LỰA CHỌN, XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP VỀ PHẢN ỨNG OXI HÓA- KHỬ (PHẦN VÔ CƠ-BAN KHTN) NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
. tài :
“LỰA CHỌN, XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP VỀ PHẢN ỨNG OXI
HÓA- KHỬ
(PHẦN VÔ CƠ-BAN KHTN) NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ TƯ
DUY
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”.
2.. trong
giảng dạy, song với hệ thống câu hỏi và bài tập pư oxh - k (phần vô cơ, ban
KHTN), nhằm phát huy năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh ở trường trung
học phổ thông vẫn còn nhiều vấn. HỌC VỀ...
. kì trong dạy học Tấm Cám nhằm phát
huy năng lực nhận thức và cảm thụ thẩm mĩ cho học sinh lớp 10
THPT”.
Đây là một việc làm mới mẻ và có ý nghĩa về nhiều mặt.
III. Đối tư ng và phạm vi nghiên. là dạy cho học sinh thấy cái hay,
cái đẹp của văn chương, người viết lựa chọn đề tài:
“Vai trò và tác dụng của yếu tố thần kì trong dạy học Tấm Cám
nhằm phát huy năng lực nhận thức và cảm thụ. nhằm p...
. vấn
đề học tập cuả bài toán đặt ra.
- Thông qua hoạt động học tập trong giờ luyện tập, tổng kết, hệ thống kiến
thức mà phát triển t duy và PP nhận thức, PP học tập cho HS. Trong bài luyện tập
tổng. dục và đào tạo
Trờng đại học vinh
o0o
Trần thị lan phơng
Sử dụng phơng pháp grap và lợc đồ t duy nhằm
phát triển năng lực nhận thức Và t duy logic
cho học sinh
trong giờ ôn tập- luyện tập phần....
. pháp dạy học dùng những bài tập ngắn để kiểm tra - đánh giá
kiến thức (khối lượng, trình độ, nội dung), kỹ năng, kỹ xảo, năng lực (nhận
thức, tư duy) , và phẩm chất nhân văn của học sinh. Điều. Loại câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn
Loại câu này thường có hình thức của một câu phát biểu không đầy
đủ hay một câu hỏi có câu dẫn được nối tiếp bằng một số câu trả lời mà
học sinh phải lựa. tan...
. một câu hỏi hay câu nhận định chưa đầy đủ làm câu dẫn, tuỳ hình
thức nào hợp lý hơn.
- Không nên đưa quá nhiều ý vào một câu hỏi. Tập trung vào một ý cho
mỗi câu hỏi.
Số hóa bởi Trung tâm Học. trình và đối tư ng người học để soạn
thảo hệ thống câu hỏi vừa đảm bảo nội dung kiến thức vừa phù hợp với học sinh.
I.4.2. Những chỉ dẫn riêng cho từng loại câu hỏi
I.4.2.1. Câu hỏi điền khuyết. bằn...
.
- Số oxi hóa
Bài 16. L
uyện tập: Liên kết hóa học
1.5.4. Chương 4: Phản ứng oxi hoá – khử
Bài 17. Phản ứng oxi hóa – khử
- Định nghĩa
- Lập phương trình hóa học của phản ứng oxi hóa khử
-. của phản ứng oxi hóa khử trong thực tiễn
Bài 18. Phân l
oại phản ứng trong hóa học vô cơ
- Phản ứng có sự thay đổi số oxi hóa và phản ứng không có sự thay đổi số oxi hóa
- Phân loại phản ứng. Phân lo...
. tập lý thuyết
định tính, bài tập định lượng …. Thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập tính toán , giải một số dạng bài
tập hoá học.
b. Tồn tại
- Mục tiêu đánh giá: chủ yếu tập trung vào việc. câu trích từ sách hay bài giảng.Tránh dùng những câu hỏi có
tính chất đá
nh lừa học sinh. Tránh để học sinh đón được câu trả lời dựa vào dữ kiện cho ở những câu
hỏi khác nhau.
- Các câu hỏi. giáo v...
. tiết học, từng chương, học kỳ, năm học nhằm tạo cho học sinh có ý
thức trách nhiệm trong học tập.
1.1.5. Các phương pháp truyền thống tổ chức kiểm tra đánh giá kết
quả học tập của học sinh ở trường. nhiều lựa chọn
Là loại câu hỏi có nhiều câu trả lời để lựa chọn, gồm có 2 phần: phần
gốc và phần lựa chọn. Phần gốc là một câu hỏi hay một câu bỏ lửng, phần lựa
chọn là một số câu trả lời hay c...