Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên Trung học phổ thông thị xã Cao Bằng Lò Thị Phương Hà Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS. Bùi Văn Quân Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Hệ thống hóa những vấn đề lý luận cơ bản về chuẩn nghề nghiệp giáo viên và biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên Trung học phổ thông (THPT). Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT thị xã Cao Bằng. Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT thị xã Cao Bằng. Keywords: Quản lý giáo dục; Chuẩn nghề nghiệp; Giáo viên; Giáo dục trung học; Cao bằng Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo là một nhu cầu bức thiết cho các cơ sở giáo dục và đào tạo nói riêng và cho cả hệ thống giáo dục quốc dân nói chung trong tiến trình hội nhập toàn diện vào nền kinh tế thế giới của đất nước ta hiện nay. Một trong những yếu tố quyết định chất lượng giáo dục là đội ngũ GV. Đội ngũ GV luôn được xem là lực lượng cốt cán của sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo, là nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục. Điều đó đã được thể hiện trong tư tưởng Hồ Chí Minh, trong quan điểm và định hướng chỉ đạo của Đảng và nhà nước về GD. Trong sự nghiệp phát triển GD, GDTrung học Phổ thông có vai trò rất quan trọng trong hệ thống GD quốc dân nói chung và GD phổ thông nói riêng. Để nâng cao chất lượng GD phổ thông thông qua việc nâng cao chất lượng độ ngũ GV , Bộ giáo dục đào tạo đã ban hành Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông gồm 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí. Chuẩn nghề nghiệp GV TH vừa là căn cứ để các cấp quản lí xây dựng đội ngũ GV TH trong giai đoạn mới, vừa giúp GV TH tự đánh giá năng lực nghề nghiệp của mình, từ đó xây dựng 2 kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân. Trước những yêu cầu của đổi mới phương pháp giảng dạy trong trường phổ thông, nhằm đạt được mục tiêu của giáo dục THPT nói riêng và mục tiêu giáo dục nói chung, nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT đang được nhìn nhận như một yêu cầu không thể thiếu nhằm giúp GV nâng cao năng lực và khắc phục những điểm yếu của mình. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT thị xã Cao Bằng”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở đánh giá giáo viên THPT thị xã Cao Bằng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên các trường THPT thị xã Cao Bằng. 3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên các trường THPT thị xã Cao Bằng 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên các trường THPT thị xã Cao Bằng. 4. Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT tại 4 trường THPT trên địa bàn thị xã Cao Bằng. - Số liệu thống kê về giáo dục THPT của thị xã giới hạn từ 2008-2011. - Số liệu kết quả xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp của 4 trường THPT trên địa bàn thị xã Cao Bằng năm học 2010-2011. 5. Giả thuyết nghiên cứu Nếu xác định được thực trạng đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên THPT thị xã Cao Bằng và các nguyên nhân của thực trạng đó sẽ đề xuất được các biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên các trường THPT thị xã Cao Bằng. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa những vấn đề lý luận cơ bản về chuẩn nghề nghiệp giáo viên và biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT. - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT thị xã Cao Bằng. - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT thị xã Cao Bằng. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3. Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục các tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn có 3 chương với nội dung như sau: CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỎ THÔNG 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề xây dựng đội ngũ GV luôn được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm. Có nhiều nghiên cứu về công tác QL và xây dựng đội ngũ GV nhưng chủ yếu chỉ ở lĩnh vực đổi mới các biện pháp quản lý chuyên môn. Chưa có đề tài nào nghiên cứu về việc nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV THPT. Việc tìm hiểu và phân tích thực trạng, từ đó tìm ra những biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV THPT là một việc làm cấp thiết cần được quan tâm nghiên cứu một cách có hệ thống để giúp họ thực hiện có hiệu quả việc đổi mới nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng GD. 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Giáo viên THPT 1.2.1.1. Giáo viên Giáo viên là người dạy học ở bậc phổ thông hoặc tương đương Luật giáo dục cũng đã quy định rất cụ thể về tên gọi đối với từng đối tượng Nhà giáo theo cấp, bậc giảng dạy và công tác: Nhà giáo dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên. Nhà giáo giảng dạy và công tác ở các cơ sở giáo dục đại học và sau đại học gọi là giảng viên. 1.2.1.2. Trường trung học phổ thông Nhà trường là cơ sở đào tạo của ngành giáo dục- đào tạo, nơi trực tiếp giáo dục và đào tạo học sinh, sinh viên, nơi thực thi mọi chủ trương đường lối, chính sách, chế độ, nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục của Đảng và Nhà nước. Đó cũng là nơi diễn ra quá trình lao động giảng dạy của thầy, lao động học tập của trò, hoạt động của bộ máy quản lý nhà trường. Giáo dục trung học phổ thông được thực hiện trong ba năm học, từ lớp mười đến lớp mười hai. Học sinh vào học lớp mười phải có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, có tuổi là mười lăm tuổi. 1.2.1.3. Giáo viên THPT 4 Giáo viên THPT là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường THPT, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo viên làm công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh. 1.2.2. Chuẩn Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Chuẩn là cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng”, hay “Là cái được chọn làm mẫu để thể hiện một đơn vị đo lường” 1.2.3. Chuẩn nghề nghiệp GVTH Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên trung học về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. 1.2.4. Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT là thứ bậc về khả năng đáp lại đòi hỏi, yêu cầu công việc của một GVTHPT về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ. 1.2.5. Nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của GV THPT Nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của GV THPT là làm gia tăng giá trị trên các mặt phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ v.v làm cho đội ngũ GV THPT có chất lượng như mong muốn đề ra. 1.3. Một số vấn đề lý luận cơ bản về chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.3.1. Các căn cứ xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp GV THPT được xây dựng dựa trên các căn cứ sau: - Căn cứ pháp lý - Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên - Công tác đánh giá giáo viên hiện nay - Kinh nghiệm xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của một số nước trên thế giới và trong nước - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên của Việt Nam 1.3.2. Mục đích của việc qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất chính trị , đạo đức lối sống , năng lực nghề nghiệp , từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức va ̀ nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Làm cơ sở để đánh giá, xếp loại giáo viên hằng năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên trung học. Làm cơ sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học. Làm cơ sở để nghiên cứu , đề xuất và thực hiện chế độ chính sách đối vơ ́ i giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho các hoạt động quản lý khác. 1.3.3. Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 5 Chuẩn gồm 6 tiêu chuẩn với 25 tiêu chí là những yêu cầu cụ thể về: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; Năng lực dạy học; Năng lực giáo dục; Năng lực hoạt động chính trị, xã hội. 1.3.4. Cấu trúc của Chuẩn Cấu trúc của Chuẩn được mô tả theo sơ đồ và bảng tóm tắt dưới đây: Sơ đồ 1.1.Cấu trúc của Chuẩn nghề nghiệp GVTH ban hành theo Thông tư quy định số 30/2009/TT - BGD&ĐT, ngày 22/10/2009. (Xem luận văn) Bảng 1.1: Tóm tắt chuẩn nghề nghiệp GVTH ban hành theo Thông tư quy định số 30/2009/TT - BGD&ĐT, ngày 22/10/2009. TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ 1. Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của người GV 1. Phẩm chất chính trị 2. Đạo đức nghề nghiệp 3. Ứng xử với HS 4. Ứng xử với đồng nghiệp 5. Lối sống, tác phong 2. Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục 7. Tìm hiểu môi trường giáo dục 3. Năng lực dạy học 8. Xây dựng kế hoạch dạy học 9. Đảm bảo kiến thức môn học 10. Đảm bảo chương trình môn học 11. Vận dụng các phương pháp dạy học 12. Sử dụng các phương tiện dạy học 13. Xây dựng môi trường học tập 14. Quản lý hồ sơ dạy học 15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS 4. Năng lực giáo dục 16. Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục 17. Giáo dục qua môn học 18. Giáo dục qua các hoạt động giáo dục 19. Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng 20. Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục 21. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức 5. Năng lực hoạt động chính trị, xã hội 22. Phối hợp với gia đình HS và cộng đồng 23. Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội 6. Năng lực phát triển nghề nghiệp 24. Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện 25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục. 1.3.5. Áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trong đánh giá giáo viên THPT 6 Để quá trình áp dụng Chuẩn nghề nghiệp GV trong đánh giá GV THPT được thực hiện hiệu quả, những vấn đề cần được hiểu rõ và thực hiện đúng gồm: Mục đích của việc đánh giá GV theo Chuẩn; Yêu cầu của việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn; Phương pháp đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn 1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT Quá trình triển phấn đấu của GV để nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp chịu ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và chủ quan sau: - Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về xây dựng và áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT. - Các yếu tố địa lý - kinh tế xã hội. - Đặc điểm tình hình học sinh. - Năng lực sư phạm và điều kiện lao động của giáo viên. - Số lượng giáo viên trong một nhà trường và cơ cấu bộ môn. 1.5. Tiểu kết chƣơng 1 Trong chương này chúng tôi đã trình bày tóm lược một số vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài. Các nội dung được đề cập đến gồm có: 1/ Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề; 2/ Lược thuật một số khái niệm cần phải được hiểu rõ trong quá trình thực hiện đề tài, trên cơ sở đó đưa ra khung lý thuyết cho nội dung chính cần nghiên cứu. Đó là: 1/Giáo viên THPT; 2/ Chuẩn; 3/Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT; 4/ Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT. Bên cạnh đó chương 1 cũng nêu ra một số vấn đề lý luận cơ bản về Chuẩn nghề nghiệp GV THPT và các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn của GV THPT. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ CAO BẰNG 2.1. Khái quát về vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội của thị xã Cao Bằng. 2.1.1. Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên Thị xã Cao Bằng là thị xã miền núi, nằm ở độ cao trung bình khoảng 200 m, địa hình dạng lòng máng thuộc hợp lưu của sông Bằng và sông Hiến, địa hình khá phức tạp, chia cắt mạnh, được phân thành hai khu vực địa hình khác nhau. Khu thị xã cũ có độ cao trung bình 180 – 190 m, là một bán đảo hình mui rùa, dốc về sông với độ dốc khoảng 0,008 – 0,01. Khu vực thị xã mở rộng bao gồm các khu xây dựng ven đồi núi và trong các thung lũng hẹp có cao độ trung bình từ 200 – 250 m, độ dốc từ 10 – 30%. 2.1.2. Tình hình kinh tế Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thị xã Cao Bằng lần thứ XIV và XV, từ năm 2000 đến nay kinh tế thị xã Cao Bằng có sự phát triển đáng kể, tốc độ tăng trưởng kinh tế năm 2006 tăng 12,19 % đến năm 2008 tăng 12,78 %, năm 2010 tăng 19,6 %. Thu nhập bình quân đầu người (GDP) năm 2010 đạt 1.000 USD/ người/năm. 2.1.3. Tình hình văn hoá - xã hội 7 Mạng lưới GD từ mầm non đến THPT và các trường cao đẳng dạy nghề phát triển rộng khắp, đáp ứng nhu cầu học tập của người dân. Đến nay Thị xã đã hoàn thành chương trình phổ cập tiểu học và trung học cơ sở. Công tác chăm sóc sức khỏe nhân dân được quan tâm và đạt được nhiều kết quả tốt. Tình hình an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội luôn được giữ vững và ổn định. 2.2. Thực trạng giáo dục trung học phổ thông thị xã Cao Bằng 2.2.1. Khái quát chung về hệ thống GD&ĐT tỉnh Cao Bằng và thị xã Cao Bằng 2.2.1.1. Khái quát tình hình phát triển GD & ĐT tỉnh Cao Bằng GD & ĐT của Tỉnh Cao Bằng phát triển cùng với những thuận lợi đáng kể như: Truyền thống cách mạng và truyền thống hiếu học, sự quan tâm chỉ đạo của Đảng, nhà nước và chính quyền địa phương. Đồng thời, những khó khăn về điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế và kinh phí đầu tư cho giáo dục là những yếu tố ảnh hưởng tới sự phát triển của nền GD & ĐT của tỉnh. Hệ thống trường lớp được củng cố, phát triển, chất lượng giáo dục từng bước được nâng lên. Các loại hình trường lớp được đa dạng hoá, cơ bản đáp ứng được nhu cầu học của thanh thiếu niên trong độ tuổi và cán bộ, chiến sĩ, đồng bào các dân tộc trong tỉnh. Tỷ lệ huy động học sinh đi học đúng độ tuổi đạt khá: mẫu giáo đạt trên 74%; tiểu học đạt 100%; trung học cơ sở đạt trên 79%, đảm bảo được tiêu chí phổ cập. Công tác xã hội hóa giáo dục tiếp tục được đẩy mạnh. Tuy nhiên, GD & ĐT Cao Bằng còn có những hạn chế nhất định: tỷ lệ học sinh các cấp ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số ít người bỏ học còn cao; cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy - học ở một số nơi chưa đáp ứng được yêu cầu. 2.2.1.2. Khái quát tình hình phát triển GD & ĐT Thị xã Cao Bằng * Thành tựu Quy mô giáo dục tăng nhanh, hệ thống GD từ mầm non đến GD phổ thông hoàn chỉnh, mạng lưới trường lớp học được bố trí hợp lí, loại hình GD đa dạng hoá, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân. Chất lượng GD có sự chuyển biến theo hướng toàn diện và vững chắc. Đội ngũ cán bộ quản lí và GV được quan tâm theo hướng chuẩn hoá; cơ sở vật chất được tăng cường. Công tác quản lí giáo dục có nhiều đổi mới đảm bảo kỉ cương nền nếp và hiệu quả. Công tác xã hội hoá được quan tâm đẩy mạnh cả về bề rộng và chiều sâu. Phong trào giáo dục đào tạo của thị xã một trong những địa phương dẫn đầu của tỉnh. * Hạn chế Các điều kiện để đảm bảo nâng cao chất lượng như cơ sở vật chất, đội ngũ GV, kinh phí đầu tư tuy đã được cải thiện rất nhiều nhưng vẫn chưa đáp ứng được so với yêu cầu và chưa tương xứng với quy mô phát triển. Cơ cấu GV chưa đồng bộ. Một bộ phận đội ngũ CBQL và GV còn hạn chế về năng lực và trình độ đào tạo.Công tác thanh tra chưa được thực hiện thường xuyên, một số vấn đề chưa được quan tâm đúng mức, như công tác thanh tra, công tác quản lý nhân sự, quản lý cơ sở vật chất, quản lý tài chính. 2.2.2. Thực trạng giáo dục THPT thị xã Cao Bằng 8 Năm học 2010-2011, thị xã Cao Bằng có 4 trường THPT với 2.693 học sinh. Các trường THPT khu vực thị xã Cao Bằng luôn là những đơn vị dẫn đầu về mọi mặt trong hệ thống trường THPT của toàn tỉnh Cao Bằng. Năm 2011, trường THPT Chuyên đã được công nhận trường THPT đạt chuẩn quốc gia; trường THPT Thị xã đang phấn đấu đạt chuẩn quốc gia vào năm 2012. Chất lượng đội ngũ GV và cán bộ QLGD được nâng lên. Việc đổi mới phương pháp và cải tiến phương pháp học được coi trọng trong nhà trường. Ngân sách được đầu tư tăng dần qua các năm. Bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế như: các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp chưa được tổ chức một cách hiệu quả, do đó quá trình GD chưa đạt được mục tiêu phát triển toàn diện; số lượng học sinh trúng tuyển vào các trường ĐH, CĐ chưa cao (năm 2010 đạt khoảng 59% bao gồm cả học sinh học hệ B và hệ dự bị). 2.3. Thực trạng về mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV THPT thị xã Cao Bằng 2.3.1. Thực trạng đội ngũ GV THPT thị xã Cao Bằng Đội ngũ GV THPT Thị xã Cao Bằng tương đối đầy đủ về số lượng và loại hình đào tạo. Tổng số GV của toàn thị xã đến cuối năm học 2010-2011 là 199 người. Trình độ đào tạo của đội ngũ GV được nâng lên rõ rệt. Số GV đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ 100%, trong đó số GV được đào tạo trên chuẩn là 12 người chiếm 6,03%. Tỉ lệ GV/lớp trong 3 năm học gần đây tương đối cao. Bên cạnh những điểm mạnh, đội ngũ GV hiện nay của các trường còn một số hạn chế, bất cập cần giải quyết để đáp ứng yêu cầu mới: - Một số bộ môn chưa có GV chuyên trách. - Chất lượng GV được tuyển dụng và phân công giảng dạy tại trường chưa đồng đều. - Sự hạn chế trong việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp dạy học của một số GV. 2.3.2. Những vấn đề chung về phương pháp đánh giá giáo viên THPT thị xã Cao Bằng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 2.3.2.1. Công tác triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT (Chuẩn) tại các trường THPT thị xã Cao Bằng. Từ đầu năm học 2010-2011, Sở phòng GD & ĐT đã tập huấn hướng dẫn thực hiện văn bản Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, phiếu đánh giá và tiêu chuẩn đánh giá do Bộ GD và ĐT ban hành tới các trường THPT. Trong quá trình triển khai và thực hiện, theo phiếu lấy ý kiến thì có 12 khó khăn cơ bản mà BGH gặp phải. Trong đó thường xuyên gặp nhất là khó khăn trong việc thực hiện chế độ chính sách, chế độ ưu đãi, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho mỗi cán bộ GV. Có 5 khó khăn cơ bản mà TCM đề cập tới, trong đó 66,7% cho rằng đó là tâm lý né tránh việc đánh giá đồng nghiệp công khai. Đối với GV, khó khăn thường gặp nhất là “GV không có nhu cầu tự giác đánh giá theo Chuẩn”, bên cạnh đó còn có 4 khó khăn khác. 2.3.2.2. Bộ công cụ đánh giá mức độ đáp ứng Chuẩn và tính chính xác của nó Qua kết quả khảo sát ý kiến của Hiệu trưởng (Phó hiệu trưởng), tổ trưởng chuyên môn và GV, có 84% cho rằng việc đánh giá GV THPT theo Chuẩn là tương đối chính xác, 12% cho rằng ít chính xác và 4% cho rằng rất chính xác. Bảng 2.12. Tổng hợp kết quả điều tra mức độ chính xác của việc đánh giá GV bằng Chuẩn STT Đối tƣợng Mức độ chính xác khi đánh giá bằng Chuẩn Rất chính xác Tƣơng đối chính xác Ít chính xác 9 1 Hiệu trưởng, hiệu phó 1 10% 9 90% 0 0% 2 Tổ trưởng chuyên môn 0 0% 13 86,6% 2 13,4% 3 Giáo viên 2 4% 41 82% 7 14% 4 Đánh giá chung 3 4% 63 84% 9 12% Để tìm hiểu những nguyên nhân dẫn tơi thực trạng đáp ứng Chuẩn, chúng tôi đã lấy ý kiến của GV về những tiêu chí mà họ thấy là khó đánh giá. Các ý kiến cho rằng tiêu chí đánh giá nhiều, khó nhớ. Một số tc khó đánh giá chính xác như: tc 4, tc 8, tc 19, tc 20 Ở một số tiêu chí khác, GV lại gặp khó khăn trong việc đánh giá theo các mức điểm do khó tìm được nguồn minh chứng phù hợp, ví dụ như tc 2, tc 6, tc 9 Bên cạnh đó, Chuẩn với các tiêu chí yêu cầu ở các mức độ khác nhau, vì vậy có những tiêu chí GV không có cơ hội để thể hiện hoặc là khó khăn do độ tuổi, giới tính hay kinh nghiệm công tác. GV có thể gặp phải những khó khăn này khi tự đánh giá tại các tc 11,12,13 2.3.3. Kết quả đánh giá THPT thị xã Cao Bằng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 2.3.3.1. Kết quả chung Bảng 2.15. Tổng hợp kết quả xếp loại GV các trường THPT thị xã Cao Bằng do GV tự đánh giá STT Trƣờng Tổng số Xuất sắc Khá Trung bình Kém Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % 1 THPT Chuyên 47 38 80,9 9 19,1 0 0 0 0 2 THPT DTNT 27 15 55,6 10 37,0 2 7,4 0 0 3 THPT Thị xã 62 48 77,4 14 22,6 0 0 0 0 4 THPT BVĐ 49 35 71,4 12 24,5 2 4,1 0 0 5 Kết quả chung 185 136 73,5 45 24,3 4 2,2 0 0 Bảng 2.16. Tổng hợp kết quả xếp loại GV các trường THPT thị xã Cao Bằng do Tổ chuyên môn đánh giá STT Trƣờng Tổng số Xuất sắc Khá Trung bình Kém Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % 1 THPT Chuyên 47 34 72,3 13 27,7 0 0 0 0 2 THPT DTNT 27 10 37,0 15 55,6 2 7,4 0 0 3 THPT Thị xã 62 38 61,3 22 35,5 2 3,2 0 0 4 THPT BVĐ 49 30 61,2 16 32,7 3 6,1 0 0 10 5 Kết quả chung 185 112 60,5 66 35,7 7 3,8 0 0 Bảng 2.17. Tổng hợp kết quả xếp loại GV các trường THPT thị xã Cao Bằng do Hiệu trưởng đánh giá STT Trƣờng Tổng số Xuất sắc Khá Trung bình Kém Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ % 1 THPT Chuyên 47 32 68,1 15 31,9 0 0 0 0 2 THPT DTNT 27 7 25,9 17 63,0 3 11,1 0 0 3 THPT Thị xã 62 34 54,8 28 45,2 0 0 0 0 4 THPT BVĐ 49 33 67,3 13 26,6 3 6,1 0 0 5 Kết quả chung 185 112 57,3 73 39,5 6 3,2 0 0 Biểu đồ 2.5. Phân bố kết quả xếp loại GV do GV tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá và hiệu trưởng đánh giá Bảng tổng hợp và biểu đồ cho thấy: Đa số GV tự xếp loại hoặc được xếp loại ở mức xuất sắc và khá (chiếm > 90%), mức trung bình chiếm tỉ lệ thấp (< 5%), không có GV xếp loại kém trên cả ba nhóm đối tượng. Cụ thể: Phần lớn GV tự đánh giá có năng lực nghề nghiệp ở mức XS và khá (chiếm 97,8%); GV tự đánh giá ở mức trung bình rất thấp (chỉ chiếm 2,2%). 60,5% GV được TCM [...]... trạng mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV THPT Thị xã Cao Bằng, đề tài đã đề xuất 5 biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn của GV THPT Thị xã Cao Bằng 19 Thứ nhất: Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT Thứ hai: Phát triển công cụ nhằm đánh giá chính xác mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của. .. thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả Thứ tư: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp Thứ năm: Tạo động lực cho giáo viên tham gia các hoạt động phát triển nghề nghiệp Qua kết quả khảo nghiệm có thể khẳng định các biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV THPT Thị xã Cao Bằng mà luận... theo Chuẩn nghề ngiệp; Bức tranh chung về thực trạng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV THPT thị xã Cao Bằng được phân tích theo từng trường và từng tiêu chí Từ kết quả đó, chúng tôi đã tìm hiểu những nguyên nhân cơ bản dẫn tới thành công và hạn chế của việc đáp ứng Chuẩn để từ đó tìm ra biện pháp phù hợp 15 CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN THPT THỊ XÃ CAO BẰNG... thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 2/ Phát triển công cụ nhằm đánh giá chính xác mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV 3/ Căn cứ nhu cầu và thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV một cách hiệu quả 4/ Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp 5/ Tạo động lực cho giáo viên tham gia các hoạt động... chính xác mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV 2,76 1 2,27 5 3 Căn cứ nhu cầu và thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV 2,55 3 2,42 2 18 4 5 một cách hiệu quả Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ các giáo viên có mức độ đáp ứng chuẩn thấp Tạo động lực cho giáo viên tham gia các hoạt động phát triển nghề nghiệp 2,29 5 2,41 3 2,53 4 2,39 4 2,56 Điểm trung. .. đề xuất biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn của GV THPT Thị xã Cao Bằng Việc nghiên cứu lý luận nói trên đã định hướng và xác lập nên cơ sở giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn của GV THPT Thị xã Cao Bằng 1.2 Về thực trạng Luận văn đã đánh giá một cách khá đầy đủ, khái quát về tình hình GD nói chung và tình hình GD THPT ở thị xã Cao bằng nói... thiết của các biện pháp xây dựng đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp có mức độ cần thiết rất cao bởi vì với điểm trung bình = 2,56 và có 5/5 biện pháp đề xuất (100%) có điểm trung bình > 2,0 trong đó có 4/5 biện pháp đề xuất (80%) có điểm trung bình > 2,5 Điều này khẳng định các biện pháp đề xuất trong luận văn là rất cần thiết trong việc nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn của GV THPT thị xã Cao Bằng Về... tác tại các trường THPT thị xã Cao Bằng Bảng 3.3 Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của GV THPT Thị xã Cao Bằng Tính cần thiết Stt Các biện pháp Tính khả thi Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc 1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 2,65 2... đồng bộ 3.2 Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của GV các trƣờng THPT thị xã Cao Bằng 3.2.1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức của GV và CBQL về yêu cầu và tính cần thiết của việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT * Tổ chức cho cán bộ, GV và nhân viên trong các trường học tập nghiên cứu về Chuẩn: Xây dựng kế hoạch triển khai và thực hiện đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV TH... dụng giáo viên trong các cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông công lập và trung tâm giáo dục thường xuyên 4 Bộ giáo dục và đào tạo (2009), Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông 5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo . trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT thị xã Cao Bằng. Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT thị. Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên Trung học phổ thông thị xã Cao Bằng Lò Thị Phương Hà Trường Đại học Giáo