... và phát triển ở học sinh: + Nănglực hợp tác + Nănglực tự học, tự nghiên cứu + Nănglực giải vấn đề + Nănglực thuyết trình, báo cáo + Nănglực tính toán Chuẩn bị GV HS a) Giáo viên: Giáo ... hoạt động học Giáo viên Trang 10 Giáo án giảng dạy đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực học sinh chuẩn hóa lời giải tốn Đơn vị kiến thức 3: Tích vơ hướng a) Biểu ... câu trả lời HS giáo viên nhận xét chốt kiến thức b) Ứng dụng tích vơ hướng: GV: Trang 11 Giáo án giảng dạy đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực học sinh Nội...
... thức theohướng dẫn Gv Các lựchướng tới hình thành pháttriển học sinh: + Nănglực hợp tác + Nănglực giải vấn đề + Nănglực thuyết trình, báo cáo + Nănglực tính tốn II Chuẩn bị GV HS: Giáo ... Các lựchướng tới hình thành pháttriển học sinh - Nănglực tính tốn tập hợp số - Nănglực sử dụng ngơn ngữ tốn học (cơng thức, kí hiệu) - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề: - Nănglực hợp ... Các lựchướng tới hình thành pháttriển học sinh - Nănglực tính toán tập hợp số - Nănglực sử dụng ngơn ngữ tốn học (cơng thức, kí hiệu) - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề: - Năng lực...
... sinh PHẦN II DẠY HỌC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC I.DấẾ hiệu đặc trưng hoạt động u dạy học hướng đềẾ pháttriểnlực n II.Các lực chuyền biệt hình thành thống qua mốn Giáodục cống dấn III ... dạy ph học mốn GDCD theo điịnh hướngpháttriểnlực IV.Ví dụ vềẦ ạt động dạy học hình thành ho nănglực cho học sinh PHẦN III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC I Một sốẾ n đềẦ ... địnhhướng nội dung dạy học sang chương trình địnhhướnglực - Địnhhướng chuẩn đấẦ vềẦ ẩm chấẾ lực u ph t chương trinh GD cấẾ THCS p Chương trình giáodụcđịnhhướng chuẩn lực Chương trình định...
... tâm Giáodục Quốc phòng An ninh Với tâm huyết mình, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trung tâm Giáodục Quốc phòng An ninh theođịnhhướngpháttriểnlực ... viên năm Trung tâm Giáodục Quốc phòng An ninh sau: -Trung tâm Giáodục Quốc phòng An ninh Đại học Quốc gia Hà Nội -Trung tâm Giáodục Quốc phòng An ninh Đại học Quốc gia TP.HCM -Trung tâm Giáodục ... Trung tâm Giáodục Quốc phòng An ninh sau: -Trung tâm Giáodục Quốc phòng An ninh Đại học Quốc gia Hà Nội -Trung tâm Giáodục Quốc phòng An ninh Đại học Quốc gia TP.HCM -Trung tâm Giáodục Quốc...
... chất dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực so sánh với dạy học theođịnhhướng nội dung sau: Các thành tố Mục tiêu Dạy học theođịnhhướng Dạy học theođịnhhướngphát nội dung triểnlực Người ... sống * Dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực Nền giáodục trước giáodục "Định hướng đầu vào" hay "Định hướng nội dung", giáodục trọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học quy định sẵn sở ... tâm giáodục quốc phòng an ninh theođịnhhướngpháttriểnlực 2.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập giáodục quốc phòng an ninh sinh viên theođịnhhướngpháttriển lực...
... tâm giáodục quốc phòng an ninh theođịnhhướngpháttriểnlực 1.3.2 Các yếu tố tác động đến quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập giáodục quốc phòng an ninh sinh viên theođịnhhướngpháttriển ... giáodục quốc phòng an ninh sinh viên theođịnhhướngpháttriểnlực 1.3.1 Nội dung tác động đến quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập giáodục quốc phòng an ninh sinh viên theođịnhhướngphát ... viên theođịnhhướngpháttriểnlực * Chủ thể quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theođịnhhướngpháttriểnlực * Đối tượng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo định...
... trình giáodụcđịnhhướnglực Chương trình giáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy học địnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướnggiáodục quốc ... – nước có giáodục tiên tiến thực chương trình giáodụctheolực - Pháttriểnlực người học địnhhướng quan trọng chương trình GD phổ thơng ViệtNamsaunăm2015Theođịnhhướnggiáodục không ... học hướng tới pháttriểnlực thực hiệu kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực HS 1.2 Quan niệm dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực môn GDCD Dạy học môn GDCD theođịnhhướngphát triển...
... hình pháttriển kinh tế - xã hội nước Châu Á ,có ý thức hợp tác pháttriển kinh tế Địnhhướngpháttriển lực: - Nănglực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tính tốn, hợp tác, giải vấn đề - Năng ... -Hiểu rõ dân cư Nam Á chủ yếu theo đạo Ấn Độ Giáo, Hồi Giáo, tôn giáo ảnh hưởng đến pháttriển KT – XH Nam Á -Hiểu biết nước khu vực có kinh tế phát triển, Ấn độ có khoa học pháttriển Kĩ : -Rèn ... hình pháttriển kinh tế - xã hội nước Đơng Á ,có ý thức hợp tác pháttriển kinh tế Địnhhướngpháttriển lực: - Nănglực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tính tốn, hợp tác, giải vấn đề - Năng...
... tiếp xúc với H2SO4 Dự kiến lực cần đạt được: - Nănglực tự học - Nănglực sử dụng ngôn ngữ 43 - Nănglực quan sát - Nănglực hợp tác - Nănglực giải vấn đề - Nănglực tư duy, độc lập, sáng tạo ... dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực cho HS: Bước 1: Xác định mục tiêu hoạt động - Địnhhướng đặt vấn đề trọng tâm mà HS cần đạt sau hoạt động Bước 2: Xác định TN cần sử dụng - Xác định phương ... hóa học Dự kiến lực cho học sinh: - Nănglực thực hành - Nănglựcphát giải vấn đề thí nghiệm trực quan - Nănglực tư độc lập, tiến hành thí nghiệm - Nănglực sáng tạo - Nănglực hoạt động nhóm...
... cương mục ghi năm đạo Công giáo du nhập vào ViệtNam 135 nămsau tức năm 1668 có người Việt linh mục 400 nămsau có giám mục người Việt (năm 1933) Còn số lượng hạn chế, từ năm 1863 đến năm 1945 có ... kỷ XVI, đất nước ViệtNam xuất tôn giáo mớiCông giáo Quá trình truyền giáo, pháttriển đạo vào Việt Nam, Cơng giáo có đặt vấn đề hội nhập văn hóa Ki Tơ giáo với văn hóa ViệtNam hay khơng? Có ... Chương Cơng giáo văn hóa ViệtNam Chương Lễ hội Công giáo Chương Địnhhướngpháttriển du lịch lễ hội Cơng giáo CHƢƠNG CƠNG GIÁO VÀ VĂN HĨA VIỆTNAM 1.Q trình hội nhập văn hóa Kitơ giáo với văn...
... tạo đốn mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, khơng rèn luyện lập luận, trình bày tốn Trên giải pháp để thực đổitheođịnhhướngpháttriểnlực học sinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên ... động mạnh đến khâu q trình dạy học Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Là giáo viên nên lựa chọn xác định hình thức kiểm tra đánh giá học sinh cho phù ... thường xuyên định kì Bộ việc biên soạn đề kiểm tra kết học tập học sinh - Sử dụng tài liêu Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì Bộ để tham khảo, có số nội dung tương đối cao so với lực học sinh...
... dạy học giáodục Trước bối cảnh để chuẩn bị cho trình đổi chương trình, SGK giáodục phổ thơng saunăm 2015, cần thiết phải đổi đồng PPDH KTĐG kết giáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực người ... thức, kĩ xác địnhtheo chuẩn quy định Chương trình mơn cơng nghệ hành Lưu ý, theođịnhhướng hình thành pháttriểnlực xác định chuẩn kiến thức kĩ cần hướng đến lực hình thành pháttriểnsau học chủ ... cho giáo viên chuyên môn tham gia sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm công tác đổi KTĐG theođịnhhướng PTNL Trên kinh nghiệm thành cơng bước đầu q trình đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlực mà...
... khác II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dạy học dựa lực 1.1 Khái niệm dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực Dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực dạy học theo chuẩn địnhhướng kết quả/sản phẩm đầu - kết đầu ... tra theo chuẩn kiến thức kỹ năng, Giáodục công dân 10, NXB GiáodụcViệtNam Nguyễn Thị Thu Hoài (2011), Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ năng, Giáodục công dân 11, NXB GiáodụcViệtNam ... dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn kĩ năng, địnhhướngpháttriểnlực Các giải pháp đổi hình thức củng cố theođịnhhướngpháttriểnlực số chủ đề môn Giáodục công dân THPT BÀI 1: THẾ GIỚI QUAN...
... khác II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dạy học dựa lực 1.1 Khái niệm dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực Dạy học theođịnhhướngpháttriểnlực dạy học theo chuẩn địnhhướng kết quả/sản phẩm đầu - kết đầu ... tra theo chuẩn kiến thức kỹ năng, Giáodục công dân 10, NXB GiáodụcViệtNam Nguyễn Thị Thu Hoài (2011), Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ năng, Giáodục công dân 11, NXB GiáodụcViệtNam ... dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn kĩ năng, địnhhướngpháttriểnlực Các giải pháp đổi hình thức củng cố theođịnhhướngpháttriểnlực số chủ đề môn Giáodục công dân THPT 16 BÀI 1: THẾ GIỚI...
... Những địnhhướngđổi quản lý chất lượng giáodục trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực học sinh? Vai trò tổ môn việc đổi quản lý chất lượng giáodục trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực ... đổi đồng yếu tố hoạt động giáodục nhà trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực học sinh? Vai trò tổ môn việc đổi đồng yếu tố hoạt động giáodục nhà trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlực ... triênlực phẩm chất HS - Đổi quản lý hoạt động giáodục trường THPT nhằm nâng cao hiệu kế hoạch giáodụcđịnhhướngpháttriểnlực HS - Đổi kiểm tra đánh giá HS theođịnhhướngpháttriểnlực phẩm...
... cách, đổigiáodục Người giáo viên lực dạy học, lựcgiáodục mà cần phải có nhiều lực khác như: lựcđịnhhướngpháttriển học sinh, lựcpháttriển cộng đồng, lựcpháttriển cá nhân (trong có lựcgiao ... trao đổi thông tin, cảm xúc, nhận thức tác động qua lại lẫn nhau, nhằm thiết lập nên mối quan hệ giáodục nhà giáodục với đối tượng giáo dục, nhà giáodục với lực lượng giáo dục, nhà giáodục ... phạm vi nước Đại hội Đảng Cộng sản ViệtNam lần thứ XI rõ: “Cần đổi toàn diện giáodục đào tạo theo nhu cầu pháttriển xã hội Với mục tiêu trọng pháttriểnlực phẩm chất người học, chuyển từ...
... hoạt động Thời gian dự đánh giá dạy theohướngđổi mới; - Nghiên cứu văn hướng dẫn chuyên môn,các tài liệu việc: Đổi PPPDH theođịnhhướng PTNLHS, đổi KTĐG hướng Tháng dẫn học sinh tự 10/2017 ... thực đổi PPDH theođịnhhướng PTNLHS; - Tuân thủ quy định cấu trúc, nội dung kế hoạch theohướng dẫn Sở GD & ĐT Trường THCS năm học 2017 - 2018 Nhiệm vụ 2: Tích cực đổi phương pháp dạy học đổi ... 10 năm 2017 BẢNG ĐĂNG KÝ SẢN PHẨM Đổi PPDH theođịnhhướngpháttriểnlực học sinh Năm học 2017 - 2018 STT Tên sản phẩm Số lượng Dự kiến chất lượng - Lên lớp thể nghiệm chuyên đề: “Dạy học theo...
... QH Đề án Chính phủ Đổi CT, SGK Sự cần thiết phải đổi MT, Nguyên tắc ND đổi Chương trình theođịnhhướngpháttriểnlực Một số khái niệm Đặc điểm CT theođịnhhướnglực Phần I NGHỊ QUYẾT ... giới chúng bị nhòe mờ Nănglực chung sở lực chuyên biệt, chúng pháttriển dễ dàng đạt lực chuyên biệt Sự pháttriểnlực chuyên biệt điều kiện định lại có ảnh hưởngpháttriểnlực chung 3 Chuẩn ... CNTT&TT để hỗ trợ đổi việc lựa chọn, thiết kế ND giáo dục, PP hình thức tổ chức giáodục 12 12 d) Đổi HT PP thi, kiểm tra, ĐGCLGD ĐGCLGD theohướng hỗ trợ pháttriển phẩm chất lực HS; phản ánh...
... KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS có số khái niệm cần làm sáng tỏ KT,ĐG, lực, địnhhướngpháttriển lực, KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS, đề KT,ĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS ... 1.1.2 Xu hướngđổigiáodục giới chủ trương đổigiáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực cho học sinh ViệtNam 22 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc xây dựng đề kiểm tra theođịnhhướngpháttriểnlực ... bổ sung hồn thiện lực em Cho nên, lực HS bao gồm lực chung lực chuyên biệt Để thực chủ trương đổigiáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực HS saunăm 2015, Bộ GD&ĐT đề xuất lực chung xem chuẩn...
... việc pháttriểnlực cho học sinh, góp phần vào mục tiêu ngành giáodục đào tạo người pháttriển tồn diện Các em hình thành lựclực hợp tác, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lựcgiao tiếp tiếng Việt, ... Chung – Nhà xuất giáodục – năm 2005 5.Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlực học sinh môn Ngữ văn – Bộ giáodục đào tạo – năm 2014 Giáo viên: Trần ... kiến Giáo viên: Trần Nhật Lan – Trường THCS Ninh Xuân – Hoa Lư Sáng kiến: “Dạy học thơ đại ViệtNam lớp theođịnhhướngpháttriểnlực học sinh” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Những vấn đề chung đổigiáo dục...