... lượng trình dạyhọcQuảnlý chất lượng trình dạyhọc 57 Quá trình dạyhọcmôn chuyên ngành trường ĐHNN 61 1.5.1 Môn chuyên ngành trường Đại học Ngoại ngữ 61 1.5.2 Đặc trưng trình dạyhọcmôn chuyên ... ngành trường Đại học Ngoại ngữ Đánh giá SV trường ĐHNN thực trạng thực Bảng 2.5 qui trình dạyhọcmôn chuyên ngành giảng 103 viên trường Đại học Ngoại ngữ Bảng 2.6 Bảng 2.7 Cấp độ quảnlý chất ... lượng trình dạyhọcmôn chuyên ngành trường Đại học Ngoại ngữ 20 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG QUÁ TRÌNH DẠYHỌCCÁCMÔN CHUYÊN NGÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ...
... Bác Hồ dạy nêu gương sáng đời Người 221 ngoại ngữ Trường ĐHNN loại hình trườngdạynghề đặc biệt: dạynghềdạy ngoại ngữ phiên dịch đồng thời dạy cho sinh viên sau trường trở thành nhà giáo dạy ... Tạp chí Khoahọc ĐHQGHN, Ngoại ngữ 23 (2007) 217-222 tiếp nhận kiến thức mônhọc nói chung Nhưng môi trườngdạyhọcTrường ĐHNN, tiếng Việt đóng vai trò đặc biệt Bởi Trường ĐHNN, ĐHQGHN trung tâm ... kèm theo áp đặt tiếng Pháp chữ Pháp Tiếng Pháp trở thành ngôn ngữ thức công báo, văn nhà nước thống trị Nam Kỳ, phần xứ bảo hộ TrungKỳbán bảo hộ Bắc Kỳ sử dụng trườnghọcPháp - Việt Từ cảnh...
... Chƣơng 3: Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Lao động - Xã hội Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC TIẾNG ANH 1.1 Các khái niệm vấn đề nghiên ... nhà trường nên chọn đề tài Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Lao động - Xã hội” với mong muốn xác định biệnpháp khả thi sở lý luận khoahọchọc kinh ... 3.2.4 Cácbiệnpháp tăng cường quảnlýhoạtđộng hỗ trợ cho hoạtđộngdạyhọc tiếng Anh chuyên ngành 3.2.4.1 Quảnlý sở vật chất phục vụ cho việc dạyhọc tiếng Anh chuyên ngành Cơ sở đềxuất biện...
... nhân lực môn Ngoại ngữ 57 3.3 Tăng c-ờng quảnlý điều kiện đảm bảo chất l-ợng 58 3.4 Bồi d-ỡng đội ngũ giảng viên 69 3.5 Tổ chức đánh giá giảng viên 71 3.6 Quảnlý sinh viên 72 3.7 Quảnlý sở vật ... lý tụi chn ti Mt s bin phỏp qun lý cht lng dy hc Ting Anh chuyờn ngnh Trng i hc Y Hi Phũng cho lun thc s chuyờn ngnh qun lý giỏo dc vi mong mun xõy dng cỏc bin phỏp kh thi trờn c s lý lun khoa ... Qun lý 1.1.1.1 Khỏi nim Hot ng qun lý l quỏ trỡnh t n mc tiờu ca t chc bng cỏch dng cỏc hot ng k hoch hoỏ, t chc, ch o v kim tra [9, tr.1] - Chc nng ca qun lý - Vai trũ ca qun lý 1.1.1.2 Qun lý...
... nghĩa trên, quảnlý phạm trù chứa khái niệm đặc tr-ng nh- chủ thể quản lý, khách thể quảnlý mục tiêu quảnlý Chức quản lý: + Kế hoạch hoá xác định mục tiêu, mục đích tổ chức biện pháp, cách thức ... Nghiên cứu khoahọc Nghiên cứu khoahọc yêu cầu nhiệm vụ cán quảnlý cán giảng dạy tr-ờng đại học Cán giảng dạyđộng viên h-ớng dẫn sinh viên tham gia nghiên cứu khoahọc Tiêu chí 18: Đề tài nghiên ... gồm: kỷ yếu hội thảo, tạp chí chuyên môn tr-ờng, ngành, quốc tế) Tiêu chí 20: Hoạtđộngkhoahọc phục vụ xã hội Trong hoạtđộngkhoa học, hoạtđộngkhoahọc phục vụ xã hội khâu triển khai kết...
... Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo tín Chƣơng 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc đào tạo theo tín trường ĐHNN- ĐHQGHN Chƣơng 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc đào ... nhà trườngHoạtđộngdạy đạo hoạtđộnghọchoạtđộnghọc sở, trung tâm cho cải tiến hoạtđộngdạy Sự thống biện chứng hai hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thể gắn bó chặt chẽ, tính chất hai mặt f, Quản ... thù hoạtđộng dạy- học bậc đại học: đặc thù mục tiêu nội dung, phương pháp, HTTCD-H đặc biệt người dạy với hoạtđộng dạy, người học với hoạtđộnghọc e, Quảnlýhoạtđộng dạy- học bậc đại học: ...
... Đại học Ngoại – Đại học Huế ngữ quảnlý đào tạo theo hệ thống tín ?” Phạm vi hoạtđộngđề tài: Với đề tài chủ yếu nằm phạm vi hoạtđộngtrường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế xa chút tác động ... phù hợp được, cụ thể trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế trình quảnlý đào tạo tín gần hai năm học, thực trạng quảnlý đào tạo tín thể rỏ số vấn đề khó khăn sau đây: - Quảnlý tầm nhận thức sinh ... tình trạng tải hoạtđộng giảng dạy tất trường đại học làm họ không đủ thời gian để đầu tư vào việc cải tiến phương pháp giảng dạyhoạtđộng khác mà học chế tín đòi hỏi Hơn nữa, học chế tín làm...
... hỏi giáo viên có lực tổ chức quảnlýhọc sinh hoạt động, hoạtđộng theo nhóm; Các hình thức tổ chức dạyhọc theo kiểu Project Tạp chí Khoahọc ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXI, Số 2, 2005 - Đòi hỏi có ... dụng dạyhọc hầu hết môn (trừ môn Lí luận dạyhọc môn) hệ đào tạo đại trà phơng pháp đợc áp dụng môn: nói, viết đất nớc học Mức độ thể đặc điểm phơng pháp Project hình thức học tập kể Trờng Đại học ... khoahọcHoạtđộngMônhọc Hệ đại trà Hệ chất lợng cao Nghe Nói Đọc Viết Ngữ pháp Ngữ âm Văn học Anh Đất nớc học Dịch Lí luận dạyhọcmôn Nhìn vào bảng ta thấy, lớp chất lợng cao phơng pháp Project...
... Tâm, Dạy- Học tiếng Việt nh ngoại ngữ bình diện: Ngữ âm, ngữ pháp từ vựng ngữ nghĩa, Đề tài nghiên cứu khoahọccấp trờng năm học 2000-2001 Chu Thị Thanh Tâm, Đổi phơng pháp dạy- họcmônCơ sở Văn ... ngành ngôn ngữ, lý luận phơng pháp giảng dạykhoa Sau đại học Trờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoahọc ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXI, Số 3, 2005 Ngôn ngữ học, tiếng Việt Văn ... thức xin phép Cách thức rào đón hành động chê bai Rào cản ngôn ngữ văn hoá cảm thụ hài tính truyện cời 10 Cách thể tức giận văn hoá 11 Cách thức mời đáp lại lời mời Phong cách học Phong cách học...
... thể quảnlý Khách thể quảnlý Mục tiêu quảnlý Nội dung quảnlý Công cụ, PP quảnquảnlý Sơ đồ 1.1 Mô hình v lý 1.3.3.2 Quảnlý đào tạo Thuật ngữ quảnlý đào tạo” có nhiều cấp độ Ít có hai cấp ... thống cóhoạtđộngquản lý, quảnlý vi 29 mô Việc phân chia quảnlý vĩ mô quảnlý vi mô tương đối Quảnlý đào tạo trường đại học bao gồm hệ thống tác độngcó mục đích hiệu trưởng đến hoạtđộng đào ... nghiên cứu lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng việc quảnlý công tác đảm bảo chất lượng đào tạo theo hệ thống tín trường ĐHNN - Đại học Huế, đềxuấtbiệnphápquảnlý cách khoa học, hợp lý khả...
... Khách thể quảnlýquảnlý Mục tiêu quảnlý Nội dung Công cụ, PP quảnlýquảnlý Sơ đồ 1.1 Mô hình quảnlý 1.3.3.2 Quảnlý đào tạo? Thuật ngữ quảnlý đào tạo” có nhiều cấp độ Ít có hai cấp độ chủ ... thống cóhoạtđộngquản lý, quảnlý vi mô Việc phân chia quảnlý vĩ mô quảnlý vi mô tương đối Quảnlý đào tạo trường đại học bao gồm hệ thống tác độngcó hướng đích hiệu trưởng đến hoạtđộng đào ... Phương pháp phương tiện dạyhọcCác phương phápdạyhọc đại học “tổ hợp cách thức hoạt động, tương tác thầy trò trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc [21] Chúng có chức xác định phương thức hoạt...
... với cách dạy cách học mới, đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo trường Xuất phát từ vấn đềlý luận và thực tiễn trên, chọn đề tài nghiên cứu là: Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộng ... thông tin quảnlý Một chu trình quảnlý biểu diễn sơ đồ 1.2 Kế hoạch Kiểm tra Thông tin Tổ chức Chỉ đạo Sơ đồ 1.2 Các chức quảnlý 1.4.2 Quảnlýhoạtđộng đào tạo Thuật ngữ quảnlý hoạt ... viên đăng kýhọc 1.4 Quảnlýhoạtđộng ĐTTHCTC 1.4.1 Khái niệm chức quảnlý 1.4.1.1 Khái niệm quảnlý Trong một thể chế xã hội nào cần có sự quảnlý Chính mà khái niệm quảnlý đã có từ...
... NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOAHỌC Tên đề tài: TỔ CHỨC CÁC LỚP HỌC PHẦN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ Mã số:T2011-66-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: Hoàng Văn Tưởng - Điện thoại: ... theo học chế tín trường đại học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức lớp học phần theo học chế tín Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 5.3 Xác lập biệnpháp tổ chức lớp học phần theo học ... viên trường Đai học Ngoại ngữ - Đại học Huế .14 Bảng 5: Về số lượng phòng học, giảng đường trường Đai học Ngoại ngữ - Đại học Huế 14 Bảng 6: Về vấn đề liên quan đến đăng ký học...
... hợp với phong cách hoạtđộng lời nói, với kiểu thể loại văn Chuẩn mực phong cách gắn với phạm vi đặc trưnghoạtđộng lời nói, với kiểu thể loại văn cụ thể Trong phần chủ độngđềxuất cách kiểm tra ... ngữ văn học - Các dạng nói viết hoạtđộng lời nói - Các tiêu chuẩn: xác, đắn, thẩm mỹ mang tính giao tiếp hoạtđộng lời nói dạng viết nói - Văn phong chức ngôn ngữ đại: * văn phong khoahọc tiêu ... tiêu chí; phạm vi hoạtđộnghọc tập nghiên cứu khoa học; * văn phong hành nghiệp: thể loại khác nó; công thức ngôn ngữ văn hành chính; ngôn ngữ phong cách công lệnh; ngôn ngữ phong cách thư công...
... lượng giáo dục đào tạo nhà trườngHoạtđộngdạy đạo hoạtđộnghọchoạtđộnghọc sở, trung tâm cho cải tiến hoạtđộngdạy Sự thống biện chứng hai hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thể gắn bó chặt chẽ, ... độngbiện chứng hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc dẫn đến phát triển không ngừng trình dạyhọc f, Quảnlýhoạtđộng dạy- học QL hoạtđộngdạy QL hoạtđộng giảng dạy, thực chất QL nhiệm vụ giảng dạy ... tín 18 1.5 Quảnlýhoạtđộng dạy- học đào tạo theo học chế tín 19 1.5.1 Đề cương mônhọc 19 1.5.2 Quảnlýhoạtđộngdạy giảng viên 21 1.5.3 QL hoạtđộnghọc sinh viên...