... học Chính mà chất lượng môn lịchsử không cao 1.2 Khi vận dụngsố kỹ thuậtkiểmtrađánhgiádạyhọclịchsửtrườngTHPTTĨNHGIA Khi tiến hành vận dụngsố kỹ thuậtKiểmtra – Đánhgiádạyhọc ... pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra, đánhgiá Tôi thấy việc ứngdụngsố kỹ thuậtkiểm tra, đánhgiádạyhọclịchsửtrườngTHPTTĨNHGIA quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy - họcTrong ... nghiên cứu Sau áp dụngsố kỹ thuậtkiểm tra, đánhgiádạyhọclịchsửtrườngTHPTTĨNH GAI Tôi tiến hành khảo sát lại nội dungsố kỹ thuậtkiểm tra, đánhgiádạyhọclịch sử, đối tượng khảo sát...
... NGỮ DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTHPT 1.2.1 VỊ TRÍ CỦA VIỆC NÂNG CAO TÍNH BIỂU CẢM TRONG NGÔN NGỮ DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTHPT 1.2.1.1 Tính biểu cảm ngôn ngữ nhân tố thiếu dạyhọclịchsửtrườngTHPT ... ngữ dạyhọclịchsử nói riêng dạyhọc lịchsửtrườngTHPT5. 2 Trên sở lý luận điều tra thực tế xác định rõ khái niệm, nội dung, yêu cầu tính biểu cảm ngôn ngữ dạyhọclịchsửtrườngTHPT5. 3 Xây ... LỊCHSỬ Ngôn ngữ dạyhọc nói chung sâu tính biểu cảm ngôn ngữ dạyhọclịchsử nói riêng Cỏi riờng tính biểu cảm ngôn ngữ dạyhọclịchsử xuất phát từ đặc trưng môn lịchsửMột là: Lịchsử môn học...
... ngữ dạyhọclịchsử nói riêng dạyhọc lịchsửtrườngTHPT5. 2 Trên sở lý luận điều tra thực tế xác định rõ khái niệm, nội dung, yêu cầu tính biểu cảm ngôn ngữ dạyhọclịchsửtrườngTHPT5. 3 Xây ... trọngdạyhọclịch sử? Cần phải sửdụng biện pháp sư phạm để ngôn ngữ dạyhọclịchsử thể sức sống nú việc góp phần vào tích cực vào việc nâng cao hiệu họclịch sử, từ nâng cao chất lượng dạyhọc lịch ... ngôn ngữ dạyhọclịch sử, góp phần vào việc đổi phương phỏp dạyhọclịchsử nừng cao chất lượng dạyhọclịchsửtrườngTHPT ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiờn cứu đề tài là: Mộtsố biện phỏp...
... ngữ dạyhọclịchsử nói riêng dạyhọc lịchsửtrườngTHPT5. 2 Trên sở lý luận điều tra thực tế xác định rõ khái niệm, nội dung, yêu cầu tính biểu cảm ngôn ngữ dạyhọclịchsửtrườngTHPT5. 3 Xây ... trọngdạyhọclịch sử? Cần phải sửdụng biện pháp sư phạm để ngôn ngữ dạyhọclịchsử thể sức sống nú việc góp phần vào tích cực vào việc nâng cao hiệu họclịch sử, từ nâng cao chất lượng dạyhọc lịch ... ngôn ngữ dạyhọclịch sử, góp phần vào việc đổi phương phỏp dạyhọclịchsử nừng cao chất lượng dạyhọclịchsửtrườngTHPT ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiờn cứu đề tài là: Mộtsố biện phỏp...
... việc tổ chức hoạt động nhóm dạyhọclịchsửtrường phổ thông Chương 3: Thiết kế số dạng tổ chức hoạt động nhóm dạyhọclịchsửtrườngTHPT (Vận dụng qua dạyhọclịchsử giới từ nguồn gốc đến kỉ ... lặp lại Tiết học hôm học giai đoạn lịchsử hôm sau học giai đoạn lịchsử khác, tương tự học nhân vật lịchsử này, lại chuyển sang học nhân vật khác,… So với môn học khác, môn Lịchsửsố lượng ôn ... Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà giáo dục, giáo viên lịchsử xã hội quan tâm TCHĐN dạyhọclịchsử coi nhân tố quan trọng góp phần đổi phương pháp dạyhọclịchsửtrườngTHPT Bởi vì, TCHĐN góp phần phát...
... Lương TTHPTBMT: Người thực Tên đề tài: Sửdụngsơ đồ tư dạy – họclịchsửtrườngTHPT 15 NTH: Nguyễn Thị Minh Lương TTHPTBMT: Người thực Tên đề tài: Sửdụngsơ đồ tư dạy – họclịchsửtrườngTHPT ... Lương TTHPTBMT: Người thực Tên đề tài: Sửdụngsơ đồ tư dạy – họclịchsửtrườngTHPT 17 NTH: Nguyễn Thị Minh Lương TTHPTBMT: Người thực Tên đề tài: Sửdụngsơ đồ tư dạy – họclịchsửtrườngTHPT ... việc sửdụng phương pháp giảng dạyLịchsử trước cần phải tiếp cận sửdụng thêm phương pháp vẽ sơ đồ tư vào dạyhọclịchsử nhằm nâng cao hiệu nhận thức lịchsử 2.3 Tác dụng ưu điểm việc sử dụng...
... ứngdụng công nghệ thông tin dạyhọc nhằm nâng cao hiệu công tác dạyhọc 45 TrườngTHPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Có thể tóm lược sửdụngsơ đồ tư dạyhọclịchsử sau: Sửdụngsơ đồ tư dạyhọc kiến ... thức kiểmtrađánhgiá Giáo viên phải biết trăn trở, lựa chọn hình thức nội dungkiểmtra để đánhgiá thực lực học sinh, đồng thời tự kiểmtra lực giảng dạy cách xác Phải nghiêm túc kiểmtrađánh ... 35 TrườngTHPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Có thể tóm lược sửdụngsơ đồ tư dạyhọclịchsử sau: Sửdụngsơ đồ tư dạyhọc kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất 100% học...
... chuẩn bị kế hoạch dạyhọc đến tổ chức hoạt động dạy học, kiểm tra, đánhgiá kết học tập học sinh Để sửdụng tốt sách giáo khoa lịch sử, giáo viên cần có kĩ khác nhau: kĩsửdụng sách giáo khoa để ... giảng, kĩsửdụng sách giáo khoa trình lên lớp Trong phạm vi đề tài, đưa phần tổng thể kĩsửdụng sách giáo khoa giáo viên : kĩ hướng dẫn học sinh sửdụng sách giáo khoa lịchsử Tôi quan niệm sửdụng ... pháp dạy học, góp phần đổi phương pháp dạyhọc môn lịchsử nói riêng môn học khác nói chung III Mộtsốkĩ hướng dẫn học sinh sửdụng sách giáo khoa môn lịchsửTHPTTrong thực tế năm giảng dạy, ...
... nhóm sửdụngkĩthuậtdạyhọc Dạng 1: Nhóm sửdụngkĩthuật khăn trải bàn Kĩthuật khăn trải bàn kĩthuậtdạyhọc đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức tất dạng họclịchsửtrường PT Đặc biệt kĩthuật ... biểu, lập bảng thống kê, một vấn đề lịchsử 3.2.2 Nhóm sửdụngkĩthuậtdạyhọc để giải nhiệm vụ học tập khác biệt * Cơ sở hình thành dạng TCHĐN sửdụngkĩthuậtdạyhọc (KTDH) để giải nhiệm ... sửdụngkĩthuậtdạyhọc để TCHĐN Chúng nhận thấy kĩthuậtdạyhọc đặc biệt bổ trợ tốt cho hoạt động nhóm giải nhiều nhiệm vụ khác Trên sở mà thiết kế dạng TCHĐN dạng TCHĐN sửdụngkĩthuật dạy...
... chưng, bánh dày … PHẦN HAI: MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONGDẠYHỌCLỊCH SỬ” I VĂN HỌC: Các tài liệu Văn học thường dùngdạyhọcLịchSử : a Văn học dân gian (ca dao, truyền thuyết ... Lịchsửsửdụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạyhọc cần thiết để thể không gian diễn biến kiện lịchsử PHẦN HAI: MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONGDẠYHỌCLỊCH ... cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ôm đồm làm loãng nội dunglịchsử PHẦN HAI: MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONGDẠYHỌCLỊCH SỬ” II ĐỊA LÍ: Mối quan hệ môn Địa Lí Lịch Sử: ...
... CHƢƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ KIỂM TRA, ĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ I KIỂMTRAĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Việc kiểm tra, đánhgiá kết học tập học sinh trình dạyhọc có tầm quan trọng ... Hình thức giáo viên phổ thông thƣờng sửdụngkiểmtra 15 phút, kiểmtra tiết, thi học kỳ, thi tốt nghiệp Các phƣơng pháp kiểmtrađánhgiádạyhọclịchsử đƣợc sửdụng là: kiểmtrađánhgiá câu ... kết kiểm tra, đánhgiádạyhọclịchsử trƣờng phổ thông Về kết kiểm tra, đánhgiádạyhọclịch sử, xin đƣa kết kiểmtrahọckì I (năm học 2008 - 2009) lớp 10 trƣờng THPT Nguyễn Du -một trƣờng THPT...
... - Trongdạyhọclịch sử, kiểmtrađánhgiá hai công việc tiếp nối, đan xen vào nhằm miêu tả tập hợp chứng kết học tập học sinh Kiểmtra phơng tiện để đánh giá, muốn đánhgiá phải tiến hành kiểm ... học tập học sinh Trongkiểmtra 15 phút, thiết kế sửdụng nh kiểmtra thờng xuyên nhằm theo dõi, đánhgiáhọc sinh qua họcTrongkiểmtra 45 phút đảm bảo tiêu chí bản, vừa sức với học sinh, cấu ... ràng, trau chuốt, phân hoá học sinh Chú trọng câu hỏi hiểu, vận dụng để phát huy u điểm phơng pháp TL KT, ĐG môn họclịchsửKiểmtra viết dạyhọclịchsửtrờng THCS gm: kiểmtra viết 15 phút, kiểm...
... 1.3 Mộtsố yêu cầu đổi phương pháp dạyhọclịchsửtrườngTHPT 1.4 Mộtsố nhận thức đổi phương pháp dạyhọclịchsử 1 .5 Đổi dạyhọclịchsử theo phương pháp giải vấn đề chia thành bước, giai ... dạyhọclịchsử 1.1.1 Tính phù hợp đổi phương pháp dạyhọclịchsử 1.1.2 Chất lượng đổi dạyhọclịchsử đòi hỏi 1.2 Định hướng giá trị xã hội việc đổi dạyhọclịchsử giáo dục liên môn trườngTHPT ... thức học sinh lâu dài bền vững Dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh dạyhọclịchsửdạyhọc nêu vấn đề, học liên môn, sửdụng kiến thức lịchsử giới để dạylịchsử Việt...