định hướng tìm tòi giải quyết vấn đề khi dạy bài tập chương các định luật bảo toàn vật lý 10 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh miền núi
... Hoạt động dạyhọc chỉ đƣợc sảy ra khicóhoạtđộnghọctíchcựccủahọc sinh. Xuất phát từ bản chất của sự học là hành động nhận thức tích cực, tự lực củahọc sinh thì dạyhọc là hoạtđộng tổ ... Địnhhướngtìmtòigiảiquyếtvấnđềkhidạyhọc một số kiến thức chương “ Cácđịnhluậtbảotoàn lớp 10bancơ bản, cho học sinh dân tộc nội trú. III. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu: Hoạt ... hợp lýcác hình thức dạyhọcnhằm phát huytínhtích cực, tự lực củahọcsinh trong quá trình nhận thức. Tuy nhiên chưa có tác giả nào nghiên cứu về vấn đề: Địnhhướngtìmtòigiảiquyếtvấn đề...
... Bài 3. BÀI TẬP ÔN TẬPĐỊNHLUẬTBẢOTOÀNCƠ NĂNG Rèn luyện tínhtích cực, tự lực, bồi dưỡng khả năng tư duy, phân tích, tổng hợp trong hoạtđộnggiảibàitậpcủahọc sinh. Trong dạyhọc ... vấn đề: Địnhhướngtìmtòigiảiquyếtvấnđề cho học sinh dân tộc nội trú trong dạyhọcvật lí. 1.2- Hoạtđộngdạy – học 7 ,17, 24 1.2.1- Bản chất của sự dạy. Số hóa bởi Trung tâm Học ... tiễn dạyhọc theo hƣớng định hƣớng tìmtòigiải quyết vấnđềcó thể rút ra những kết luận sau: - Phân tích và làm sáng tỏ lí luận về định hƣớng tìmtòigiảiquyếtvấnđề nhằm pháthuytính tích...
... này,trong chương II của luận vănđề cập tới vấn đềdạyhọc giới hạn lớp 11 theo hướngpháthuytínhtíchcựchoạtđộng học tậpcủa HS Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... sử lâu dài của nhân cách, nhưng nhìn chung tínhtíchcực trong hoạt độnghọctậpcủa HS phụ thuộc vào các yếu tố sau: 1.1.4. Những yếu tố ảnh hưởngtớitínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh + Hứng ... ba cấp độ : tínhtíchcực tái hiện và bắt chước ,tính tíchcựctìm tòi, tínhtíchcực sáng tạo. Muốn HS hoạtđộnghọctập một cách tích cực, người GV cần thiết phải thúc đẩy được các yếu tố như...
... CỨU+ Tìm hiểu cơ sở lí luận về dạyhọc theo hướngpháthuytínhtích cực của học sinh + Nghiên cứu thực trạng củahọcsinhkhidạyhọc giới hạn+ Đề xuất những b iện pháp nhằmpháthuytính ... biện pháp sư phạm theo hướngphát huy tính tíchcựchoạtđộnghọctậpcủahọcsinhkhidạyhọc nội dung giới hạn thì sẽ làm cho họcsinh hứng thú, chủ động, tíchcựchọc tập, nắm vững kiến ... tiêu dạyhọc giới hạn lớp 11 THPT theo hướng tích cực hoá hoạtđộnghọctậpcủa HS. Luận văn đã đề cập đến những vấn đề cụ thể trong dạyhọc giới hạn đó là: Dạyhọc khái niệm, dạyhọcđịnh lý, ...
... phƣơng pháp dạyhọcpháthuy tính tíchcựchoạtđộng nhận thức củahọcsinh nhƣ đàm thoại, phát hiện và giải quyết vấn đề, tổ chức hoạtđộng nhóm,…Tuy nhiên, trong các giờ bàitập thì hầu nhƣ ... nghiệm vật lí trên cơ sở sử dụng cácđịnhluật và các phƣơng pháp củavật lí học là bàitoánvật lí. Bài toánvật lí, hay đơn giản gọi là cácbàitậpvật lí, là một phần hữu cơcủa quá trình dạy ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ PHƢƠNG LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠYHỌCBÀITẬPVẬT LÍ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNHLUẬTBẢO TOÀN” (VẬT LÍ 10 - CƠ BẢN) NHẰM PHÁT...
... biết cách giảicácbàitập đặc trƣng cho các phần kiến thức khác nhau nhƣ: Cácbàitậpđộng học, cácbàitậpvận dụng địnhluật Niutơn, các bài tậpvận dụng cácđịnhluậtbảo toàn, cácbàitập ... phức tạpcủahoạtđộng tƣ duy củahọcsinh khi tìm lời giải [14 ]: Qua việc xem xét hoạtđộng tƣ duy củahọcsinh trong quá trình tìm kiếm lời giảibàitậpvậtlý phân chia bàitậpvậtlý thành ... nhằmpháthuy TTC củahọcsinhmiền núi qua rèn luyện giải BTVL. - Các giáo án xây dựng theo hƣớng pháthuytínhtíchcựccủa HS miềnnúi thông qua tổ chức hoạtđộnggiảibàitậpvậtlý phần...
... 7 Chương I Cơ sở lý luận củađề tài 1.1. Các luận điểm khoa học xuất phát trong nghiên cứu chiến lược dạyhọcphát triển hoạtđộngtích cực, sáng tạo tìmtòigiảiquyếtvấnđềcủahọcsinh ... nhận thức tích cực, sáng tạo củahọcsinh +/ Thí nghiệm vậtlý trong tiến trình giảiquyếtvấn đề. + /Phát huytínhtíchcựccủahọcsinh trong học tập. Để thiết kế được tiến trình dạyhọc một ... huốngvấnđề sao cho nhờ đó làm nảy sinh vấnđề ở họcsinh và tạo cơ hội đểhọcsinhcó khả năng tham gia vào quá trình tìm tòi giảiquyếtvấn đề, tạo độngcơ thúc đẩyhoạtđộng nhận thức tích cực...
... giờ giảibàitập củng cố kiến thức mới 71 2.4.2. Tổ chức giờ luyện tậpgiảibàitậpvậtlý 71 2.5. Pháthuytínhtíchcựchoạtđộnghọctậpcủahọcsinhmiềnnúi trong giờ giải bài tậpvậtlý ... khi n, hƣớng dẫn hoạtđộng nhận thức của HS 12. * Dạyhọcphát hiện và giảiquyếtvấn đề. - Bản chất củadạyhọcphát hiện và giảiquyếtvấn đề: Dạy họcphát hiện và giảiquyếtvấnđề ... 1.3. Bàitậpvậtlý và thực trạng dạyhọcvật lý, bàitậpvậtlý ở trƣờng trung học phổ thông miềnnúi hiện nay. 1.3.1. Bàitậpvậtlý 1.3.1.1. Một số quan niệm về bàitậpvậtlýBàitập vật...
... giảibài tập vậtlý thí nghiệm nhằmpháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh ở THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Qu ang Th ành - Tích cực hoá hoạtđộnghọctậpvậtlýcủa ... iền núi n ói ri êng . Vì nh ữn g lý do trên tô i x ác địnhđề tài n ghiên cứu : Một số biện pháp pháthuytínhtíchcựchoạtđộng nhận thức củahọc sinh THPT miềnnúikhidạyhọcbàitậpvật ... củahọcsinh PTTH miềnnúi trên cơ sở tổ chức, định hướng, rèn kỹ năng giảibàitậpvật lý( luận văn thạc sĩ - Năm 1997-ĐHSPTN), Ngu yễn Th ị Nga - Lựa chọn phối hợp cácgiải pháp nhằm tích cực...