o mừng quý Thầy (Cô) đến với hội GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Năm học: 2020-2021 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN: VĂN THỊ TÂY NGUN 1.Lí hình thành biện pháp: Giáo dục Mĩ thuật khơng kích thích tính tư sáng tạo HS mà cịn có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách lực xã hội khác cho em Năm học 2020- 2021: Tồn quốc tiến hành thực Chương trình GDPT 2018 khối lớp Nội dung giáo dục Mĩ thuật phân chia theo giai đoạn: giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp Mục tiêu chương trình giúp cho HS hình thành phát triển phẩm chất (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm), lực chung ( tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) lực đặc thù môn Mĩ thuật (quan sát nhận thức thẩm mĩ, sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ, phân tích đánh giá thẩm mĩ) Chương trình lồng ghép hoạt động giáo dục như: thực hành, sáng tạo, thảo luận, phân tích đánh giá thẩm mĩ Chú trọng tổ chức cho HS học tập thông qua hoạt động trải nghiệm môi trường đa dạng như: lớp học, sống, sử dụng vật liệu sẵn có địa phương để tái sử dụng sống Tuy nhiên với điều kiện sở vật chất nhà trường, điều kiện môi trường sống HS đặc biệt HS lớp bỡ ngỡ với trường lớp, bạn bè, thầy cơ, chương trình học… nên để tổ chức tiết học Mĩ thuật có hiệu trường tơi gặp nhiều khó khăn như: -Trường học nằm cách xa thị trấn,có điểm trường có điểm trường làng DTTS, sống người dân cịn khó khăn Một số gia đình HS bố mẹ làm ăn xa nên phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học Chính mà HS thiếu ĐDHT Việc cho HS trải nghiệm với chất liệu màu vẽ khác khó thực -Các em lớp cịn bỡ ngỡ với trường lớp hình thức tổ chức học tập theo nhóm, cịn rụt rè giới thiệu, chia sẻ sản phẩm, chưa mạnh dạn trao đổi nên lực phân tích đánh giá thẩm mĩ cịn hạn chế -Trường chưa có phịng học Mĩ thuật riêng nên dạy học theo chủ đề/ buổi Việc dạy học tiết/ tuần gặp nhiều khó khăn HS thường xuyên quên ĐDHT quên sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm nhà… ảnh hưởng đến trình thể sáng tạo HS Bên cạnh cịn nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng vệ sinh lớp học sau chuyển tiết dẫn đến hiệu học tập chưa cao Việc cho HS tham khảo vẽ, sản phẩm mĩ thuật, video hướng dẫn hạn chế thiếu phòng học máy chiếu Đây khó khăn lớn, ảnh hưởng nhiều đến lực quan sát nhận thức thẩm mĩ, từ làm hạn chế lực sáng tạo HS dẫn đến việc em dễ bị thụ động học Nội dung biện pháp : 2.1.Giáo viên cần phải nâng cao nhận thức PHHS HS tầm quan trọng giáo dục Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực -Ngay từ đầu năm học, kết hợp với GVCN để tuyên truyền tới HS PHHS lợi ích việc học mơn Mĩ thuật Đó môn học phụ nghĩ Học Mĩ thuật mục đích khơng phải đào tạo em trở thành họa sĩ mà giúp em có kĩ vận động, sử dụng khéo léo ĐDHT Nó cịn giúp em phát triển ngơn ngữ, rèn luyện kĩ quan sát, óc sáng tạo, có cách cảm nhận đa dạng sống xung quanh đặc biệt học Mĩ thuật cịn giúp em học tốt mơn học khác -Việc chuẩn bị đầy đủ ĐDHT mang tính định cho tiết học Mĩ thuật trường HS khơng thể hồn thiện sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm, sản phẩm vận dụng sáng tạo em khơng có đủ đồ dùng Cũng nhờ mà PHHS quan tâm, mua đầy đủ ĐDHT hướng dẫn em chuẩn bị trước đến lớp Sự kết hợp PHHS GV có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển lực tự chủ tự học HS lớp Đối với HS có khiếu tơi động viên, khuyến khích gia đình mua thêm màu nước, màu 3D, đất nặn… để em trải nghiệm với nhiều chất liệu phát triển thêm lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ 2.2 GV cần phải có kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS, tổ chức hoạt động dạy - học, tổ chức trò chơi, lồng ghép âm nhạc để tạo khơng khí lớp học thân thiện tích cực - Tùy vào mục đích yêu cầu tiết học mà GV chia lớp thành nhóm 2, nhóm HS cho phù hợp + Các em bước đầu làm quen với hoạt động nhóm nên cịn bỡ ngỡ chưa biết nhiệm vụ phải làm Chính mà GV cần gợi ý cho em bầu nhóm trưởng, hướng dẫn nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên + VD: Thay đầu tiết học lớp lớn nhiệm vụ nhóm trưởng tự kiểm tra đồ dùng học tập bạn báo cáo lại với GV tổ chức cho em HS lớp chơi trị chơi “Tìm vật” Cách chơi: Khi HS nghe GV hơ to: “Tìm vật, tìm vật” HS đáp lại: “Vật gì, vật gì?” sau HS cầm giơ cao đồ vật mà GV yêu cầu Mục đích : Vừa tạo khơng khí lớp học sôi nổi, khởi động cho tiết học vừa giúp em hình thành thói quen nhận biết ĐDHT mơn Mĩ thuật Từ em tự chuẩn bị ĐDHT trước đến lớp HS dần biết cách tự chủ, tự quản tự phục vụ -GV lồng ghép khéo léo trị chơi âm nhạc để kích thích vận động giác quan, kích thích tính tư sáng tạo HS .+VD: Ở hoạt động “vận dụng- sáng tạo”, chủ đề 4: Sáng tạo từ hình GV tổ chức trị chơi “Ghép hình” .Cách chơi: Mỗi tổ chọn HS đại diện lên bảng ghép hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác có sẵn để tạo sản phẩm cho hợp lý Thời gian trò chơi kết thúc hát: “Tìm hiểu dạng hình học” vừa kết thúc Mục đích: Việc kết hợp trị chơi âm nhạc vừa giúp HS củng cố kiến thức hình, nét vừa tăng khả nhận biết, ghi nhớ HS, kích thích tính tư sáng tạo trang trí, tạo sản phẩm Đồng thời giúp HS làm quen với qui trình “ Vẽ theo nhạc” , tạo tiền đề để em học tốt môn Mĩ thuật lớp -GV sử dụng câu đố hoa quả, kết hợp với đáp án tranh, ảnh, vật thật …để nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ diễn đạt HS, đồng thời giúp em ghi nhớ đặc điểm hình dạng, màu sắc loại hoa; cách nhanh + Ví dụ: Khi cho HS tìm hiểu loại GV tổ chức trị chơi “Chiếc hộp bí mật” Cách chơi: Mỗi tổ cử HS đại diện lên sờ vào hộp bịt kín diễn tả đặc điểm để thành viên tổ đốn tên Mục đích: Vừa làm cho khơng khí lớp học trở nên sôi nổi, HS hứng thú với chủ đề mới, vừa khỏi mơ típ quen thuộc hoạt động quan sát là: xem tranh, ảnh thảo luận để tìm đặc điểm loại HS phải vận dụng giác quan “ dùng tay để sờ nắn cảm nhận, suy nghĩ đưa kết luận tìm từ ngữ để diễn tả cho đội đốn tên quả” HS vừa tìm hiểu đặc điểm hình dạng loại quả, vừa rèn luyện kĩ diễn đạt, phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đồng thời góp phần tăng cường Tiếng Việt cho HS, giúp cho em lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên nhanh nhất, em ghi nhớ kiến thức lâu vận dụng để sáng tạo thẩm mĩ, phân tích đánh giá thẩm mĩ 2.3 GV cần phải hướng dẫn HS ứng dụng sản phẩm sáng tạo từ vật tìm để trang trí cho sống nhằm nâng cao tính giáo dục thẩm mĩ -Chương trình GDPT 2018 nhằm giúp HS: “nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ thân giới xung quanh, tình yêu nghệ thuật sống, rèn luyện cho HS tính chuyên cần, yêu lao động, biết giải vấn đề vận dụng thực tiễn.” Chính mà GV cần phải cho HS thường xuyên sử dụng đồ vật tái chế tạo sản phẩm để trang trí cho góc học tập, lớp học phát huy hiệu giáo dục ) Một số sản phẩm mà HS lớp vận dụng sáng tạo qua chủ đề -Bên cạnh GV cần đầu tư thời gian, tạo thêm nhiều sản phẩm mẫu trưng bày, để khơi gợi tìm tịi, hứng thú học tập cho HS 2.4 Hiệu quả: Qua trình áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực HS lớp tơi thấy : -Các em HS mạnh dạn hơn, hứng thú học Mĩ thuật, khơng cịn cảm giác mệt mỏi, uể oải học tiết HS có nhiều sản phẩm để trưng bày lớp học, trang trí góc học tập, vận dụng sáng tạo trang trí đồ chơi, đồ dùng học tập đồ dùng gia đình -Trong số 179 HS lớp trường tơi có HS khuyết tật 78 HS DTTS, em cịn hạn chế giao tiếp, ngơn ngữ mạnh dạn hơn, hứng thú học Mĩ thuật, thể qua thay đổi nét vẽ, màu sắc, thái độ học tập -Kết khảo sát chất lượng cuối HK I thay đổi rõ rệt so với HK I Tổng số HS 179 Giữa HK I Cuối HK I Hoàn thành tốt SL % 40 64 22,3 35,8 Hoàn thành SL % 110 61,5 110 61,5 Chưa hoàn thành SL % 29 16,2 2,8 3.Kết luận: Như thấy, việc vận dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực HS lớp 1” góp phần khơng nhỏ q trình giáo dục Mĩ thuật cho em HS Nó giúp GV chủ động tiết dạy tổ chức lớp học cách linh hoạt, có sáng tạo Ln tạo cảm giác hứng thú học tập cho em HS, em thêm u thích mơn học- tảng để HS học tốt môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Tơi xin chân thành cảm ơn tồn thể hội thi ý lắng nghe Kính chúc tồn thể quý vị gia đình năm sức khỏe, an khang thịnh vượng ...BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN: VĂN THỊ TÂY NGUYÊN 1.Lí hình thành biện pháp: Giáo dục Mĩ thuật. .. luận: Như thấy, việc vận dụng ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực HS lớp 1” góp phần khơng nhỏ q trình giáo dục Mĩ thuật cho em HS Nó giúp GV chủ... 2.4 Hiệu quả: Qua trình áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực HS lớp thấy : -Các em HS mạnh dạn hơn, hứng thú học Mĩ thuật, không cảm giác