... sử dụng cho có hiệu cao ? Là sinh viên Địalí trường, với kiến thức học khiêm tốn xin chọn đề tài: ỨngdụngcôngnghệthôngtindạyhọcĐịalíđịa phương tỉnh Hải Dương” nhằm nghiên cứu, ứngdụng ... giáo viên, học sinh để biết thực tế, thực trạng việc ứngdụng CNTT dạyhọcĐịalíđịa phương nói riêng môn Địalí tỉnh nói chung + Điều tra giáo viên việc sử dụng CNTT dạyhọc ịa l địa phương ... dụng CNTT dạyhọc ịa líđịa phương ? A Thường xuyên B Không thường xuyên C Không sử dụngTrong tiết dạy có ứngdụng CNTT chất lượng tiết học ? A Tốt B Khá C Trung bình Khi ứngdụng CNTT dạy học...
... nhân địalí Kết học tập học sinh thể qua kiểm tra Cần nhân rộng việc ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọcđịalí trường phổ thông tính hiệu Theo quí thầy, cô việc ứngdụngcôngnghệthôngtin ... Chương I:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌCĐỊALÍ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Phương tiện dạyhọc 1.1 Khái niệm phương tiện dạyhọc Phương tiện dạyhọc tập hợp khách ... trò Trang 16 Chương II: ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINTRONGDẠYHỌCĐỊALÍ KINH TẾ-XÃ HỘI THẾ GIỚI LỚP 11-THPT I CÁC HƯỚNG SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH TRONGDẠYHỌCĐỊALÍ Sử dụng máy vi tính khai thác,...
... điều tra, khảo sát ứngdụng giảng dạy trường THCS Nhơn An với số lượng 04 lớp 120 học sinh Kết cho thấy, đa số học sinh hứng thú với tiết học mà sử dụng đồ dùngdạyhọc có ứngdụng CNTT, đa số ... ên ph ải cân nhắc tránh lạm dụngứng dụ ng c ông nghệthôngtin d ạy học - T ăng cư ờng q uá trì nh ki ểm tra việc r èn luy ện kỹ qua học có sử dụngứngdụngcôngnghệ thô ng t in, giúp em có ... ồng nghi ệp vi ệc sử dụ ng công ng hệ thôngtin tr ong d ạy học - Nhà trường n ên tra ng bị máy tính, đầu chiếu đa tới ph òng học để ứngdụng c ông ngh ệ thôngtindạyhọc cá ch thường xuy ên Tuy...
... TỚI DẠYHỌCĐỊALÍCôngnghệthôngtin làm thay đổi vị trí giáo viên học sinh trình dạyhọc môn địa lí: - Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn người phát thôngtin vào đầu học sinh ... tinhọc nhiều máy tính ứngdụng CNTT giảng dạy thường xuyên.Tuy nhiên việc ứngdụng CNTT giảng dạy nói chung môn Địalí nói riêng chưa thường xuyên II ẢNH HƯỞNG CỦA CÔNGNGHỆTHÔNGTIN TỚI DẠY ... sở lí luận Việc dạyhọcđịalí nói chung cần đẩm bảo nguyên tắc giáo dục, quy định yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạyhọc Việc ứngdụng CNTT dạyhọc Địa...
... tuyến, lượng nước vào mùa lũ Tìm biểu đồ nhiệt độ lượng mưa tương ứng với cảnh quan sau : Tìm biểu đồ nhiệt độ lượng mưa tương ứng với cảnh quan sau: Bài tập 1: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa nửa ... trưng môi trường nhiệt đới KỸ NĂNG: Đọc biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Nhận biết môi trường đòa lí qua ảnh chụp KIỂM TRA BÀI CŨ Môi trường xích đạo ẩm có đặc điểm gì? Nóng ẩm quanh năm, nhiệt ... TRƯỜNG THCS TRẦN VĂN ƠN NGƯỜI THỰC HIỆN: MAI TRẦN TRUNG VŨ CHUYÊN ĐỀ 1.KIỂM TRA BÀI CŨ 2.MỤC TIÊU HỌC TẬP 3.NỘI DUNG BÀI MỚI 4.BÀI TẬP KIẾN THỨC: Đặc điểm môi trường nhiệt đới Cảnh quan đặc...
... đề ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc môn Lịch sử - Nghiên cứu thực trạng ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc môn Lịch sử - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc ... ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc môn Lịch sử Chương 3: Các biện pháp nâng cao hiệu ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc môn Lịch sử CHƯƠNG 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNG ... thập thôngtin nhằm khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thôngtin phong phú phục vụ cho người 1.2.3 ỨngdụngcôngnghệthôngtindạyhọcỨngdụng CNTT dạyhọc xu hướng tất yếu kỉ XXI Dạy học...
... ơn Ứng dụngCôngnghệthôngtindạyhọc toán Lời Nói Đầu Hiện chứng kiến phát triển vũ bão côngnghệthôngtin truyền thông (ICT) Với đời Intemet thực mở kỷ nguyên ứngdụngcôngnghệthôngtin ... đẩy mạnh ứngdụng phát triển côngnghệthôngtin phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nêu rõ: "Đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtincông tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát ... quản lý giáo dục nêu rõ: ỨngdụngCôngnghệthôngtindạyhọc toán "Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứngdụngcôngnghệthôngtin vào hoạt động dạy học. " Môn toán môn có...
... Nam 17 1.4 Ứngdụng CNTT dạyhọc Toán 19 1.4.1 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán 19 1.4.2 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán vấn đề đổi hệ thống phƣơng pháp dạyhọc môn toán 22 1.5 Phần mềm dạyhọc (PMDH) 28 ... ra: đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtin giáo dục đào tạo tất cấp học, ngành học theo hƣớng sử dụngcôngnghệthôngtin nhƣ công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phƣơng pháp giảng dạy, học tập tất các ... AUTOGRAPH TRONGDẠYHỌC TOÁN Ở TRƢỜNG THPT Một số tác giả nghiên cứu việc sử dụng phần mềm dạyhọc tình điển hình dạyhọc Toán nhƣ dạyhọc định lý, dạyhọc khái niệm, dạyhọc giải tập… Trong khuôn...
... Nam 17 1.4 Ứngdụng CNTT dạyhọc Toán 19 1.4.1 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán 19 1.4.2 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán vấn đề đổi hệ thống phƣơng pháp dạyhọc môn toán 22 1.5 Phần mềm dạyhọc (PMDH) 28 ... ra: đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtin giáo dục đào tạo tất cấp học, ngành học theo hƣớng sử dụngcôngnghệthôngtin nhƣ công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phƣơng pháp giảng dạy, học tập tất các ... AUTOGRAPH TRONGDẠYHỌC TOÁN Ở TRƢỜNG THPT Một số tác giả nghiên cứu việc sử dụng phần mềm dạyhọc tình điển hình dạyhọc Toán nhƣ dạyhọc định lý, dạyhọc khái niệm, dạyhọc giải tập… Trong khuôn...
... phương pháp giảng dạy GV + BGĐT kết hợp ưu điểm PP dạyhọc truyền thốngcôngnghệ đại Những hạn chế BGĐT + Tính cứng nhắc nội dung giảng,thường áp dụng quy mô rộng, khó áp dụng cho GV khác + ... ứngdụng CNTT vào dạyhọc khác mặt chất + CBT hình thức hỗ trợ cho GV, lấy người dạy làm trung tâm dựa mô hình lớp học cũ + E-learning hình thức học hòan tòan mới, lấy người học làm trung tâm, ... HS sử dụng máy tính để tự học giảng mà GV sọan sẵn, xem đọan phim tiết dạy GV, trao đổi trực tuyến với GV qua mạng Internet Phân biệt CBT với E-learning + CBT E-learning hình thức ứngdụng CNTT...
... nghiệm ứngdụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS dụng, kết hợp tốt phơng tiện kỹ thuật dạy học, làm để ngời học tiếp thu cách chủ động sáng tạo có hiệu Một phơng tiện đại ứngdụng CNTT vào công ... CNTT vào công tác giảng dạy, ví dụ nh sử dụng máy tính sách tay kết hợp với máy chiếu đa băng đĩa hình, Internet, so với thiết bị trớc ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc thực giải pháp cải tiến ... học; Có ý thức sử dụng PT KTDH hỗ trợ dạy học; Có ý thức sử dụng phần mềm trình diễn, phần mềm dạy học, phần mềm vẽ hình, để nâng cao chất lợng dạy Để áp dụng CNTT vào dạyhọc có hiệu qủa đòi...
... xuyên ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc quản lí Kết đạt được: Trong năm học - từ năm học 2008-2009 đến năm học 2009-2010, sau áp dụng biện pháp để hỗ trợ CBGV ứngdụngcôngnghệthôngtindạy ... kê Khả ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc quản lí đội ngũ cán quản lí giáo viên đầu năm học 2011-2012 4.2 Tình hình ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc quản lí đội ngũ CB.GV.NV đầu năm học 2011-2012: ... dạy học, hoạt động côngnghệthôngtin nhà trường có chuyển biến đáng kể: không CB.GV sử dụngcôngnghệthôngtindạyhọc quản lí mà nhân viên trường biết sử dụngcôngnghệthôngtin để hỗ trợ công...
... nay, côngnghệthôngtin phát triển việc phát ứngdụngcôngnghệthôngtin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứngdụngcông tác quản lý, số nơi đưa tinhọc ... tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạyhọc môn” Thực tinh thần đạo giáo dục sở giáa dục đào tạo, nhận thức rằng, việc ứngdụng CNTT ... pháp dạyhọc hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạyhọc chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông vài năm tới, mạnh rạn học tập đưa CNTT vào giảng dạy ba năm Nhưng làm để ứng dụng...
... th y tinh ñ ng nư c di chuy n t góc ph i lên g n vào giá thí nghi m, c c th y tinh ch a c n 900 di chuy n t góc ph i vào lòng ch u th y tinh, ñ n c n di chuy n t góc ph i vào dư i ch u th y tinh ... tìm ki m thôngtin ð ng th i, t o s xây d ng nhi m v hư ng d n HS t h c - Cho phép k t n i ph n m m d y h c khác có ích nhi u d y h c Sinh h c 3.2 Ph n m m “VIOLET” Violet ph n m m công c giúp ... th y tinh châm l a ñ t nóng ch u th y tinh, chi c c nh di chuy n t góc ph i vào c c Xu t hi n b t khí di chuy n t ñáy lên mi ng ch u th y tinh c c th y tinh Toàn b chuy n t màu xanh sang vàng...