định hướng bồi dưỡng một số yếu tố của tư duy sáng tạo thông qua dạy học bài tập về phương pháp tọa độ trong không gian trong chương trình hình học lớp 12 thpt
... bồidưỡngsốyếutốtưsángtạothôngqua dạyhọc tậpPhươngpháptọađộkhônggianchương trìnhHình họclớp12THPT 1.3 Kết luận chương I CHƯƠNG 2ĐỀ XUẤT MỘTSỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM TRONG DẠYHỌC ... THỰC TIỄN 1.1 Mộtsố vấn đề tưsángtạo 1.1.1 Tư 1.1.2 Tưsángtạo 1.2 Vấn đề bồidưỡngsốyếutốtưsángtạothôngquadạyhọc hệ thốngtậpPhươngpháptọađộkhônggian trường phổ thông 1.2.1 ... lí luận tư duy, tưsángtạo - Hệ thống hóa số vấn đề tưsángtạo việc bồi dưỡng, phát triển tưsángtạo cho học sinh dạyhọchìnhhọc trường phổ thông -Xác địnhyếutốtưsángtạobồidưỡng phát...
... hợp Do để bồi dỡng sốyếutố t sángtạo cho HS thôngquadạyhọchìnhhọc nói chung dạyhọc giải tập Cực trị hìnhhọc nói riêng cần quan tâm bồi dỡng cho HS số hoạt động trí tuệ quatạo cho HS ... triển t sángtạo cho HS thôngqua môn hìnhhọc Hơn việc bồi dỡng yêutố t sángtạo cho HS bậc THCS giỏi thôngqua giải tập cực trị hìnhhọc phải có yếutố cần thiết cho việc rèn luyện số lực Trớc ... sốyếutố t sáng tạo, dựa vốn trí thức có em phù hợp với lứa tuổi HS 2.2 Các dạng tập cực trị hìnhhọc góp phần bồi dỡng sốyếutố đặc trng t sángtạo a Bàitập có nhiều cách giải: Cấu tạo: Bài...
... 1.1.T sángtạo 1.1.1 T duy, hình thức t duy, thao tác t 1.1.2 Sángtạotrìnhsángtạo 1.1.3 Khái niệm t sáng tạo, thành phần t sángtạo 11 1.1.4 Mộtsố công trình nghiên cứu lực t sángtạo häc ... yếutố t sángtạo cho học sinh THPTthôngquadạyhọctập Đại số Giải tích " để thôngqua có điều kiện tìm hiểu, học tập, nghiên cứu nhằm đề xuất số giải pháp tăng cờng hiệu việc dạyhọc nhà trờng ... phơng phápdạyhọc tất cấp học, bậc học, , áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Chú ý bồi dỡng học sinh có khiếu'' Đợc họctậpsángtạo nhà trờng, học...
... sángtạo việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh dạyhọchìnhhọc trường phổ thông - Xác địnhyếutốtưsángtạobồidưỡngthôngquadạyhọcchươngPhươngpháptọađộkhônggian - Đề xuất số ... Chƣơng ĐỀ XUẤT MỘTSỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM TRONGDẠYHỌCCHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁPTỌAĐỘTRONGKHÔNGGIAN THEO ĐỊNHHƯỚNGBỒIDƯỠNGMỘTSỐYẾUTỐCỦATƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌC SINH 2.1 Mộtsốđịnh hƣớng đề ... văn trình bày ba chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn Chương Đề xuất số biện pháp sư phạm dạyhọcchươngPhươngpháptọađộkhônggian theo địnhhướngbồidưỡngsốyếutốtưsángtạo cho học...
... bồidưỡngtưsángtạo cho Học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thông, lựa chọn đề tài: Bồi dƣỡng sốyếutố tƣ sángtạo cho học sinh dạyHìnhhọc chƣơng “Phƣơng pháptọađộ mặt phẳng” (Hình học ... niệm tư duy, tưsáng tạo; nêu yếutốtưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chủ đề Hìnhhọc việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh; thực trạng việc dạyhọcHìnhhọc 10 trường phổ thơngQua đó, việc bồi ... hợp lí dạyhọcHìnhhọclớp 10 góp phần bồidưỡngsốyếutốtưsángtạo cho học sinh trường Trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ khái niệm tư duy, tưsángtạo - Đề xuất số biện pháp...
... bồidưỡngtưsángtạo cho Học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thông, lựa chọn đề tài: Bồi dƣỡng sốyếutố tƣ sángtạo cho học sinh dạyHìnhhọc chƣơng “Phƣơng pháptọađộ mặt phẳng” (Hình học ... niệm tư duy, tưsáng tạo; nêu yếutốtưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chủ đề Hìnhhọc việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh; thực trạng việc dạyhọcHìnhhọc 10 trường phổ thơngQua đó, việc bồi ... hợp lí dạyhọcHìnhhọclớp 10 góp phần bồidưỡngsốyếutốtưsángtạo cho học sinh trường Trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ khái niệm tư duy, tưsángtạo - Đề xuất số biện pháp...
... phần bồidưỡngsố thành tốtưsángtạo cho học sinh THCS thôngquadạyhọc giải tập đại số GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu dạyhọc đại số theo quan điểm bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh góp phần đổi phương ... 1.3 Phươnghướng chủ yếubồidưỡngsố thành tốtưsángtạo cho học sinh giải tập toán 1.3.1 Bồidưỡngtưsángtạo cần kết hợp hữu với hoạt động trí tuệ khác Việc bồidưỡngtưsángtạo cho học ... Tưsángtạotư tích cực tư độc lập khơng phải tư tích cực tư độc lập tư độc lập tưsángtạo biểu mối quan hệ khái niệm dạng vòng đồng tâm Tư tích cực Tư độc lập 25 Tưsángtạo Có thể nói tư sáng...
... lập, tạo ý tư ng mới, độc đáo có hiệu cao giải vấn đề 1.1.3 Mộtsốyếutố đặc trưng tưsángtạo A Sángtạo Toán học hoạt động dạyhọcTrongdạyhọc nói chung dạyhọc Tốn nói riêng cần bồi dưỡng, ... Xác địnhsốđịnhhướngtừ đề xuất biện phápdạyhọc theo hướngbồidưỡngtưsángtạo cho học sinh 8.3 Bổ sung, khai thác số dạng phươngtrình hệ phươngtrình giúp học sinh rèn luyện kĩ sángtạo ... TDST TưsángtạoTHPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Chương Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Mộtsố vấn đề tư duy, tưsángtạo 1.2 Phươnghướng chủ yếu để rèn luyện sốyếutố TDST cho học...
... Phát triển tưsángtạo cho học sinh dạyhọc tiểu học, Tạp chí GD&XH, số 4, tháng 6/2011 Đỗ Ngọc Miên (2011), Mộtsốyếutố cần thiết dạyhọc để phát triển tưsángtạo cho học sinh tiểu học, Tạp ... tính địnhhướng cho nghiên cứu tưsángtạodạyhọc thời gian tới (số 1), Tạp chí GD&XH, số 13, tháng 3/2 01212Đỗ Ngọc Miên (2 012) , Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề sángtạotưsángtạo - ... như: tiêu chuẩn hoạt động sáng tạo; khác biệt sángtạokhôngsáng tạo; chất hoạt động sáng tạo; thuộc tính nhân cách sáng tạo; phát triển lực sáng tạo, kích thích hoạt động sáng tạo, nhiều tác giả...
... tạo lập lớphọctưduy 37 1.5.2.1 Môi trường lớphọctưduy 37 1.5.2.2 Nhân tốlớphọctưduy 38 1.5.3 Phát triển sốyếutốtưsángtạo cho học sinh………… 45 1.5.4 Biện pháp ... học, phươngpháp TD Nó làm cho TD HS trở nên nhạy bén hơn, phát triển 1.5.2.2.1 GV lớphọctưduyMộtlớphọctưduy khác xa lớphọckhôngtưduy (lớp học truyền thống) Tronglớphọc truyền ... 1.5 Mộtsố cách phát triển tưsángtạo cho học sinh 201 Bảng 1.6 Mức độsố hoạt động họctập HS 203 Bảng 1.7 Mức độsố hoạt động họctập HS thể TDST 204 Bảng 1.8 Mức độsố hoạt động HS học...
... tạo lập lớphọctưduy 37 1.5.2.1 Môi trường lớphọctưduy 37 1.5.2.2 Nhân tốlớphọctưduy 38 1.5.3 Phát triển sốyếutốtưsángtạo cho học sinh………… 45 1.5.4 Biện pháp ... học, phươngpháp TD Nó làm cho TD HS trở nên nhạy bén hơn, phát triển 1.5.2.2.1 GV lớphọctưduyMộtlớphọctưduy khác xa lớphọckhôngtưduy (lớp học truyền thống) Tronglớphọc truyền ... 1.5 Mộtsố cách phát triển tưsángtạo cho học sinh 201 Bảng 1.6 Mức độsố hoạt động họctập HS 203 Bảng 1.7 Mức độsố hoạt động họctập HS thể TDST 204 Bảng 1.8 Mức độsố hoạt động HS học...
... tạo lập lớphọctưduy 37 1.5.2.1 Môi trường lớphọctưduy 37 1.5.2.2 Nhân tốlớphọctưduy 38 1.5.3 Phát triển sốyếutốtưsángtạo cho học sinh………… 45 1.5.4 Biện pháp ... học, phươngpháp TD Nó làm cho TD HS trở nên nhạy bén hơn, phát triển 1.5.2.2.1 GV lớphọctưduyMộtlớphọctưduy khác xa lớphọckhôngtưduy (lớp học truyền thống) Tronglớphọc truyền ... 1.5 Mộtsố cách phát triển tưsángtạo cho học sinh 201 Bảng 1.6 Mức độsố hoạt động họctập HS 203 Bảng 1.7 Mức độsố hoạt động họctập HS thể TDST 204 Bảng 1.8 Mức độsố hoạt động HS học...
... tạo lập lớphọctưduy 37 1.5.2.1 Môi trường lớphọctưduy 37 1.5.2.2 Nhân tốlớphọctưduy 38 1.5.3 Phát triển sốyếutốtưsángtạo cho học sinh………… 45 1.5.4 Biện pháp ... học, phươngpháp TD Nó làm cho TD HS trở nên nhạy bén hơn, phát triển 1.5.2.2.1 GV lớphọctưduyMộtlớphọctưduy khác xa lớphọckhôngtưduy (lớp học truyền thống) Tronglớphọc truyền ... 1.5 Mộtsố cách phát triển tưsángtạo cho học sinh 201 Bảng 1.6 Mức độsố hoạt động họctập HS 203 Bảng 1.7 Mức độsố hoạt động họctập HS thể TDST 204 Bảng 1.8 Mức độsố hoạt động HS học...
... tưduy 37 1.5.2.2 Nhân tốlớphọctưduy 38 1.5.3 Phát triển sốyếutốtưsángtạo cho học sinh………… 45 1.5.4 Biện pháp phát triển sốyếutốtưsángtạo cho học sinh 46 Kết luận chương ... học, phươngpháp TD Nó làm cho TD HS trở nên nhạy bén hơn, phát triển 1.5.2.2.1 GV lớphọctưduyMộtlớphọctưduy khác xa lớphọckhôngtưduy (lớp học truyền thống) Tronglớphọc truyền ... Quan hệ trí tư ng tư ng tưsángtạo 20 1.3.5 Trở ngại lối mòn tưtưsángtạo 21 1.4 Tưsángtạohọc sinh tiểu học 22 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 22 1.4.2 Tư tư...
... Biện pháp chủ yếubồidưỡngsốyếutốtưsángtạo cho HS bậc THCS giỏi thôngquadạyhọc giải tốn cực trị hìnhhọcChương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CỞ SỎ LÝ LUẬN 1.1 Tưsángtạosố thành tố ... đổi toán để tốn Đó hội bồidưỡng cho HS yếutố đặc trng tưsángtạo 1.2 Tốn cực trị hìnhhọcchươngtrình tốn THCS 1.2.1 Bài tốn cực trị hìnhhọcTrong q trình giải tốn thường gặp tốn tìm giá ... phần bồidưỡngsốyếutốtưsángtạo cho HS bậc THCS giỏi thơngquadạyhọc giải tốn cực trị hìnhhọc Giả thuyết khoa học Trên sở tôn trọng nội dung chươngtrình SGK tốn hành trường THCS trình dạy...
... có hướng hai VTCP 17 1.5 Nội dung phƣơng pháptọađộkhônggian Nội dung phươngpháptọađộ nằm chươngtrìnhhình họclớp 12Trongchươngtrìnhhìnhhọc trường THPT nay, phươngpháptọađộ xem phương ... PHẦN CỦA TƢ DUYSÁNGTẠOTHÔNGQUADẠYHỌC GIẢI MỘTSỐBÀI TOÁN VỀ PHƢƠNG PHÁPTỌAĐỘTRONGKHÔNGGIAN 22 2.1 Trongtrìnhdạyhọc cần lựa chọn, bổ sung tập nhằm bồidưỡngyếutố cụ thể TDST ... thơngquadạyhọc giải số tốn PPTĐ khônggian Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sốtậptọađộkhônggian để bồidưỡngsốyếutố TDST - Đề xuất số giải pháp sư phạm góp phần bồidưỡngsố thành...
... triển tưsángtạo cho học sinh Việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh thơngqua q trìnhdạyhọc giải tập toán cần thiết qua giúp học sinh họctập tích cực kích thích tính sángtạohọc sinh họctập ... Trongchương luận văn làm rõ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếutố đặc trưng tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chủ đề hìnhhọc việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh Các tậphìnhhọckhơnggian ... họckhơnggian việc bồidưỡngtưsángtạo cho học sinh lớn 1.4 Mộtsố dạng tậphìnhhọckhơnggian góp phần bồidưỡngsốyếutốtưsángtạoSố hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... LUYỆN, BỒIDƯỠNG CÁC ĐẶC TRƯNG CỦATƯDUY ĐỘC LẬP CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌC MƠN HÌNHHỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Mộtsố để rèn luyện đặc trưng tư độc lập cho học sinh dạyhọc mơn Tốn trường THPT 2.1.1 ... hợp lý định lớn đến thành cơng q trìnhdạyhọc GV 1.6.3 Những điều kiện cần thiết để bồidưỡngsố đặc trưng tư độc lập cho học sinh dạyhọchìnhhọc Để giải tốn hìnhhọc tốt theo tơi nghĩ học sinh ... chươngtrình mơn hìnhhọc bậc Trung học phổ thơngLớp 10: Vectơ phép tốn vectơ; Tích vơ hướng vectơ; Phươngpháptọađộ mặt phẳng Lớp 11: Phép biến hình; Mối quan hệ hìnhhọckhơnggian 26 Lớp 12: ...
... vị trí chức tập tốn 1.3.1 Vai trò tập tốn q trìnhdạyhọcTrong q trìnhdạyhọc mơn tốn tập tốn học chiếm vai trò vơ quan trọngTrongdạy hoạt động giải toán, giải tập hoạt động quan trọng thực ... toán phươngpháptọađộ mặt phẳng 18 1.6.1 Vị trí, phân phối chươngtrìnhphươngpháptọađộ mặt 18 1.6.2 Mộtsố dạng toán phươngpháptọađộ mặt phẳng 18 1.6.2.1 Mộtsố dạng tốn phươngtrình ... (1992), Phươngphápdạyhọc mơn Tốn (phần I), NXB Giáo dục) 1.3.2 Vị trí tập tốn học “Ở trường phổ thơng, dạy tốn dạy hoạt động tốn học Đối với học sinh xem giải tốn hình thức chủ yếu hoạt động...