... cập nhật, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 ĐặngThànhHưng (2004) Thiếtkếdạyhọctheohướngtíchcựchóa , TạpchíGiáo dục, (Số 11) , tr 23- 27 21 I.F Kharlamôp (1978), Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc ... động tíchcực người họcchí làm cho học sinh tr nên thủ động, tr nh dạyhọctrthành tác động chiều giáo viên tới học sinh, mối quan hệ dạyhọc chất vốn có đặc biệt học đọc thêm Hình thành ... Từ dạyhọc thụ động sang dạyhọctích cực, giáo viên không đóng vai tr đơn truyền đạt kiến thức, giáo viên trthành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập, theo nhóm nhỏ để học...
... nhánh tri t ho c không tri t Trong d y h c l p v i s h tr c a máy tính, phát huy vai tr c a giáo viên, nên l a ch n phân nhánh không tri t , 2.1.1.3 Nguyên t c th ba: Ki m soát ti n tr nh nh p theo ... n Tr nh bày thông tin b ng l i k t h p v i tr c quan Tr c ti p giao h c, t p, ki m tra ánh giá, cung c p ph n h i t i l p a s tương tác giáo viên – sinh viên th c hi n tr c ti p môi tr ng tr ... khóa b i dư ng sư ph m thông qua kh o sát môi tr ng l p h c T p chí Khoa H c Giáo D c K Thu t, s 1/2006 Nh ng c tr ng gi ng có s h tr c a máy tính B n tin Khoa H c T o Ngh , s 3 (11) , tháng 11/ 2005...
... thể học Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkế mục tiêu, thiếtkế nội dung, thiếtkế hoạt động người học, thiếtkế nguồn lực phương tiện, thiếtkế môi tr ờng học tập, đặc biệt quan tr ng thiết ... II.Quy tr nh thiếtkế PPDH II.1 Thiếtkếhọc phân tíchthiếtkế Kĩ thuật thiếtkếhọc việc phức tạp Qua thiếtkế này, GV xác định thiếtkế mục tiêu, nội dung học tập, hoạt động người học, nguồn ... tự thiếtkế nhà Nhà có phần phải thiếtkế phần Đó thiếtkế kiến tr c kiểu dáng, thiếtkế công tr nh kết cấu, thiếtkế cảnh quan nội thất,… I.2 Thiếtkế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiết kế...
... lực sáng tạo học sinh đồng thời trao đổi chia sẻ tr i nghiệm thực tế nhà giáo dục, thày cô giáo việc tổ chức tr nh dạyhọctheohướngtíchcực hóa, lấy người học làm trung tâm, học thông qua ... quy tr nh phương pháp kiểm tra, đánh giá, tr ng việc tự kiểm tra lượng giá học sinh qua thực tập, thực hành phần mềm tr c nghiệm Thiếtkế phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchoáThiếtkế PPDH ... thày thiếtkế nên PPDH cụ thể, hiệu Nói cách khác, thiếtkế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiếtkế tổng thể học 2.1.Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkế mục tiêu, thiếtkế nội dung, thiết...
... hướng đổi PPDH tr ờng phổ thông 1.1 Cơ sở lí luận việc đổi PPDH 1.2 Phân tích xu hướng đổi Thiếtkế phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchoá 2.1.Các thành phần thiếtkếhọc gồm 2.2 Thiếtkế ... lý luận dạyhọc việc thiếtkế phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchoá Nguyễn Minh Tân Tóm tắt: Dựa sở lí luận giáodụchọc đại xu hướng đổi phương pháp dạyhọctr ờng phổ thông, viết tr nh ... việc thiếtkế phương pháp dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh đồng thời trao đổi chia sẻ tr i nghiệm thực tế nhà giáo dục, thày cô giáo việc tổ chức tr nh dạyhọctheo hướng...
... thể học Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkế mục tiêu, thiếtkế nội dung, thiếtkế hoạt động người học, thiếtkế nguồn lực phương tiện, thiếtkế môi tr ờng học tập, đặc biệt quan tr ng thiết ... tự thiếtkế nhà Nhà có phần phải thiếtkế phần Đó thiếtkế kiến tr c kiểu dáng, thiếtkế công tr nh kết cấu, thiếtkế cảnh quan nội thất,… I.2 Thiếtkế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiếtkế ... môi tr ờng học tập, đặc biệt quan tr ng thiếtkế hoạt động Từ thiếtkế học, GV thiếtkế PPDH cách chi tiết thiếtkế họat động người dạy Toàn thiếtkếhọc cho thấy diện mạo chung PPDH, bên cạnh mục...
... Toán, Văn, Đạo đức,… Nguyên tắc tương tự thiếtkế nhà Nhà có phần phải thiếtkế phần Đó thiếtkế kiến tr c kiểu dáng, thiếtkế công tr nh kết cấu, thiếtkế cảnh quan nội thất,… ... nghĩa GV người học tạo tiến hành PPDH lớp, tiến tr nh học, sởthiếtkếthiếtkế mượn người khác Cái có sẵn PPDH, mà mô tả, lí thuyết, mô hình thiếtkế PPDH Mỗi PPDH cấu thành từ thành phần: 1) ... tiêu học tập, đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn thực lớp học, tr nh dạyhọc thực tế, giấy, sách báo giảng tr ờng sư phạm Các PPDH xuất học, tương tác GV người học, họ yếu tố môi tr ờng dạy học...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VỀ DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1.1 Dạyhọctheohướngtíchcựchóa người học giới Phát huy tính tíchcực vấn ... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VỀ DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1.1 Dạyhọctheohướngtíchcựchóa người học giới ... người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọc định hướng hoạt động, dạyhọctheo dự án, dạyhọc giải tình … - PGS.TS ĐặngThànhHưng với Vấn đề tíchcựchóa biện pháp tíchcựchóahọctập sách Dạy học...
... t o nói chung Chính nh ng lí tr n, tác gi ch n: “C i tiến phương pháp d y họctheohướngtíchcựchóa người học môn Kỹ thuật Đo màu t i tr ờng Cao đẳng Công Thương thành phố Hồ Chí Minh” lƠm ... luyện theohướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng t o lực tự học người họcĐẩy m nh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông d y học “ Đổi m i PPDH đ tr ã thành m t nhi m v quan tr ... c t i tr ng Cao đ ng Công ng thành ph H Chí Minh Ch ng ng Th c tr ng v ph ng C i ti n ph i h c t i tr ng pháp d y h c môn KTĐM theo h ng Cao đ ng Công Th ng tích c c hóa ng thành ph H Chí Minh...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VỀ DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1.1 Dạyhọctheohướngtíchcựchóa người học giới Phát huy tính tíchcực vấn ... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VỀ DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.1.1 Dạyhọctheohướngtíchcựchóa người học giới ... người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọc định hướng hoạt động, dạyhọctheo dự án, dạyhọc giải tình … - PGS.TS ĐặngThànhHưng với Vấn đề tíchcựchóa biện pháp tíchcựchóahọctập sách Dạy học...
... tiễn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI Xu đổi PPDH dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọctíchcựchóa người học, dạyhọc hoạt động hóa người học, dạyhọctích hợp, dạyhọctheo ... Phương pháp dạyhọctíchcực 1.4.3 Dấu hiệu đặc tr ng phương pháp dạyhọctíchcực 1.4.4 Bản chất phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchóa người học 1.4.5 Các biện pháp tíchcựchóahọctập 1.5 ... Phương pháp dạyhọc (PPDH) theohướngtíchcựchóa người học 3.2 Khách thể nghiên cứu: - Cơ sở lý luận phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchóa người học - Hoạt động dạyhọc mô đun Tiện tr ờng...
... pháp dạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tíchcực ... ngữ "Dạy họctích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" 2.2.3 Đặc tr ng phương pháp dạyhọctíchcực 2.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động họctậphọc sinh Trong phương pháp dạyhọctích ... chương tr nh học Trong tr nh dạyhọc nội dung dạyhọcthành tố quan tr ng từ giúp cho đánh giá kết người học, xét theo qui mô rộng nội dung chương tr nh học chia thành môn học bắt buộc, môn học...
... ch t tíchcựchóa ho t động h c t p HS” d y h c ngo i ngữ Khái quát v PPDH theohướngtíchcựchóa ngư i h c Tr nh bày số phư ng pháp vƠ kỹ thu t d y h c môn ti ng Anh theohướngtíchcựchóa ... 1.6.1 Khái niệm PPDH theohướng TCH người học 19 1.6.2 Đặc tr ng PPDH theohướng TCH người học 20 1.6 Một số phương pháp dạyhọc môn tiếng Anh theohướng TCH người học 22 1.6.1 Phương ... vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạyhọc SGK Sách giáo khoa TCH Tíchcựchóa THCS Trung họcsở xiii DANH MỤC CÁC B NG TRANG Chư ngă1: B ng 1.1: Sự khác hai quan điểm giáodục ...
... vi c xem xét b n chất c a Tích c c hóa ph iă đ că đặt ng c aănhƠ giáo vƠănhƠ tr ng, vấn m t gi i h n nhấtăđ nh Từ lập tr đ Tích c c hóa th c chất chuy n v ng i h c, tr nh h c tập, ho t đ ng, ... sử phát tri n ảìỉể 2.1: Tr ờng THPT Th nh An – TT Th nh An, Cầỉ Tể Tr ng trung h c phổ thông (THPT) Th nh An ti n thân Tr Trung h că t ă th că Saoă Maiă đ ng c thành lậpă nĕmă 1960ă theo giấy ... vi xã h i [ ] Tính tích c c h c tập - v th c chất tính tích c c nhận th c,ă đặc tr ngăở khát v ng hi u bi t, c gắng tr l c có ngh l c cao qúa tr nh chi mălĩnhătriăth c Tính tích c c nhận th c...
... pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọctíchcực 1.3.3.1 Phương pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọctíchcựcDạyhọctheohướngtíchcựchóa người học biến tr nh dạyhọcthànhtr nh ... MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC11 1.3.1 Cơ sở khoa họcdạyhọctheohướngtíchcựchóa người học11 1.3.2 Đặc điểm phương pháp dạyhọctíchcực ... tr tuệ, làm phát triển tr thông minh, tr sáng tạo học sinh [14, Tr. 12] 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ DẠYHỌCTHEOHƯỚNGTÍCHCỰCHÓA NGƯỜI HỌC 1.3.1 Cơ sở khoa họcdạyhọctheohướngtích cực...
... PGS.TS ĐặngThànhHưng - Viện Chiến lược Chương tr nh giáo d c Thiếtkế phương pháp dạyhọctheohướngtíchcực hoá” PGS.TS Vũ Hồng Tiến- Khoa Giáo d c Chính tr - ĐHHN Tíchcựchoá phương pháp dạy ... theohướngtíchcực có “M t số trao đổi phương pháp dạyhọctíchcực c a ThS Đặng Thị Tâm Ngọc Nguyễn Văn Việt, Vận d ng "phương pháp dạyhọctích cực" tr nh dạyhọc môn giáo d c họctr ng CĐSP ... công nhân tr ng Trung học Điện theohướngtíchcựchóa ngư i học Hoàng Thị Minh Nhựt (2006), Nâng cao chất lượng dạyhọc môn Tiếng Anh theohướngtíchcựchóa ngư i họctr ng TH May Th i trang...
... ă(2010),ăTổ chức dạyhọc mơn Microsoft Access theohướngtíchcựchóa người họctr ờng Cao đẳng nghề An giang - Nguy năTh ăNg căĐi pă(2010), Dạyhọc mơn kỹ thuật theohướngtíchcựchóa người họctr ờng ... dạy thực hành theohướngtíchcựchóa người học mơn kỹ thuật điều khiển tr ờng Kỹ nghệ II - Tr ngă Ph că Tơnă (2009),ă Tổ chức dạyhọc mơn tốn lớp 12 theohướngtíchcựchóahọc sinh tr ờng THPT ... ăliênăquanăđ năv năđ tíchcựchóa ng iăh cătrongăd yăh căhi năđ iăs ăgiúpăcho giáo viênănh năth cărõăh năvai tr ăc aă mìnhătrongăd yăh c tích cực. Giáo viênăỦăth căđ tínhăch ăđ ng, tíchcực vƠăsángăt...
... phân tích PPDH theohướngtíchcựchóa người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọc định hướng hoạt động, dạyhọctheo dự án, dạyhọc giải tình [16] - TS ĐặngThànhHưng với Vấn đề tíchcựchóa biện ... phương pháp dạyhọctheohướngtíchcựchóa người học, phương pháp dạyhọc lấy SV làm trung tâm, phương pháp dạyhọctheohướng hoạt động hóa người học như: - GS Tr n Bá Hoành: Họcdạy cách học (Bài ... thể học Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkế mục tiêu, thiếtkế nội dung, thiếtkế hoạt động người học, thiếtkế nguồn lực phương tiện, thiếtkế môi tr ờng học tập, đặc biệt quan tr ng thiết...
... tiêu dạyhọc mô tả tr ng thái c a ng ời học sau khóa học hay sau học xong môn học sau học xong bài, đoạn học phải có đ ợc kiến th c, kỹ thái độ 1.3.2.ăṆiădungăḍy học NDDH lƠ m t thƠnh t quan tr ng ... đào tạo theo nhịp độ phát triển kinh tế Thực công xã hội giáodục thực ch tr ơng xã hội hóa GD” [21] Ṭi h i nghị Trung ng 6, khóa IX có nh̃ng k t luận quan tr ng “Đổi ph ơng pháp dạy học, phát ... thống tr ờng lớp hệ thống quản ĺ GD; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đẩy mạnh phong tr o tự học c a nhân dân, thực GD cho ng ời, n ớc trthành xã hội họctập Tăng ngân sách đầu t cho giáo dục- ...
... xƣ h i nh tíchcực vƠ tiêu cực (Possitive v i Negative) V y, tíchcựchóa lƠ phát triển vƠ nơng cao tính tíchcực cá nhơn (1) 1.2.6 Tích c c hóa ng ời h c Tíchcựchóa ng i học lƠ phát triển vƠ ... ng tr nh hóa Đặc điểm D y học ch học sinh c thể - Coi ng ng tr nh hóa giúp giáo viên u khiển tr nh nh n th c c a điểm sau: i học lƠ trung tơm c a tr nh d y học - Trong d y học ch ng tr nh hóa ... dùng theo nghĩa tr i v i tiêu cực PPDH tíchcực h c a ng ng t i vi c ho t đ ng hóa, tíchcựchóa ho t đ ng nh n th c i học, nghĩa lƠ t p trung vƠo phát huy tính tíchcực c a ng ph i lƠ t p trung...