... có kiểmtra (gồm HS tự kiểm tra, GV kiểm tra, HS kiểmtra lẫn nhau) có đánhgiá (gồm: GV đánh giá, HS tự đánhgiáđánhgiá lẫn nhau).Và kiểmtra hình thức chủ yếu trình đánhgiá kết qủa dạyhọc ... hớng đổi phơng phápkiểm tra- đánhgiádạyhọc Địa lý THPT 5 Cơ sở lý luận 1.1 Quan niệm chung kiểm tra- đánhgiá 1.2 Xu hớng kiểm tra- đánhgiá 14 1.3 Hình thức tự luận kiểm tra- đánhgiá 17 ... đổi phơng phápkiểm tra- đánhgiá Trớc đổi mục tiêu, nội dung nh PPDH đổi phơng phápkiểmtra - đánhgiáđi u tất yếu phải tiến hành trình dạyhọc Tuy nhiên, đổi nh đi u quan trọng đi u cần quan...
... phận có kiểmtra (gồm tự kiểm tra, GV kiểm tra, HS kiểmtra lẫn nhau) có đánhgiá (gồm: GV đánh giá, HS tự đánhgiáđánhgiá lẫn nhau) kiểmtra hình thức chủ yếu trình đánhgiá kết dạyhọc nói ... Phơng phápđi u tra: Đi u tra GV HS trình kiểmtra - đánhgiá - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Rút kinh nghiệm vấn đề kiểmtrađánhgiá thông qua trình trao đổi, tiếp xúc với GV, HS - Phơng pháp ... hớng Đánhgiá uốn nắn Đánhgiá xác nhận 1.1.1.2 Mối quan hệ kiểmtrađánhgiáKiểmtrađánhgiá hai công việc có nội dung khác nhng lại có mối quan hệ mật thiết với Kết kiểmtra sở để đánh giá...
... định? đâu tâm đi m? ), yêu cầu cần đạt thực đổiphươngphápkiểm tra, đánh giá, thể việc đổiphươngphápkiểm tra, đánh giá; Hai là: Đổiphươngphápkiểm tra, đánhgiá hoạt động dạyhọc môn Vật ... cần làm rõ là: Một là: Đổiphươngphápkiểm tra, đánhgiá hoạt động dạyhọc môn Vật lý chương trình BTTHPT: thực chất (là đổi gì?); xuất phát đi m (phải đâu?), quy trình đổi (cái trước, sau, yếu ... cho giáo viên tự làm đồ dùng dạyhọc để hỗ trợ việc đổi PPDH góp phần nâng cao chất lượng quan tâm mức (thuận lợi, khó khăn giải pháp tháo gỡ địa phương) Sáu là: Đổiphươngphápkiểm tra, đánh giá...
... trình dạyhọchọc sinh Thông qua kiểmtra - đánh giá, giáo viên tự đánhgiá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánhgiá trình học, từ đi u chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu môn họcVới xu đổi ứng ... trung người học, dễ dàng thể phươngpháp sư phạm như: phươngphápdạyhọc tình huống, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, thực đánhgiá lượng giáhọc tập toàn diện, khách quan trình học tăng khả ... đạt hiệu cao Với phần mềm nói trên, nhận thấy đủ để giáo viên sử dụng thực đầy đủ chức kiểmtrađánhgiá ( kiểmtra giảng dạy, kiểmtra viết, kiểmtra trực tuyến,…) trình giảng dạy 46 ...
... đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánhgiá trình họcvớiđánhgiá cuối kì, cuối năm học; đánhgiá người dạyvới tự đánhgiá người học; đánhgiá nhà trường vớiđánhgiá ... không người giáo viên phải thu thập thông tin phản hồi từ học sinh để đánhgiá qua đi u chỉnh phươngpháp dạy, kỹ thuật dạy giúp học sinh đi u chỉnh phươngpháphọcĐổikiểmtrađánhgiá động lực ... công nhận Phối hợp sử dụng kết đánhgiá trình họcvớiđánhgiá cuối kỳ, cuối năm học; đánhgiá người dạyvới tự đánhgiá người học; đánhgiá nhà trường vớiđánhgiágia đình xã hội” Như biết kì...
... khoa học thực tiễn việc đổiphươngphápdạy học, kiểmtrađánhgiá để nâng cao chất lượng dạyhọc Hóa học trường THPT Mục đích nghiên cứu Đổi nội dung, phươngphápkiểmtra - đánhgiádạyhọc ... định: Đổi hình thức, phươngpháp thi kiểmtrađánhgiá kết giáo dục theo hướng đánhgiá lực người học; kết hợp đánhgiá trình vớiđánhgiá cuối học kì, cuối năm học theo mô hình nước có giáo dục ... cầu việc kiểmtrađánhgiá kết học tập HS 1.1.2.1 Phảiđánhgiá lực khác học sinh 1.1.3 Các phương pháp, hình thức kiểmtrađánhgiá 1.3.2 Nội dung, phươngphápđi u tra ...
... số phươngpháp phổ biến kiểmtrađánhgiá kết học tập học sinh -Phương kiểmtrađánhgiá hình thức kiểm tra( miệng,viết) -Phương phápkiểmtrađánhgiá hình thức câu hỏi tự luận -Phương phápkiểm ... vậy, phươngphápkiểmtrađánhgiá đóng vai trò quan trọng việc đổi hoạt động kiểmtrađánh giá, tác động trở lại đổiphươngdạy học, thúc đẩyđổiphươngphápdạy học. Giúp lựa chọn hình thức phương ... nghiệm Sau học kì áp dụng Đổiphươngphápkiểmtrađánhgiá kết học tập học sinh qua hình thúc xây dựng ma trận đề kiểmtra tất khối lớp nhận thấy số kết sau *Đối với giáo viên -Kiểm trađánhgiá thường...
... câu :1/2 Số đi m :1.5 50% Số câu :1 đi m=40% Số câu: đi m=30 % Số câu: 3đi m=30 % Số câu: 1/3 Số đi m: 1.0 10% Số câu: 2/3+1/2 Số đi m: 4.5 45% Số câu : Số đi m :10 IV ĐỀ BÀI Câu (4,0 đi m) - Thế ... kinh nghiệm Số câu Số đi m Tỉ lệ % Tổng số câu Số câu: 2/3 Số đi m 7,5 75% Tổng số đi m Tỉ lệ % Số câu: 1/3 Số đi m: 2.5 25 % Số câu :1 Số đi m :10 IV ĐỀ KIỂMTRA Câu 1: (1ođiểm) N nh ng nh n h ... ho ng ng rư m a h n hư ng T Phan Thị Đoan Trang Trang Trường THPT Trị An Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI KIỂMTRAHỌC KỲ II, NĂM HỌC 20 - 2011 MÔN LỊCH SỬ - LỚP Thời gian...
... CỦA VIỆC KIỂMTRAĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạyhọc 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kĩ lực học sinh Kiểm tra: theo ... thức, kỹ Do đó, phảiđổi nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiá Để đáp ứng nhu cầu đó, chọn đề tài: Đổi nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiá số lực học sinh dạyhọc hóa học vô lớp 11 (nâng ... định: Đổi hình thức, phươngpháp thi, kiểmtrađánhgiá kết giáo dục theo hướng đánhgiá lực người học; kết hợp đánhgiá trình vớiđánhgiá cuối kỳ học, cuối năm theo mô hình nước có giáo dục...
... DUNG VÀ PHƯƠNGPHÁPKIỂMTRA VÀ ĐÁNHGIÁ TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kiến thức, kỹ lực HS Kiểm tra, đánhgiá giai đoạn kết thúc trình dạy học, ... chương – Đổi nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiá số lực HS dạyhọc phần hiđrocacbon – Hóa học 11 trường THPT” 37 CHƯƠNG ĐỔIMỚI NỘI DUNG PHƯƠNGPHÁPKIỂMTRAĐÁNHGIÁ MỘT SỐ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH ... việc đánhgiá lực người họcvới việc đánhgiá kiến thức kĩ Xét chất mâu thuẫn hai cách đánh giá, đánhgiá lực đánhgiá kiến thức, kĩ mà đánhgiá lực coi bước phát triển cao so vớiđánhgiá kiến...
... triển lực HS Phươngpháp công cụ đánhgiá có đổi mới: đánhgiá qua kiểmtra qua bảng kiểm 14 quan sát, tiêu chí đánhgiá lực HS Người đánhgiá GV đánhgiá HS HS đánhgiá HS Hình thức đánhgiá diễn ... CỦA VIỆC KIỂMTRAĐÁNHGIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Nội dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạyhọc 1.1.1 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ việc kiểmtrađánhgiá kĩ lực học sinh Kiểm tra: theo ... dung, phươngphápkiểmtrađánhgiádạy học; phát triển lực; kiểm tra, đánhgiá số lực học sinh Phát triển lực mục tiêu có tính chiến lược đổi giáo dục, đánhgiá lực đi u vô cần thiết để đánh giá...
... Chuẩn đánhgiá để so sánh,là mục tiêu mức tối thiểu để đánhgiá cho đa số học sinh ,với số học sinh cần phảI dùng kiến thức chuẩn Phơng phápkiểmtrađánh giá: - Phơng pháp trắc nghiệm - Phơng pháp ... nguồn lực khác - Phải giám sát mong đợihọc sinh qua chuẩn kiến thức kỹ - Tạo hội để học sinh tự đánhgiá ,đánh giá lẫn nhau, + Đốivới giáo viên đánhgiá khâu cuối kế hoạch dậyhọc Thông thờng ... sử dụng đánhgiá từ giáo viên tạo cách học hiệu Tuy nhiên việc thiết kế cách đánhgiá để tạo đợc ảnh hởng tích cực đến phơng pháphọc tập tích cực cho học sinh - Mỗi loại hình đánhgiá nhằm...
... đổiphươngphápdạyhọc môn Lịch sử II/ Nội dung công tác đổikiểm tra, đánhgiá 1) Mục tiêu đổikiểm tra, đánh giá: Việc đổikiểmtrađánhgiá kết học tập môn học trước hết, cần phải bám sát ... ba: - Phảiđổi kiến thức, phươngphápkiểmtrađánhgiá trình học tập lich sử học sinh kết hợp chặt chẽ hoạt động kiểm tra, đánhgiá giáo viên với phát triển hoạt động tự kiểmtrađánhgiáhọc sinh: ... kết kiểmtrađánhgiá chưa toàn diện chưa phù hợp vớiđối tượng học sinh Kết kiểmtrađánhgiá có phần chưa khách quan, nặng thành tích Vì lý cần phảiđổikiểmtrađánhgiá để thúc đẩyđổi phương...
... trọng đổikiểm tra, đánhgiá trình dạyhọcĐổi giáo dục coi trọng đổikiểm tra, đánh giá, không đổikiểm tra, đánhgiá trình đổi giáo dục phổ thông đổiphươngphápdạyhọc trở nên hình thức không ... tự đánhgiáhọc sinh, đánhgiá lẫn học sinh đánhgiá giáo viên) Đánhgiá giáo dục có nhiều dạng, tương ứng vớiđối tượng mục đích đánhgiá khác như: đánhgiá hệ thống giáo dục, đánhgiá bậc học, ... học, đánhgiá sở giáo dục, đánhgiá giáo viên, đánhgiáhọc sinh, đánhgiá hoạt động quản lý hiệu trưởng, đánhgiádạy giáo viên, đánhgiá kết học tập học sinh Học sinh đối tượng, sản phẩm giáo...
... hỏi phải thay đổi nội dung phươngphápdạy học, hệ thống thành tố trình dạy học, với tương quan định cần phải có cách kiểm tra, đánhgiá phù hợp với thay đổi mục đích, nội dung phươngphápdạyhọc ... đánhgiá cho phù hợp Về thực chất nghiên cứu việc đổidạyhọc theo quan đi m lí luận dạyhọc đại Cơ sở khoa học việc đổi hình thức phươngphápkiểmtrađánhgiá kết học tập nghiên ... chức dạyhọc Trong bối cảnh nội hàm chất lượng trình bày, việc đổi hình thức, phươngphápkiểmtrađánhgiá trường đại học cần thiết cấp bách Tuy nhiên để việc đổikiểmtrađánhgiá có hiệu cần phải...
... thức đánh giá, kiểmtra cung cấp thông tin làm sở cho việc đánhgiá Nên có phươngphápđánhgiá có hình thức kiểmtra * Kiểm tra, đánhgiádạyhọc KTCT Mác-Lênin Các nhà giáo dục học nghiên cứu phương ... thiết với nhau: đánhgiá khâu cuối kiểm tra, chức đặc trưng kiểm tra, kết kiểm tra, dựa vào kiểmtra Nói cách khác, kiểmtraphương tiện đánh giá, trình đánhgiá tiến hành hình thức kiểmtra kỹ ... phươngphápkiểmtra để đánhgiá kết học tập người học, đồng thời nhận thấy mối quan hệ kiểmtrađánhgiá chất lượng dạyhọc Cho nên, lịch sử giáo dục vấn đề kiểm tra, đánhgiá chất lượng dạy học...
... phươngphápkiểmtrađánhgiá môn công nghệ a Những yêu cầu việc kiểmtrađánhgiá kết học tập Để việc đánhgiá kết học tập học sinh có hiệu yêu cầu đánhgiáphải đảm bảo phản ánh mục tiêu dạy học, ... nhiều phươngphápđánhgiá cho phù hợp với nội dung học tập, để học sinh bộc lộ lực thân b Những để kiểmtrađánh giá: Để việc kiểmtrađánhgiá có hiệu phải dựa vào số sau: - Nội dung kiểmtraphải ... phápkiểmtrađánhgiá Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổiphươngphápkiểmtrađánhgiá môn công nghệ a Kiểmtra lí thuyết: Hiện phổ biến kiểmtra vấn đáp ( kiểmtra cũ đầu tiết học) kiểm...
... hình trường họcđổi đồng phươngphápdạyhọckiểm tra, đánhgiá kết học tập học sinh năm 2013-2014 Mục tiêu mô hình đổi đồng phươngphápdạy học, kiểmtrađánhgiá theo hướng khoa học, đại; tăng ... phápdạy học, kiểmtrađánhgiá quản lý hoạt động đổiphươngphápdạy học, kiểmtrađánhgiá phục vụ đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 [2] - Quan tâm đạo đổi hình thức phươngpháp ... thức phươngpháp tổ chức hoạt động dạyhọc - giáo dục, đánhgiá trình dạyhọc giáo dục đánhgiá kết giáo dục; thực trung thực thi, kiểmtra Góp phần chuẩn bị sở lý luận thực tiễn đổiphương pháp...