... độ (năng lực) HS cấp học Định hướng chung đổi KTĐG (3) Phải phối hợp đánhgiá thường xuyên đánhgiáđịnh kì; đánhgiá trình đánhgiá kết quả; đánhgiá GV tự đánhgiá HS ;đánh giá nhà trườngđánh ... tài liệu địnhhướngdạyhọc KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; • Nghiên cứu tài liệu lực chung chuyên biệt môn; • Xác địnhlực hình thành pháttriển cho họcsinhdạyhọc chủ đề nêu 3 Xác định loại ... dung cảnh học tập (những đánhgiá kiến thức, kỹ năng, thái độ) học nhà trườngĐánhgiálực Gắn với ngữ cảnh học tập thực tiễn sống họcsinh Một số khác biệt đánhgiálực người họcđánhgiá KT-KN...
... chuẩn theo mức độ pháttriểnlực người học Một số khác biệt đánhgiálực người họcđánhgiá KT-KN người học Một số khác biệt đánhgiálực người họcđánhgiá KT-KN người học Tiêu chí Đánhgiá KT-KN ... HT dạyhọc KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh • Không chờ tới có CT, SGK mà phải tiến hành đổi thực CT, SGK hành Định hướngđổi Xây dựng mô hình trườnghọcđổi đồng PPDH, KTĐG kết học ... tiễn giá kỹ năng, thái độ) sống họcsinhhọc nhà trường Một số khác biệt đánhgiálực người họcđánhgiá KT-KN người học Tiêu chí Đánhgiá KT-KN so sánh Nội dung - Những KT, KT, thái đánh giá...
... chuẩn theo mức độ pháttriểnlực người học Một số khác biệt đánhgiálực người họcđánhgiá KT-KN người học Một số khác biệt đánhgiálực người họcđánhgiá KT-KN người học Tiêu chí Đánhgiá KT-KN ... HT dạyhọc KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh • Không chờ tới có CT, SGK mà phải tiến hành đổi thực CT, SGK hành Định hướngđổi Xây dựng mô hình trườnghọcđổi đồng PPDH, KTĐG kết học ... tiễn giá kỹ năng, thái độ) sống họcsinhhọc nhà trường Một số khác biệt đánhgiálực người họcđánhgiá KT-KN người học Tiêu chí Đánhgiá KT-KN so sánh Nội dung - Những KT, KT, thái đánh giá...
... trung học IV Đổikiểmtrađánhgiá kềẾ qủa học t tập họcsinh PHẦN II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC I.DấẾ hiệu đặc trưng hoạt động u dạyhọchướng đềẾ pháttriểnlực n II.Các lực ... -Đánh giá tự ĐG tiềẾ hành QTDH n PHẦẦ III N KIỂMTRAĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC MỒN GDCD 23 NỘI DUNG ThềẾ kiểmtrađánhgiátheo đ ịnh h ướng lực Yều cấẦ kiểm tra, đánhgiátheo ... Mục tiêu dạyhọctheođịnhhướnglực ? Dấu hiệu đặc điểm dạyhọctheođịnhhướng lực? 19 Mục tiêu dạyhọcđịnhhướnglựcDạyhọcđịnhhướng NL nhăẦ đảm bảo m chấẾ lượng đấẦ việc dạy học, t u...
... • Nănglực gì? Thế lực cốt lõi, lực chuyên biệt môn Ngữ văn ? • Thế đánhgiátheođịnhhướngpháttriển lực? Phương pháp đánhgiátheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh NỘI DUNG Thế lực? Năng ... NGỮ Nănglực sử dụng tiếng Việt Nănglực sử dụng ngoại ngữ Nănglực sử dụng tiếng dân tộc NỘI DUNG 2: ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINHTHEOHƯỚNG VẬN DỤNG VNEN ĐG THEO ... môn học Chú ý đến mức độ phân hoá việc thực mục tiêu môn học Ma trận đề kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướnglực Nội dung Nhận biết 20% - Đánhgiálực đọc- hiểu - Đánhgiálực Tập làm văn - Đánh giá...
... HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠYHỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ LỚP ỞTRƯỜNGTHCSTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2014- 2015 Tác ... sáng tạo - Nănglực tư - Nănglực giao tiếp - Nănglực hợp tác, hội nhập - Nănglực sử dụng công nghệ thông tin - Nănglực sử dụng ngôn ngữ - Nănglực tính toán *Năng lực chuyên biệt: Là lực hình ... với Đây hình thức dạy – học thực tốt việc phát huy tính tích cực tương tác họcsinh đặc biệt với họcsinh lớp 9, lớp lớn trườngTHCS Trong môitrường nhóm họcsinh trao đổi ý tưởng kiến thức với...
... pháp dạyhọckiểmtrađánhgiá kết giáo dục II ĐỔIMỚIKIỂMTRAĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Đổi phương pháp dạyhọc cần gắn liền với đổiđánhgiá trình dạyhọcđổi việc kiểmtrađánhgiá ... - Triển khai xây dựng Mô hình trườnghọcđổi đồng phương pháp dạyhọckiểm tra, đánhgiá kết học tập học sinh, sinh viên, sinh viên Mục tiêu mô hình đổi đồng phương pháp dạy học, kiểmtrađánh ... viên cấp học - Phối hợp đánhgiá thường xuyên đánhgiáđịnh kì, đánhgiá giáo viên tự đánhgiáhọc sinh, sinh viên, đánhgiá nhà trườngđánhgiágia đình, cộng đồng - Kết hợp hình thức đánhgiá trắc...
... độ, lực HS Việc đổi cách kiểm tra, thi, đánhgiátheo yêu cầu địnhhướngpháttriển phẩm chất lực người học Phải chuyển từ kiểm tra, đánhgiá chủ yếu coi trọng kiến thức, xem HS học sang đổikiểm ... trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh? Phân tích nội dung đổi đồng yếu tố hoạt động giáo dục nhà trường THPT theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh? Vai trò tổ môn việc đổi đồng yếu ... hoạt động giáo dục trường THPT nhằm nâng cao hiệu kế hoạch giáo dục địnhhướngpháttriểnlực HS - Đổikiểmtrađánhgiá HS theođịnhhướngpháttriểnlực phẩm chất HS B NỘI DUNG I Căn triển khai...
... KIM TRA, NH GI THEO NH HNG NNG LC 102 3.1 Gii thiu khỏi nim, mc tiờu, phng phỏp v hỡnh thc kim tra, ỏnh giỏ theo nh hng nng lc 102 3.2 Cỏc phng phỏp v hỡnh thc kim tra, ỏnh giỏ theo ... din t bi kim tra; di ca bi kim tra; s quen thuc vi bi kim tra (lm mt bi kim tra m trc õy hc sinhó c lm hocó c ụn tp) - Nhng phỏn oỏn liờn quan n giỏ tr v quyt nh v vic hc ca hc sinh phi c xõy ... i mi sinh hot chuyờn mụn da trờn nghiờn cu bi hc õy l hỡnh thc sinh hot chuyờn mụn theo hng ly hot ng ca hc sinh lm trung tõm, ú giỏo viờn trung phõn tớch cỏc liờn quan n ngi hc nh: Hc sinh...
... lực cho HS 1 Bộ Giáo dục Và Đào tạo – Tài liệu tập huấn (Kiểm tra, đánhgiá trình dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhtrường THCS) Lê Thị Lành – Phương pháp dạyhọc Địa lí phổ thông ... phải biết phát huy PP cách có hiệu theođịnhhướngpháttriểnlực Đàm thoại gợi mở PPDH sử dụng phổ biến nay, mang lại hiệu cao pháttriểnlực cho HS GV phải sử dụng hợp lí để pháttriểnlực cho ... để hướng dẫn họcsinhtrả lời Sau họcsinhtrả lời xong, giáo viên khái quát hướng dẫn họcsinh rút nội dung học Các câu hỏi đưa cụ thể, ngắn gọn, dùng từ dễ hiểu cần có gợi mở chi tiết Giáo...
... thực tiễn việc thiết kế tình dạyhọc số học lớp theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Chương 2: Thiết kế số tình dạyhọc số học lớp theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Chương 3: Thực nghiệm ... tình dạyhọc số học lớp theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ số vấn đề lý luận có liên quan đến việc thiết kế tình dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh ... dưỡng lựcdạyhọc cho GV tiểu học trọng Đã có nhiều nghiên cứu, tài liệu, viết pháttriển NL người học, NL người dạy, Dạyhọc toán tiểu họctheođịnhhướngpháttriểnlực PGS.TS.Nguyễn Năng Tâm,...
... chức dạyhọc khái niệm hình học không gian lớp 11 theođịnhhướngpháttriểnlực sử dụng ngôn ngữ Toán họclực vận dụng Toán học 2.Mục đích nghiên cứu Nhằm địnhhướngpháttriểnlựchọcsinh ... tình học tập điển hình ❖ Thiết kế tổ chức dạyhọc khái niệm hình họctheohướngpháttriểnlực sử dụng ngôn ngữ Toán họclực vận dụng Toán học Thiết kế hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriển ... niệm lực toán học hiểu hai bình diện sau: Nănglực nghiên cứu toán họclực sáng tạo, lực hoạt động toán học tạo kết quả, thành tựu mới, khách quan quý giáNănglực toán họchọcsinhlựchọc tập giáo...
... Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Ứng dụng dạyhọc khái niệm “Vectơ” lớp 10 THPT theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Nănglựclực Toán học 1.1.1 NănglựcTheo quan ... chức dạyhọc khái niệm hình họctheohướngpháttriểnlực sử dụng ngôn ngữ Toán họclực vận dụng Toán học Thiết kế hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực sử dụng ngôn ngữ Toán học vận ... hình học 41 KẾT LUẬN Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận: + Nănglực ; lực toán họchọcsinh ; lực sử dụng ngôn ngữ Toán họclực vận dụng Toán học + Địnhhướngpháttriểnlưchọcsinhdạy học...
... theohướngpháttriểnlực cho họcsinh hệ tất yếu Nếu dạyhọc tiếp cận nội dung dạy cho họcsinh biết dạyhọcpháttriểnlựcdạy em làm sở em biết Như dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực quy định ... theođịnhhướngpháttriểnlực 12 1.1.5 Nguyên nhân thay đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực 13 1.1.6 Đặc trưng phân biệt dạyhọctheođịnhhướng nội dung dạyhọc ... triểnlựcDạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực : gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục địnhhướngpháttriểnlực nhằm...
... triếnlực cho họcsinh hệ tất yếu Neu dạyhọc tiếp cận nội dung dạy cho họcsinh biết dạyhọcpháttriếnlựcdạy em làm sở em biết Như dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực quy định mục tiêu, ... toán học; 9) Nănglực phân tích toán xác định phép toán áp dụng; 10) Nănglực tìm cách khái quát hoá toán học 1.1,4 DạyhọctheođịnhhưởngpháttriênlựcDạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực ... Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực chương trình toán phổ thông ĩ.3.1 Thực trạng dạyhọctheođịnhhưởngpháttriênlựcdạyhọc môn toán nhà trường phố thông Quan niệm dạyhọcpháttriến lực...
... Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠYHỌC CÁC VĂN BẢN THƠ Ở NHÀ TRƯỜNG THPT THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH Chương II DẠYHỌCTHEO CHU TRÌNH HỌC QUA TRẢI ... thành lực đặc thù môn học: lực thẩm mĩ lực giao tiếp tiếng Việt Ngoài ra, rèn luyện pháttriển số lực chung (năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực quản lí thân, lực giao tiếp, lực ... (có thể từ giáo viên học sinh) - Tập hợp ý tưởng học sinh, so sánh ý tưởng đề xuất ý tưởng chung lớp nhóm - Dự đoán (đề xuất giả thuyết) - Họcsinhkiểmtragiả thuyết (thử sai) - Họcsinh phân...
... 1 ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINH NỘI DUNG I KHÁI QUÁT CHUNG ĐỔIMỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP 3.1 Thảo luận II VẬN DỤNG 3.2 Tranh ... pháp dạyhọc địa lí trường PT1 http//: thuviendientu.com.vn Tài liệu tập huấn Kiểm tra, đánhgiá trình dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhtrườngTHCS CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ QUAN TÂM THEO ... hướng dẫn chung việc lựa chọn nội dung, phương pháp, tổ chức đánhgiá kết dạyhọc 2 Đổi phương pháp dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực: Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác HS CÁC HƯỚNG...