... phương tiện dạy học. Bên cạnh các CHÚ THÍCH : M : Mục tiêu dạyhọc N : Nội dung dạyhọc PP : Phươngphápdạyhọc Th : Thầy giáo – người dạy Tr : Trò - người học PT : Phương tiện dạyhọc KT/ĐG ... vẫn là một hệ thống độc lập tương đối. Các nhân tố này bao gồm mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phươngphápdạy học, giáo viên với hoạt động dạy, học sinh với hoạt động học cùng với các phương ... tiếp thu các ý tưởng [16]. Mục tiêu dạyhọclà những gìhọc sinh cần đạt được sau khi học xong môn học, bao gồm: - Hệ thống kiến thức khoa học và cả phươngpháp nhận thức chung. - Hệ thống...
... phương tiện dạy học. Bên cạnh các CHÚ THÍCH : M : Mục tiêu dạyhọc N : Nội dung dạyhọc PP : Phươngphápdạyhọc Th : Thầy giáo – người dạy Tr : Trò - người học PT : Phương tiện dạyhọc KT/ĐG ... vẫn là một hệ thống độc lập tương đối. Các nhân tố này bao gồm mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phươngphápdạy học, giáo viên với hoạt động dạy, học sinh với hoạt động học cùng với các phương ... giải pháp để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục. Một trong những biện pháp quan trọng đó là Đổimớiphươngpháp dạy, học và kiểm tra đánh giá(KT-ĐG)”. Bên cạnh đó, giáo dục còn được đổi mới...
... giải pháp để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục. Một trong những biện pháp quan trọng đó là Đổimớiphươngpháp dạy, học và kiểm tra đánh giá(KT-ĐG)”. Bên cạnh đó, giáo dục còn được đổimới ... thì phươngpháp tự luận có nhiều ưu điểm hơn so vớiphươngphápTNKQ. Qua những vấn đề đã nêu trên có thể thấy rằng, phươngpháp TNKQ không phải là phương pháp tối ưu thay thế hoàn toàn những phương ... bằng kết quả học tập của học sinh sẽ là cơ sở, là nền tảng thông tin đầy đủ về thực trạng học tập để từ đó điều chỉnh hoạt động dạy và hoạt động học nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Trong...
... nói, trò nghe. Cách dạy một chiều lấygiáo viên làm trung tâm sẽ làm cho học sinh bị động trong tiếp thu kiến thức, màphải lấy học sinh làm chủ thể của hoạt động nhận thức (học tập). Đồng thời ... u1GA*[""gnnVVV5l5Yq,*55A/"*[""gnnVVV5Y05*77[""gnnVVVU5YN8jaA/"*[""gnnVVVY05€7,*77[""gnnVVV"U5Y05*L[""gnnVVVUU"YzU0"U)q,\54<u25"5[""gnnVVVU55Y\"/AJ5A/"*[""gnnVVV.555Y\"/I5[""gnnVVV5Y3501r[6S+,"-R.2các loại CD Rom:9K BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬNhóm biên soạn:TS. Nguyễn ... thức dạyhọc này có vai trò quan trọng bậc nhất trong dyhc lch s ) mà phải tiến hành các hoạt động ngoại khoá, kết hợp bài học nội khoá vớihoạt động ngoại khoá, đặc biệt là trong các bài dạy học...
... dục và đào tạođại học huế -- tiểu luận triết học Đề tà i : đổi mới phơng phápdạyhọc theo quan điểm biện chứng, là động lực thúc đẩy sự phát triển của quá trình dạy học Học viên: Lớp: ... laì sæû têch cỉûc vch âäüng trong hoảt âäüng nháûn thỉïc ca ngỉåìi hc.Nãúu ngỉåìi hc biãút tỉû là ng nghe tháưy ging, tỉûâc sạch, tỉû ngáùm nghé, tỉû lỉûa chn, tỉû váûndủng, tỉû phạt hiãûn...
... khoa học kĩ thuật và công nghệ, vấn đề đổimới ph-ơng phápdạyhọc càng đợc quan tâm hơn. Nghị quyết hội nghị lần thứ 4 Ban chấp hành trung -ơng Đảng khoá VII đà ghi rõ: Đổimới phơng phápdạy ... của phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề. Đó là đàm thoại Ơrixtic. + Mức độ thứ ba đòi hỏi để học sinh tự lực thực hiện toàn bộ quy trình của dạyhọc giải quyết vấn đề. Đó là phơng pháp nghiên ... đổi mới nội dung và phơng phápdạyhọc nhằm mục đích tăng tính tích cực học tập của học sinh góp phần thực hiện nhiệm vụ cải cách giáo dục: Cải tiến phơng pháp theo hớng Phát huy trí lực học...
... trọng trong đổimới PPDH. Nhƣng muốn đổimới cách học, phải đổimới cách dạy. Cách dạy quyết định cách học. Do vậy, GV cần đƣợc bồi dƣỡng, phải kiên trì cách dạy theo phƣơng phápdạyhọc tích ... ngƣời dạy theo cách đó mà ngƣời học lĩnh hội tốt các nội dung dạyhọc và đạt đƣợc các mục tiêu học tập đã xác định. 1.5. Một số vấn đề về phƣơng phápdạyhọc và đổimới PPDH 1.5.1 Phươngphápdạy ... dạyhọc và phươngphápdạyhọc tích cực 1.5.1.1. Định nghĩa phươngphápdạyhọc Theo từ điển Tiếng Việt: Phƣơng pháplà cách thức tiến hành để có hiệu quả. Theo quan điểm triết học: Phƣơng pháp...
... hướng và điều chỉnh hoạt động học của trò. Mô hình dạyhọc này còn có nhiều cách gọi khác, như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc tích cực, mô hình dạy- tự học v.v. Chúng ta có thể thấy ... triển khai dạyhọc theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm (NHTT) hay còn gọi là quá trình dạy – tự học ở các trường gặp nhiều khó khăn. Đề tài Tiểu luận khoa học Một số biện pháp tổ ... các hình thức dạyhọc theo dạyhọc NHTT + Khó khăn về thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm….KIẾN NGHỊ- Muốn đổimới PPDH theo hướng tổ chức hoạt động dạy- tự học ở trường đại học cần có một...
... của học sinh. 33 III. Đổimới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn GDCD ở THCSKiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Đổimớidạyhọc ... trình đổimớiphươngphápdạyhọc môn Giáo dục công dân trong nhà trường. 3. Định hướng đổimới PPDH môn GDCD trường THCS3.1. Một số quan điểm về đổimới PPDH môn GDCD trường THCSa) Đổimới ... pháp ; hoặc sử dụng các phươngphápdạyhọc một cách hình thức, lạm dụng phương pháp này hoặc phươngpháp khác một cách tràn lan, kém hiệu quả… Thực trạng dạyhọc nêu trên càng...
... chủ thể sử dụng phương pháp. Phươngphápdạyhọclà một phươngpháp kép, là sự tổ hợp của hai phương pháp: phươngphápdạy và phươngpháp học. Hai phươngpháp này có tương tác chặt chẽ và ... đó học sinh vừa làđối tượng của hoạt động dạy vừa là chủ thể của hoạt động học. Phươngphápdạyhọc chịu sự chi phối của mục đích dạyhọc và nội dung dạy học. Phươngphápdạyhọclà ... cơ sở khoa học của đề tài, các phươngpháp dạy học truyền thống và hiện đại, xu hướng đổimớiphươngphápdạyhọc trên thế giới và trong nước, các định hướng đổimớiphươngphápdạyhọc ở nước...