhà nước ta đưa nhiều chủ trương, sách biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo giai đoạn phát triển đất nước 1.3.2 Tầm quan trọng việc phát triển ĐNGV ĐNGV có vai trò to lớn phát triển GD&ĐT, khoa học công nghệ, động lực cho phát triển nhanh bền vững đất nước Do vậy, xây dựng ĐNGV đóng vai trị định chất lượng hiệu giáo dục, phục vụ trực tiếp phát triển hệ tri thức tương lai 1.4 Những nội dung việc pháp triển ĐNGV trƣờng THPT 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 1.4.2.1 Số lượng ĐNGV 1.4.2.2 Cơ cấu ĐNGV 1.4.2.3 Chất lượng ĐNGV 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 1.4.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên 1.4.5 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.4.6 Các sách đãi ngộ ĐNGV Tóm lại, nội dung phát triển ĐNGV trường THPT gồm khâu trình phát triển nguồn nhân lực cấp độ tổ chức Mỗi khâu mắt xích q trình, chúng có quan hệ mật thiết với nhau, vận hành trình bảo đảm điều kiện vật lực tài lực Có thể biểu thị qua sơ đồ hóa sau: Sơ đồ: 1.3: Mối quan hệ khâu trình phát triển ĐNGV Các điều kiện đảm bảo Quy hoạch Tuyển chọn Đánh giá Đào tạo, bồi dƣỡng Sử dụng 1.5 Các nhân tố ảnh hƣởng đến vấn đề phát triển ĐNGV trƣờng THPT Sự phát triển ĐNGV chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố điều kiện phát triển kinh tế xã hội, chế độ sách địa phương Nhà nước, điều kiện sở vật chất kỹ thuật nhà trường, trình độ, lực cán quản lý… Nhưng chủ yếu nhân tố sau: 1.5.1 Ảnh hưởng từ lực đội ngũ cán quản lý giáo dục 1.5.2 Ảnh hưởng từ chủ trương, sách Đảng Nhà nước cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên 1.5.3 Ảnh hưởng từ nhân tố bên trình phát triển ĐNGV nhà trường Kết luận chƣơng Việc nêu tổng quan vấn đề phát triển ĐNGV vấn đề lý luận mang tính định hướng vận dụng linh hoạt cho vấn đề phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn (2011 - 2016) Các khái niệm nêu chương để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, để từ đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV cách khả thi có hiệu CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT THÁI THUẬN, TỈNH BẮC GIANG HIỆN NAY 2.1 Giới thiệu trƣờng THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 2.1.2 Thực trạng sở vật chất nhà trường 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 2.1.4 Xu hướng phát triển nhà trường 2.2 Thực trạng ĐNGV trƣờng THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang 2.2.1 Về số lượng giáo viên Bảng 2.1 : Số lượng ĐNGV nhà trường (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) TT Năm học Tổng số lớp Tổng số CB, GV, NV Số lƣợng GV thực tế 2006 - 2007 33 67 2007 - 2008 33 2008 - 2009 Số lƣợng GV theo Số lƣợng định mức Bộ GV thiếu 59 74 Thiếu 15 70 62 74 Thiếu 12 32 68 60 72 Thiếu 12 2009 - 2010 32 72 64 72 Thiếu 2010 - 2011 32 78 70 72 Thiếu (Nguồn: Trường THPT Thái Thuận) Biểu đồ 2.1 : Số lượng giáo viên nhà trường so với đinh mức Bộ (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) 80 70 GV thực tế 60 50 GV theo định mức Bộ GV thiếu 40 30 20 10 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Qua bảng 2.1 biểu đồ 2.1 cho thấy số lượng giáo viên nhà trường từ năm 2006 - 2007 đến năm 2008 - 2009 thiếu nhiều so với định mức Bộ Những năm số lượng giáo viên dần đáp ứng (năm 2010 - 2011 cịn thiếu 02 giáo viên) Ngun nhân tình trạng công tác quy hoạch phát triển ĐNGV nhà trường nhiều hạn chế, đặc biệt cơng tác dự báo Mặt khác, sách, chế độ đãi ngộ ngành tỉnh chưa đủ mạnh để thu hút sinh viên giỏi tốt nghiệp công tác tỉnh nhà trường Vì số lượng giáo viên trường thiếu so với biên chế 2.2.2 Về cấu ĐNGV 2.2.2.1 Về chuyên môn, nghiệp vụ Bảng 2.2 : Bảng thống kê số lượng giáo viên môn học (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) Năm Bộ môn 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Có Thiếu Có Thiếu Có Thiếu Có Thiếu Có Toán 11 12 11 12 13 Lý 5 6 Hoá Sinh Văn 10 10 Sử 3 Địa N,Ngữ GDCD TD CN 6 12 12 3 5 Thiếu 4 4 7 1 2 3 3 2 1 1 KTCN 2 1 1 Tin 3 3 GDQP 2 1 Cộng 59 15 62 12 60 12 64 70 (Nguồn: Trường THPT Thái Thuận) Dựa vào bảng 2.2 thống kê số lượng giáo viên mơn học, thấy số giáo viên cịn thiếu năm học vừa qua trường THPT Thái Thuận tương đối nhiều Do số lượng giáo viên thiếu nhiều nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Điều đòi hỏi nhà trường cần phải trọng đến công tác quy hoạch cấu chuyên môn, nghiệp vụ kế hoạch sử dụng, bồi dưỡng, phát triển ĐNGV nhằm đáp ứng đủ số lượng giáo viên môn học 2.2.2.2 Về độ tuổi Bảng 2.3 : Số lượng tỷ lệ GV theo độ tuổi nhà trường (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) TT Tổng số GV Năm học Tuổi 50 Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) 2006 - 2007 59 11,8 25 42,3 27 45,7 2007 - 2008 62 11 17,7 28 45,2 23 37,1 2008 - 2009 60 14 23,3 30 50,0 16 26,6 2009 - 2010 64 16 25,0 34 53,1 14 21,9 2010 - 2011 70 22 31,4 39 55,7 12,8 Cộng 315 70 22,2 156 49,5 89 28,2 (Nguồn: Trường THPT Thái Thuận) Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ trung bình năm theo độ tuổi ĐNGV nhà trường (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) TỶ LỆ TRUNG BÌNH NĂM THEO ĐỘ TUỔI CỦA ĐNGV NHÀ TRƢỜNG (Từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010-2011) 28.2% 22.2% Tuổi< 30 30 50 Tuổi> 50 49.5% (Nguồn: Trường THPT Thái Thuận) Qua bảng 2.3 biểu đồ 2.2 số lượng tỷ lệ giáo viên trung bình năm theo độ tuổi nhà trường cho thấy: - Giáo viên độ tuổi 30 chiếm tỷ lệ 22,2% Số giáo viên đào tạo đủ tiêu chuẩn, nhiệt tình cơng tác, nhạy bén việc cập nhật kiến thức có khả tiếp cận với tri thức đại cách nhanh chóng Song hạn chế đội ngũ cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục Không ổn định, thường xuyên chuyển đi, chuyển đến 10 2.2.3 Về chất lượng ĐNGV 2.2.3.1 Về phẩm chất, đạo đức, lối sống ĐNGV trường THPT Thái Thuận có phẩm chất, đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, giản dị, có lĩnh trị vững vàng Có ý thức kỷ luật tốt, chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước quy định ngành, trường Đa số giáo viên yêu nghề, tâm huyết với nghiệp giáo dục, có ý thức phấn đấu vươn lên, tích cực tự bồi dưỡng học tập để nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ; có tinh thần đồn kết, tương trợ, giúp đỡ công tác sống Tuy nhiên, phận nhỏ giáo viên chưa thực tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động chung nhà trường Bảng 2.5 : Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV nhà trường (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tổng số GV Tốt Khá TB Yếu, 2006 - 2007 59 59 0 2007 - 2008 62 62 0 2008 - 2009 60 60 0 2009 - 2010 64 64 0 2010 - 2011 70 70 0 Năm Nguồn: Trường THPT Thái Thuận 2.2.3.3 Về lực chuyên môn, nghiệp vụ Phần lớn giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn giỏi, có lực có uy tín giảng dạy Tuy nhiên, ĐNGV bộc lộ nhiều hạn chế: Số lượng giáo viên cốt cán có lực chuyên môn, nghiệp vụ giỏi thực không nhiều, điều gây nhiều khó khăn đến việc bồi dưỡng HSG, bồi dưỡng học sinh thi ĐH Bảng 2.8 : Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV nhà trƣờng (Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) Năm học Tổng số 2006 - 2007 Chuyên môn, nghiệp vụ Tốt Khá TB Yếu, 59 17 37 2007 - 2008 62 19 39 2008 - 2009 60 20 36 2009 - 2010 64 23 36 2010 - 2011 70 28 38 ( Nguồn: Trường THPT Thái Thuận) - Về trình độ tin học, ngoại ngữ: Bảng 2.9: Trình độ Ngoại ngữ Tin học ĐNGV nhà trƣờng theo tổ chuyên môn (năm học 2010 - 2011) 12 STT Tổ Số lƣợng GV Toán Ngoại ngữ Tin học A B C A B C 13 10 Vật lý - Tin - KTCN 11 3 Hoá - Sinh 10 0 0 Văn 12 Sử - Địa - GDCD 10 0 0 Ngoại ngữ 0 7 TD - GDQP 0 0 Cộng 70 27 42 Tỷ lệ (%) 100 38,5 7,1 10 60,0 11,4 4,2 ( Nguồn: Trường THPT Thái Thuận) Qua bảng 2.9 cho thấy đa số giáo viên cịn yếu ngoại ngữ chưa thơng thạo kỹ tin học Về trình độ ngoại ngữ giáo viên đạt loại A chiếm 38,5%, loại B: 7,1%, loại C: 10%; trình độ tin học giáo viên đạt loại A 60%, loại B: 11,4%, loại C: 4,2% Tuy nhiên, so với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông nay, kiến thức tin học ngoại ngữ ĐNGV cịn mang tính hình thức Nhà trường cần có kế hoạch cụ thể để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV để họ cập nhật tri thức mới, đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn 2.3 Đánh giá chung thực trạng ĐNGV trƣờng THPT Thái Thuận 2.3.1 Những mặt mạnh - Về phẩm chất trị: ĐNGV nhà trường có phẩm chất trị vững vàng, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách, pháp luật Nhà nước - Về đạo đức, lối sống: ĐNGV nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, lành mạnh, có trách nhiệm nhiệt tình cơng việc, yêu nghề thương yêu học sinh - Về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Phần lớn giáo viên nhà trường có lực chun mơn, nghiệp vụ vững vàng Giáo viên có trình độ đạt chuẩn 88,5%, chuẩn chiếm tỷ lệ 11,4% so với tổng số giáo viên nhà trường 2.3.2 Những mặt hạn chế Số lượng ĐNGV nhà trường thiếu 02 giáo viên so với định mức Bộ ban hành Cơ cấu tuổi đời ĐNGV có khác biệt lớn gây nên tình trạng thiếu liên tục chuyển giao hệ chuyển bị cho đội ngũ kế cận Giáo viên cốt cán có lực chun mơn, nghiệp vụ giỏi thực không nhiều, điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học nhà trường Một số giáo viên chưa nỗ lực cố gắng học tập Đa số giáo viên cịn yếu ngoại ngữ, chưa thơng thạo kỹ tin học kỹ sử dụng trang thiết bị đại 2.3.3 Nguyên nhân 13 Cơng tác tham mưu với cấp uỷ quyền địa phương sách ưu đãi, thu hút giáo viên công tác trường chưa tốt Công tác tuyển dụng cịn gặp khó khăn Cơng tác quản lý chun mơn cịn mang nặng tính hình thức, thiếu kiểm tra, đôn đốc Một số giáo viên chưa nỗ lực cố gắng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chưa thường xuyên cập nhật kiến thức thơng tin Chính sách đãi ngộ giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn chưa thực cao Do quan niệm chưa thấu đáo nên phận giáo viên có tâm lý ngại đổi mới, ngại học nâng cao trình độ Lãnh đạo nhà trường chưa tìm giải pháp cụ thể, hữu hiệu để thực chủ trương quy hoạch xây dựng phát triển ĐNGV 2.3.4 Hướng khắc phục Nhà trường cần tiến hành khảo sát, thống kê toàn giáo viên có kế hoạch năm học tới năm Ngoài ra, nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ quyền địa phương sách đãi ngộ hợp lý cho ĐNGV Thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực quy chế chuyên môn tổ chuyên môn, tạo điều kiện cho ĐNGV giao lưu, học tập kinh nghiệm giảng dạy trường Đồng thời tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học thực hành đảm bảo chất lượng phục vụ cho giảng dạy nâng cao trình độ chun mơn 2.4 Thực trạng cơng tác phát triển ĐNGV trƣờng THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang (từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011) 2.4.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ giáo viên 2.4.2 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận Các biện pháp thực 2.4.2.1 Về công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Trường làm tốt công tác quy hoạch phát triển ĐNGV vào quy mô phát triển nhà trường để xác định nhu cầu số lượng, cấu chất lượng ĐNGV 2.4.2.2 Về công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên Công tác tuyển chọn ĐNGV nhà trường đặc biệt quan tâm, số lượng giáo viên thiếu so với định mức Bộ (Năm học 2010 - 2011 thiếu 02 giáo viên) 2.4.2.3 Về công tác sử dụng đội ngũ giáo viên Việc sử dụng ĐNGV nhà trường năm qua đạt kết định, quan điểm “đúng người, việc”, “đúng chuyên môn, khả năng”, phát huy hết lực ĐNGV mà cịn làm cho mơi trường làm việc thoải mái, giúp họ làm việc nhiệt tình giảng dạy hoàn thành tốt mục tiêu, nhiệm vụ trường đề Tuy nhiên, công tác sử dụng ĐNGV nhà trường số tồn tại: Phương án sử dụng ĐNGV chưa thực hợp lý, chưa phát huy mạnh ĐNGV Số lượng giáo viên thiếu số giáo viên phải dạy nhiều so với mức quy định 2.4.2.4 Về công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 14 Nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV nhà trường, nên năm qua việc đào tạo nâng chuẩn bồi dưỡng ĐNGV nhà trường đặc biệt quan tâm Thống kê đến năm học 2010 - 2011 có 08 giáo viên có trình độ thạc sỹ 03 giáo viên theo học cao học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng Tuy nhiên, công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV nhiều bất cấp: Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chưa cụ thể, nội dung, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng điều làm ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV nhà trường 2.4.2.5 Về sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên Nhà trường quan tâm thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ cho ĐNGV, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên học để nâng cao trình độ Điều giúp cho ĐNGV có sống vật chất lẫn tinh thần ngày nâng cao, yên tâm công tác cống hiến cho nghiệp giáo dục đất nước nhà trường 2.4.2.6 Về công tác đánh giá đội ngũ giáo viên Công tác đánh giá xếp loại giáo viên theo quan điểm “đúng lúc, chỗ”, “công bằng, khách quan” nhà trường đặc biệt quan tâm, tạo động lực tốt để động viên, khích lệ ĐNGV phấn đấu cơng việc, trở thành gương tốt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ngành GD&ĐT tỉnh nhà Tuy nhiên, cơng tác đánh giá cịn tồn số hạn chế: Việc đánh giá ĐNGV chưa thường xun, kịp thời, đơi lúc cịn mang tính chủ quan, thiếu xác 2.4.3 Đánh giá chung công tác phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang 2.4.3.1 Về thực trạng công tác phát triển ĐNGV Công tác phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận nhà trường thường xuyên quan tâm Đặc biệt năm gần bổ sung số lượng cấu Trình độ chuyên môn giáo viên ngày nâng cao Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp tốt, có ý thức vươn lên nghề nghiệp Năng lực chuyên mơn nhìn chung đáp ứng u cầu hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên số lượng giáo viên thiếu, cấu giáo viên chưa đồng bộ, chưa theo kịp thay đổi liên tục chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường 2.4.3.2 Nguyên nhân thực trạng công tác phát triển ĐNGV - Mặt mạnh: Nhà trường ĐNGV nhận quan tâm, động viên tạo điều kiện vật chất tinh thần UBND, Sở GD&ĐT Bắc Giang quan, ban ngành Trường có ĐNGV trẻ, nhiệt tình, động, sáng tạo, tiếp cận với cơng nghệ thông tin nhanh, đổi phương pháp dạy học nhanh Cơ sở vật, trang thiết bị nhà trường bước đầu đáp ứng yêu cầu đổi - Mặt hạn chế: Công tác quy hoạch chưa mang tầm chiến lược mà theo kiểu “chắp vá” tạo nên tính bất hợp lý cấu, chất lượng đội ngũ; nhà trường không trực tiếp tuyển chọn giáo viên, nhiều năm qua số lượng giáo viên thiếu, cấu chưa phù hợp ĐNGV trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy hạn chế, số lượng giáo viên giỏi, cốt cán 15 Kết luận chƣơng Từ kết nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV, chúng tơi nhận thấy: ĐNGV nhà trường có lực chun mơn, trình độ nghiệp vụ tương đối vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần đồn kết, lịng u nghề tinh thần trách nhiệm công việc Bên cạnh ưu điểm bật, cịn hạn chế cần phải khắc phục sớm, là: - Hạn chế mặt nhận thức - Số lượng giáo viên thiếu so với biên chế cho phép - Trình độ chun mơn, số lượng giáo viên độ tuổi không đồng - Việc đổi phương pháp dạy học chậm Từ thực trạng việc đánh giá chung cơng tác phát triển ĐNGV, từ tìm biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn vấn đề quan trọng mang tính chiến lược phát triển nhà trường CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI THUẬN, TỈNH BẮC GIANG 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng THPT Thái Thuận 3.1.1 Mục tiêu chung 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 3.1.3 Mục tiêu phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận giai đoạn (2011- 2016) 3.1.3.1 Mục tiêu số lượng 3.1.3.2 Mục tiêu cấu 3.1.3.3 Mục tiêu phẩm chất 3.1.3.4 Mục tiêu lực chuyên môn, nghiệp vụ 3.1.3.5 Mục tiêu nâng cao trình độ chuyên môn cho ĐNGV 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV nhà trƣờng THPT 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính qn, tồn diện 3.2.3 Ngun tắc bảo đảm phù hợp với tình hình thực tiễn 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm kế thừa phát triển 3.2.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 3.3 Các biện pháp phát triển ĐNGV trƣờng THPT Thái Thuận giai đoạn 2011 2016 3.3.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vai trò quan trọng ĐNGV nghiệp CNH-HĐH đất nước 16 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm làm cho nhân dân toàn xã hội nhận thức rõ vai trò quan trọng hàng đầu ĐNGV nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước 3.3.1.2 Nội dung biện pháp Tuyên truyền đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, quy định ngành, địa phương nhà trường nhiệm vụ, quyền hạn người giáo viên Xây dựng gương tốt đạo đức, tinh thần tự học sáng tạo ĐNGV 3.3.1.3 Cách thực biện pháp Tăng cường vai trò lãnh đạo đạo Đảng uỷ nhà trường để đảm bảo cho công tác tuyên truyền hoạt động hướng, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Thành lập Ban đạo tuyên truyền với nhiệm vụ đề xuất biện pháp đồng thời xây dựng nội dung, chương trình, lập dự thảo kế hoạch cụ thể Lãnh đạo nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tham mưu với cấp uỷ đảng, quyền địa phương vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ĐNGV cán quản lý giáo dục, nhân tố định chất lượng GD&ĐT 3.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp Chương trình tuyên truyền, giáo dục phải phù hợp với quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Nội dung truyền đạt đòi hỏi mang tính định hướng hướng nhằm xác định mục tiêu giáo dục Có đủ văn đạo, tài liệu, phương tiện, thiết bị phục vụ cho công tác tuyên truyền, giáo dục 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Quy hoạch ĐNGV nội dung trọng yếu công tác quản lý nhà trường nay, giúp cho nhà trường có ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa trình độ, phẩm chất đạo đức tốt lĩnh trị vững vàng Đồng thời tạo chủ động, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT nói chung nhà trường nói riêng 3.3.2.2 Nội dung biện pháp Lãnh đạo nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV: Dự báo quy mô đào tạo, số lượng học sinh; số lượng, cấu giáo viên cần có; kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giao giai đoạn phát triển nhà trường 3.3.2.3 Cách thực biện pháp 17 Quy hoạch phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận cần tiến hành theo bước cụ thể sau: Bước 1: Căn vào kế hoạch phát triển nhà trường từ đến 2016, tầm nhìn 2020 để lập kế hoạch xác định nhu cầu giáo viên số lượng, cấu (theo môn, giới, độ tuổi, thâm niên công tác), lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn quy định Bước 2: Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV nhà trường, có dự báo số giáo viên nghỉ hưu, số giáo viên chuyển công tác, số giáo viên bổ nhiệm để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo đủ số lượng, cân đối cấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho ĐNGV Bước 3: So sánh nhu cầu thực trạng ĐNGV nhà trường để lập kế hoạch tuyển chọn, thuyên chuyển, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng cho năm học giai đoạn cụ thể Theo bước nhà trường xác định nhu cầu ĐNGV giai đoạn, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu chất lượng Định kỳ, hàng năm kết thúc giai đoạn, nhà trường tiến hành kiểm tra, đánh giá, tổng kết, đề xuất biện pháp đưa khuyến nghị với cấp lãnh đạo nhằm hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển ĐNGV nhà trường 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp Hằng năm đánh giá phân loại giáo viên cách xác, khách quan Làm tốt công tác dự báo, bám sát tình hình thực tế địa phương nhiệm vụ đào tạo nhà trường theo giai đoạn Tham mưu với cấp quyền quản lý ngành quy hoạch ĐNGV 3.3.3 Biện pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm đội ngũ 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Đổi công tác tuyển chọn ĐNGV theo hướng giao quyền tự chủ cho nhà trường nhằm phát triển đội ngũ đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu nhằm tạo đà cho chất lượng nhà trường 3.3.3.2 Nội dung biện pháp a) Về công tác tuyển chọn Việc tuyển chọn ĐNGV cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Xuất phát từ nhu cầu thực tế nhà trường - Căn vào biên chế số giáo viên theo quy định Việc tuyển chọn phải tiến hành thi tuyển xét tuyển theo hình thức phù hợp, cơng khai, dân chủ theo luật b) Về công tác sử dụng Phân cơng, bố trí giáo viên quyền hạn trách nhiệm người Hiệu trưởng Việc phân công, bố trí cán bộ, giáo viên phải đảm bảo tính dân chủ, công bằng, liên tục kế thừa 18 Với quan điểm sử dụng ĐNGV nhà trường phân cơng “đúng người, việc” Ln trì giữ vững đồng thuận ĐNGV, tạo cho họ có động lực làm việc tốt, phát huy tối đa niềm say mê, sáng tạo công việc, đồng thời tạo bầu khơng khí làm việc cởi mở, thân thiện 3.3.3.3 Cách thực biện pháp a) Về công tác tuyển chọn Nhà trường đề nghị với Sở GD&ĐT, cấp quyền tỉnh Bắc Giang giao quyền tự chủ cho nhà trường công tác tuyển chọn giáo viên Xây dựng kế hoạch tuyển chọn giáo viên có tính dài cho nhà trường, đảm bảo đủ số lượng giáo viên cần thiết ổn định cho mơn Nhà trường cần có sách thu hút ĐNGV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ giỏi có phẩm chất trị vững vàng công tác trường b) Về công tác sử dụng Ban đạo thống nguyên tắc lập dự thảo kế hoạch phân công, phân nhiệm cho ĐNGV Việc bố trí, sử dụng ĐNGV phải phù hợp với giáo viên, chuyên môn để họ phát huy tốt lực, sở trường công tác giảng dạy Tiến hành theo dõi, nhận xét đánh giá kết quả, tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời giáo viên có thành tích, hồn thành tốt nhiệm vụ mình; đồng thời mặt hạn chế, yếu cần khắc phục để hoạt động nhà trường mang tính tồn diện 3.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp Việc phân công, bố trí sử dụng đội ngũ phải có thống cao toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường Có nhận định, đánh giá khách quan, xác lực, khả năng, tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên; phân công phải phù hợp với lực, điều kiện công tác, đảm bảo tính khách quan, cơng ý đến nguyện vọng cá nhân Chế độ sách phải cụ thể, rõ ràng hợp lý trường hợp tham gia công tác kiêm nhiệm 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm bổ sung, cập nhật cho giáo viên kiến thức khoa học môn, kỹ nghề nghiệp cần thiết đáp ứng yêu cầu giảng dạy Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV theo quan điểm chuẩn hóa, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo nhằm thực tốt trọng trách GD&ĐT 19 Việc bồi dưỡng ĐNGV phải góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, khả sư phạm, khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy khả tham gia hoạt động khác nhà trường 3.3.4.2 Nội dung biện pháp Nội dung bồi dưỡng ĐNGV gồm: Học thuyết Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng, Nhà nước; tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống; chun mơn, nghiệp vụ; văn hóa, tin học ngoại ngữ; lực công tác Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhiệm vụ thiếu người giáo viên suốt q trình giảng dạy: Bồi dưỡng văn hóa, tin học ngoại ngữ; bồi dưỡng lực công tác; bồi dưỡng nghiên cứu khoa học Đồng thời, tổ chức tư vấn, hướng dẫn giáo viên tự xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng 3.3.4.3 Cách thực biện pháp Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên cho đảm bảo mục tiêu: Đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Các hình thức bồi dưỡng giáo viên THPT: Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng theo chuyên đề, tự bồi dưỡng Phân công cán quản lý theo dõi giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng cá nhân, đơn vị tổ chuyên môn Động viên, khen thưởng kịp thời, đồng thời mặt hạn chế cần khắc phục nội dung cách tổ chức cho đợt bồi dưỡng lần sau 3.3.4.4 Điều kiện thực Nhà trường cần có chiến lược bồi dưỡng giáo viên với hành động cụ thể, đưa vào nghị quyết, phương hướng, nhiệm vụ năm Quán triệt tới cán bộ, giáo viên nhà trường phải có nhận thức đắn, có thái độ tích cực với công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Cơ sở vật chất nhà trường phải đầu tư để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng tự bồi dưỡng 3.3.5 Biện pháp 5: Có sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp: Nhằm tạo động lực thúc đẩy ĐNGV toàn tâm, toàn ý phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 3.3.5.2 Nội dung biện pháp: Củng cố sở vật chất nhà trường, cải thiện môi trường điều kiện làm việc, chăm lo đời sống cho giáo viên, làm tốt công tác thi đua - khen thưởng, động viên giáo viên tích cực cơng tác hồn thành nhiệm vụ 3.3.5.3 Cách thực biện pháp: Làm tốt công tác tham mưu để xây dựng chế độ, sách, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, đáng cho ĐNGV Thực đầy đủ, kịp thời, chế độ cho ĐNGV 20 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp: Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, điều kiện làm việc, kinh phí hỗ trợ cho đời sống giáo viên Xây dựng phát triển quỹ khuyến học 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhằm có biện pháp quản lý tích cực, chủ động dạy học Kiểm tra, đánh giá để làm rõ lực, trình độ, kết công tác, phẩm chất đạo đức giáo viên, từ làm để bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đề bạt, khen thưởng, bồi dưỡng giúp cho ĐNGV hồn thiện lực chun mơn nghiệp vụ 3.3.6.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng dùng kiểm tra, đánh giá chun mơn, nghiệp vụ để nhận định cách tổng thể thực trạng chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh thông qua tra chuyên môn, thông qua kết học tập học sinh, thông quan hoạt động bồi dưỡng hoạt động khác 3.3.6.3 Cách thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường định thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá ĐNGV Nhiệm vụ Hội đồng kiểm tra, đánh giá nghiên cứu văn hành Nhà nước, Bộ GD&ĐT tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo viên cán quản lý giáo dục Sau xây dựng tiêu chuẩn, lập kế thống phương pháp kiểm tra, đánh giá thường xuyên để làm cho Hội đồng thi đua, khen thưởng xếp loại vào cuối năm học Chỉ đạo việc sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Tiến hành theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên Tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đồng thời mặt hạn chế cần khắc phục để hoạt động kiểm tra, đánh giá nhà trường ngày chất lượng mang tính tồn diện 3.3.6.4 Điều kiện thực biện pháp Kế hoạch kiểm tra, đánh giá phải thường xuyên phải đảm bảo tính khách quan, cơng dân chủ Phải làm đủ, làm yêu cầu tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá Trong biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận nêu trên, biện pháp có vai trò định, tác động vào yếu tố việc xây dựng ĐNGV Chúng có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ (sơ đồ 3.1) Do đó, khơng thể thực biện pháp riêng rẽ, rời rạc, mà cần thực cách đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp chúng Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang 21 Biện pháp Biện pháp Biện pháp CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp Biện pháp Biện pháp Để chuẩn bị cho việc triển khai biện pháp vào nhà trường, tiến hành khảo sát thăm dị cần khả thi, tính cấp thiết biện pháp 3.5 Thăm dị tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp Để kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang đề xuất, tiến hành thăm dò ý kiến 50 người bao gồm: 10 cán quản lý lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Bắc Giang, 15 hiệu trưởng, hiệu phó 10 trường THPT tỉnh 25 giáo viên trường THPT Thái Thuận Qua tổng hợp xử lý số liệu, thu kết thể sau: Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức tính khả thi tính cấp thiết biện pháp Mức độ cần thiết Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL 45 41 % 90% 10,0 82,0 12,0 6,0 SL 47 38 % SL 94,0 42 6,0 0 76,0 27 16,0 16 8,0 % 84,0 16,0 54,0 32,0 14,0 SL 46 2 42 4 % 92,0 4,0 4,0 84,0 8,0 8,0 22 Biện pháp Biện pháp SL 45 38 % 90,0 10,0 76,0 16,0 8,0 SL 45 35 12 % 90,0 6,0 4,0 70,0 24,0 6,0 Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ nhận thức tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 100 Tổng tỷ lệ nhận thức cần thiết cần thiết 95 90 Tổng tỷ lệ nhận thức tính khả thi khả thi 85 80 75 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Qua kết thăm dò biện pháp nêu (bảng 3.1 biểu đồ 3.1) cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận mà đề xuất tương đối cao, triển khai cách quy trình chắn thu kết công tác phát triển ĐNGV THPT Đây biện pháp mà trường THPT có hồn cảnh tương tự áp dụng Kết luận chƣơng Dựa vào kết chương chương 2, mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với trình thực Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trị riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ lưỡng Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết phân tích trên, chúng tơi rút số kết luận sau: ĐNGV lực lượng có vai trò định chất lượng đào tạo trường THPT Để đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nước đòi hỏi ngày cao thực tiễn GD&ĐT, trường THPT Thái Thuận cần có bước vừa mang tính trước 23 mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài ĐNGV nhà trường cần củng cố, phát triển đồng số lượng, cấu chất lượng, góp phần trực tiếp định đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Thực trạng ĐNGV công tác phát triển ĐNGV nhà trường bộc lộ số vấn đề bất cập, có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Thông qua việc nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV, luận văn bước đầu đề xuất biện pháp nhằm phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận giai đoạn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Xây dựng chiến lược kế hoạch xây dựng ĐNGV cách tổng thể, đồng thời xây dựng môi trường pháp lý bảo đảm tăng cường tính chủ động, sáng tạo ĐNGV trường THPT Xây dựng chế đánh giá chất lượng, tiềm năng, cống hiến, đổi sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ nhà giáo THPT 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Giang Làm tốt công tác tham mưu với UBND tỉnh để hồn thiện chế độ, sách ưu tiên đặc biệt ĐNGV công tác phát triển ĐNGV Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho nhà trường theo hướng chuẩn hoá Tăng quyền chủ động, tự chủ cho trường việc thực nhiệm vụ hoạt động trường 2.3 Đối với trƣờng THPT Thái Thuận 2.3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường Định kỳ hàng năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2015 tầm nhìn 2020 Khảo sát đánh giá thực chất đội ngũ, đánh giá lực hiệu công việc giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV trị, kiến thức, kỹ Xây dựng thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có sách chế hỗ trợ hợp lý giáo viên học nâng cao trình độ, công tác thi đua, khen thưởng Tham mưu với Sở GD&ĐT để chủ động bố trí, xếp ĐNGV đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu 2.3.2 Đối với giáo viên Cần nhận thức vị trí, chức nhiệm vụ trị nhà trường vai trò, nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục nhà trường 24 Mỗi giáo viên phải có thái độ tích cực việc học tập nâng cao trình độ việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên References Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ trị, Thơng báo Kết luận số: 242 - TB/TƯ, ngày 15/04/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp bậc học (Ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý nhà trường Bài giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục K9, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Bài giảng lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 9, Đại học giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng: Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Quản lý đội ngũ Giáo trình cao học quản lý giáo dục, ĐHQGHN 12 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 25 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại học Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý (Bài giảng), Hà Nội 20 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục Nxb giáo dục Hà Nội 21 Vũ Ngọc Hải - Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá Nxb Giáo dục Hà Nội 22 Trần Bá Hoành (2007), Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010 Tạp chí giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo-Hiệu Tạp chí dạy học ngày nay(7), Hà Nội 26 Luật Giáo dục (2005), Nxb Tư pháp, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh tồn tập (1990), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục Trường Cán quản lý GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 30 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội 31 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 26 ... từ tìm biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn vấn đề quan trọng mang tính chiến lược phát triển nhà trường CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN... 75 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Qua kết thăm dò biện pháp nêu (bảng 3.1 biểu đồ 3.1) cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái. .. đến phát triển ĐNGV trường THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển ĐNGV trường THPT 4.3 Đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Giả thuyết khoa học