SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG ĐỀ THI NĂNG KHIẾU LẦN I TRƯỜNG THPT CHUYÊN NĂM HỌC 2021 - 2022 NGUYỄN TRÃI Môn: Ngữ văn, lớp 11 Thời gian làm bài: 180 phút (khơng kể thời gian giao đề) (Đề thi có 01 trang) Ngày thi: 11/10/2021 Câu 1(4.0 điểm) Sau hành trình đồng hành với người trẻ tuổi bị thương tổn tâm hồn tuổi thơ, tác giả Đặng Hồng Giang viết: “Tâm hồn ta cần lịng trắc ẩn với thể cần vitamin” (Đặng Hồng Giang - “Tìm giới hậu tuổi thơ”NXB Hội nhà văn, 2020, tr 389) Từ ý kiến trên, anh/chị suy nghĩ “lòng trắc ẩn với mình”? Câu (6.0 điểm) “Thơ niềm khao khát, ước nguyện người.” (Tô Hồi- Trích “Lời giới thiệu tủn tập Nguyễn Bính”- NXB Văn học, 1986) Anh/chị trình bày suy nghĩ ý kiến làm sáng tỏ quan điểm qua sáng tác thơ (1932 - 1945) mà anh chị học đọc thêm -HẾT Họ tên thí sinh: ……………………… Số báo danh………………… Chữ ký giám thị 1.……………………………Chữ ký giám thị 2…………………………… ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM THI NĂNG KHIẾU LẦN I - LỚP 11 VĂN Năm học 2021 - 2022Ngày thi: 11/10/2021 Môn: Ngữ văn (Đáp án - thang điểm: gồm 04 trang) Câu Yêu cầu cần đạt NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (4 điểm) a Xác định đúng vấn đề nghị luận: cần thiết, ý nghĩa lòng trắc ẩn với b Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có phần mở, thân, kết: Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết khái quát vấn đề c Triển khai vấn đề nghị luận: Học sinh triển khai theo nhiều cách cần vận dụng tốt thao tác nghị luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; đảm bảo yêu cầu sau: * Giải thích ý kiến: - Lịng trắc ẩn: niềm thương xót thầm kín trước nỗi bất hạnh, đau khổ người khác - Lòng trắc ẩn với mình: lịng thương xót hướng vào bên trong, hướng tới thân tổn thương, đau khổ - So sánh “cần lịng trắc ẩn với thể cần vitamin” làm bật cần thiết lòng tự trắc ẩn người => Ý kiến Đặng Hoàng Giang nêu lên cần thiết, ý nghĩa việc người cần biết thương xót, coi thân đối thể để an ủi, chăm sóc, chữa lành cho đau khổ, tổn thương * Bình luận, phân tích, chứng minh vấn đề: - Lòng tự trắc ẩn với thân biểu nào? + Biết thương xót thân + Biết quan tâm, chăm sóc thân thể chất lẫn tinh thần + Biết cách tự an ủi chữa lành tâm hồn - Tại lòng tự trắc ẩn lại cần thiết với người vitamin cần cho thể? + Biết trắc ẩn với mình, ta qua đau khổ, tổn thương, tâm hồn có cảm giác nhẹ nhàng an ủi, lo âu, muộn phiền, khổ đau lắng xuống Bởi đó, ta nhận thức rõ cảm xúc ơm ấp, vuốt ve để khơng bị nhấn chìm cảm xúc tiêu cực + Khi trắc ẩn với mình, ta có hội nhận thức đắn đau khổ để hiểu đau khổ phần sống có ẩn ức, khổ đau riêng Nhận thức cho ta động lực, nghị lực để vươn lên, Điểm 0.25 0.5 0.5 0.25 2.0 vượt qua khó khăn sống + Khi trắc ẩn với mình, ta dễ dàng chấp nhận thân với khiếm khuyết, vụng tổn thương ý thức rõ quyền sống, mưu cầu hạnh phúc Ta có hội tìm mình, tìm sống yêu thương hạnh phúc + Khi trắc ẩn với mình, ta có mong muốn thay đổi thân từ bên trong, từ trừng phạt hay lời khen ngợi Những thay đổi giúp ta trở nên hoàn thiện hơn, có hội thành cơng sống + Khi trắc ẩn với mình, ta trắc ẩn với người khác, biết yêu thương, vị tha có đời sống thực ý nghĩa (Học sinh lấy dẫn chứng phù hợp cho luận điểm quan trọng) * Đánh giá, liên hệ, mở rộng vấn đề: - Ý kiến đắn cách thức chữa lành tổn thương tâm hồn tìm thấy đau khổ, cho người cách nghĩ, cách sống tích cực để mạnh mẽ vượt qua khó khăn - Trắc ẩn với khơng có nghĩa tự thương hại, coi thấp bị ghét bỏ; trắc ẩn với khơng có nghĩa nng chiều thân - Làm để trắc ẩn với mình? + Phải nhìn nhận hoàn cảnh cảm xúc + Phải biết chấp nhận với khiếm khuyết tổn thương, đối xử với với người bạn để an ủi, động viên nhắc nhở - Liên hệ thân: em biết trắc ẩn với chưa? Nếu chưa, em phải trải qua tổn thương nỗi cô đơn? Nếu rồi, em làm nào? Con người em thay đổi sao? Bài học mà em rút cho từ câu nói Đặng Hoàng Giang? NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (6 điểm) a Xác định đúng vấn đề nghị luận: đặc trưng khả thơ ca b Đảm bảo cấu trúc bải văn nghị luận: phần mở, thân, kết, mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết thúc vấn đề c Triển khai vấn đề thành luận điểm: Học sinh trình bày theo nhiều cách song cần đảm bảo nội dung sau: * Giải thích ý kiến: - Thơ: hình thức sáng tác văn học mang chất trữ tình, thể tình cảm, cảm xúc người ngôn ngữ hàm súc, cô đọng, giàu nhịp điệu - Khao khát, ước nguyện: mong muốn thiết tha người điều Những khao khát người khao khát tình yêu, hạnh phúc, khao khát sống, khao khát kiếm tìm vươn tới giá trị 0.75 0.25 0.25 0.5 đích thực sống… => Tơ Hồi định nghĩa thơ ca từ đặc trưng khả Với ơng, thơ ca là tiếng nói thành thực tâm hồn có khả giãi bày mong muốn thiết tha lòng người Thơ ca chắp cánh cho khao khát người * Bình luận tính đúng đắn ý kiến: Tại thơ khát khao, nguyện ước tâm hồn người? - Tâm hồn người với tình cảm phong phú, phức tạp, bí ẩn… nội dung văn học Văn chương hành trình khám phá, dị tìm biểu nhân tính Hành trình có ý nghĩa hướng tới bên trong, giới tâm hồn người - Thơ ca có chất trữ tình, thể trực tiếp giới tâm hồn nhà thơ Bước vào giới thơ ca bước vào tâm hồn cá thể Thậm chí, ngoại cảnh thơ trữ tình công cụ để nhà thơ giãi bày nội tâm với ấm nóng vui buồn, rạo rực khao khát - Nghệ sĩ tìm đến thơ ca có tâm sự, nỗi niềm, ước mơ, khao khát muốn tỏ bày với người đọc để tìm đồng cảm, đồng điệu để khơi dậy người đọc khao khát Điểm đến cuối cảm xúc thơ ca khát khao, khát vọng đẹp đẽ Mỗi thơ thực hình thái khát khao, ước nguyện Cho nên, Thơ trở thành đôi cánh nâng nhà thơ người đọc bay giới * Phân tích, chứng minh sáng tác thơ mới: - Giới thiệu vài nét về Thơ mới: phong trào thơ lãng mạn, tiếng nói giãi bày tình cảm thành thực, ấm nóng tơi cá nhân, cá thể thức tỉnh tiếp xúc với văn hóa Tây Âu Cả thơ vang lên âm “xôn xao” nỗi buồn sầu, cô đơn, cõi lịng tỉnh thức, khơng cịn n lặng Những tiếng lòng đầy khao khát thể hình thức thơ mẻ, tự do, gần với lời giãi bày, tựa “tiếng kêu tim” - Phân tích, chứng minh: Có thể phân tích, chứng minh theo tác giả, tác phẩm cụ thể tối ưu khao khát, ước nguyện tha thiết thể Thơ + Niềm khát yêu, khát sống, khát khao gắn bó, giao cảm với đời: Niềm khát khao giao cảm, thụ hưởng đời (thơ Xuân Diệu) Niềm khát khao giao cảm, hòa nhập, gắn kết với đời (thơ Huy Cận) Niềm khát khao tình đời, tình người, trở hòa nhập với cõi đời đẹp đẽ (thơ Hàn Mặc Tử) + Niềm khát khao sống tự do, sống phi thường, khỏi kiếp sống mịn mỏi, vơ vị, vơ nghĩa (thơ Xuân Diệu, Thế Lữ, Thâm Tâm) + Niềm khao khát gìn giữ giá trị nhân văn, đẹp văn hóa dân tộc (thơ Nguyễn Bính, thơ Vũ Đình Liên) => Nhờ tiếng nói khao khát mà Thơ vừa giàu giá trị nhân văn, 0.75 0.25 3.0 nhân đạo, vừa giàu tinh thần dân tộc * Đánh giá mở rộng, nâng cao: - Ý kiến nhận định đắn, có ý nghĩa sâu sắc với nhà thơ người đọc thơ Nhà thơ cần hiểu thơ thể cảm xúc thành thực tiếng nói khát khao cháy bỏng Người đọc thơ phải tìm vào giới tâm hồn thi sĩ để gọi tên khát khao, ước nguyện họ chan hịa giới để tìm thấy khát khao - Là tiếng nói khao khát, ước nguyện, thơ cách để nghệ sĩ thể tơi khẳng định tơi đời, cách người nghệ sĩ lại với đời Mặt khác, tiếng nói khát vọng, thơ cần thiết với người, đồng hành với người hành trình sống - Tuy nhiên, thơ thể thật sống, cảm xúc buồn vui thường nhật, tình cảm giản dị người - Để thơ trở thành tiếng nói khao khát, nhà thơ không cần trái tim yêu đời, yêu người thiết tha, say đắm mà cần có khả ngơn từ để biểu đạt thành thực trái tim *****HẾT***** Người đề soạn đáp án: Đặng Thị Lan Anh Người duyệt đề: Bùi Đình Nhiễu 0.75 SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG ĐỀ THI NĂNG KHIẾU LẦN II - KHỐI 11 TRƯỜNG THPT CHUYÊN NĂM HỌC 2021 - 2022 NGUYỄN TRÃI MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút (khơng kể thời gian giao đề) (Đề thi có 01 trang) Ngày thi: tháng 11 năm 2021 ĐỀ BÀI Câu (4.0 điểm) Lúc xuống, tơi nhìn thấy Đóa hoa Mà lúc lên, tơi khơng nhìn thấy (Ko Un, dẫn theo Trưởng thành sau ngàn lần tranh đấu, Rando Kim, NXB Hà Nội, 2018, Tr.290) Trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề gợi từ câu thơ Câu (6.0 điểm) “Con nghe nỗi buồn rừng héo khô, hành tinh lạnh ngắt, chim muông què quặt Nhưng trước hết, lắng nghe nỗi buồn người” (Nazim Hikmet) Anh/Chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm rõ “nỗi buồn người” mà nhà văn lắng nghe tác phẩm “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam) “Chí Phèo” (Nam Cao) …………………HẾT…………………… Họ tên thí sinh: ………………………Số báo danh…………………… Chữ ký giám thị 1.………………………Chữ ký giám thị 2………………… HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI NĂNG KHIẾU MÔN NGỮ VĂN KHỐI 11 - LẦN II NĂM HỌC 2021 -2022 (Hướng dẫn chấm gồm có 05 trang) A YÊU CẦU CHUNG - Hướng dẫn chấm mang tính chất định tính, giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm thí sinh, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức độ điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo - Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm - Điểm thi cho lẻ đến 0,25 điểm khơng làm tròn B YÊU CẦU CỤ THỂ Ý Câu (4,0 điểm) a Về kĩ Biết cách viết văn nghị luận xã hội, bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, văn viết mạch lạc, sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu b Về kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: NỘI DUNG ĐIỂM Nêu vấn đề cần nghị luận Giải thích 0, 25 1,0 Đi lên: hướng tới, say sưa theo đuổi ước vọng cao Đi xuống: trở lại với sống bình thường hàng ngày Đóa hoa: vẻ đẹp bình dị, quen thuộc đời Nhìn thấy hoa : nhận ra, trân trọng vẻ đẹp bình dị, đơn giản sống  Thơng điệp : Cần biết trân trọng nắm bắt giá trị đích thực đời, thay theo đuổi thứ cao xa, hão huyền, phù phiếm - Lý giải - Những điều lớn lao, lạ thường có sức hấp dẫn với người Trong đó, 1,0 điều nhỏ nhặt, bình dị hàng ngày dễ bị bỏ qua, quên lãng - Con người trẻ tuổi thường nuôi nhiều mơ ước phấn đấu cho ước mơ ấy: tiền tài, danh vọng, địa vị… Bởi vậy, dễ dẫn đến việc thờ với điều bình dị quanh mình, - Khi nhận vẻ đẹp, giá trị đích thực đời, người thường phải chấp nhận trả giá nuối tiếc (Dẫn chứng minh họa) *Bàn luận, mở rộng vấn đề 1,5 - Trong thời điểm cụ thể đời, để thực mục đích, khát vọng lớn lao, người phải chấp nhận bỏ qua, chí hi sinh điều bình dị, gần gũi - Ở điểm quay đầu, trải qua nhiều thất bại, đủ trải nghiệm, người nhận thực quan trọng với đời mình: sức khỏe, gia đình, bè bạn… - Những điều quý giá, tốt đẹp thường nhỏ bé, khiêm nhường bền bỉ, thủy chung chờ đợi Và hạnh phúc đích thực mà người cần hướng tới - Để “đi lên”, “ xuống”, người phải trả giá phút giây ngắn ngủi mà hành trình sống dài lâu - Phê phán kẻ ảo tưởng, mải theo đuổi điều viển vông mà lãng quên chân giá trị sống *Bài học: Cần biết nhìn nhận, phân biệt điều thật cần thiết quý giá với đời với cao xa, phù phiếm (Dẫn chứng minh họa) Kết thúc vấn đề nghị luận Ghi chú: Nếu học sinh có kiến giải riêng, hợp lí, thuyết phục giám khảo đánh giá, cho điểm (nhưng không vượt điểm tối đa phần) 0, 25 Câu (6,0 điểm) a Về kĩ Học sinh biết cách làm văn nghị luận văn học Vận dụng linh hoạt thao tác lập luận Bố cục hợp lý chặt chẽ, văn viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt b Về kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Ý NỘI DUNG ĐIỂM Giới thiệu vấn đề nghị luận 0,25 Giải thích nhận định 1,0 - Phải biết lắng nghe: biết quan sát, cảm nhận thấu hiểu nỗi buồn, nỗi đau vạn vật thiên nhiên Đó sống cạn kiệt từ rừng héo khô, hành tinh lạnh ngắt, chim muông què quặt - Nhưng trước phải lắng nghe “nỗi buồn người”, nghĩa phải lắng nghe, thấu hiểu, đồng cảm với nỗi buồn đau người sống Muốn nghe nỗi buồn người phải có tâm hồn tinh tế, lòng nhân giàu tình cảm yêu thương - Ý kiến lời nhắn nhủ lối sống đầy tình yêu thương Phẩm chất quan trọng người đời lịng nhân Lịng nhân nguồn cho phẩm chất tốt đẹp khác Lí giải - Phản ánh thực đời sống đặc trưng văn học, Nhưng nhà văn không “ghi chép” lại thực cách lạnh lùng khơ khan mà cịn thể cảm thơng, chia sẻ với đời quằn quại đớn đau tất lịng nói lên khát vọng họ - Người nghệ sĩ chân ngồi tài thiên bẩm, công phu lao động nghệ thuật phẩm chất khơng thể thiếu tình yêu thương trĩu nặng dành cho người Bởi tác phẩm văn học thật có giá trị tác phẩm chan chứa tình yêu thương người, người khổ đau, bất hạnh - Đối tượng trung tâm mà văn học hướng đến người Chức cao quý văn học nhân đạo hóa người Bởi vậy, tác phẩm chân khơi dậy người đọc tình u thương, lịng nhân 1,0 Chỉ có cảm thơng với người, đủ khả thấu hiểu yêu thương vạn vật thiên nhiên, sống Phân tích, chứng minh: Thí sinh có thể lựa chọn dẫn chứng khác tác phẩm Tuy nhiên cần phải bám sát vào yêu cầu đề bài đặt Dẫn chứng phải xác, sát hợp, toàn diện với vấn đề phải phân tích thấu đáo *Nỗi buồn người mà Thạch Lam “lắng nghe” qua tác phẩm Hai đứa trẻ - Nỗi buồn người mà Thạch Lam “lắng nghe” qua tác phẩm Hai đứa trẻ thể qua tâm trạng bé Liên: - Đó nỗi buồn trước cảnh chiều bng, bóng tối dần bao trùm lên tất - Đó nỗi buồn sống đói nghèo, cực: + Bức tranh phố huyện tiêu điều với phiên chợ tàn, bóng tối dày đặc lấn át ánh sáng + Những mảnh đời cực, tàn tạ - Đó cịn nỗi buồn sống đơn điệu, tẻ nhạt + Những đời chìm bóng tối, khơng niềm vui, khơng hi vọng + Hình ảnh đồn tàu qua phố huyện giấc mơ đẹp chị em Liên làm rõ sống tẻ nhạt, buồn chán nơi *Nỗi buồn người mà Nam Cao lắng nghe qua tác phẩm Chí Phèo: - “Nỗi buồn người” mà Nam Cao “lắng nghe” thể qua lịng xót thương, cảm thông sâu sắc với nỗi khổ người nông dân - Cuộc sống đói nghèo, tăm tối, ngột ngạt, đầy thành kiến định kiến tàn nhẫn: + Xã hội làng Vũ Đại ao tù nước đọng, chứa nhiều mâu thuẫn xã hội gay gắt + Đời sống đám dân đen khốn áp tầng lớp thống trị độc ác, tham lam, xảo quyệt mà tiêu biểu Bá Kiến - Những bi kịch đau đớn Chí Phèo: + Bị bỏ rơi từ lúc sinh + Bị xúc phạm nhân phẩm nhà Bá Kiến + Bị lưu manh hóa nhà tù thực dân + Bị hủy diệt nhân tính làm tay chân cho Bá Kiến + Bị đồng loại xa lánh, ruồng bỏ với cự tuyệt thị Nở + Buộc phải tìm đến chết 2,5 Bàn bạc, mở rộng: 1,0 -Ý kiến Nazim Hikmet lời nhắn nhủ sâu sắc đến người nói chung người nghệ sĩ nói riêng Sống phải biết lắng nghe, thấu hiểu, sẻ chia với nỗi buồn đau người Và người nghệ sĩ cầm bút trước hết để an ủi, nâng đỡ kiếp người bất hạnh, khổ đau -Văn học chân ln hướng thiện cho tâm hồn người, để họ sống đời cao đẹp có ý nghĩa Vì vậy, để lắng nghe “nỗi buồn người” tác phẩm, người đọc cần có tâm hồn nhạy cảm trái tim rộng mở yêu thương Kết thúc vấn đề nghị luận ………… Hết………… Người đề soạn đáp án: Nguyễn Thị Hoàng Hải Người duyệt: Bùi Đình Nhiễu 0,25 SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG TRƯỜNG THPT CHUYÊN ĐỀ THI NĂNG KHIẾU LẦN III - KHỐI 11 NĂM HỌC 2021 - 2022 NGUYỄN TRÃI MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề) (Đề thi có 01 trang) Ngày thi: 27 tháng 12 năm 2021 ĐỀ BÀI Câu (8,0 điểm) “Một người có dũng khí thực cảm nhận thấy nỗi sợ chế ngự nỗi sợ ấy" (Luis Seputveda, Chuyện ốc sên muốn biết chậm chạp, Bảo Chân dịch, 2015, NXBHNV, tr61) Anh/ chị chia sẻ quan điểm ý kiến Câu (12,0 điểm) “Đã gọi nhà văn lớn, văn chương bà hay ơng đương nhiên phải để lại kí ức tiếp nhận tơi đặc điểm trội nói lên tài phong cách họ” (Lã Nguyên, 2014, Tiểu luận phê bình Nguyễn Tuân – nhà văn hình dung từ, http://phebinhvanhoc.com.vn/nguyen-tuan-nha-van-cua-hinh-dung-tu/) Bằng trải nghiệm văn học Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945, anh/ chị bàn luận ý kiến Hết Thí sinh khơng sử dụng tài liệu; - Giám thị khơng giải thích thêm Họ tên thí sinh: ………………………Số báo danh…………………… Chữ ký giám thị 1.………………………Chữ ký giám thị 2………………… HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI NĂNG KHIẾU MÔN NGỮ VĂN KHỐI 11 - LẦN III NĂM HỌC 2021-2022 (Hướng dẫn chấm gồm có 05 trang) A YÊU CẦU CHUNG - Hướng dẫn chấm mang tính chất định tính, giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm thí sinh, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức độ điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo - Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm - Điểm thi cho lẻ đến 0,25 điểm khơng làm trịn B U CẦU CỤ THỂ Câu (8,0 điểm) a.Về kĩ Biết cách viết văn nghị luận xã hội, chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp, luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng linh hoạt thao tác lập luận; có kiến giải sâu sắc; biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; lấy dẫn chứng chủ yếu từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động b Về kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Nội dung cần đạt Ý Điểm Nêu vấn đề cần nghị luận: Một người có dũng khí thực cảm nhận thấy nỗi sợ chế ngự nỗi sợ 0,5 Giải thích ý kiến 2,0 - Dũng khí: khí phách dám đương đầu với khó khăn, nguy hiểm để làm việc nên làm - Nỗi sợ: cảm giác tiêu cực mang đến khó chịu cho người mang -Ý nghĩa lời nhận định: Câu nói khẳng định thái độ sống người có dũng khí phải đối mặt với giông bão đời Họ cảm nhận nỗi sợ ln dũng cảm, tự tin, lĩnh chế ngự nỗi sợ để cố gắng đạt mục tiêu đặt Lý giải 2,0 - Dũng khí cội nguồn đưa ta đến thành cơng Người có dũng khí ln tự tin, mạnh mẽ Mỗi khó khăn ập đến họ chủ động đối diện, chí thách thức khó khăn để tìm cách chiến thắng hồn cảnh - Dũng khí cịn giúp người vươn tới điều cao quý sống dám đấu tranh với ác, để bảo vệ công lẽ phải -Tự đấu tranh chiến thắng cám dỗ thân người chiến thắng vĩ đại nhất, lúc người Cảm nhận giông tố, thử thách đời điều tất yếu người có dũng khí sẵn sàng đối diện để bước qua -Tuy nhiên có nỗi sợ khẳng định nhân cách người Huấn Cao "Chữ người tử tù" lĩnh, khí phách khơng sợ cường quyền, uy lực lại nghiêng trước "một lòng thiên hạ" (Dẫn chứng minh họa) Lưu ý: Trong q trình lập luận, học sinh nên có dẫn chứng về gương dũng cảm, vượt qua nỗi sợ thân không gục ngã trước hoàn cảnh để cách lập luận thuyết phục Bàn luận – Mở rộng vấn đề 3,0 - Muốn có dũng khí cần phải rèn luyện ngày, tự nhận thức tìm nguyên nhân nỗi sợ tìm cách hành động chế ngự nỗi sợ - Cần phê phán người ln chùn bước trước khó khăn, cảm nhận nỗi sợ, chấp nhận thu vỏ ốc Mặt khác người khơng biết sợ kẻ liều lĩnh, bất chấp dễ bị sa ngã vào cám dỗ -Câu nói lời khuyên đắn định hướng cho thái độ sống trước nỗi sợ Kết thúc vấn đề nghị luận 0,5 Ghi chú: Ln khuyến khích làm sáng tạo Câu (12,0 điểm) “Đã gọi nhà văn lớn, văn chương bà hay ông đương Câu nhiên phải để lại kí ức tiếp nhận tơi đặc điểm trội nói lên tài phong cách họ” (Lã Nguyên, 2014, Tiểu luận phê bình Nguyễn Tuân – nhà văn hình dung từ, http://phebinhvanhoc.com.vn/nguyen-tuan-nha-van-cua-hinhdung-tu/) Bằng trải nghiệm văn học Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945, anh/ chị bàn luận ý kiến 12,0 2.1 Về hình thức, kĩ năng: 1,0 Thí sinh cần phát huy đồng thời hai kĩ năng: - Kĩ nắm bắt làm sáng tỏ vấn đề, mà cụ thể đặc điểm phong cách nghệ thuật - Kĩ trình bày vấn đề cách khoa học, có sức thuyết phục 2.2 Về nội dung cụ thể: 10,0 a.Giải thích 3,0 * Nhà văn đánh giá “lớn” tác phẩm để lại không số lượng mà quan trọng lay thức suy ngẫm lòng người vấn đề thời đại, người, đời Và có học ý nghĩa với hệ -Phong cách thể tâm tính, cá tính riêng biệt chủ thể sáng tạo văn học Văn chương in đậm dấu ấn cá nhân độc đáo người nghệ sĩ *Vấn đề bàn luận: Ý kiến Lã Nguyên khẳng định tầm vóc nhà văn lớn bình diện tài phong cách b.Bàn luận 3,0 *Phong cách nghệ thuật gì? Thể sáng tác nhà văn/ nhà thơ? +Viết văn nhu cầu nội tâm mãnh liệt, tâm huyết gan ruột, thể tâm tính cá tính riêng biệt người nghệ sĩ “Nghệ thuật tơi, khoa học chúng ta” Nếu khơng có dấu ấn cá nhân sáng tạo, nghệ thuật không nghệ thuật +Phong cách nghệ thuật nét riêng, nét độc đáo mang tính thẩm mĩ nhà văn sáng tạo nghệ thuật + Phong cách nghệ thuật nét đặc sắc có tính hệ thống tương đối ổn định (lặp lặp lại) sáng tác tác giả Phong cách thể ở: nhìn riêng, giọng điệu riêng, nét riêng lựa chọn, xử lý đề tài, nội dung tác phẩm, nét riêng việc sử dụng phương thức, phương tiện nghệ thuật…Phong cách đánh dấu trưởng thành nhà văn ưu tú +Phong cách nghệ thuật có cội nguồn từ cá tính sáng tạo tác giả khẳng định nhà văn lớn người để lại tiếp nhận người đọc đặc điểm trội thể tài phong cách đề cao vai trị cá tính sáng tạo văn chương *Phong cách nghệ thuật có ý nghĩa với nhà thơ/nhà văn? - Nhờ việc định hình nên phong cách nghệ thuật sáng tác mình, nhà văn tạo nên gương mặt, diện mạo, tiếng nói riêng Điều cần thiết quan trọng đời sống văn học Bởi lặp lại tạo nên tính bền vững, để nhà văn xây dựng chân dung tinh thần riêng Liên hệ: Nhà văn I.X Turgenev cho rằng: “Cái quan trọng tài văn học tiếng nói mình, giọng riêng biệt khơng thể tìm thấy cổ họng người nào khác” Lê Đạt: Mỗi công dân đều có dạng vân tay Mỗi nhà thơ thứ thiệt có dạng vân chữ Khơng trộn lẫn -“Phong cách là gương mặt tâm hồn” (Schopenhauer), nhờ việc nhà văn định hình phong cách viết, người đọc hiểu “tâm hồn” nhà văn: tư tưởng, quan điểm nhà văn người sống (được thể cách quán sáng tác anh ta) Đó cứ, sở để đánh giá vị trí, tầm cỡ nhà văn lịch sử văn học - Nhà văn lặp lại cách đơn điệu mà phải ln có bổ sung, mẻ c.Chứng minh HS chọn tác giả, tác phẩm để làm rõ cho vấn đề Hướng chứng minh: HS cần tính thống phong cách nghệ thuật nhà văn bổ sung, tự làm nhà văn Ví dụ: Nguyễn Tuân: *Sự thống nhất, tính ổn định phong cách: - Tài hoa, uyên bác + Tiếp cận vật phương diện văn hóa, thẩm mĩ + Vận dụng tri thức nhiều ngành nghệ thuật + Tiếp cận người góc độ tài hoa, nghệ sĩ - Nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ đến trình độ điêu luyện - Thể loại: tùy bút *Sự mẻ, chuyển biến quan trọng: Kiểu nhân vật: người tài hoa nghệ sĩ, sau cách mạng: gắn liền với đại chúng, người công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3,0 d Đánh giá, mở rộng vấn đề 1,0 - Yêu cầu nhà văn - Yêu cầu người đọc, người tiếp nhận e Sáng tạo: Cho điểm sáng tạo với văn có cảm nhận tinh tế, mẻ, độc đáo, cách diễn đạt hình thức tổ chức văn sinh động, đặc sắc, thể tìm tịi riêng thân 1,0 Lưu ý: Trên gợi ý sơ lược, GV chấm cần thực tiễn làm HS để linh hoạt đánh giá, cho điểm Người đề làm đáp án: Nguyễn Thị Hà Người duyệt đề: Bùi Đình Nhiễu SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG TRƯỜNG THPT CHUYÊN ĐỀ THI NĂNG KHIẾU LẦN III - KHỐI 11 NĂM HỌC 2021 - 2022 NGUYỄN TRÃI MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề) (Đề thi có 01 trang) Ngày thi: 27 tháng 12 năm 2021 ĐỀ BÀI Câu (8,0 điểm) “Một người có dũng khí thực cảm nhận thấy nỗi sợ chế ngự nỗi sợ ấy" (Luis Seputveda, Chuyện ốc sên muốn biết chậm chạp, Bảo Chân dịch, 2015, NXBHNV, tr61) Anh/ chị chia sẻ quan điểm ý kiến Câu (12,0 điểm) “Đã gọi nhà văn lớn, văn chương bà hay ông đương nhiên phải để lại kí ức tiếp nhận tơi đặc điểm trội nói lên tài phong cách họ” (Lã Nguyên, 2014, Tiểu luận phê bình Nguyễn Tuân – nhà văn hình dung từ, http://phebinhvanhoc.com.vn/nguyen-tuan-nha-van-cua-hinh-dung-tu/) Bằng trải nghiệm văn học Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945, anh/ chị bàn luận ý kiến Hết Thí sinh khơng sử dụng tài liệu; - Giám thị khơng giải thích thêm Họ tên thí sinh: ………………………Số báo danh…………………… Chữ ký giám thị 1.………………………Chữ ký giám thị 2………………… HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI NĂNG KHIẾU MÔN NGỮ VĂN KHỐI 11 - LẦN III NĂM HỌC 2021-2022 (Hướng dẫn chấm gồm có 05 trang) A YÊU CẦU CHUNG - Hướng dẫn chấm mang tính chất định tính, giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm thí sinh, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức độ điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo - Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm - Điểm thi cho lẻ đến 0,25 điểm khơng làm trịn B U CẦU CỤ THỂ Câu (8,0 điểm) a.Về kĩ Biết cách viết văn nghị luận xã hội, chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp, luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng linh hoạt thao tác lập luận; có kiến giải sâu sắc; biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; lấy dẫn chứng chủ yếu từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động b Về kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Nội dung cần đạt Ý Điểm Nêu vấn đề cần nghị luận: Một người có dũng khí thực cảm nhận thấy nỗi sợ chế ngự nỗi sợ 0,5 Giải thích ý kiến 2,0 - Dũng khí: khí phách dám đương đầu với khó khăn, nguy hiểm để làm việc nên làm - Nỗi sợ: cảm giác tiêu cực mang đến khó chịu cho người mang -Ý nghĩa lời nhận định: Câu nói khẳng định thái độ sống người có dũng khí phải đối mặt với giông bão đời Họ cảm nhận nỗi sợ ln dũng cảm, tự tin, lĩnh chế ngự nỗi sợ để cố gắng đạt mục tiêu đặt Lý giải 2,0 - Dũng khí cội nguồn đưa ta đến thành cơng Người có dũng khí ln tự tin, mạnh mẽ Mỗi khó khăn ập đến họ chủ động đối diện, chí thách thức khó khăn để tìm cách chiến thắng hồn cảnh - Dũng khí cịn giúp người vươn tới điều cao quý sống dám đấu tranh với ác, để bảo vệ công lẽ phải -Tự đấu tranh chiến thắng cám dỗ thân người chiến thắng vĩ đại nhất, lúc người Cảm nhận giơng tố, thử thách đời điều tất yếu người có dũng khí sẵn sàng đối diện để bước qua -Tuy nhiên có nỗi sợ khẳng định nhân cách người Huấn Cao "Chữ người tử tù" lĩnh, khí phách khơng sợ cường quyền, uy lực lại nghiêng trước "một lịng thiên hạ" (Dẫn chứng minh họa) Lưu ý: Trong q trình lập luận, học sinh nên có dẫn chứng về gương dũng cảm, vượt qua nỗi sợ thân không gục ngã trước hoàn cảnh để cách lập luận thuyết phục Bàn luận – Mở rộng vấn đề 3,0 - Muốn có dũng khí cần phải rèn luyện ngày, tự nhận thức tìm nguyên nhân nỗi sợ tìm cách hành động chế ngự nỗi sợ - Cần phê phán người ln chùn bước trước khó khăn, cảm nhận nỗi sợ, chấp nhận thu vỏ ốc Mặt khác người khơng biết sợ kẻ liều lĩnh, bất chấp dễ bị sa ngã vào cám dỗ -Câu nói lời khuyên đắn định hướng cho thái độ sống trước nỗi sợ Kết thúc vấn đề nghị luận 0,5 Ghi chú: Ln khuyến khích làm sáng tạo Câu (12,0 điểm) “Đã gọi nhà văn lớn, văn chương bà hay ơng đương Câu nhiên phải để lại kí ức tiếp nhận đặc điểm trội nói lên tài phong cách họ” (Lã Nguyên, 2014, Tiểu luận phê bình Nguyễn Tuân – nhà văn hình dung từ, http://phebinhvanhoc.com.vn/nguyen-tuan-nha-van-cua-hinhdung-tu/) Bằng trải nghiệm văn học Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945, anh/ chị bàn luận ý kiến 12,0 2.1 Về hình thức, kĩ năng: 1,0 Thí sinh cần phát huy đồng thời hai kĩ năng: - Kĩ nắm bắt làm sáng tỏ vấn đề, mà cụ thể đặc điểm phong cách nghệ thuật - Kĩ trình bày vấn đề cách khoa học, có sức thuyết phục 2.2 Về nội dung cụ thể: 10,0 a.Giải thích 3,0 * Nhà văn đánh giá “lớn” tác phẩm để lại không số lượng mà quan trọng lay thức suy ngẫm lòng người vấn đề thời đại, người, đời Và ln có học ý nghĩa với hệ -Phong cách thể tâm tính, cá tính riêng biệt chủ thể sáng tạo văn học Văn chương in đậm dấu ấn cá nhân độc đáo người nghệ sĩ *Vấn đề bàn luận: Ý kiến Lã Nguyên khẳng định tầm vóc nhà văn lớn bình diện tài phong cách b.Bàn luận 3,0 *Phong cách nghệ thuật gì? Thể sáng tác nhà văn/ nhà thơ? +Viết văn nhu cầu nội tâm mãnh liệt, tâm huyết gan ruột, thể tâm tính cá tính riêng biệt người nghệ sĩ “Nghệ thuật tôi, khoa học chúng ta” Nếu khơng có dấu ấn cá nhân sáng tạo, nghệ thuật khơng cịn nghệ thuật +Phong cách nghệ thuật nét riêng, nét độc đáo mang tính thẩm mĩ nhà văn sáng tạo nghệ thuật + Phong cách nghệ thuật nét đặc sắc có tính hệ thống tương đối ổn định (lặp lặp lại) sáng tác tác giả Phong cách thể ở: nhìn riêng, giọng điệu riêng, nét riêng lựa chọn, xử lý đề tài, nội dung tác phẩm, nét riêng việc sử dụng phương thức, phương tiện nghệ thuật…Phong cách đánh dấu trưởng thành nhà văn ưu tú +Phong cách nghệ thuật có cội nguồn từ cá tính sáng tạo tác giả khẳng định nhà văn lớn người để lại tiếp nhận người đọc đặc điểm trội thể tài phong cách đề cao vai trị cá tính sáng tạo văn chương *Phong cách nghệ thuật có ý nghĩa với nhà thơ/nhà văn? - Nhờ việc định hình nên phong cách nghệ thuật sáng tác mình, nhà văn tạo nên gương mặt, diện mạo, tiếng nói riêng Điều cần thiết quan trọng đời sống văn học Bởi lặp lại tạo nên tính bền vững, để nhà văn xây dựng chân dung tinh thần riêng Liên hệ: Nhà văn I.X Turgenev cho rằng: “Cái quan trọng tài văn học tiếng nói mình, giọng riêng biệt khơng thể tìm thấy cổ họng người nào khác” Lê Đạt: Mỗi cơng dân đều có dạng vân tay Mỗi nhà thơ thứ thiệt có dạng vân chữ Không trộn lẫn -“Phong cách là gương mặt tâm hồn” (Schopenhauer), nhờ việc nhà văn định hình phong cách viết, người đọc hiểu “tâm hồn” nhà văn: tư tưởng, quan điểm nhà văn người sống (được thể cách quán sáng tác anh ta) Đó cứ, sở để đánh giá vị trí, tầm cỡ nhà văn lịch sử văn học - Nhà văn lặp lại cách đơn điệu mà phải ln có bổ sung, mẻ c.Chứng minh HS chọn tác giả, tác phẩm để làm rõ cho vấn đề Hướng chứng minh: HS cần tính thống phong cách nghệ thuật nhà văn bổ sung, tự làm nhà văn Ví dụ: Nguyễn Tn: *Sự thống nhất, tính ổn định phong cách: - Tài hoa, uyên bác + Tiếp cận vật phương diện văn hóa, thẩm mĩ + Vận dụng tri thức nhiều ngành nghệ thuật + Tiếp cận người góc độ tài hoa, nghệ sĩ - Nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ đến trình độ điêu luyện - Thể loại: tùy bút *Sự mẻ, chuyển biến quan trọng: Kiểu nhân vật: người tài hoa nghệ sĩ, sau cách mạng: gắn liền với đại chúng, người công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3,0 d Đánh giá, mở rộng vấn đề 1,0 - Yêu cầu nhà văn - Yêu cầu người đọc, người tiếp nhận e Sáng tạo: Cho điểm sáng tạo với văn có cảm nhận tinh tế, mẻ, độc đáo, cách diễn đạt hình thức tổ chức văn sinh động, đặc sắc, thể tìm tịi riêng thân 1,0 Lưu ý: Trên gợi ý sơ lược, GV chấm cần thực tiễn làm HS để linh hoạt đánh giá, cho điểm Người đề làm đáp án: Nguyễn Thị Hà Người duyệt đề: Bùi Đình Nhiễu ... điểm Người đề làm đáp án: Nguyễn Thị Hà Người duyệt đề: Bùi Đình Nhiễu SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG TRƯỜNG THPT CHUYÊN ĐỀ THI NĂNG KHIẾU LẦN III - KHỐI 11 NĂM HỌC 2021 - 2022 NGUYỄN TRÃI MÔN: NGỮ VĂN Thời...ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM THI NĂNG KHIẾU LẦN I - LỚP 11 VĂN Năm học 2021 - 2022Ngày thi: 11/ 10/2021 Môn: Ngữ văn (Đáp án - thang điểm: gồm 04 trang) Câu Yêu cầu cần... thúc vấn đề nghị luận ………… Hết………… Người đề soạn đáp án: Nguyễn Thị Hồng Hải Người duyệt: Bùi Đình Nhiễu 0,25 SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG TRƯỜNG THPT CHUYÊN ĐỀ THI NĂNG KHIẾU LẦN III - KHỐI 11 NĂM HỌC