2 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Theo khung chương trình ngữ văn trung học sở hành phân mơn tập làm văn thiết kế nhằm hướng dẫn học sinh làm tốt kiểu bài: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh số văn hành thơng dụng Trong phần văn nghị luận đưa vào dạy từ học kỳ II năm lớp tiếp tục học lớp lớp Như ta biết nhu cầu nghị luận đời sống phong phú, thường thể dạng ý kiến nêu họp, xã luận bình luận, phát biểu ý kiến báo chí Mục tiêu việc dạy kiểu nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Nó kiểu văn quan trọng có vai trị bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, phẩm chất đạo đức, hình thành quan điểm tư tưởng sâu sắc trước đời sống, rèn luyện tư duy, lực diễn đạt cho học sinh Có thể nói: khơng có văn nghị luận khó hình thành tư tưởng mạch lạc sâu sắc Có lực nghị luận điều kiện giúp người trưởng thành sống Về chất văn nghị luận văn lí thuyết, văn nói lí lẽ nhằm phát biểu nhận định, thể quan điểm tư tưởng, suy nghĩ, thái độ trước vấn đề đặt Do muốn làm văn nghị luận tốt người ta phải có khái niệm, có quan điểm, chủ kiến rõ ràng, biết sử dụng khái niệm, biết tư lô gic đồng thời biết sử dụng thao tác phân tích, tổng hợp, qui nạp, diễn dịch, suy lí nói chung biết tư trừu tượng Đây loại văn tương đối khó học sinh nói chung, với học sinh lớp em nhỏ với thói quen tư cụ thể, cảm tính, lực suy luận, thiếu lĩnh chủ kiến trình bày quan điểm Thơng qua việc dạy văn nghị luận bên cạnh việc hướng dẫn học sinh biết cách tạo lập dạng văn cần bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, phẩm chất lối sống, tinh thần làm chủ; rèn luyện lực tư duy, kĩ lập luận, lực giao tiếp… Việc dạy văn nghị luận lớp gặp khó khăn để xác lập cho người đọc người nghe tư tưởng người viết phải có luận điểm rõ ràng, biết sử dụng lý lẽ dẫn chứng thuyết phục, lập luận chặt chẽ để khẳng định luận điểm đưa Trong lớp 6, em học viết văn tự sự, miêu tả kỳ I văn biểu cảm- kiểu gần gũi chủ yếu dùng tư hình tượng, cịn tư lơ gic với em lạ lẫm Hơn nữa, nhìn chung vốn kiến thức lịch sử, xã hội học sinh ít, em khơng chịu đọc sách nên hiểu biết hạn hẹp Điều khiến em gặp nhiều khó khăn việc lấy dẫn chứng lý lẽ để trình bày tư tưởng quan điểm Các hướng dẫn cách làm hầu hết lại chung chung chưa đầy đủ khiến phần lớn học sinh hiểu văn nghị luận lơ mơ, chưa nắm cách làm hai dạng văn chứng minh văn giải thích Đặc biệt dạy văn nghị luận loại giải thích tơi cịn gặp số vướng mắc sau: * Về phía học sinh: Với học sinh dạng yêu cầu em phải vận dụng phương pháp giải thích để làm rõ nội dung vấn đề giúp người đọc, người nghe hiểu tư tưởng đạo lý từ nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm định hướng hành động Các vấn đề đưa giải thích thường câu nói ngắn gọn, xúc tích thể kinh nghiệm, lời khuyên sâu sắc, chân lý thời đại tục ngữ, ca dao, câu danh ngôn, lời kêu gọi…Tuy nhiên, với đối tượng học sinh lớp 7, kinh nghiệm sống cịn ít, kiến thức xã hội thiếu sâu sắc, vốn ngơn ngữ cịn hạn chế, thiếu khả tư trìu tượng việc giải thích ngắn gọn đề làm bật nội dung vấn đề khó khăn (đơi em giải thích thấy khó hiểu) Điều dẫn đến kết lập luận thường đạt kết thấp * Về chương trình: - Theo khung chương trình ngữ văn hành ( Chương trình năm học 2018-2019) tổng số tiết cho văn nghị luận 19 tiết phân phối sau: + Tìm hiểu chung văn nghị luận: tiết + Phép lập luận chứng minh: tiết + Phép lập luận giải thích: tiết bao gồm:  Tiết 104: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích  Tiết 107 : Cách làm văn lập luận giải thích  Tiết 108: Luyện tập lập luận giải thích Bài viết số - làm nhà  Tiết 112: Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề  Tiết 116: Trả văn giải thích - Do tình hình dịch bệnh, kế hoạch giáo dục cho phần văn giải thích năm học 2019 – 2020 điều chỉnh sau: + Số tiết dạy lớp : tiết ( Tiết 95 - Kết hợp hai “ Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Cách làm văn lập luận giải thích.”; tiết 116 - Trả văn giải thích.) + Số tiết học sinh tự học : tiết ( Luyện tập lập luận giải thích Bài viết số - làm nhà; Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề.) - Năm học 2020- 2021 theo Hướng dẫn điều chỉnh khung nội dung dạy học cấp THCS môn Ngữ văn Bộ Giáo dục đào tạo phần văn giải thích xây dựng sau: + Tổng số tiết dạy lớp: tiết  Tiết 100: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích  Tiết 101 : Cách làm văn lập luận giải thích  Tiết 111: Luyện tập cách làm văn giải thích vấn đề (giải thích tư tưởng đạo lý)  Tiết 112: Luyện tập cách làm văn giải thích vấn đề (giải thích quan điểm, tư tưởng)  Tiết 116: Luyện nói văn giải thích vấn đề Ngồi giáo viên kết hợp phần luyện tập, rèn kỹ viết văn giải thích tiết luyện đề buổi học thêm nhà trường học kỳ II Nhìn vào phân phối chương trình ta thấy: * Về ưu điểm: - Chương trình quan tâm đến việc cung cấp cho học sinh hiểu biết chung kiểu bài; đề phương pháp lập luận văn nghị luận, thực hành làm văn nghị luận - Chương trình dạy đủ dạng từ tìm hiểu chung, cách làm bài, viết Trong bài, sách giáo khoa tích hợp tích cực với văn trục - Bên cạnh đề có tính truyền thống như: giải thích câu ca dao, giải thích câu tục ngữ, giải thích câu danh ngơn nhiều đề văn mang tính tổng hợp theo kiểu “đề mở” gây nhiều hứng thú cho học sinh * Về hạn chế: Theo tôi, hạn chế lớn chương trình loại (nghị luận chứng minh, giải thích) sách giáo khoa chưa có hướng dẫn cách cụ thể cách dựng đoạn văn, kiến thức nặng Chẳng hạn Cách làm văn lập luận chứng minh, có 45 phút mà thầy trị phải tìm hiểu đề văn: Nhân dân ta thường nói “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ với cơng việc: Tìm hiểu đề; Tìm ý, lập dàn ý; viết (viết đoạn từ đoạn mở đoạn kết bài; đọc lại sửa chữa) Đấy chưa kể phần luyện tập Đây yêu cầu sức với học sinh, với đối tượng học sinh lần làm quen với văn nghị luận Tương tự Cách làm văn lập luận giải thích (Trang 84 đến trang 86 sách giáo khoa Ngữ văn lớp tập 2) Cũng tiết mà thầy trị phải giải xong khâu: Tìm hiểu đề, Tìm ý; Lập dàn ý; Viết cho đề bài: Giải thích câu tục ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” em có hiểu biết sơ đẳng kiểu giải thích Đặc biệt với tình hình năm học 2019-2020, chương trình phải giảm tải, lồng ghép tiết học; phần luyện tập hầu hết học sinh tự học kiến thức, kỹ giáo viên cần cung cấp rèn cho học sinh lại nặng, áp lực việc học tập lên học sinh lại lớn Đã vậy, cách hướng dẫn sách giáo khoa “Cách làm văn lập luận giải thích” , theo tơi khơng khoa học, thiếu hợp lý, khơng gắn bó chặt chẽ với trước yêu cầu chung việc viết văn lập giải thích Cụ thể sau: - Trong phần ghi nhớ Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích (Trang 69 đến trang 74 sách giáo khoa Ngữ văn lớp tập 2) nêu rõ: “Người ta thường giải thích cách: nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh đối chiếu với tượng khác, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo” Theo ghi nhớ này, ta hiểu sách định hướng rõ ràng bước giải thích: Bước 1: Nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với tượng khác Đây bước nêu rõ vấn đề giải thích, bước mà chúng tơi thường gọi bước “là gì”? Bước 2: Chỉ mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu Đây bước lí giải nguyên nhân vấn đề giải thích gọi bước “tại sao” Bước 3: Cách đề phòng noi theo Đây bước nêu học gọi là bước “phải làm gì? ” - Yêu cầu chung văn lập luận giải yêu cầu học sinh phải làm rõ vấn đề với hệ thống luận điểm bao gồm: Giải thích nội dung (Là gì?) , Giải thích lý (Tại sao?) nêu giải pháp (phải làm gì?) Vậy mà “Cách làm văn lập luận giải thích”, triển khai việc giải thích, sách giáo khoa lại gợi ý cụ thể cho phần thân sau: b Thân : Triển khai việc giải thích : - Nghĩa đen : Đi ngày đàng nghĩa gì? Một sàng khơn gì? (Chú ý: Cách đo khơng gian đơn vị ngày, đo trí khơn, kiến thức sàng có đặc biệt?) - Nghĩa bóng: Như cách giải thích từ điển dẫn Hãy suy nghĩ xem: Câu tục ngữ có đúc kết kinh nghiệm nhận thức không? Kinh nghiệm gì? - Nghĩa sâu: Liên hệ với dị khác: Đi bữa chợ học mớ khôn câu ca dao tục ngữ nêu để thấy khao khát người nông dân xưa muốn khỏi nhà, khỏi làng để mở rộng tầm mắt Từ ta hiểu câu tục ngữ khơng đúc kết kinh nghiệm, mà cịn biểu khát vọng hiểu biết Nếu theo ba gợi ý dừng lại việc giải thích nội dung vấn đề mà chưa cho học sinh chưa thấy lợi hại, chưa thấy nguyên nhân việc phải sâu vào thực tế sống, phải tiếp xúc với thực tế, chưa nêu cần học tập theo lời dạy bảo cha ơng Hay nói khác đi, gợi ý SGK không đầy đủ * Về phía giáo viên: Từ thực tế giảng dạy thân số đồng nghiệp thấy việc dạy kiểu giải thích cịn số bất cập sau - Giáo viên chưa nắm làm rõ số thuật ngữ khiến cho việc triển khai viết học sinh cịn lúng túng Ví dụ dạy Đặc điểm văn nghị luận (SGK ngữ văn tập II), giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu thuật ngữ: luận điểm, luận cứ, lập luận Điều không giúp em nắm vững đặc điểm kiểu mà định hướng cách xác lập hệ thống luận điểm, triển khai dàn ý làm Tuy nhiên nội dung SGK hướng dẫn sơ lược chung chung khơng phân biệt luận điểm với luận điểm phụ Và SGV lý giải : “Luận điểm chưa lớn, luận điểm phụ chưa nhỏ” Thực tình giáo viên lúng túng mơ hồ lẫn lộn khái niệm việc yêu cầu học sinh nắm vơ khó khăn Chính học sinh khó xác lập hệ thống luận điểm đồng nghĩa với việc học sinh khơng thể có chìa khóa để giải mã đề - Một số giáo viên chưa ý rèn kỹ làm cho học sinh Trong trình giảng dạy phận không nhỏ thày cô giáo chưa quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh cách viết mà dừng lại việc chữa dàn ý Đấy chưa kể đến việc số giáo viên dạy văn mẫu, yêu cầu học sinh học thuộc Điều dẫn đến học sinh không hiểu rõ vấn đề, khơng có kỹ làm bài, dẫn đến chất lượng làm thấp Từ thực tế trên, qua thời gian phân công dạy môn ngữ văn tơi thấy cần phải tìm giải pháp tốt để việc giảng dạy đạt kết cao, giúp học sinh có kỹ làm tốt loại lập luận giải thích Trong thời gian từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2021 áp dụng, cải tiến phương pháp dạy học kiểu giải thích đối tượng học sinh lớp trường THCS Kim Thái Trong khuôn khổ sáng kiến xin giới thiệu “ Một số giải pháp rèn kỹ làm văn lập luận giải thích cho học sinh lớp 7” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trước áp dụng giải pháp việc dạy học loại giải thích thày trò gặp số vấn đề sau : Bản thân nhiều đồng nghiệp khác cảm thấy loay hoay hướng dẫn học sinh cách làm Nó xuất phát từ chỗ muốn làm văn giải thích việc xác lập hệ thống luận điểm vô quan trọng, việc giúp học sinh định hướng quan điểm tư tưởng, dẫn dắt vấn đề phần mở bài, triển khai nội dung thân kết luận vấn đề Tuy nhiên với việc giáo viên dừng lại việc cho học sinh nắm cách chung chung khái niệm luận điểm đặc điểm văn nghị luận (Luận điểm ý thể tư tưởng quan điểm văn nêu hình thức khẳng định hay phủ định, diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu quán Luận điểm linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối Luận điểm phải đắn chân thực đáp ứng yêu cầu thực tế.) mà không phân định rõ hệ thống luận điểm có luận điểm chính, luận điểm phụ bắt tay vào làm học sinh xác lập hệ thống luận điểm đắn cho văn Điều dẫn tới hệ lụy giáo viên thường áp đặt khiến học sinh tiếp thu cách thụ động chí nhanh thày cịn đọc văn mẫu cho học sinh Đây điều tối kỵ dạy học Khi hướng dẫn học sinh làm lập luận giải thích tơi cịn gặp vấn đề tìm hiểu chung văn giải thích phương pháp giải thích giáo viên định hướng cho học sinh giải thích ta cần kết hợp phương pháp định nghĩa, nêu biểu hiện, so sánh đối chiếu, nguyên nhân kết quả, đề xuất giải pháp… để làm rõ vấn đề Các cách giải thích đưa vào ba luận điểm triển khai phần thân bao gồm - Giải thích nội dung (Là gì) - Giải thích lý (Tại sao) - Bàn luận vấn đề: Nêu giải pháp (Phải làm gì), liên hệ mở rộng, phê phán biểu sai trái, rút học Tuy nhiên Cách làm văn lập luận giải thích (Trang 84 – 85 86 sách giáo khoa Ngữ văn lớp tập 2) dừng lại việc hướng dẫn học sinh phần giải thích nội dung (Luận điểm 1) Với cách làm vơ hình chung làm cho học sinh lúng túng, hiểu sai vấn đề làm (nhiều em cho cần giải thích nội dung hồn thành viết) Chính lúng túng giáo viên trình hướng dẫn học sinh cách làm khiến cho học sinh thấy dạng q khó, cộng thêm nhiều em cịn lười tư duy, vốn kiến thức, vốn ngôn ngữ hạn hẹp; thao tác tư trìu tượng phân tích, tổng hợp, suy lý, đánh giá, bình luận cịn yếu; khơng có lĩnh, chủ kiến trình bày quan điểm mình, khả lập luận diễn đạt cịn yếu nên em ngại học, tiếp thu thụ động, kết làm không cao Khi chấm giáo viên nhận thấy học sinh mắc vào lỗi bản: - Xác định không vấn đề cần giải thích ( Bản chất học sinh khơng hiểu nội dung câu ca dao, tục ngữ, danh ngôn) - Xác định hệ thống luận điểm cho văn giải thích khơng đầy đủ - Giải thích nội dung sơ sài, khơng bám sát nội dung, không làm bật luận điểm kết luận - Thiếu hệ thống lý lẽ dẫn chứng thuyết phục - Không rút học nhận thức định hướng hành động cho thân - Phần phản biện vấn đề thường không đưa vào văn - Diễn đạt yếu Kết đánh giá tinh thần thái độ kết viết 98 học sinh khối năm học 2017- 2018 trường THCS Kim Thái sau: * Về tinh thần thái độ học tập Tổng số học sinh 98 Số học sinh thích học 19 Số học sinh khơng thích học 28 Số học sinh thấy khó tiếp thu 51 * Về kết làm Số học sinh điểm 8-10 98 Kết viết số làm nhà điểm điểm điểm trở lên 61 31 điểm 0 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Trước thực trạng nghiên cứu áp dụng sáng kiến đổi phương pháp dạy dạy kiểu lập luận giải thích đưa số giải pháp sau: 2.1 Giúp học sinh nắm thuật ngữ Trong kiểu nghị luận có nhiều thuật ngữ mới, có nắm thuật ngữ thầy trị dễ dàng tìm hiểu văn nghị luận, đề văn nghị luận Do việc xác định từ tìm hiểu chung văn nghị luận phải cho học sinh hiểu rõ chất thuật ngữ, thấy khác mối liên hệ thuật ngữ học văn giải thích nói riêng văn nghị luân nói chung Thuật ngữ mà cần nắm luận điểm Với thuật ngữ việc cho học sinh nắm khái niệm theo ghi nhớ SGK trang 19/Ngữ văn tập II Thì tơi thấy cần phải cho học sinh hiểu rõ luận điểm văn nghị luận hệ thống bao gồm: - Luận điểm tổng quát bao trùm xuyên suốt toàn nghị luận - Luận điểm xuất phát vấn đề mà người nghị luận dùng dẫn dắt phần mở - Luận điểm triển khai luận điểm phần thân - Luận điểm vấn đề rút phần kết (cũng có phần thân Với nghị luận giải thích nói riêng (các nghị luận nói chung) việc xác định hệ thống luận điểm tuỳ thuộc vào đề cụ thể có tính linh hoạt Nhưng nhìn chung dàn ý văn giải thích thường có bước cụ thể sau: - Mở bài: Nêu luận điểm xuất phát - Thân bài: luận điểm triển khai (Các luận điểm phụ) + Giải nghĩa vấn đề giải thích: nêu định nghĩa, kể biểu so sánh đối chiếu với tượng khác (Là gì?) + Lý giải nguyên nhân vấn đề giải thích: mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu (Tại sao?) + Bài học rút ra: cách đề phòng, noi theo, việc cần làm, việc khơng nên làm(Phải làm gì?) - Kết bài: Khẳng định luận điểm Khái niệm cầm làm rõ luận Vậy luận gì? Như SGK, luận lý lẽ dẫn chứng để thể luận điểm Vậy lý lẽ, dẫn chứng dùng để thể luận điểm xuất phát, luận điểm triển khai luận Ở phần tơi lại xác định cần cho học nắm rõ yêu cầu dẫn chứng lý lẽ cụ thể, xác, tiêu biểu, tồn diện, có sở khoa học thực tiễn, người thừa nhận trình bày theo trình tự hợp lý bám sát phù hợp với luận điểm Điều giúp em có định hướng tốt tìm ý, xây dựng dàn ý từ giúp cho việc trình bày văn giải thích có tính thuyết phục Một thuật ngữ văn nghị luận lập luận Theo SGK, SGV lập luận cách lựa chọn, xếp, trình bày luận cho chúng sở vững cho luận điểm Khi dạy phương pháp lập luận điều quan trọng phải cho học sinh hiểu sau tìm hệ thống dẫn chứng lý lẽ ta phải biết lựa chọn luận phù hợp cho luận điểm xếp chúng theo trình hợp lý để làm bật luận điểm Khi sử dụng phương pháp lập luận cần lưu ý cách lập luận chứng minh giải thích khác Ở kiểu chứng minh việc lập luận chủ yếu dựa hệ thống dẫn chứng cụ thể, xác, tồn diện, có sở thừa nhận để khẳng định tính đắn vấn đề Bài nghị luận giải thích việc lập luận chủ yếu dựa hệ thống lý lẽ, ngắn gọn, cụ thể, xác đáng, thừa nhận để giúp người đọc hiểu rõ quan điểm tư tưởng từ bồi dưỡng tình cảm, thái độ 2.2 Rèn kỹ thực bước làm giải thích Bài văn nghị luận giải thích liên kết luận điểm để thể rõ tư tưởng quan điểm người viết vấn đề Như có nghĩa học sinh phải biết viết đoạn luận điểm (luận điểm xuất phát, luận điểm triển khai, luận điểm kết luận) Để học sinh làm tốt việc quan trọng hướng dẫn cho học sinh cách triển khai luận điểm, đưa cho học sinh chìa khố để giải mã đề Có chìa khố này, gặp đề nào, dù thầy cô chưa chữa, học sinh tự tìm cách giải Để làm điều theo tơi ngun tắc bất dịch phải yêu cầu học sinh thực đầy đủ, cụ thể, chắn bước làm Sau kỹ cần thiết 2.2.1 Kỹ tìm hiểu đề, tìm ý: Đây phần tương đối đơn giản lại quan trọng định hướng lại xuyên suốt viết Khi tìm hiểu đề học sinh phải đọc kỹ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng rút ra: - Thể loại - Luận điểm tổng quát - Luận điểm - Luận điểm triển khai (Đề giải thích thường có tính chất giảng giải, khun nhủ nên luận điểm cần phải rút lời khuyên thực tốt điều đó, đạo lý đó) Ví dụ: Tìm hiểu đề bài: Nhân dân ta thường khuyên nhủ “Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung dàn ” Hãy giải thích câu ca dao Khi tìm hiểu đề tìm ý giáo viên cần định hướng cho học sinh xác định vấn đề sau: a Kiểu bài: Giải thích vấn đề tư tưởng đạo lý b Hệ thống luận điểm - Luận điểm tổng quát: Truyền thống đoàn kết yêu thương đùm bọc lẫn nhân dân ta - Luận điểm triển khai (Luận điểm phụ hướng tới làm rõ luận điểm tổng quát) + Giải thích nội dung câu ca dao + Vì ông cha ta lại khuyên cháu phải biết đoàn kết yêu thương đùm bọc lẫn 10 + Chúng ta phải làm để phát huy truyền thống Bản thân em rút học gì? - Luận điểm (luận điểm kết luận): phải phát huy truyền thống tốt đẹp sống nào? (Mục đích hướng tới làm) Sau xác lập hệ thống luận điểm giáo viên cần cho học sinh tìm dẫn chứng lý lẽ cho luận điểm (Tập trung vào luận điểm triển khai) Ở công đoạn giáo viên nên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm để em phát huy tối đa tinh thần tự giác tích cực học tập hỗ trợ bổ xung mở rộng kiến thức cho 2.2.2 Lập dàn ý Đây bước quan trọng, giúp học sinh hình thành lên tồn khung cho viết với việc xếp hệ thống luận điểm luận theo trình tự hợp lý tránh việc thiếu, thừa ý hay lập luận không chặt chẽ làm Khi lập dàn ý giáo viên cần yêu cầu HS bán sát hệ thống luận điểm, dẫn chứng lý lẽ tìm phần để xếp thành bố cục hợp lý Một điều đáng lưu ý việc lập dàn ý không nên sơ sài không nên chi tiết sơ sài làm học sinh để sót ý, cịn q chi tiết tốn thời gian khơng thể hồn thành viết Ví dụ lập dàn ý cho đề văn ta cần đưa dàn ý sau: * Mở - Dẫn dắt: Nêu luận điểm khái quát - Trích dẫn câu ca dao - Nêu vấn đề: Câu ca dao có ý nghĩa tìm hiểu * Thân Luận điểm 1: Giải thích nội dung - Câu ca dao lời nhắn nhủ tới bầu bí hai loại khác giống lồi thường bà nơng dân trồng nơi góc vườn bờ ao, chúng có điều kiện sống giống chung sống hịa thuận, có ghen ghét mà xa lánh - Câu ca dao mượn chuyện bầu bí để nói người + Bầu bí hình ảnh ẩn dụ để người nào? + Chung giàn có nghĩa gì? (là sống quê hương đất nước) - Câu ca dao khuyên điều gì? - So sánh đối chiếu với câu tục ngữ ca dao khác Luận điểm 2: Giải thích lý - Con người khơng thể tồn tách khỏi cộng đồng Chúng ta chung nòi giống, sống quê hương đất nước nên có quan hệ với vật chất tinh thần - Cuộc sống người có lúc gặp khó khăn trắc trở có khó vượt qua nên phải nương tựa vào để xây dựng sống tốt đẹp 11 - Đoàn kết vốn truyền thống tốt đẹp dân tộc mà phải có nghĩa vụ phát huy truyền thống Sự cảm thông chia sẻ giúp đỡ lẫn sở để hình thành nên lịng u nước u dân tộc - Lấy dẫn chứng để chứng minh + Tinh thần đoàn kết chiến đấu chống ngoại xâm + Tinh thần đoàn kết sống ngày như: phong trào người nghèo, ủng hộ đồng bào vùng lũ hay chương trình cặp yêu thương trao hội học cho trẻ em nghèo Đặc biệt lúc khó khăn hoạn nạn nhiều người sẵn sàng giúp đỡ người khó khăn với tinh thần “ Lá rách đùm rách nhiều” Luận điểm 3: Bàn luận mở rộng vấn đề Ở luận điểm học sinh cần trình bày hai vấn đề: - Nêu việc làm cụ thể toàn xã hội thân việc phát huy truyền thống đồn kết + Ln phải biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh người có hồn cảnh khó khăn thông qua hành động cụ thể phong trào ủng hộ người nghèo, quyên góp quần áo, sách ủng hộ bạn vùng lũ, vùng sâu vùng xa, mua tăm ủng hộ người mù… + Khi giúp đỡ người khác cần nhớ ban ơn bố thí - Liên hệ, phê phán biểu sai trái + Đoàn kết truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Nó cịn thể câu ca dao “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước phải thương cùng” Và ông bà thường nhắc nhở cháu “ Thương người thể thương thân” , “ Lá lành đùm rách” + Chúng ta phải nghiêm khắc phê phán kẻ có lối sống ích kỷ quyền lợi thân mà thờ trước khó khăn người khác * Kết Khẳng định tính ý nghĩa vấn đề đời sống rút học định hướng hành động cho thân 2.2.3 Rèn kỹ viết 2.2.3.1 Những yêu cầu chung: Viết công đoạn quan trọng, yêu cầu học sinh triển khai luận điểm xây dựng bố cục thành câu văn, đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ để tạo thành văn hoàn chỉnh Đây bước học sinh thể kiến thức, kỹ diễn đạt, tư phân tích, tổng hợp thân Qua viết thày cô giáo đánh giá lực viết văn em Trước hướng dẫn học sinh viết giáo viên cần cho em thảo luận để rút yêu cầu chung văn giải thích Ví dụ học sinh phải trả lời câu hỏi sau: - Mục đích văn giải thích gì? - Bố cục gồm phần? Chức mối quan hệ phần? 23 Câu ca dao thể truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc ta Dù sống có đổi thay ln nhân dân ta phát huy hoàn cảnh đất nước nhiều khú khăn Bản thân em thấy cần phải quan tâm đến người xung quanh mà trước tiên bạn có hồn cảnh khó khăn để học tốt 2.3 Dạy kĩ giải thích vào lúc nào? Như biết lập luận giải thích kiểu khó yêu cầu nhiều kỹ với học sinh lớp Tuy nhiên thời gian dành cho việc dạy học loại không nhiều (Tổng số tiết nhiều tiết) nên giáo viên phải có kế hoạch thật cụ thể để bước rèn kỹ cho học Theo việc phải dạy phần chung văn nghị luận việc cho học sinh nắm hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận Trong cụ thể phải vận dụng linh hoạt, kết hợp yêu cầu SGK với việc rèn kĩ trình bày (Cần có điều chỉnh phù hợp với yêu cầu hướng dẫn học sinh làm văn hồn chỉnh) Cụ thể, tơi kết hợp sau: * Ở tiết Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích, phần phương pháp giải thích, sau rút kết luận cách giải thích (ghi nhớ 3) tơi dẫn dắt định hướng đễ học sinh biết tách phương pháp giải thích đưa vào ba luận điểm triển khai phần thân : Là gì? Tại sao? Phải làm gì? Việc giúp em nhanh chóng xác lập hệ thống luận điểm tiết sau Để chuẩn bị cho Cách làm văn lập luận giải thích, phần giao việc nhà cần định hướng rõ cho học sinh theo hệ thống luận lập luận giải thích phần hướng dẫn cịn thiếu luận điểm nào? Hãy tìm bổ xung? Từ yêu cầu học sinh phải tiến hành đủ bốn bước tạo lập văn với đề giải thích câu tục ngữ: Đi ngày đàng học sàng khôn từ rèn kỹ làm giải thích nói chung * Ở Cách làm văn lập luận giải thích, sở học sinh chuẩn bị cách chu đáo, giáo viên dành lượng thời gian cần thiết cho mục 2Lập dàn Mục này, giáo viên cần gắn kết, huy động thật tốt kiến thức tiết Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích (ghi nhớ 3) để hướng dẫn học sinh lập ý phần thân theo luận điểm triển khai (Tìm vấn đề giải thích- gì?; Lí giải nguyên nhân vấn đề giải thích- sao?; Bài học rút ra- phải làm ?) Với luận điểm triển khai, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách giải nghĩa, cách tìm lí lẽ, cách phát triển lí lẽ (như phần tơi trình bày) Và để thực kĩ thời gian mục - Viết đành phải học sinh nhà làm Phần hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho tiết 108, giáo viên phải dặn dò học sinh phải chuẩn bị đề giải thích câu nói nhà văn: "Sách đèn sáng bất diệt tri tuệ người" thật chu đáo * Ở Luyện tập lập luận giải thích, sở học sinh chuẩn bị kĩ càng, giáo viên nhanh chóng thống dàn ý dành nhiều thời gian để học sinh viết đoạn văn theo kĩ dạy Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Cách làm văn lập luận giải thích 24 * Sau tiết học giáo viên phải chốt bước làm bài, yêu cầu cụ thể để rèn kỹ làm cho học sinh Đặc biệt tiết luyện tập luyện đề giáo viên cần quan tâm đến việc rèn kỹ lập dàn ý, viết đoạn, cách diễn đạt cho học sinh III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI Hiệu kinh tế Như giáo sư Phạm Minh Hạc, nguyên Bộ trưởng Bộ giáo dục nói “ Sản phẩm giáo dục, dạy học người, tương lai dân tộc Vì khơng phép tạo phế phẩm” Nói có nghĩa sản phẩm giáo dục mang tính đặc thù, hiệu mang lại khơng mang giá trị vật chất đơn Tuy nhiên phải khẳng định việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục mang lại hiệu kinh tế đáng kể Với việc giáo viên giúp học sinh nắm đặc điểm, phương pháp làm tiết học khóa củng cố, rèn kỹ để em làm tốt văn lập luận giải thích buổi dạy thêm- học thêm nhà trường theo quy định giúp tiết kiệm thời gian học tập tiền bạc cho thân học sinh gia đình, góp phần làm giảm áp lực dạy thêm – học thêm xã hội Tôi nhận thấy rằng, sau áp dụng giải pháp nhằm nâng cao kỹ viết văn lập luận giải thích học sinh khơng tự giác tích cực tự tin học tập mà kết học tập em cao, mang tính bền vững làm sở vững để em tiếp tục học dạng nghị luận lớp lớp Đây tiền đề để em có hội thi đỗ vào trường THPT Chính việc gia đình phải đầu tư cho em học gia sư theo nhóm khơng cịn Tuy khơng tính số cụ thể tơi khẳng định số tiền không nhỏ, đặc biệt giảm bớt áp lực học tập cho học sinh, để em có thời gian thư giãn để học tập tốt Hiệu mặt xã hội Những giải pháp mà áp dụng điều chỉnh năm gần với mong muốn làm thay đổi nhận thức học sinh học phép lập luận giải thích nâng cao kỹ làm cho học sinh tránh tình trạng chữa bài, làm văn mẫu thu kết định mặt xã hội - Về chất lượng giảng dạy: + Bản thân tơi thấy khơng cịn lúng túng việc xây dựng kế hoạch triển khai giảng hướng dẫn học sinh cách làm Việc dạy học văn kết hợp dạy lý thuyết với thực hành, tập trung rèn kỹ cho học sinh + Với học sinh thấy hầu hết em hiểu bài, nắm cách làm bài, em tự tiến hành bước làm để giải vấn đề Từ cụ thể em giải vấn đề chùm đề cao làm giải thích dù quen hay lạ Kỹ viết em tốt dần lên Hầu hết học sinh lớp viết văn giải thích với bố cục ba phần mạch lạc, đảm bảo nội dung theo yêu cầu Các luận điểm xác định đúng, triển khai theo trình tự hợp lý, lập luận chặt 25 chẽ Kỹ diễn đạt học sinh cải thiện, làm rõ ràng mạch lạc Kết mà cô trị chúng tơi đạt góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn văn nói riêng chất lượng nhà trường nói chung Uy tín giáo viên nhà trường phụ huynh ngày lên cao Kết khảo sát toàn học sinh khối trường THCS Kim Thái hai năm học 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 lớp 7B, 7B năm học 2020-2021 sau: * Về tinh thần thái độ học tập Năm học Tổng số học Số học sinh Số học sinh Số học sinh sinh thích học khơng thích thấy khó tiếp học thu 2017-2018 82 59( 72 %) 10 ( 12,2 %) 13( 15,8 %) 2018-2019 113 89( 78,8 %) ( %) 17( 13,2 %) 2019-2020 124 105 ( 84,7 %) 10( 8,1 %) 9( 7,2 %) 2020-2021 83 * Kết học tập học sinh ( Kết thi khảo sát cuối năm 2017-2018; 2018-2019) Năm học 2017-2018 2018-2019 Số học sinh 82 113 điểm 810 21.6 % 17, % Kết thi học kỳ II điểm điểm điểm trở lên dưới 96,9 % 3.1% 92,8 % 7,2 % điểm 0 * Kết học tập học sinh ( năm 2019-2020) ( Bài viết tập làm văn số 6) Số học Bài viết tập làm văn số Năm học sinh điểm 8điểm điểm điểm điểm 10 trở lên dưới 2019 -2020 124 25,61 91,46 8,54 0 * Kết học tập học sinh ( Kết thi khảo sát cuối năm 2020-2021 sở Giáo dục đào tạo Nam Định) Số học Kết thi học kỳ II Năm học sinh điểm 8điểm điểm điểm điểm 10 trở lên dưới 2020-2021 83 30 % 90 % 10% 0 * Kết xếp loại khảo sát chất lượng cuối năm năm học liên tục nằm top huyện mặt đánh giá - Về việc giáo dục đạo đức, kỹ sống Như biết mục đích văn nghị luận nói chung phép lập luận giải thích nói chung xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Nó có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức, hình quan điểm tư tưởng sâu sắc trước đời sống, rèn luyện tư duy, 26 lực diễn đạt cho học sinh Có thể nói có lực nghị luận điều kiện giúp người trưởng thành sống Chính với việc học sinh làm tốt văn lập luận giải thích tơi nhận thấy kết rèn luyện đạo đức, kỹ sống đánh giá theo tháng có tiến rỗ rệt Cụ thể sau: + Thứ tơi thấy rằng: Nhận thức học sinh có thay đổi rõ rệt Các em hiểu phẩm chất đáng quý cần có người trung thực, khiêm tốn, kiên trì, tâm hiểu truyền thống đạo lý dân tộc lịng u nước, tinh thần đồn kết Các em thấy biểu tốt phẩm chất đạo đức tượng xấu cần phê phán xã hội từ em biết phân biệt sai, biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức; biết tâm phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện Từ thay đổi nhận thức em có thay đổi hành động mà biểu rõ rệt đangs mừng em biết quan tâm đến người khác, sẵn sàng giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn, hay em quan tâm đến hoạt động manh tính xã hội cộng đồng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, vệ sinh môi trường, trồng bảo vệ xanh… + Thứ hai là: Trong trình hướng dẫn học sinh làm văn lập luận giải thích, để có hệ thống dẫn chứng lý lẽ xác, cụ thể, tiêu biểu, toàn diện, phù hợp với vấn đề cần giải thích, tơi u cầu học sinh tìm tịi, huy động vốn kiến thức thân hình thức hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Việc giúp em có thêm vốn kiến thức xã hội như: hiểu hoạt động có ý lớn xã hội cộng đồng( Chương trình đền ơn đáp nghĩa, người nghèo, ủng hộ đồng bào vùng lũ, chương trình cặp yêu thương…), biết thêm gương sáng lòng dũng cảm, hy sinh, ý chí tâm…Từ góp phần bồi dưỡng lịng u nước, niềm tự hào truyền thống dân tộc, lòng biết ơn; nâng cao ý chí tâm phấn đấu vươn lên sống học tập + Thứ 3: Việc học tập làm việc theo nhóm giúp em có thêm kỹ sống, kỹ ứng xử, phát huy hết lực thân như: lực tự học, lực tìm tịi xử lý thông tin, lực giao tiếp xử lý tình huống, lực vận dụng kiến thức học vào sống, liên hệ rút học cho thân Tóm lại thơng qua hoạt động dạy học tơi tích hợp để thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh Việc dạy học lúc không đơn dạy chữ mà hoạt động giáo dục tồn diện góp phần đào tạo người đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Khả áp dụng nhân rộng Sau áp dụng sáng kiến vào việc giảng dạy môn ngữ văn đặc biệt việc hướng dẫn học sinh tạo lập văn hoàn chỉnh theo phương pháp lập luận giải thích có hiệu từ năm học 2017-2018 tơi tiếp tục trao đổi với đồng nghiệp để hoàn thiện giải pháp thân để thực sáng kiến cách có hiệu năm học 2018-2019, năm học 27 2019-2020 năm học 2020-2021 Các giải pháp áp dụng giáo viên hướng dẫn học sinh viết lập luận chứng minh, viết đoạn văn nghị luận xã hội ngắn chương trình lớp 8, lớp nhằm hoàn thiện kỹ viết văn nghị luận cho học sinh IV Cam kết không chép vi phạm quyền: Tôi xin cam kết không chép sáng kiến kinh nghiệm, không vi phạm quyền tác giả nhóm tác giả khác Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thị Thơm 28 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức huyện hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) 29 CÁC PHỤ LỤC Một số làm qua năm học sinh Đề (Bài viết số 6- Năm học 2017- 2018) Nhân dân ta có câu tục ngữ: “ Đi ngày đàng, học sàng khơn” Hãy giải thích câu tục ngữ Bài làm Trong sống nhu cầu học hỏi để mở rộng tầm hiểu biết người lớn điều ta biết hạt nước đại dương bao la Để động viên cháu tích cực học tập ơng cha ta đưa lời khuyên “đi ngày đàng, học sàng khơn” Câu tục ngữ có ý nghĩa tìm hiểu Trước tiên tìm hiểu nội dung câu tục ngữ Bằng cách diễn đạt ngắn gọn với hai vế có quan hệ điều kiện kết câu tục ngữ nêu bật tác dụng việc học tập “Đi ngày đàng” cụm từ dùng để đo độ dài quãng đường Đi ngày đàng quãng đường xa, bốn đến năm chục số, đến làng khác, xã khác, huyện khác Đi xa ta thấy nhiều điều lạ mà nơi khơng có từ mở rộng tầm hiểu biết thân “Học sáng khôn” học nhiều điều để trở nên khôn ngoan Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm mang tính khái quát nhiều nơi, đến vùng đất mở rộng tầm hiểu biết người trưởng thành sống Sống xã hội phong kiến lạc hậu, hầu hết người nông dân xưa quanh năm quanh quẩn lũy tre làng, số người xa ăn học nên nhìn chung trình độ hiểu biết họ hạn hẹp Câu tục ngữ thể tư tưởng tiến người xưa, động viên khuyến khích người khơng ngừng học tập mở rộng kiến thức Vậy ơng cha ta lại khun cháu tích cực bên ngồi, tích cực học tập? Chúng ta biết vùng đất khác có nét riêng độc đáo phong tục tập quán, cách làm ăn Đi nhiều nơi ta thấy nhiều điều kỳ thú, học nhiều hay, tiến bộ, mở rộng tầm hiểu thân Từ giúp cho cơng việc đạt hiệu cao Hiện có nhiều người cho cần ngồi nhà xem Internet biết nơi giới Tuy nhiên quan điểm sai lầm họ khơng hiểu có trải nghiệm thực tế người trở nên khơn ngoan Đi bên ngồi ta gặp gỡ nhiều người, có thêm nhiều bạn để trao đổi, học hỏi Từ tích lũy vốn sống, kinh nghiệm ứng xử cho thân Nó giúp ta có thêm tự tin, ứng xử linh hoạt sống Hiện đất nước ta thực công đổi hội nhập quốc tế, nhiên nước ta nước có 30 kinh tế nghèo nàn lạc hậu Để xóa bỏ tình trạng ấy, rút ngắn khoảng cách hội nhập với nước giới cần tăng cường hợp tác, học tập kinh nghiệm nước tiên tiến giới để áp dụng vào kinh tế nước Thực tế chứng minh lời khuyên câu tục ngữ hoàn toàn đắn Trong năm đầu kỷ XX để tìm đường cứu nước Bác Hồ phải khắp năm châu.Trong trình Bác học nhiều học hay, bổ ích Đặc biệt vốn ngoại ngữ với hàng chục thứ tiếng Bác gương sáng tinh thần học tập để noi theo Trong thời đại ngày việc bên để học hỏi mở rộng tầm hiểu biết coi trọng Các nhà trường thường xuyên tổ chức buổi thăm quan, hoạt động trải nghiệm để học sinh mở rộng vốn kiến thức, có kỹ sống, kỹ thực hành tốt Vậy cần vận dụng kinh nghiệm cha ông ta nào? Ngày việc đi có nhiều thuận lợi, ta cần tận dụng tốt hội để đến đến nhiều vùng đất mới, học điều bổ ích lý thú, tạo hội cho thân thành công sống Khi tiếp thu ta phải biết lựa chọn, có nghĩa phải học hay, tiến bộ, điều thiết thực phù hợp với thân Ta phải biết tránh xấu, hại với thân gia đình xã hội Câu tục ngữ thể khát vọng bay cao vươn xa người xưa Ông cha ta thường động viên cháu: “ Đi cho biết biết Ở nhà với mẹ biết ngày khôn” Hay “ Làm trai cho đáng nên Phú xuân trải Đồng Nai » Tuy nhiên, xã hội cịn nhiều người có tư tưởng bảo thủ học theo sách vở, học tủ học vẹt, ngại tiếp thu Một số người cịn khơng xác định mục đích việc học tập nên ngại học, học đòi bắt chước xấu Những người trở nên lạc hậu không thành công sống Học trình lâu dài Trước hết cần học kỹ kiến thức thầy giảng dạy sau chủ động tìm kiếm thêm tri thức để mở rộng tẩm hireeur cho thân Đây hành trang vững để sau tự tin bước vào sống Không đúc kết kinh nghiệm, câu tục ngữ “ Đi ngày đàng học sàng khơn” cịn lời động viên khuyến khích khơng ngừng học tập mở rộng tầm hiểu biết Mỗi người cần vận dụng kinh nghiệm cách sáng tạo để việc học tập kết cao (Bài làm em Trần Ngọc Linh – học sinh lớp 7A Trường THCS Kim Thái năm học 2017- 2018) 31 Đề (Bài thi cuối năm 2018- 2019) Ca dao có câu: “ Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung dàn” Hãy tìm hiểu người xưa muốn nhắn nhủ điều qua câu ca dao Bài làm Nhân dân ta có truyền thống đồn kết, yêu tương đùm bọc giúp đỡ lẫn lúc khó khăn Truyền thống thể câu ca dao “ Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung dàn” Câu ca dao có ý nghĩa tìm hiểu Trước tiên ta giải thích nội dung câu cao dao Câu ca dao lời nhắn nhủ tới bầu bí hai loại khác giống loài thường bà nơng dân trồng nơi góc vườn bờ ao, chúng có điều kiện sống giống chung sống hịa thuận, có ghen ghét mà xa lánh Câu ca dao mượn chuyện bầu bí để nói người Bầu bí hình ảnh ẩn dụ để người anh em ruột thịt họ hàng, hàng xóm láng giềng Còn chung giàn sống quê hương đất nước Câu ca dao khuyên ln biết đồn kết u thương chung sống hịa thuận với người xung quanh Đây lời khuyên triết lý cách sống cách ứng xử quan hệ người với người đồng thời học tình cảm nhân đạo, nét đẹp truyền thống dân tộc ta Vậy ơng cha ta lại khuyên cháu phải biết yêu thương đùm bọc giúp đỡ lẫn nhau? Chúng ta biết người khơng thể tồn tách khỏi cộng đồng Chúng ta chung nòi giống, sống quê hương đất nước nên có quan hệ với vật chất tinh thần Chúng ta chung đường, bà nông dân làm chung cánh đồng, nhiều người chung quan trường học nên thương xuyên gặp gỡ, giúp đỡ lẫn Đó tình đồn kết Hơn sống người lúc thuận lợi mà có lúc gặp khó khăn trắc trở có khó vượt qua lúc ốm đau, thiên tai, địch họa…Chính mà phải nương tựa vào để vượt qua, xây dựng sống tốt đẹp hơn.Đoàn kết vốn truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Theo quan niệm từ xa xưa người Việt Nam ta có chung nguồn gốc rồng cháu tiên nên phải có nghĩa vụ phát huy truyền thống Sự cảm thông chia sẻ giúp đỡ lẫn sở để hình thành nên lịng u nước u dân tộc Thực tế chứng minh nhờ có tinh thần đoàn kết mà dân tộc ta vượt qua khó khăn thử thách Trong kháng chiến chống ngoại xâm đồng bào ta nước lịng đồn kết, bà mẹ u thương anh chiến sĩ đẻ Điều làm nên sức mạnh để ta đánh thắng thù giặc bảo vệ toàn vẹn độc lập dân tộc Trong sống 32 ngày ta thấy có nhiều nghĩa cử cao đẹp mà bà dành cho đồng bào lúc khó khăn hoạn nạn phong trào người nghèo, ủng hộ đồng bào vùng lũ hay chương trình cặp yêu thương trao hội học cho trẻ em nghèo Bên cạnh cịn nhiều người lặng lẽ dành thời gian, tiền bạc để giúp đỡ người nghèo, cô đơn, tàn tật Đặc biệt lúc khó khăn hoạn nạn nhiều người sẵn sàng giúp đỡ người khó khăn với tinh thần “ Lá rách đùm rách nhiều” Có thể nói hành động nhỏ người lại có ý nghĩa lớn với cộng đồng Nó góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp Vậy cần làm để phát huy tinh thần đoàn kết tương thân tương ái? Trước tiên phải sống gần giũ, biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh để hiểu sống, hoàn cảnh họ Khi gặp người có khó khăn ta phải động viện giúp đỡ vật chất tinh thần thông qua hành động cụ thể Chúng ta cần tích cực tham gia phong trào xã hội phong trào ủng hộ người nghèo, quyên góp quần áo, sách ủng hộ bạn vùng lũ, vùng sâu vùng xa, mua tăn ủng hộ người mù Khi giúp đỡ người khác cần nhớ ban ơn bố thí mà cảm thơng chân thành đồng bào dành cho để xây dựng sống tốt đẹp Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Nó cịn thể câu ca dao “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước phải thương cùng” Và ông bà thường khuyên cháu “ Thương người thương thân” “ Lá lành đùm rách” Chúng ta phải nghiêm khắc phê phán kẻ có lối sống ích kỷ quyền lợi thân mà thờ trước khó khăn người khác Đồng thời phải chống khuynh hướng chia rẽ bè phái cục Đoàn kết cội nguồn sức mạnh, giúp ta thành công lĩnh vực Vì đồn kết, u thương trách nhiệm , nghĩa vụ người xã hội Câu ca dao thể truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc ta Dù sống có đổi thay ln nhân dân ta phát huy hoàn cảnh đất nước cịn nhiều khó khăn Bản thân em thấy cần phải quan tâm đến người xung quanh mà trước tiên bạn có hồn cảnh khó khăn để học tốt (Bài em Trần Hồng Vân Anh học sinh lớp 7B- Trường THCS Kim Thái năm học 2018-2019) 33 Đề (Bài khảo sát giáo viên- Năm học 2019- 2020) Tục ngữ có câu “ Thất bại mẹ thành cơng” Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ rút học cho thân Bài làm Trong sống, khơng người trước làm nên nghiệp chịu thất bại nặng nề Song nhờ có ý chí, có lịng tâm họ biết đứng dậy, tâm làm lại từ đầu nên tới thành công Từ thực tế ông cha ta đúc kết thành câu tục ngữ xưa “ Thất bại mẹ thành cơng” Câu tục ngữ có ý nghĩa tìm hiểu Trước tiên ta giải thích nội dung câu tục ngữ Câu tục ngữ đề cập đến hai vấn đề “ Thất bại” “ Thành công” Thất bại khơng hồn thành kế hoạch, khơng đạt mục đích mà đề kết đật khơng điều mong muốn Trái với thất bại thành cơng Thành cơng hồn thành kế hoạch, đạt mục đích mà đề ra, kết đạt điều mong muốn Từ “mẹ” nghĩa sinh mang đến ý nghĩa sâu sắc cho câu tục ngữ Nó khẳng định từ thất bại tạo thành công, thất bại sinh thành công Từ ý nghĩa câu tục ngữ đưa cho lời khuyên trước thất bại, khó khăn người vững chí bền lịng, kiên trì, khơng nản chí định thành cơng Đây lời động viên hệ trước với mong muốn hệ sau có ý chí, có lịng tâm vượt qua khó khăn thử thách để đến thành cơng sống Vậy thất bại lại sinh thành công? Ta biết rằng, Trong sống người khó tránh khỏi khó khăn thất bại Làm việc lớn khó khăn thử thách nhiều, thất bại nặng nề mà ta khơng thể lường trước hết Những khó khăn chủ quan thân có khách quan đem lại Trước khó khăn thất bại bạn khơng nản chí, biết tin tưởng vào thân, tâm lấy thất bại làm học kinh nghiệm, tìm giải pháp cho cơng việc, tiếp tục vươn lên định họ thành cơng Tuy nhiên vừa gặp khó khăn thất bại mà bạn ngã lịng, nản chí hết niềm tin thân sống bạn tất cả, thất bại hoàn toàn ảnh hưởng đến công việc đời Như thất bại mẹ thành công với người biết nghiêm khắc đánh giá thân, không bảo thủ, ln có ý chí phần đấu vươn lên Nó khơng có chỗ cho kẻ nhu nhược, lười biếng… Thực tế chứng minh lời khuyên câu tục ngữ hồn tồn đắn Trên giới có nhiều bậc thiên tài Oan-Đi-xnây, Lu-i-pa-xtơ, Lep-tônxtôi… thất bại, bị coi thiếu óc sáng tạo, thiếu lực xếp loại học sinh trung bình Tuy nhiên với chí, lịng tâm, say mê sáng tạo, muốn khẳng định họ khơng ngừng phấn đấu vươn lên trở thành người tiếng có cơng trình vĩ lại cho tồn nhân loại Ở Việt Nam 34 có nhiều gương sáng ý chí lịng tâm khiến phải khâm phục thày giáo Nguyễn Ngọc Ký, Doanh nhân Nguyễn Lâm Sơn, nhà văn Trần Thị Trà My Bác Hồ kính yêu gương sáng ý chí tâm, lịng kiên trì mà cần học tập noi theo Vậy cần làm để từ thất bại đến thành cơng? Chúng ta cần nhớ ý chí kiên trì khơng tự nhiên mà có Nó kết rèn luyện không mệt mỏi người suốt đời Mỗi cần không ngừng học hỏi để có kiến thức vững vàng, có kỹ sống tốt đề có khả làm tốt cơng việc Khi gặp khó khăn thất bại khơng nản chí, khơng bng xi Chúng ta cần nghiêm khắc đánh giá lại mình, tìm nguyên nhân thất bại từ biết rút kinh nghiệm cho lần sau Đây đường để đến thành cơng Y chí tâm lịng kiên trì phẩm chất mà người cần phải kiên trì rèn luyện muốn đến thành cơng Ơng cha ta khun cháu“ Thua keo này, ta bày keo khác” “ Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo” Bài nghe tiếng giã gạo Bác thể rõ ý nghĩa “ Gạo đem vào giã bao đau đớn Gạo giã xong trắng tựa Sống đời người Gian nan rèn luyện thành công” Tuy nhiên thất đáng tiếc xã hội khơng người sống lười biếng, ln dựa dẫm vào người khác, khơng co ý chí tâm lịng kiên trì Những người khơng thành cơng sống trở thành gánh cho gia đình xã hội Chúng ta mong họ sớm nhận sai lầm thân, nhanh chóng thay đổi để tới thành công Lời khuyên câu tục ngữ hoàn toàn đắn Đường đời cịn khơng khó khăn gian khổ Nếu bạn tin tưởng vào thân vào tương lai, ln có ước mơ, khát vọng ý chí phấn đấu vươn lên định bạn thành cơng tương lai (Bài em Trần Anh Sơn - học sinh lớp C- Trường THCS Kim Thái năm học 2019-2020) 35 Đề (Bài khảo sát Sở giáo dục đào tạo tình Nam Định - Năm học 2020- 2021) Tục ngữ có câu “ Thất bại mẹ thành cơng” Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ rút học cho thân Bài làm Trong sống, nhiều người chịu thất bại nặng nề nhờ có ý chí tâm, có nghị lực niềm tin mà họ tới thành cơng Từ thực tế ơng cha ta đúc kết thành câu tục ngữ “ Thất bại mẹ thành cơng” Câu tục ngữ có ý nghĩa tìm hiểu Trước tiên ta giải thích nội dung câu tục ngữ Câu tục ngữ đề cập đến hai vấn đề “ Thất bại” “ Thành công” Thất bại không hồn thành kế hoạch, khơng đạt mục đích mà đề ra, kết đạt khơng điều mong muốn Trái với thất bại thành cơng Thành cơng hồn thành kế hoạch, đạt mục đích, kết thu điều mong muốn Thất bại nhân hóa thành “mẹ” thành cơng với ý nghĩa sinh Câu tục ngữ mang ý nghĩa sâu sắc, khẳng định từ thất bại tạo thành cơng, thất bại sinh thành công.Từ ý nghĩa câu tục ngữ đưa cho lời khuyên trước khó khăn, thất bại vững chí bền gan, có nghị lực, lĩnh niềm tìn vào sống vào thân định thành cơng Đây lời động viên hệ trước với mong muốn hệ sau có ý chí, có lịng tâm vượt qua thử thách để thành cơng sống Vậy thất bại lại sinh thành cơng? Ta biết rằng, để đạt mục tiêu đề người thường phải trải qua nhiều giai đoạn, phải gặp khơng khó khăn, thử thách Làm việc lớn khó khăn thử thách nhiều, thất bại nặng nề mà ta lường hết Tuy nhiên thất bại khơng có nghĩa tất mà có giá trị riêng Với người có nghị lực, lĩnh niềm tin thất bại học vô quý giá sau vấp ngã, học cách để trưởng thành hơn, trở nên mạnh mẽ trước sóng gió Đây điều mà người chưa va vấp có Sau vấp ngã, ta đứng dậy mạnh mẽ hết Thất bại giúp ta rút kinh nghiệm sai lầm để ta khơng lặp lại nữa, bí để đến thành công Thất bại khiến niềm kiêu hãnh lịng tự trọng người có ý chí bị tổn thương Chính điều thúc đẩy họ tìm tịi, học hỏi làm việc nhiều để thực cơng việc Ngược lại vừa gặp khó khăn thất bại mà bạn ngã lịng, nản chí hết niềm tin thân sống bạn tất cả, thất bại hồn tồn ảnh hưởng đến cơng việc đời Như câu tục ngữ với người biết nghiêm khắc đánh giá thân, khơng bảo thủ, 36 ln có ý chí phần đấu vươn lên Nó khơng có chỗ cho kẻ lười biếng nhu nhược Thực tế chứng minh lời khuyên câu tục ngữ hoàn toàn đắn Trên giới có nhiều bậc thiên tài Oan-Đi-xnây, Lu-i-pa-xtơ, Lep-tônxtôi… thất bại, bị coi thiếu óc sáng tạo, thiếu lực xếp loại học sinh trung bình Tuy nhiên với chí, lịng tâm, say mê sáng tạo, muốn khẳng định họ không ngừng phấn đấu vươn lên trở thành người tiếng có cơng trình vĩ lại cho toàn nhân loại Ở Việt Nam có nhiều người mà ý chí tâm, nghị lực sống họ khiến phải khâm phục như: hiệp sĩ công nghệ thông tin Nguyễn Công Hùng; diễn giả, người chinh phục đỉnh Phan xi păng nạng gỗ Nguyễn Sơn Lâm; nhà văn Trần Trà My Họ người khuyết tật không chịu đầu hàng số phận, từ bi quan vươn lên thành người có ích cho xã hội Bác Hồ kính u gương sáng ý chí tâm, lịng kiên trì mà cần học tập noi theo Vậy phải làm để từ thất bại đến thành cơng? Trước tiên ta cần hiểu sống, gặp sai lầm nên đừng sợ thất bại Khi gặp thất bại, khơng nản chí bng xi, khơng cay cú nóng vội mà cần nghiêm khắc đánh giá lại mình, tìm nguyên nhân thất bại, bình tĩnh sáng suốt đưa giải pháp để giành lại thành công Mỗi người phải không ngừng học tập mở rộng vốn kiến thức, rèn luyện kỹ sống, xây dựng lĩnh vững vàng sống lạc quan để vượt qua thử thách Các bạn cần ý không mù quáng cố làm sai lầm Điều quan trọng cách xử trí trước tình nguy nan Hãy đừng bỏ lỡ hội quý giá lý đơn giản: Chúng ta chưa cố gắng Ý chí tâm, lịng kiên trì phẩm chất mà người cần có muốn đến thành cơng Ơng cha ta khuyên cháu“ Thua keo này, ta bày keo khác” “ Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo” Bài thơ “ Nghe tiếng giã gạo” Bác thể rõ ý nghĩa “ Gạo đem vào giã bao đau đớn Gạo giã xong trắng tựa Sống đời người Gian nan rèn luyện thành công” Tuy nhiên thất đáng tiếc cịn khơng kẻ hèn nhát, thấy chút khó khăn ngần ngại, muốn thoái thác lẩn tránh, chưa làm sợ, không dám thử thách thân trước gian nan Họ muốn người khác bày sẵn, dọn sẵn đường trải thảm cho bước Những người mãi không thành công, không để lại chút đáng nhớ cho đời Lời khuyên câu tục ngữ hồn tồn đắn Đường đời cịn khơng gian nan, muốn thành cơng tương lai người phải ln tin tưởng vào thân, ln có ước mơ, khát vọng ý chí phấn đấu vươn lên Bản thân em cố gắng để đạt kết cao học tập 37 (Bài em Trần Nhật Nam - học sinh lớp 7A- Trường THCS Kim Thái năm học 2020-2021) ... liên hệ thuật ngữ học văn giải thích nói riêng văn nghị ln nói chung Thuật ngữ mà cần nắm luận điểm Với thuật ngữ việc cho học sinh nắm khái niệm theo ghi nhớ SGK trang 19 /Ngữ văn tập II Thì... tục ngữ, danh ngơn: Với đề này, tơi thường tích hợp chặt chẽ với phần ca dao học kỳ I phần tục ngữ tiết 77 học kỳ II để phát huy tối đa kiến thức kỹ phần văn học vào phần tập làm văn để việc học. .. 2019-2020 lớp 7B, 7B năm học 2020-2021 sau: * Về tinh thần thái độ học tập Năm học Tổng số học Số học sinh Số học sinh Số học sinh sinh thích học khơng thích thấy khó tiếp học thu 2017-2018 82 59(